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Dra. Patricia Viera Duarte

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Desafíos en la optimización del uso
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DECONTRUCCIÓN

A TRES PLANOS
1)

Estudiantes del curso:
PROFESORES UNIVERSITARIOS de grado

2) Profesores de POSTGRADOS

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Uso de TICs como recurso

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Los cursos- talleres sobre TICs y
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USO PEDAGÓGICO de las TIC
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El problema de la relación TEORÍA- PRÁCTICA
• CLASES TEÓRICAS
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TEORIZAR sobre las PRÁCTICAS
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REFERENCIAS
[1] MANCOVSKY (2011) La palabra del maestro: Evaluación informal en la
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Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-prácticos

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Ponencia presentada por: Patricia Viera Duarte

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-prácticos

  1. 1. Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-prácticos. Dra. Patricia Viera Duarte UDE- Montevideo- Uruguay Temuco, noviembre 2013
  2. 2. Desafíos en la optimización del uso pedagógico de las TICs RECURSOS PRIVILEGIADOS PARA CENTRAR LAS DECISIONES EDUCATIVAS EN EL QUE APRENDE  Re/ significación del ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO  Re/ significación INSTITUCIONAL de los RITUALES UNIVERSITARIOS instalados en el imaginario del mundo académico
  3. 3. DECONTRUCCIÓN A TRES PLANOS 1) Estudiantes del curso: PROFESORES UNIVERSITARIOS de grado 2) Profesores de POSTGRADOS 3) Plano INSTITUCIONAL weltanschauung
  4. 4. Uso de TICs como recurso de apoyo a clases presenciales
  5. 5. Los cursos- talleres sobre TICs y Virtualización de la enseñanza creó la conciencia de que el Docente Universitario, también es un adulto que aprende de forma permanente. Esto exige un cambio de esquemas mentales y autoevaluación continua EFECTO BOOMERANG - ISOMORFISMO
  6. 6. a) Talleres y clases teóricas b) Clases presenciales con uso de plataforma moodle c) Tareas asistidas online • NUEVAS INTERROGANTES: Las TIC como los cursos masivos abiertos y en línea (MOOCs) ¿Educación digital, programada y empaquetada del futuro? Nuevos caminos de conflictos educativos (Prof. Claudio Rama)
  7. 7. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA LECCIONES APRENDIDAS OBSERVACIÓN: es un instrumento de evaluación privilegiada para las Investigaciones Educativas Aplicadas. •OBSERVACIÓN DE AULAS, EVA y COORDINACIONES VIRTUALES. Implica PONER EN PREGUNTA LA EXPERIENCIA (Mancovsky, 2011)
  8. 8. IMPACTO  Los estudiantes- profesores de diversas facultades…pueden colocar sobre la mesa la necesidad de abordar una Pedagogía Universitaria  El cuerpo docente de los posgrados de la Universidad pasa a planificación participativa del curso piloto y reuniones- cursillos y talleres sobre competencias y sobre uso de TIC en la educación Superior (se crea coordinación en Plataforma
  9. 9. USO PEDAGÓGICO de las TIC Aumenta el volumen de trabajo del estudiante y del profesor Extiende el TIEMPO PEDAGÓGICO En el imaginario colectivo de las instituciones están instalados algunos MITOS a superar:  Que el profesor trabaja más cuando trabaja en modalidad presencial…por tanto no se valoran las horas de plataforma  Que las TICs se usan solamente en modalidades a Distancia, aún hay resistencias a incorporarlas a los cursos, o se los incorpora como mero repositorio de materiales
  10. 10. • La comprensión de que LLL, también es una realidad en la profesión docente, interpela fuertemente al profesor universitario en la representación de su rol clásico iluminista, provoca un estado de autoevaluación de su profesión docente dentro de las universidades y crea la conciencia de formación permanente.
  11. 11. El problema de la relación TEORÍA- PRÁCTICA • CLASES TEÓRICAS VS. • TALLERES de uso de TICs - Mensajería en Moodle. - Inserción de Videos - Vista rápida de Actividades - Actividad Foro - Actividad Glosario - Actividad Tarea - Bloque. - Encuestas -Actividad. -Cuestionario. -Ejercicio práctico - Creación de un cuestionario “tipo”.
  12. 12. Falta Formación pedagógica, teóricometodológica en instructores de taller de manejo de las TIC ( ingenieros) BRECHA Los docentes con formación pedagógicodidáctica, quedan a la espera de la ayuda de los técnicos para manejar la aparatología
  13. 13. TEORIZAR sobre las PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE para la re/construcción del ROL DOECNTE UNIVERSITARIO
  14. 14. REFERENCIAS [1] MANCOVSKY (2011) La palabra del maestro: Evaluación informal en la interacción de la clase. Buenos Aires: PAIDOS. [2] MOSQUERA, JJ. (2013) Apuntes del Curso (mimeo). [3]http://www.mec.gub.uy/innovaportal/file/431/1/ley_educacion. [4] ¨RAMA, C.;PARDO, J ( 2010) “La educación superior a distancia: Miradas diversas desde iberoamérica”, VIRTUAL EDUCA – INTEVED. Caracas, Venezuela. [5]UNDURRAGA, C. (2004) Cómo aprenden los adultos. Santiago de Chile. Universidad católica de Chile.

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