Proyecto Ceres SCOOL observacion climatica y nubes

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Taller de observación climática sobre el proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA

Taller de observación climática sobre el proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA

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  • 1. Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA Posibilidades de vinculación y aprendizaje práctico callejero
  • 2. Curso Fundamentos de Astronomía Mario F. Solarte S. Proyecto CERES S Agrupación para el Impulso y Desarrollo ´COOL de de la Astronomía observación Universidad del Cauca climática de la NASA 7 de julio de 2009, Popayán - Colombia
  • 3. Agenda • La importancia de la observación climática • Tipos de nubes • Proyecto CERES S´COOL de la NASA • Preguntas, comentarios, sugerencias
  • 4. Sobre el ponente Mario F. Solarte S. Aficionado a la Astronomía Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones Candidato a Magíster en Ingeniería Profesor de planta en la msolarte@unicauca.edu.co Universidad del Cauca Miembro AIDA Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía
  • 5. Preguntas motivadoras • ¿sabes identificar los tipos de nubes? • ¿crees que conocer la nubes puede ser de utilidad en tu vida cotidiana? • ¿sabes que puedes colaborar con la NASA estando en un escuela o colegio? • ¿existe alguna relación entre las formaciones nubosas y el cambio climático global? • ¿puede afectar a la biosfera actividades humanas tan cotidianas como el transporte aéreo?
  • 6. Observación climática de la Tierra
  • 7. Tendencias del clima • Cambio climático global – Calentamiento global – Oscurecimiento global
  • 8. Observación satelital como pronóstico y prevención
  • 9. Observación desde tierra
  • 10. ¿Cómo se forman las nubes? Las masas de aire que componen la atmósfera llevan entre sus componentes algunas cantidades de agua que obtuvieron a partir de la evaporación junto con partículas de polvo. Estas masas de aire cálido y húmedo se elevan encontrándose con aire frío y seco. Al elevarse las masas de aire caliente se expanden y disminuyen de temperatura, causando que el agua que contienen se condense formando las nubes. Cuando la masa de aire cálido y húmedo es forzada a subir muy alto se enfría de para forman nubes de cristales de hielo. A menor altitud se forman las nubes de gotas de agua. Las aglomeraciones de los cristales de hielo, y las gotitas de agua, dan origen a las formaciones nubosa.
  • 11. Clasificación de las nubes
  • 12. Las nubes típicas
  • 13. Nubes altas
  • 14. Nubes medias
  • 15. Nubes bajas
  • 16. Cirros
  • 17. Cirroestratos
  • 18. Cirrocúmulos
  • 19. Altoestratos
  • 20. Altocúmulos
  • 21. Cumulonimbos
  • 22. Nimboestratos
  • 23. Estratos
  • 24. Cúmulos
  • 25. Estratocúmulos
  • 26. Trazos de avión
  • 27. Estudio espacial y terrestre de las nubes
  • 28. Proyecto CERES S´COOL
  • 29. Inscripción Antes de iniciar el reporte de observaciones atmosféricas, es necesario que las instituciones educativas interesadas realicen su registro; esto tiene el propósito de proporcionar información de contacto y ubicación del profesor responsable. Los datos que solicita la NASA para el registro son: • nombre, dirección, ciudad, país, y tipo de institución • número, niveles escolares, y edades de los participantes • correo electrónico del responsable • coordenadas geográficas del observador
  • 30. Observación Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la observación, empieza el proceso de observación y registro. Las propiedades y características de interés de la NASA son: tipo de nube, altura de la nube, cubierta de nubes y opacidad visual. El tipo de nube corresponde a uno de los diez tipos de nubes que existen y que se describen en los capítulos dos a cuatro de este objeto de aprendizaje. La altura de la nube, corresponde a clasificación de nubes según su altura, que corresponde a su vez con la de la composición. La cubierta de nubes, hace referencia al porcentaje de cielo ocupado por las formaciones nubosas de un determinado nivel, pudiendo ser claro o despejado, parcialmente cubierto, mayormente cubierto, y completamente cubierto. La opacidad visual, también conocido como espesor, alude a la cantidad de luz que es capaz de atravesar la nube, pudiendo ser de mayor a menor transparente, traslúcido, y opaco. La NASA también pregunta por el número de trazos de avión visibles durante el periodo de observación.
  • 31. Observación de nubes
  • 32. Reporte de datos
  • 33. Un ejercicio práctico
  • 34. Comparación Luego de hacer el registro de datos, los participantes pueden: • Consultar la información registrada por su institución educativa o por otras según su ubicación geográfica. Esto permite tener disponible un registro histórico de las observaciones, por ejemplo, para identificar tendencias en las condiciones climáticas. • Consultar los datos obtenidos con los instrumentos a bordo de los satélites. La NASA tarda aproximadamente una semana en publicar la información recogida por los satélites. • Informar a la NASA sobre la concordancia entre los datos obtenidos por el satélite y su institución educativa, y sugerir posibles motivos de las diferencias detectadas.
  • 35. Comparando las observaciones
  • 36. Concurso la fotografía del mes
  • 37. Las nubes y el pronóstico del tiempo • ¿qué tipos de nubes pronostican lluvias fuertes? • ¿cuáles lluvias moderadas? • ¿cuáles buen clima?
  • 38. Observación climática y enseñanza
  • 39. Aunque se recomienda… En ciencias naturales: En Matemáticas: • adición, sustracción, multiplicación, y • el clima división • tipos de nubes y cómo identificarlas • fracciones, decimales, y porcentajes • lluvias y precipitaciones • promedios • conceptos como presión • representación gráfica, trazar, y leer atmosférica, temperatura, mapas humedad, e instrumentos para su medición En lecto-escritura: • conversión de unidades • vocabulario • medidas y observaciones manuales • lectura • órbitas y gravitación • escritura descriptiva y técnica • satélites artificiales • siglas, vocabulario, y terminología • estados y transformación de la científica en inglés materia • óptica En ciencias sociales: • el método del trabajo científico • coordenadas geográficas: latitud y longitud, meridianos y paralelos En TIC: • manejo de mapas y ubicación • uso del computador • impacto humano sobre el planeta • uso de Internet • protección del medio ambiente • uso del correo electrónico • trabajo en equipo • fotografía
  • 40. Proyectos de aula El reto ahora de los profesores de la Institución Educativa es identificar la mayor cantidad posible de temáticas y áreas que pueden ser apoyadas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante su participación en el proyecto CERES S´COOL de la NASA.
  • 41. Aspectos por responder • ¿Cuál es el tiempo ideal para mantener las observaciones? ¿días, semanas meses? • ¿Cómo se puede articular año a año, o curso a curso la participación en el proyecto? • ¿Qué estándares educativos pueden beneficiarse de la participación en el proyecto? • ¿Qué proyectos diferentes a los de aula pueden formularse y desarrollarse soportándose en esta iniciativa? • ¿Cómo puede articularse este proyecto a iniciativas y actividades sobre cambio climático global? • … y muchas más
  • 42. Recomendaciones • Antes de empezar la observación, recordar los conceptos teóricamente, para que sean reforzados a través de la práctica. • No hacer observación simultáneamente con todos los candidatos, se pueden fijar periodos de tiempo por curso o por grupo de estudiantes. • Encargar a una sola persona, de preferencia, con alguna facilidad de acceso a Internet, para que haga el envío de datos a la NASA.
  • 43. El momento del público • ¿Preguntas? • Sugerencias • Observaciones
  • 44. Créditos Mike Riddle's PowerPoint Slides http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp Periódico El Mundo en línea http://www.elmundo.es/fotografia/2003/10/incendios/ LaCoctelera – calentamiento global http://www.lacoctelera.com/watachiwua El Rancahuaso – la venganza de gaia http://www.elrancahuaso.cl/admin/render/noticia/8636 Ratio Televisión Española RTVE http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 MeDiario Ambiental http://www.iesgrancapitan.org/blog08/?p=255 The Weather Channel http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 Our changin planet http://www.usgcrp.gov/usgcrp/Library/ocp2007/OCP07-Fig-4.htm
  • 45. Créditos Microsfot Encarta en línea http://e.encarta.msn.com Proyecto S´COOL de la NASA http://asd-www.larc.nasa.gov/SCOOL/Spanish/ My NASA Data http://mynasadata.larc.nasa.gov/glossary.php?&word=ALL Proyecto CERES de la NASA http://science.larc.nasa.gov/ceres/index.html First Images Press Conference http://terra.nasa.gov/Events/FirstImages/ceres.html Simulador de órbitas Heavens Above http://www.heavens-above.com/ Enciclopedia Británica http://concise.britannica.com/ebc/art-90821/Clouds-can-often-form- strange-shapes
  • 46. ¡Muchas gracias! http://www.unicauca.edu.co/~aida aida@unicauca.edu.co