Esta presentación esta basada en los escritos de la Dra. Gottfredson.

1. Aspiraciones
Ocupacionales
Linda S. GottfredsonArnaldo López
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUIERTO RICO
RECINTO METROPOLITANO
Escuela de Educación
Programa Graduado de Consejería
Educ. 6420 Planificación de Vida y Carrera
Profesora: Dra. Maribel Pérez Mercado
http://www.udel.edu/educ/gottfredson/
Professor of Education

2. Linda Susanne Howarth
• Gary Don Gottfredson, Psicologo
• Linda Susanne Gottfredson
• Nació en: June 24, 1947
• San Francisco
• 67 Años
• Profesora de Psicología Educativa en la Universidad de
Delaware
• Co-director del Proyecto de Delaware-Johns Hopkins de
Estudios de Inteligencia y Sociedad

3. •ES PARTE DE LOS CONSEJOS DE ADMINISTRACIÓN DE LA
SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES (ISSID).
•LA SOCIEDAD INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN DE
INTELIGENCIA (ISIR).
•LOS CONSEJOS EDITORIALES DE LAS REVISTAS
CIENTÍFICAS DE INTELIGENCIA, EL APRENDIZAJE, LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y SOCIEDAD.

4. Linda Susanne Gottfredson
Postulados de la teoría.
•“El Historial Socio Económico, el nivel de
inteligencia tienen una gran influencia en el
individuo”
•Las personas se proyectan en el mundo
laboral y eligen ocupaciones que estén
apropiadas a su espacio social, nivel
intelectual y tipología sexual.

5. Constructos
•Describe su teoría como una de:
• Circunscripción
• proceso de eliminación de alternativas ocupacionales que
están en conflicto con el propio concepto de sí mismo
• Compromiso
• Es el proceso de ajuste de las aspiraciones para adaptarlas
a la realidad
• Creo un modelo de desarrollo
• En el cual las preferencias ocupacionales emergen dentro
de las complejidades que van de la mano con el
crecimiento psicológico y mental.

6. Aspectos que distinguen esta
Teoría:
Linda Susanne Gottfredson

7. • El desarrollo de carreras es un intento de poner en practica el yo
social y el yo psicológico.
• Tiene como focalización el proceso de desarrollo de las
cogniciones del yo, y las ocupaciones desde la infancia.
• Convierte la elección de carreras en un proceso de eliminación de
opciones. (Circunscripción)
• La teoría intenta responder, como los individuos se comprometen
con sus metas mientras tratan de implementar sus aspiraciones

8. Aspectos que
comparte con
otras teorías

9. •La selección de carrera es un proceso de desarrollo
mental que se da desde la infancia.
•El individuo intenta implementar su auto concepto
en la selección de carrera.
•La satisfacción de la selección de carrera se
determina en gran parte por un buen ajuste entre
lo seleccionado y el auto concepto.

10. Las Etapas de
Gottfredson

11. Etapa 1
Orientación a Tamaño y Poder
• 3 a 5 años Prescolar
• Comienza un cambio de pensamiento mágico al
pensamiento intuitivo y comienzan a lograr la constancia del
objeto.
• Comienzan a clasificar a las personas de formas más simple.
• grandes y poderosos frente pequeña y débil.
• Su logro profesional es haber reconocido que hay un mundo
de adultos, que el trabajo es parte de ella, y que ellos,
eventualmente se convertirá en un adulto.

12. Grande y Poderoso
Rol de Adulto
Padres trabajadores
Etapa 1:
Tamaño y Poder
(Prescolar)
Niño, pequeño

13. Etapa 2 Orientación a Rol Sexuales
• 6 – 8 años
• Empiezan a reconocer más ocupaciones, es especial lo mas
visibles.
• Maestro, Policía, Bomberos, Doctores, Enfermeras
• Distinguen los sexos principalmente por las apariencias
externas, como la ropa, el pelo, y las actividades típicas.
• Identifican comportamientos particulares y roles
(incluyendo empleos) como pertenecientes a un sexo, pero
no el otro.
• Visualizan su propio sexo como superior y el trabajo se percibe
en términos de rol sexual

14. Etapa 2
Rol Sexual (Escuela Elementar)
Roles Masculino
Doctor
Chofer de camiones
Roles Femeninos
Enfermera
Maestra
Secretaria

15. Etapa 3 Orientación para la Valoración Social
• nueve (9)a los trece (13) años
• Son capaces de pensar de manera más abstracta.
• Han tomado conciencia de las jerarquías de estatus y más sensible
a la evaluación social.
• compañeros (pares)
• sociedad en general
• Visualizan la elección de carrera como un concurso para salir
adelante.
• Descartan las ocupaciones que son demasiado difíciles para ellos o
que conlleven un riesgos altos de fracaso si lo intentan. (habilidad
académica)

16. Etapa 3 Orientación para la Valoración Social
Alto Prestigio
Doctor
Maestra
Enfermera
Bombero Secretario
Chofer de camiones
Bajo prestigio
Masculino Natural Femenino

17. Etapa 4 Orientación interna con el Yo único
• El adolecente de 14 en adelante, desarrolla una mayor
conciencia de si mismo, su rol sexual y clase social
• Estos criterios serán utilizados por el adolecente para su auto
evaluación de preferencia profesional.
• Muchas niñas ponderar cómo equilibrar el hogar y la vida laboral
• Muchos chicos cómo generar suficiente apoyo financiero y la
seguridad para una familia.
• Los adolescentes siguen luchando para saber cuáles son sus
intereses vocacionales, habilidades y metas
• Muchos de sus atributos personales vocacionalmente relevantes aún
no están completamente formados

18. Encontrarse en
un momento
donde no
estamos
completamente
formados.

19. Etapa 4
Orientación interna con el Yo único
R
Minero
Gerente de
ventas
E
Doctor
I
C
Secretaria
Social Worker
SA
Artista
Alto
BajoMasculino Natural Femenino

20. Conceptos
Claves en la
teoría
 Circunscripción
 Compromiso
 Auto Concepto
 Imagen
Ocupacional
 Mapa Cognitivo de
Ocupaciones
 Espacio Social

21. Circunscripción
•Es el proceso de eliminación de alternativas
ocupacionales que se va dando a través de nuestro
proceso de desarrollo.
• Las ocupaciones están en conflicto con el concepto del
Yo
• Socialmente son inaceptables
•La circunscripción ocurre sin su conocimiento, o
preguntando sobre las tareas que realizan los
trabajadores en sus áreas de trabajo.

22. Compromiso
• Es cuando el cliente comienzan a renunciar a sus
alternativas preferidas para las menos compatibles,
pero más accesibles.
• Proceso de ajuste y adaptación de las aspiraciones a la
realidad del cliente.
• Disponibilidad local de programas educativos
• Empleos
• Practica de Contratación
• Obligaciones Familiares

23. Auto Concepto
•Siguiendo a Super y Asociados (1963)
•La unión de todos los elementos en la creación del Yo.
•Apariencia
•Habilidades
•Personalidad
•Genero
•Valores
•Lugar en la sociedad

24. Imagen Ocupacional
•Estereotipos Ocupacionales (Holland 1992)
•Las personalidades en las diferentes ocupaciones.
•El trabajo que se realiza
•La adecuación del trabajo con los diferentes tipos
de personalidades.

25. Mapa Cognitivo de Ocupaciones

26. Mapa Cognitivo de Ocupaciones

27. Mapa Cognitivo de Ocupaciones

28. Mapa Cognitivo de
Ocupaciones

29. Mapa Cognitivo de Ocupaciones
•Como el adolecente o el adulto distingue o
identifica las ocupaciones en sus dimensiones
principales.
•Genero
•Prestigio ocupacional
•Lugar de trabajo
•Este mapa se utiliza para localizar áreas de la
sociedad que tengan diferentes ofertas
ocupacionales

30. •El cliente hará uso de imágenes propias para evaluar su
compatibilidad con las diferentes ocupaciones.
•Proceso de congruencia o ajuste de la persona con su
medio ambiente.
•Si los elementos básicos del auto concepto conflijen con
una de las ocupaciones, esta ocupación será rechazada
según el esquema de Gottfredson.

31. Espacio Social
•Zonas de alternativas aceptables de cada
mapa cognitivo de ocupaciones
•Visualización de como el cliente se adapta o
quiere adaptarse en la sociedad.

32. LA TOMA DE DECISIONES
OCUPACIONALES DEBERÍA
ESTAR CENTRADA EN PUNTOS
DE REFERENCIAS O
“TERRITORIOS”, ASÍ SEAN
MEDIDOS O CONTEMPLADOS
Y NO DIRIGIDO A PUNTOS
ESPECÍFICOS DE REFERENCIAS
DE UNA SOLA OCUPACIÓN
(Gottfredson)

33. Rol del Consejero
•El consejero tendrá que encaminar al
cliente a ser lo mas realista posible
para la exploración de potenciales
metas ocupacionales.

34. Criterios de desarrollo para
ayudar al cliente con la
realidad

35. El cliente es capaz de nombrar una o mas
alternativas ocupacionales
•Si no, se determinara si la indecisión se debe:
•A la incapacidad de elegir entre las alternativas
de alta calidad.
•Falta de voluntad para elegir
•¿Hay una falta de confianza en si mismo?
•¿Hay conflictos interno o externos en los objetivos?
•¿Hay impedimentos del juicio?

36. Los intereses y habilidades del clientes son los
adecuados para su elección vocacional
•Si no:
•Es el resultado de percepciones erróneas
de si mismo.
•Hay presiones externas de los padres u
otros adultos importantes.

37. El cliente esta satisfecho con las
alternativas que ha identificado
•Si el cliente no esta satisfecho con la
alternativa
•Hay que identificar y determinar las
restricciones externas e internas del
cliente.

38. No necesariamente el cliente
ha restringido sus alternativas
•El cliente tenia que considerar las alternativas
adecuadas y accesibles.
•Tuvo una falta de exposición a las alternativas
compatibles
•El cliente no tiene conocimiento de sus
capacidades

39. El cliente esta consiente de las oportunidades y es realista en
cuanto a los obstáculos para implementar la ocupación elegida
•¿Cuál es la razón o las razones por la cual el cliente no
ha sido realista sobre los obstáculos?
•¿Hay una falta de información o de planificación en el
cliente?
•¿Cuál es la auto preferencia, tanto en términos de la
sociabilidad y el tipo de personalidad?

40. Objetivos, Estrategias y
Herramientas

41. Técnicas Asociadas con el Modelo
•Optimizar el Aprendizaje.
•Reducir la Complejidad de las Tareas.
• Acomodar la Diversidad Cognitiva.
•Optimizar Experiencia.
•Proporcionar un Amplio Menús de Experiencias
potenciales.
• Promover la auto-Empresa en forma de una
experiencia propia.

42. Técnicas Asociadas con el Modelo
•Optimizar la Apreciación personal
• Promover un inventario e integración de información acerca
del mismo.
• Promover la Concepción de un montaje y Factible Vida
Carrera.
•Optimizar Auto Inversiones
• Facilitar que el cliente aprecie la accesibilidad de la vida de
carera preferida.
• Promover la autogestión, Mejoras del Yo, oportunidad, y
apoyo para la implantación de los Planes.

43. Población que se beneficiaria
•Diagnosticar y solucionar
problemas profesionales
comunes en la adolescencia.
•Ayudar a los adultos que
deseen revisar sus opciones
de carrera.

44. Referencias
• Gottfredson, L. S. (2005). Using Gottfredson's theory of circumscription and
compromise in career guidance and counseling. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.),
Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 71-
100). New York: Wiley.
• Zunker G. V. (1998) Ed.5 Career Counseling Applied
Concepts of Life Planning, 45-49
• Gottfredson, L.S Circumscription and compromise.
http://www.udel.edu/educ/gottfredson/reprints/2004CCCentry.htm
• Gottfredson, L.S Developmental Theory of Occupational Aspirations
http://www.udel.edu/educ/gottfredson/reprints/pubtopics.htm#career.