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ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 

ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

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Ponencia presentada por: Soledad ...

Ponencia presentada por: Soledad

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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    ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Presentation Transcript

    • ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Programa Escuelas Lectoras UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR
    • El objetivo del proyecto TRALL de situar a la educación como eje de desarrollo desafió a las universidades a cualificar su oferta de educación continua. Este fue el caso del Programa Escuelas Lectoras de la UASB.
    • El programa TRALL exigió que el equipo de docentes de la UASB, analice, revise y reedite la propuesta de capacitación Escuelas Lectoras, desde el enfoque: - de competencias, - de la valoración de los aprendizajes previos y - del aseguramiento de la calidad.
    • La asunción del enfoque TRALL transformó al programa de capacitación en un programa de formación en servicio.
    • El proceso de formación de docentes en servicio se inicia con un trabajo estructurado de reflexión sobre la propia práctica. Recuperación de saberes y reflexión crítica sobre los mismos en diálogo con nuevas experiencias y teorías. Acompañamiento en la aplicación de las nuevas prácticas. Reconstrucción de nuevos desafíos.
    • De este diálogo se estructura un proceso de puesta en práctica –plan de aplicaciónde los nuevos conocimientos en el aula, por parte de los docentes.
    • Este proceso de transferencia, que relaciona las nuevas propuestas diseñadas en los talleres de reflexión con su aplicación en el aula, está acompañado y sostenido por las visitas de apoyo de un especialista, en este caso por un docente de la UASB.
    • Las visitas se organizan según dos momentos u objetivos: 1. El especialista realiza una clase demostrativa modelando el compromiso asumido en el taller. 1. El especialista observa el desempeño pedagógico del docente, mientras aplica lo aprendido en el taller.
    • INSTRUMENTOS:  Fichas de observación: ubicación en una escala de desarrollo de las competencias  Diario de campo: perfil narrativo del docente (foto)
    • Objetivo de la retroalimentación: Generar que sea el propio docente quien desarrolle su propia autovaloración y autorreflexión de su desempeño. Convertir al docente en investigador de su propia práctica lo que le orienta al autodesarrollo profesional.
    • Para que el cambio de prácticas en el aula vaya acercándose cada vez más a lo deseable, es necesario que en esta estrategia el docente junto con el especialista, se planteen metas. (Planes de mejora)
    • Estos planes de mejora, es la estrategia metodológica que focaliza la dimensión personal del docente.
    • Lo que se espera de este nuevo enfoque de formación docente, en el marco del proyecto TRALL y a diferencia del tradicional tan cuestionado por privilegiar solo el rubro eminentemente técnico, ES PROMOVER LA AUTONOMÍA Y PROTAGONISMO DEL DOCENTE MEDIANTE EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES TANTO PERSONALES COMO PROFESIONALES.