Taller abc 2011

“Educar personas responsables es un valor tan relevante y magnífico que merece el máximo esfuerzo”. José Antonio AlcántaraLa gran mayoría de los padres coinciden en el deseo de que sus hijos sean responsables, pero elsignificado que cada uno de ellos le da a esta palabra es muy diferente, puesto que nosotrostenemos que aprender a establecer la diferencia entre responsabilidad y obediencia (la cual radica enquien decide qué es lo que el niño, el joven o el adulto deben realizar) y en dónde se origina lamotivación para que ellos lo realicen.Cuando se trata de obediencia se espera que el niño haga lo que le ordenan; la decisión y lamotivación son externas. En cambio la responsabilidad implica la aceptación por parte del niño, deljoven o adulto, de la labor o tarea a realizarla, así como la motivación interna para llevarla a cabo.“Nos comportamos con responsabilidad cuando decidimos qué hacer y buscamos la forma demotivarnos a nosotros mismos para hacerlo”. “La expresión más sublime de la libertad es una acción responsable” (Miguel Ángel Cornejo) COMPONENTES DE LA RESPONSABILIDADDefinir con toda claridad la tarea a realizar: Para saber claramente qué es lo que se debe hacer ycómo realizarlo.Cuando el niño acepta realizar la labor o tarea: Se traspasa el umbral de la obediencia a laresponsabilidad. Siempre les asignaremos tareas que sean asequibles a su edad y capacidad y queles ayuden a su desarrollo interno y a su maduración como persona.Capacidad para motivarse: No podemos olvidar que los niños muy pequeños dependen totalmentede sus mayores para su soporte y para obtener la información, por esta razón los padres de familiadeben promover para que la motivación de sus hijos provenga de su interior, así como el desarrollode habilidades como la auto disciplina, para lograr objetivos benéficos a largo plazo más qUe d cortoplazo. Son muy importantes los alicientes para estimular la responsabilidad, tales como elogios yalgunas recompensas cuando los niños son muy pequeños, pero a medida que van creciendo losalicientes deben trasladarse de los padres a los niños, de tal forma que él pueda motivarse a símismo. NIVELES DE RESPONSABILIDADEl niño ayuda a realizar la labor: En este nivel el niño aprende cómo se hacen las cosas. Ej.: Observacomo se prepara la mesa para la cena, ayuda o colocar cubiertos, después de ver a mamá hacerlo ysucesivamente con platos y pocillos.Establecer la necesidad de supervisión: El niño conoce la mayor parte de la información paradesarrollar la labor determinada, pero puede olvidar algunos detalles, colocar algún utensilio, por lotanto debe realizar la misma labor muchas veces para aprenderla realmente.

Realiza la labor sin ayuda: En este tercer nivel de responsabilidad el niño adquiere INDEPENDENCIA;por Ej.: no sólo hace bien su tarea en forma completa y satisfactoria, sino que ya no requiererecordatorios -a este nivel todos aspiramos llegar-. Los niveles de responsabilidad dependen deldesarrollo alcanzado por él y también de las expectativas de los padres.En algunas oportunidades los padres se muestran reacios a transferir responsabilidades a los niños yjóvenes, en algunos casos no permiten que llegue a ser responsable. Ejemplo relatado por una mamá: “Estuve vistiendo a Juanito todos los días hasta que cumpliócuatro años de edad. Un día, él y yo fuimos a visitar a su amigo Miguel, quien tenía una hermanitade dos años de edad, que estaba vistiéndose sola cuando llegamos. Verla vestirse me sorprendió ytuve la curiosidad de saber si Juanito también podría hacerlo. Al día siguiente le di la oportunidad yencontré que no sólo estaba dispuesto sino que ya era capaz de hacerlo. Yo nunca le había dado laoportunidad y me pregunto, ¿cuánto tiempo habría pasado todavía sin que a mí se me hubieraocurrido dejar que él mismo se vistiera?”.Estas expectativas son transmitidas en forma verbal y no verbal. En el ejemplo anterior el mensajeno fue verbal, puesto que la mamá nunca le había dado la oportunidad al niño de vestirse solo. Enlas verbales los padres por ejemplo dicen: “Cuando estés más grandecito podrás tú mismo lavar elbaño, o deja de andar corriendo por ahí, puedes romper una lámpara”. LAS HABILIDADES MOTIVACIONALESEnseñar a las personas a motivarse por sí mismos requiere el reemplazar la motivación externa porla motivación interna, desarrollar habilidades como: aprender a fijar metas a largo plazo, aprender aconfiar y a trabajar por esas metas que se han establecido, aprender a dividir estas metas en etapascortas que les permitan paso a paso ir logrando los objetivos y aprender a pedir ayuda.Paro comenzar a pasarle al niño la responsabilidad, se puede trabajar recompensas de orden internoy externo. Por ejemplo: “cuando la niña termine sus labores, la mamá puede decirle -estoy orgullosade ti- (recompensa externa); -apuesto a que tú te sientes también muy orgullosa de ti misma-(recompensa interna)”.Cuando los niños presentan alguna dificultad para aprender ciertas labores, se pueden crearexpectativas positivas, dictándoles „imagina como te sentirlas de bien si pudieras realizar tus laboresescolares”. En algunas otras oportunidades se puede realizar un listado, respecto a las actividadesen las cuales los padres pueden prestar apoyo a los niños, pero sin hacer sugerencias específicas.Ej.: “Me parece que ya puedes aprender a comer sólo o sóla ¿puedo ver cómo lo haces?; paragenerar un mensaje claro de -tú eres responsable y yo estoy disponible para ayudarte-.Cuando los niños comienzan a sentir que ya son responsables, por lo regular necesitan menosayuda, puesto que ya han desarrollado algunas habilidades que les permiten avanzar‟ por sí mismos,pero es fundamental que la actividad que el niño realice tenga una fuerte motivación para él.Para enseñar al niño a fijar y a proyectar metas de largo alcance y ponerlas en práctica, es necesariotener en cuenta su edad y la experiencia alcanzada por el niño. Un niño de seis años, podría teneruna meta de aprender a montar en bicicleta, pero uno de doce años, podría tener una meta deahorrar para comprar una nueva bicicleta el año siguiente. El elemento fundamental para lograr eléxito, es tener una meta clara respecto a lo que se desea obtener.Creer en la meta: En algunas oportunidades los niños desean realizar algunas cosas, pero sientenque es muy difícil lograrlo, en este momento los padres pueden ayudarle a identificar los motivos porlos cuales él piensa que ese objetivo es imposible de alcanzar y ayudarle a elaborar un plan deacción que le permita lograr el éxito en su meta. Por ejemplo: Si el niño está convencido respecto aque no puede aprender historia, porque él no es inteligente, entonces sus padres le ayudan areforzar su autoestima, en todos los aspectos, se destacan las áreas en las cuales el niño es muyeficiente y se le ofrecen herramientas que le permitan en el citado coso de la historia desarrollar unacapacidad mayor de memorización, etc.Dividir la meta en etapas cortas: Una forma de lograr que el niño pueda llevar a cabo una gran tarea, es dividirlapor fracciones, o por niveles, los cuales a medida que se van logrando deben ser elogiadas de tal forma que seconviertan en pequeños logros, que van aunando al logro final. Ej.: „Juan Carlos quería obtener un -excelente- enmatemáticas, como nota definitiva, pero él pensaba que era imposible lograr ese objetivo. Su mamá le ayudó adesarrollar un plan, como a él le colocaban cinco tareas a la semana en matemáticas, comenzó por obtener unexcelente semanal, gradualmente fue aumentando a dos semanales, luego o tres y así sucesivamente, hastallegar a cinco excelentes, a medida que iba logrando los objetivos a corto plazo fue aumentando su confianza ensi mismo y llevó a feliz término su meta propuesta”.Conseguir ayuda: Para los niños es de vital importancia contar con el apoyo de sus padres, para lograr susobjetivos, quienes los pueden orientar respecto a su avance y recordarles cuáles son sus metas. Para los niños ellenguaje que escuchan también es fundamental, porque aprenden a ser responsables; un lenguaje optimistamotiva, pero si por el contrario recibe y observa actitudes de desaliento fácilmente fracasará; de igual maneraexisten mecanismos para estimular su conducta, como los sistemas de refuerzo (elogios, sonrisas, un detalle,etc.), los cuales alientan y dan apoyo.El desarrollo de la independencia y la autonomía en el menor, son también de vital importancia; estas actitudesle permitirán decidir, solucionar problemas y enfrentar situaciones no conocidas.Y aquí como en todo, los PADRES son los primeros que deben ser EJEMPLO. De ellos depende que los hijosaprendan a obedecer y posteriormente a ser responsables. El CEI colabora con ellos.

La integración plena de la mujer en el mundo laboral ha traído aparejado cambios sustanciales en la vida de las familias. La participación activa de los dos cónyuges en el trabajo fuera de casa, ha producido un impacto no sólo económico sino también en el tiempo de dedicación a los hijos…Adolfo Mizrahi - psicoterapeutaAntiguamente, los roles paternos eran (en la mayoría de los casos) distribuidos de forma tipificada.El padre era el proveedor y la madre se ocupaba del hogar y la crianza de los hijos.A medida que la mujer fue entrando en el mercado laboral, el hombre se vio desplazada como únicoproveedor de la familia y debió compensarlo asumiendo con su mujer el cuidado de la casa y loshijos. Lamentablemente no se da esta “conversión-compensación” en todos los casos sino todo locontrario y la mujer ve incrementado su esfuerzo, ya que además del trabajo fuera, realiza lastareas del hogar y el cuidado de los hijos Esta situación se vuelve más trágica cuando los padres seseparan y el cuidado de los niños queda a cargo de la mujer, que debe trabajar más horas paracompensar el dinero que el marido ya no aporta. En este caso la mujer llega cansada al hogar ydebe gestionar la educación y la dosis de cariño que los hijos necesitan; ella sola, poniendo toda suenergía al servicio de los hijos y olvidándose de su propio bienestar.Cuando los dos padres trabajan, están fuera del hogar durante muchas horas y el cuidado de loshijos queda a cargo de otras personas como los abuelos y otros familiares o instituciones como laguardería o la escuela.Un estudio realizado recientemente por investigadores de la Universidad de California hizo unseguimiento a padres de niños de edad pre-escolar después que las madres comenzaran a participaren la vida laboral. Demostró la importancia de apartar tiempo en el horario cotidiano para que lospadres puedan dedicarse a sus hijos.Las especialistas precisan que es importante tener siempre en mente que la necesidad de ganarse elsustento no debe privar a los padres del contacto afectivo con sus hijos.Apuntan estos especialistas, que el aspecto más importante del tiempo que pasan juntos padres ehijos es evitar el estrés que genera el apresuramiento y que impide prestar atención o responder alas señales sutiles de los hijos y concentrarse en disfrutar de su compañía.

Los niños son pequeños genios, en ocasiones, difícilmente comprendidos por los padres, cuandoestos están estresados.Es de estimar que es menos importante la cantidad de tiempo que los padres dedican a sus hijos quela calidad con que los padres se relacionan con ellos. Un padre puede estar horas en casa y dejar asu hijo en el corral o frente el televisor para que no moleste con ruidos o preguntas de difícilrespuesta; o por el contrario, puede estar poco tiempo con sus hijos pero con una intensidad y amorprofundo que llena el espacio afectivo y desarrollo mental del niño.Padres e hijos pueden realizar actividades juntos, como leer libros, jugar a juegos o hacer ejercicios,conversar, jugar en el parque, asistir a eventos escolares en las tardes, preparar las comidas ycompartirlas en familia, limpiar la casa o el patio o hasta pasar la mañana de un sábado o domingorelajados. La mayoría de los padres que trabajan necesitan ayuda para el cuidado de sus niños y lasolicitan a sus propios padres o los envían para su cuidado a los jardines de infantes, escuelas, hogarde algún familiar o canguros.En todos los casos es importante tener en cuenta el tipo de empatía que se genera entre el cuidadory el niño. En el caso de instituciones, la relación cantidad de niños por cada adulto.Los bebés y los niños pequeños necesitan amor de una misma persona. Es inconveniente que lapersona que cuida a su hijo sea rotativa.El bebé se puede confundir si cambia de persona cuidadora muy a menudo. Esta persona debe seralguien a la que el padre quiera y en el que confíe. Cualquier lugar donde se encuentren los bebésdebe ser siempre limpio y seguro. El mejor lugar para el cuidado de su niño puede ser difícil deencontrar, ¡pero vale la pena encontrarlo!Las personas que mejor cuidan de los niños hacen mucho uso del lenguaje. Ellos leen, cantan, yhablan con los niños y, jugando con ellos, les ofrecen oportunidades para que los niños traten yexperimenten con cosas nuevas.Los niños pequeños necesitan jugar mucho para desarrollar su capacidad y sociabilidad. Ellosnecesitan subirse a las cosas, jugar, salpicar o chapotear en el agua y correr con cuidado.Los niños necesitan saber que sus padres y las personas que cuidan de ellos los quieren. Esto lesayuda a aprender a controlar sus sentimientos. Tienen que tener la certeza que si los padres sealejan, por poco tiempo y a distintas distancias, igualmente los siguen protegiendo.Hay veces que los padres sienten culpa por trabajar y estar fuera de casa sin atendersuficientemente a los niños. En estos casos, aunque los niños vayan a una magnífica guardería, igualperciben la culpa que sienten sus padres y se vuelven exigentes pudiendo transformarse enverdaderos dictadores, insaciables, centralizando la atención en casa y demandandoconstantemente.Para evitar situaciones como esta, cuando llegan a casa, los padres necesitan relajarse, poner algode orden, preparar la cena o hacer algunas llamadas telefónicas. Los niños deben respetar estetiempo que los padres necesitan de al menos media a una hora. A partir de la cual, los padres, yatranquilos y organizados, pueden dedicarse de lleno a los niños compartiendo el afecto que necesitany percibir las sutilezas de diálogo de los niños y sus demandas paternas, de protección y seguridad.Es importante para el niño el contacto corporal, como los juegos físicos, caricias, besos y abrazospara desarrollar, además de inteligencia, que ya lo hacen y lo seguirán haciendo en las instituciones,la inteligencia emocional que es y será muy importante en su desarrollo y éxito social.

¿QUÉ BENÉFICIOS NOS PROPORCIONAN? Son principios básicos. Brindan armonía. Ayudan a que el amor permanezca vivo. No deben faltar en la relación matrimonialPRINCIPIOS BÁSICOS El buen humor La creatividad La comunicación El respeto La confianza EL BUEN HUMOR (1) La vida es algo maravilloso: un don de Dios. Nuestra meta es ser feliz donándonos. El matrimonio es un camino de crecimiento como personas. La rigidez y el cuadriculamiento son dañinos Ser flexible facilita la convivencia La sonrisa en un ambiente tenso despeja la hostilidad. El buen humor indica: madurez imaginación capacidad de entrega y generosidad Amor hecho de sacrificio y servicio etc “¡Cuantas amargas discusiones de pareja se evitarían si ante un malentendido, una presunción equivocada, el error inevitable o el despiste habitual, en lugar de la “chispa incendiaria” saltara la carcajada o la sonrisa franca y natural ¡….” Francisco M. González

LA CREATIVIDAD Peligro de la RUTINA y del peligro que ella representa para el matrimonio. Buscar alternativas que rompan la monotonía Actividades que inviten a la re-conexión de los cónyuges. Buscar espacios para compartir juntos.LA COMUNICACIÓN El DIALOGO respetuoso herramienta básica de toda relación humana y la relación conyugal es la más importante. Facilita el conocimiento del otro cónyuge: identifica fortalezas y debilidades. Permite encontrar apoyo en las dificultades. Genera lazos de confianza e intimidad Pueden evitarse situaciones de conflicto. Establece un diálogo sincero, sereno, amoroso y respetuoso. Es un recurso maravilloso para apoyar a los hijos en su educación y un EJEMPLO DE VIDA para el entornoEL RESPETO Crisis matrimoniales = falta de comunicación. ESENCIAL para lograr una relación DIALOGO respetuoso herramienta básica de toda relación humana y la relación conyugal es la más importante. Facilita el conocimiento del otro cónyuge: identifica fortalezas y debilidades. Permite encontrar apoyo en las dificultades. Genera lazos de confianza e intimidad Pueden evitarse situaciones de conflicto. Establece un diálogo sincero, sereno, amoroso y respetuoso. Es un recurso maravilloso para apoyar a los hijos en su educación y un EJEMPLO DE VIDA para el entorno La madre de todas las virtudes. Dietrich Von Hildebrand ESENCIAL para lograr una relación fiel, sincera y amorosa. La actitud de respeto hacia el cónyuge, hace, es opina etc. es básica para que la relación pareja no sufra heridas. Estas heridas con los años se vuelven “llagas” que difícilmente podrán cerrarse El respeto = clave para una vida feliz= matrimonio feliz. La lucha constante por vivir el respeto facilita su prácticaLA CONFIANZA Confiar = ser fiel a lo que me dice, creer = estar junto a ti Confiar en el amor, en las capacidades, en las promesas del cónyuge. Da solidez a la relación. Es un acto de amor Demostración maravillosa de confianza Es entregar lo mejor de sí para integrarlo en uno solo. CONCLUSIONES Estos cinco aliados si están dentro del MATRIMONIO facilitan una vida feliz, segura y una paz interior que repercute en la convivencia. Se encuentran al alcance de los esposos para Servirles Ayudarles Y mantener su fortaleza

G. K. Chesterton,He aquí una frase que oí el otro día a una persona muy agradable e inteligente, y que cientos deveces he oído a cientos de personas. Una joven madre me dijo: «No quiero enseñarle ningunareligión a mi hijo. No quiero influir sobre él; quiero que la elija por sí mismo cuando sea mayor.» Ésees un ejemplo muy común de un argumento corriente, que frecuentemente se repite, y que, sinembargo, nunca se aplica verdaderamente. Por supuesto que la madre siempre estará influyendosobre su hijo. De la misma manera, la madre podría haber dicho: «Espero que escogerá sus propios amigos cuando crezca; por eso no quiero presentarle ni a primas ni a primos.»Pero la persona adulta en ningún caso puede escaparse a la responsabilidad de influir sobre el niño;ni siquiera cuando se impone la enorme responsabilidad de no hacerlo. La madre puede educar alhijo sin elegirle una religión; pero no sin elegirle un medio ambiente. Si ella opta por dejar a un ladola religión, está escogiendo ya el medio ambiente; y además, un medio ambiente funesto ycontranatural. La madre, para que su hijo no sufra la influencia de supersticiones y tradicionessociales, tendrá que aislar a su hijo en una isla desierta y allí educarlo. Pero la madre estáescogiendo la isla, el lago y la soledad; y, es tan responsable por obrar así como si hubiera escogidola secta de los mennonitas o la teología de los mormones. Es completamente evidente, dicen, paraquien piense durante dos minutos, que la responsabilidad de encauzar la infancia pertenece aladulto, por la relación existente entre éste y el niño, completamente aparte de las relaciones dereligión e irreligión. Pero la gente que repite esta fraseología no la piensa dos minutos. No intentanunir sus palabras con una razón, con una filosofía. Han oído ese argumento aplicado a la religión, ynunca piensan en aplicarlo a otra cosa fuera de la religión. Nunca piensan en extraer esas diez odoce palabras de su contexto convencional y tratar de aplicarlas a cualquier otro contexto. Han oídoque hay personas que se resisten a educar a los hijos aun en su propia religión. Igualmente podríahaber personas que se resistieran a educar a los hijos en su propia civilización. Si el niño cuando seamayor, puede preferir otro credo, es igualmente cierto que puede preferir otra cultura. Puedemolestarse por no haber sido educado como un buen sueco burgués; puede lamentar profundamente

no haber sido educado como un Sandzmanian. De la misma manera puede lamentar haber sidoeducado como un caballero inglés y no como un árabe salvaje del desierto. Puede (con la ayuda deuna buena educación geográfica), mientras examina el mundo desde China al Perú, sentirseenvidioso por la dignidad del código de Confucio o llorar sobre las ruinas de la gran civilizaciónincaica. Pero, evidentemente, alguien ha tenido que educarlo para llegar a ese estado de lamentartal o cual cosa; y la responsabilidad más grave de todas es tal vez la de no guiar al niño hacianingún fin. EDUCAR LA PIEDAD SEGÚN LAS DISTINTAS EDADESHASTA LOS TRES AÑOS La familia educa las convicciones, los hábitos y actitudes. Importancia del ejemplo de los padres. El colegio colabora con los padres. ¿Cómo fomentar la piedad? Dar a conocer a Dios y a su Madre. Jaculatorias. Fomentar trato y amor a Jesús, Virgen, Ángeles Custodios, vida en Nazareth.etc.. Miradas a las imágenes. Frases sencillas de oraciónDE 3 A 6 AÑOS Aprendizaje de oraciones sencillas en familia. Asistencia a la Misa dominical toda la familia. Explicaciones previas. Visita a Jesús en el Sagrario. ¿Cómo fomentar la piedad? Diálogo sencillo con Nuestro Padre Dios, con Jesús y María. Acciones de gracias y petición de perdón. Rezar al levantarse y acostarse. Elevando su corazón a Dios, los padres facilitarán a sus hijos a descubrir una verdad decisiva para todos los ámbitos de su formación Ernesto Juliá

La asimilación de valores por parte de los hijos se produce a partir de dos procesos deactuación que los padres podemos ofrecer de manera correlativa. Un proceso de inmersión cuando son pequeños, en el que nuestro ejemplo de padres les induce a imitar nuestra conducta, y un proceso de convicción intelectual, cuando empiezan a ser mayores, en el cual se les convence por la fuerza de la razón, mediante el diálogo.Todas las personas, de manera más o menos consciente, disponemos de una amplia relación decosas que consideramos valiosas y por las que estamos dispuestos a esforzarnos y a perseverar.Todas esas cosas (bienes, actitudes, maneras de actuar, ideas...) son lo que llamamos valores. Sonespecialmente importantes porque son los indicadores que rigen nuestra conducta.Seguramente a todos los padres nos gustaría que nuestros hijos compartieran con nosotros esavaloración de las cosas, que asumieran los valores que nosotros consideramos importantes. Nos damiedo que se equivoquen en algo tan importante, que consideren alguna cosa como algo valioso yapetecible, y que en realidad no sea más que un espejismo.¿Hay alguna manera de asegurar que mi hijo asuma unos valores realmente valiosos? O dicho deotra manera, ¿puedo enseñar a mi hijo a apreciar los mismos valores que a mí me parecenimportantes? La respuesta es que sí, aunque naturalmente no se puede asegurar completamente. Sepuede afirmar que, si se intenta de manera coherente, los resultados son apreciables. Por otro ladotambién conviene asegurarse de que los valores que tenemos son realmente lo mejor que podemosofrecerle.Como es lógico, es del todo imposible tener la certeza de que los valores que consideramosprimordiales son tan importantes como nos parece. Pero como mínimo, debemos valorar nuestrapropia coherencia. Puede ocurrir, por ejemplo, que pensemos que es muy importante ayudar a losdemás y colaborar con ellos y luego llegamos a casa y dejamos que nuestra pareja haga todas lastareas mientras nosotros "descansamos del duro trabajo". Si nuestra conducta no se adapta anuestra escala de valores, revisemos nuestra conducta o nuestra escala de valores y cambiemosalguna de las dos. Generalmente debería ser nuestra conducta lo que tendríamos que cambiar.Una vez decididos los valores que vamos a enseñar, veamos cómo hacerlo. Básicamente hay dosprocesos para conseguirlo: la inmersión y la convicción intelectual.InmersiónReferido a la educación de los valores, "inmersión" se refiere a hacer que nuestro hijo esté, desde elprimer momento en que llegó a nuestra familia, inmerso en un ambiente en que nuestras manerasde actuar dan testimonio de los valores que intentamos comunicar.

Los niños, desde el primer momento, actúan imitando las conductas y actitudes que ven a sualrededor. Mas tarde, a través del lenguaje, llegan a comprender las razones por las que sus padresactúan así. De este modo, la manera de actuar de los padres y las razones por las que lo hacen,conforman una especie de fluido que envuelve al niño y que penetra dentro de su inteligencia y delos hábitos que va adquiriendo. Y casi sin proponérnoslo, va asumiendo nuestros valores. Estoyhablando del ejemplo que damos el padre y la madre al unísono y que es muy significativo cuandolos hijos son pequeños.Pero en realidad no está todo resuelto, ni mucho menos. El fluido ambiental que rodea a nuestroshijos no es únicamente el ejemplo de los padres. Hay otros muchos ejemplos e influencias que flotanen el ambiente (gran familia, amigos, compañeros, profesores, medios de comunicación...) y quetambién penetrarán en la inteligencia de nuestro hijo y en los modos de actuar que imita. Y comoquizás muchos de esos ejemplos e influencias sean negativos nos preguntamos si podemos haceralgo para minimizar su influencia. Sin lugar a dudas la respuesta es sí. Podemos hacer como mínimocuatro cosas:- Dedicar el máximo tiempo posible a la convivencia familiar, con la intención de que, cuanto mayorsea el tiempo de convivencia familiar, menor influencia ejercerán otros ejemplos. Hay queaprovechar cuando nuestros hijos son pequeños y tienen menos autonomía para frecuentar otrosambientes.- Estrechar nuestras relaciones afectivas con ellos. El ejemplo es mucho más decisivo cuanto másimporte a los niños la persona que lo ofrece. Será, por lo tanto muy importante mostrarle nuestrocariño y aceptación habitualmente.- Enjuiciar las actuaciones o afirmaciones de otros cuando contradigan nuestros propios valores, esosí, con respeto. Ya que no podemos evitarlos, al menos presentemos ante sus ojos elementoscríticos.- Desarrollar en nuestros hijos hábitos de conducta relacionados con valores importantes. Estoshábitos son especialmente importantes en los seis o siete primeros años. Durante esos años podráaceptar sin dificultad las conductas que le proponemos los padres por la confianza que deposita ennosotros. Así, cuando tenga más edad podrá relacionar su modo habitual de comportarse con losvalores que entraña. Entonces el mismo hábito formará parte del ambiente que le rodea por lo quele será más fácil aceptar como bueno algo que le resulta muy familiar.La convicción intelectualNo es otra cosa que apreciar algo como bueno, conveniente o útil para sí mismo o para los demásmediante el razonamiento lógico. Es un recurso que se puede utilizar cuando nuestros hijos son unpoco mayores, cuando, paralelamente a su llegada a la adolescencia, comienzan a tener recursosintelectuales suficientes para establecer relaciones entre distintos valores y para deducir las posiblescausas y consecuencias de las diferentes maneras de comportarse.La manera de entrenar su capacidad de razonamiento y, con ella, la de apreciar los valores másimportantes será mediante el diálogo y el debate de ideas. En este momento en que los hijosempiezan a percibir que no somos las personas perfectas y todopoderosas que imaginaban cuandoniños, es la ocasión de enseñarles a apreciar los valores, no ya por la confianza que les inspirábamossino por la fuerza de la lógica. José María Lahoz García Orientador escolar y profesional. Profesor de educación primaria y de Psicología y Pedagogía en secundaria.

¿Cómo exigir algo a los hijos, cuando los mismos padres hacen todo lo contrario? El mayor deseo deun padre, es que sus hijos sean personas rectas e íntegras, por eso las incesantes enseñanzas sobre valores y virtudes, las cuales requieren ser reforzadas con grandes dosis de buen ejemplo, de lo contrario, será difícil que los hijos interioricen las normas o acaten los llamados de atención.Aprendizaje por imitaciónTodo proceso educativo se encuentra constituido por una parte de comunicación verbal y otra de noverbal. Ambas igualmente importantes, pues una sirve de soporte a la otra y viceversa. Así surge elaprendizaje por imitación, una de las vías más utilizadas por el cerebro humano durante las primerasedades.El niño hace un permanente y exhaustivo trabajo de observación de lo que a su alrededor seencuentra, sea positivo o negativo, para luego repetir la información que ha absorbido; de ahí que elbuen o mal ejemplo de los padres sea tan determinante.Predicar con el ejemploEl ejemplo es la conducta que sirve de modelo para que otros asimilen una lección. Es la coherenciaentre lo que se dice y lo que se hace, su gran influencia en la transmisión de normas y valores, loconvierten en una de las claves de la formación de los hijos. Su efecto es tan arrollador, que puedeechar al piso todas las buenas intensiones de un solo tiro.Una situación cotidiana de cualquier familia, puede ser aquella cuando se presenta rivalidad entrehermanos, en la que los padres deben intervenir y darles a sus hijos una plática sobre el buen tratoque debe haber entre ellos. No obstante, estas palabras caen en saco roto, cuando una vezculminada la conversación, los padres se agreden e irrespetan entre sí.Por tanto, poco o nada sirven las charlas y sermones que no van de la mano de actos acordes a loque se predica. Los hijos necesitan ver en sus referentes principales –los padres-, modelos quesirvan de inspiración, para poder así validar las enseñanzas que se les brindan. Cuando esto nosucede, se despierta en los chicos una postura crítica y/o rebeldía, debido a que no hallan relaciónalguna entre lo que se les reclama y lo que observan.De esta manera, se dice que enseñar mediante el ejemplo, puede implicar mayor esfuerzo por partede los educadores, ya que hablar es relativamente fácil, de cierta forma las palabras son “libres”,pero los actos no.

Tampoco ha de presumirse que los padres sean seres perfectos, ajenos a las equivocaciones. Lamisión del ser humano es buscar su propia realización personal sin percatarse de que otros lo tenganen la mira, es más una cuestión de rectitud. Lo mismo sucede con el ejemplo que se le debe proveera los hijos, no se hace para que ellos crean que sus padres son superhéroes, sino para que imiten lasbondades que los llevarán a actuar y proceder positivamente ante diferentes situaciones que la vidalos pondrá a prueba. De otro lado, también es muy sabio aceptar los errores y disculparse ante loshijos, además hacerles expresa la decisión de remediar la falta. Esto les enseña el valor de lahumildad y en ningún momento se ve perjudicada la autoridad. 10 puntos en los que los padres deben dar ejemploEl buen ejemplo es el gran aliado de los padres a la hora de emitir conceptos y enseñanzas, para elloFrancisco Gras, autor de Micumbre.com propone los siguientes puntos: 1. En el cuidado, respeto y cariño demostrado a sus padres (abuelos). 2. En las exquisitas relaciones con su esposa e hijos. 3. En su comportamiento de visión y liderazgo familiar, religioso y social, a plazo corto, medio y largo. 4. En su comportamiento con los amigos y con la sociedad. 5. En su comportamiento cívico al respetar las leyes y las costumbres de donde se vive. 6. En su comportamiento religioso, poniendo por delante en su vida, las prácticas religiosas y el ejercicio de las virtudes y valores humanos. 7. En su continua formación humana, profesional e intelectual. 8. En el mantenimiento responsable de su salud. 9. En su entrega al prójimo. 10. En la forma de hacer negocios o cumplir con sus obligaciones laborales y profesionales.

Taller abc 2011

by ALAMITOS on Jun 02, 2011

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