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A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo do LLL. Contributos do Projeto TRALL
 

A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo do LLL. Contributos do Projeto TRALL

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Ponencia presentada por: Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira ...

Ponencia presentada por: Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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    A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo do LLL. Contributos do Projeto TRALL A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo do LLL. Contributos do Projeto TRALL Presentation Transcript

    • A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo do LLL. Contributos do Projeto TRALL Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira [rvcastro@reitoria.uminho.pt] Universidade do Minho, Portugal
    • Objetivo do Projeto ALFA TRALL • apoiar as instituições latino-americanas de ES no estabelecimento de políticas de Lifelong Learning • apoiar as IES no formulação de políticas de LLL, contribuindo para o desenho de quadros de referência institucional no campo da LLL
    • objetivos da apresentação • devolução de dados, interpretados, sobre experiências desenvolvidas pelos sócios do Projeto TRALL – caraterização das condições de elaboração de um quadro de referência institucional em LLL – [caraterização dos cursos TRALL]
    • fatores do quadro de referência institucional em LLL • missão da Instituição • articulação com outras instituições e agências constitutivas do campo de LLL • iniciativas desenvolvidas e públicos visados • stakeholders • visão da IES
    • missão da Instituição • • • enunciados da missão relevantes para a definição do quadro de referência institucional no campo de LLL possibilidades e condições de formalização de uma missão institucional no campo de LLL conceções sobre LLL perfilhadas pela instituição ao nível de: – finalidades – modalidades de formação – contextos de formação – pedagogia
    • agências e instituições • papel que a Instituição desempenha no contexto nacional e o que pretende desempenhar • a existência de agências especializadas no âmbito de LLL • relações da Instituição com outras instituições e agências que operam no campo de LLL
    • iniciativas e públicos • iniciativas que a Instituição considera emblemáticas da sua intervenção em LLL • articulação das iniciativas promovidas pela Instituição com as de outras instituições • iniciativas que a Instituição pretende vir a promover • públicos que a Instituição tem privilegiado e os públicos que pretende vir a atingir
    • stakeholders • stakeholders da Instituição • papel que a Instituição lhes atribui na definição do seu quadro de referência institucional e estratégico
    • instrumento e procedimentos • aplicação de um questionário • respostas de nove instituições • análise em função estabelecidas das dimensões
    • há orientações institucionais próprias sobre LLL? • Há documentos de referência em 6 instituições – mas “es cierto no tiene la fuerza de Lifelong Learning; su propuesta es la educación continua”. – não há “referencia ni políticas específicas para el ofrecimiento de programas de LLL”. • Razões para a não existência de documentos – condicionantes externas, nomeadamente “[lo] cambio de autoridades a nivel nacional y regional, lo que significa volver a socializar los avances en torno al LLL”
    • quais são as orientações relevantes para intervir no campo de LLL? • um quadro de referência difuso porque – “[las normas] están implícitas en la misión y visión”; – “con respecto a las líneas estratégicas de acción, está presente la vinculación con la colectividad” • maior explicitação em alguns casos – “la formación continua se encuentra contemplada en el modelo académico de la universidad”;
    • a experiência TRALL pode ajudar a definir orientações institucionais? • “ha sido clave”, contribuindo para: – “en función de los resultados obtenidos en los cursos pilotos y las alianzas establecidas” , “flexibilizar más las maneras en que está pensada LLL”; – “ampliar la visión que existe del aporte que hace la Universidad en este ámbito, y además ofrecer un marco conceptual y sustento teórico para cosas que ya se están haciendo pero sin suficiente claridad de su aporte en el marco de una verdadera política de LLL”;
    • a experiência TRALL pode ajudar a definir orientações institucionais? • “ha sido clave”porque – clarifica “la necesidad de establecer un vínculo más cercano a los stakeholders, la sociedad en general y los individuos en particular, para el planteamiento de las ofertas formativas de los distintos programas y la validación de competencias” – responde a “una necesidad de realizar un proceso de aseguramiento de la calidad de la formación de manera sistemática y consistente”
    • a Instituição tem estruturas especializadas no campo de LLL? • a maioria das instituições diz não haver estruturas ou agências especializadas em LLL – embora considerem que “debería tenerla, concretamente de forma más institucionalizada”. • são mencionados outros organismos – “Comité de Vinculación con la Comunidad” – “Dirección de Educación Continua” – “Vicerrectoría de Extensión”, que “en sus programas tiene actividades que para muchas personas constituyen una instancia de LLL aunque a un nivel no formal y sin certificación de ningún tipo”
    • como se articula a Instituição com outros atores no campo de LLL? • na maior parte dos caos, “no hay relación con otras instituciones” o “es escasa”; • em parte das instituições, “se iniciaron convenios con instituciones […] y empresas […] para llevar a cabo actividades en conjunto” • Há “parcerias com várias instituições e agências, muitas delas consolidadas por meio de convênios. Essa forma de relacionamento tem proporcionado resultados.”
    • como se articula a Instituição com outros atores no campo de LLL? • “es posible que, en el futuro, más instituciones decidan trabajar en el tema de LLL y, en ese momento, la Universidad podría buscar articular, con ellos, algunas estrategias” • apesar de a instituição contar “con reconocimiento y prestigio a nivel nacional, por lo que podría ser un referente de trabajo en relación al LLL para otras instituciones”, não existe, “acceso a decisiones de políticas públicas nacionales sobre el tema”
    • quais as caraterísticas das iniciativas da Instituição no campo de LLL? • os cursos relevam a formação para o trabalho e o desenvolvimento de conhecimentos especializados • os cursos contemplam diversas modalidades de formação, nomeadamente pós-graduações, especializações e cursos de curta duração • nos contextos de formação destacam-se o “universitário” e o “profissional”
    • quais os públicos visados? quais os públicos pretendidos? • na maioria das instituições dá-se primazia a pessoas oriundas de áreas profissionais muito específicas • há preferência por pessoas com formação superior e/ou universitários • quanto ao público que carece de maiores oportunidades de formação, refere-se o “público radicado no interior do país”, “setores com menor capacidade cultural e económica” e “pessoas geralmente excluídas da universidade”
    • quem são os stakeholders da Instituição? • • stakeholders ligados às áreas de intervenção das universidades, por exemplo, “las instituciones y organizaciones involucradas en la actividad agrícola […] y organizaciones de productores ou “profesores universitarios que, en el mismo tiempo, son médicos de la Fundación X” o governo, as ONGs, as empresas, as universidades, as organizações sociais são os stakeholders referidos mais vezes ao nível das parcerias que se gostaria de estabelecer
    • qual o papel dos stakeholders? • os stakeholders – “deben ser incorporados como parte indispensable para la realización de cualquier diseño de programa formativo” porque “pueden fortalecer los procesos de formación y hacer recomendaciones con base en las necesidades laborales y de aprendizaje que identifican”. – “la formación de las personas no solo es competencia de las instituciones educativas, sino de todos […], de empresas, ONGs, etc.” – “el LLL no se desarrolla de puertas adentro” . • o envolvimento dos stakeholders deve passar pela sua organização “através de una RED” de nível local, nacional e/ou internacional.
    • quais os impactos do Projeto TRALL? • “ha contribuido en tener una perspectiva más amplia sobre el rol de la universidad en relación a dar respuestas pertinentes a las necesidades profesionales, sociales e individuales y la necesidad de establecer relaciones con más stakeholders, lo que podría determinar la ampliación y diversificación del ámbito de intervención de la universidad”. • “en dos ejes. A nivel académico el enfoque por competencias cualifica el rol del docente y de los aprendizajes. A nivel de la concepción de LLL, el proyecto TRALL guía el debate al respecto, porque cuenta con una reflexión teórica que sustenta las experiencias”.
    • quais os impactos do Projeto TRALL? • “ha dado el sustento teórico y metodológico para realizar un abordaje sólido del aprendizaje a lo largo de la vida, y ha promovido la generación de experiencia mediante los cursos piloto, que […] puede constituirse en un referente de innovación en este campo”. • “con el proyecto TRALL se amplían en forma considerable las posibilidades de influir en ámbito [del LLL]”; todavía, também se reconhece que este impacto “depende de la continuidad que las autoridades universitarias decidan darle al proyecto y al aporte del LLL a la misión y visión de la Universidad”.