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Modulo 2 familia y autodet
 

Modulo 2 familia y autodet

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    Modulo 2 familia y autodet Modulo 2 familia y autodet Presentation Transcript

    • AUTODETERMINACIÓNFormación para las familias
    •  Qué es lo que entendemos por familia. Conocer las 3 principales funciones de la Familia. Conocer el papel que tiene la familia en el desarrollo de la autodeterminación. Diferentes estrategias para que las familias puedan apoyar a sus familiares en la adquisición de competencias.
    • La familia tiene que ver con unión, amor, compartir,diálogo, tolerancia, aceptación y reconocimiento,discusión, crítica, crecimiento, responsabilidades,diferencias, sistema de referencia, disparidad decriterios, expectativas que se cumplieron.Es un sistema vivo que se compone de todos esoselementos.III CONGRESO NACIONAL DE FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ZARAGOZA , 2006
    • Las 3 principales FUNCIONES de las familias son:1. Socializar: Los padres transmiten a sus hijos/as un conjunto de valores y normas culturales de la comunidad en la que viven y que contribuyen a formar su conducta social.2. Proporcionar bienestar físico, material y emocional. Para cubrir las necesidades básicas de sus miembros3. Preparar a las personas para actuar de forma libre, autónoma y responsable.
    • PAPEL DE LA FAMILA EN EL DESARROLLO DE LA AUTODETERMINACIÓNLa familia juega un papel fundamental en el entrenamiento delas:  Habilidades Sociales: se manifiestan o se muestran a través de un gran número de conductas que realizamos cuando hay que relacionarse con otra/s persona/s.  Competencias funcionales: son las que les ayudan a funcionar en los lugares en los que viven, trabajan y se relajan
    • Escuchar Iniciar una conversación Mantener una conversación Formular una preguntaPrimeras habilidades Dar las “gracias” Presentarsesociales Presentar a otras personas Hacer un cumplido Pedir ayuda ParticiparHabilidades sociales Dar instrucciones Seguir instruccionesavanzadas Disculparse Convencer a los demás Conocer los propios sentimientos Expresar sentimientosHabilidades relacionadas Comprender los sentimientos de los demás Enfrentarse con el enfado del otrocon los Sentimientos Expresar afecto Resolver el miedo Auto- recompensarse Pedir permiso Compartir algoHabilidades alternativas a Ayudar a los demás Negociarla agresión Emplear el autocontrol Defender los propios derechos Responder a las bromas Evitar los problemas con los demás No entrar en peleas Formular una queja Responder a una quejaHabilidades para hacer Demostrar deportividad después de un juego Resolver la vergüenzafrente al estrés Arreglárselas cuando le dejan de lado Defender a un amigo Responder a la persuasión Responder al fracaso Enfrentarse a una acusación Prepararse para una conversación difícil Hacer frente a las presiones del grupo Tomar iniciativas Discernir sobre la causa de un problema Establecer un objetivo Determinar las propias habilidadesHabilidades de planificación Recoger información Resolver los problemas según su importancia Tomar una decisión Concentrarse en una tarea
    •  La interacción directa con la persona es la mejor forma para recabar información sobre sus preferencias, objetivos, deseos… ¡PREGÚNTELE! Proporcione elecciones sobre qué vestir, actividades sociales, eventos familiares y RESPÉTELAS. Involúcrele en las decisiones, laborales, médicas, y familiares. Prepárele para participar en reuniones sobre su plan personal: ¿Quién eres? ¿Qué quieres? ¿Cuáles son tus retos y barreras? ¿Qué apoyos necesitas? Use métodos personales, táctiles, visuales, y auditivos para la exploración si es necesario.
    •  Busque personas con discapacidades similares que sirvan como modelos. Hable sobre futuros trabajos, aficiones y estilos de vida familiares. Involúcrele en servicios/actividades de voluntariado. Permítale que se enfrente a sus propios desafíos y problemas. Promueva reuniones para identificar los problemas en casa, en el trabajo y en la comunidad. Anímele a hablar sobre sus derechos.
    •  Cree oportunidades para hablar sobre la discapacidad en el trabajo, en casa, escuela y comunidad. Háblele sobre su discapacidad. Háblele sobre sus competencias. Evite palabras tipo “no puedes” o “nunca”, sea abierto a nuevas posibilidades. Háblele a él/ella, no sobre él/ella. Pregúntele qué piensa. Escuche lo que tiene que decir antes de decirle qué piensa usted. Si no está seguro de lo que dice pregúntele. Proteja su imagen (no divulgue su información privada).
    • UN CASO PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES FUNCIONALES: Mi hermano Daryl Daryl tiene 35 años, es una persona condiscapacidad intelectual entrañable (C.I. 30-40). Ha estado en la escuela hasta los 24 años,pasó a un taller ocupacional y además ha tenido varios años de “tratamiento individual”.
    • ¡¡¡ HA APRENDIDO A HACER MUCHAS COSAS !!!¡¡ DARYL PUEDE HACER AHORA COSAS QUE ANTES NOPODÍA HACER !!• ¡Puede poner 100 clavos en un tablero en menos de 10 minutos, con el 95% de exactitud!Pero no puede poner monedas de 1 euro en lasmáquinas de refrescos.• ¡Ante una instrucción él puede “tocarse” la nariz, el hombro, la pierna, el pie, el pelo, la oreja... y aún está trabajando la muñeca, el tobillo y las caderas!Pero no puede sonarse la nariz cuando lo necesita.
    • • ¡Ahora puede hacer un puzle de 12 piezas con una precisión del 100 % y colorear un dibujo sin salirse de la línea!Aunque prefiere la música, nunca se le ha enseñado ausar una radio o un discman, abrir la tapa, colocar elCD…• ¡Puede doblar papeles por la mitad, e incluso en cuatro partes!Pero no puede doblar su ropa.• ¡Puede ordenar unos bloques de construcción por el color, hasta en 10 colores diferentes!Pero no puede separar la ropa blanca de la de colorpara echarla a lavar.
    • • ¡Puede amasar plastilina y hacer hermosos churros de arcilla!Pero no puede amasar la harina con el agua y el aceitepara hacer un bizcocho.• ¡Puede ensartar cuentas de colores, alternándolas, e igualándolas a un modelo!Pero no puede atarse los zapatos.• ¡Puede repetir el abecedario y decir los nombres de todas las letras del alfabeto cuando se le presentan sobre una tarjeta, en letra mayúscula, con una precisión del 80 %!Pero no puede distinguir el baño de caballeros del deseñoras cuando vamos a un bar.
    • • ¡Se le puede decir que es un día nublado/lluvioso y coger una nube negra de cartulina, y la coloca sobre el calendario (con ayuda)!Pero sigue saliendo a la calle sin abrigo o sinchubasquero cuando hace frío o llueve.• ¡Puede caminar por una barra de equilibrio de frente, de costado y hacia atrás!Pero no puede subir los escalones o las gradas de unpolideportivo o campo de fútbol.• ¡Puede contar hasta 100 de memoria!Pero no sabe cuánto dinero darle a una camarera parapagar una cuenta de 1 euros 50 céntimos.
    • • ¡Puede poner el cubo en la caja, debajo de ella, al lado de ella y detrás de ella!Pero no puede encontrar el depósito dedesperdicios en la cocina y vaciar allí losrestos de comida del plato.• ¡Puede sentarse en un círculo correctamente y entonar “el patio de mi casa”, “en el auto de papá…”, “mi barba tiene tres pelos…”!Pero en el vecindario ningún joven con 35años quiere hacer esto.
    • ¡¡¡ SUPONGO QUE ÉLAÚN NO ESTÁ LISTO !!!