Proyecto CERES S´COOL
de observación climática
      de la NASA

 Posibilidades de vinculación
   y aprendizaje práctico
 ...
Curso Fundamentos de Astronomía




                                Mario F. Solarte S.
   Proyecto
    CERES S           ...
Agenda
• La importancia de la observación
  climática
• Tipos de nubes
• Proyecto CERES S´COOL de la NASA
• Preguntas, com...
Sobre el ponente

  Mario F. Solarte S.
 Aficionado a la Astronomía

 Ingeniero en Electrónica y
    Telecomunicaciones

 ...
Preguntas motivadoras

• ¿sabes identificar los tipos de nubes?
• ¿crees que conocer la nubes puede ser de
  utilidad en t...
Observación climática de
       la Tierra
Tendencias del clima
• Cambio climático global
  – Calentamiento global
  – Oscurecimiento global
Observación satelital como
 pronóstico y prevención
Observación desde tierra
¿Cómo se forman las nubes?
             Las masas de aire que componen la
             atmósfera llevan entre sus componen...
Clasificación de las nubes
Las nubes típicas
Nubes altas
Nubes medias
Nubes bajas
Cirros
Cirroestratos
Cirrocúmulos
Altoestratos
Altocúmulos
Cumulonimbos
Nimboestratos
Estratos
Cúmulos
Estratocúmulos
Trazos de avión
Estudio espacial y
terrestre de las nubes
Proyecto CERES S´COOL
Inscripción
Antes de iniciar el reporte de observaciones
atmosféricas, es necesario que las instituciones
educativas inter...
Observación
Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la
observación, empieza el proceso de observ...
Observación de nubes
Reporte de datos
Un ejercicio práctico
Comparación
  Luego de hacer el registro de datos, los participantes
  pueden:

• Consultar la información registrada por ...
Comparando las
 observaciones
Concurso la fotografía
      del mes
Las nubes y el pronóstico
         del tiempo

• ¿qué tipos de
  nubes
  pronostican
  lluvias fuertes?
• ¿cuáles lluvias
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Observación climática y
      enseñanza
Aunque se recomienda…
En ciencias naturales:                      En Matemáticas:
                                        ...
Proyectos de aula

El reto ahora de los profesores de
la Institución Educativa es
identificar la mayor cantidad
posible de...
Aspectos por responder
• ¿Cuál es el tiempo ideal para mantener las
  observaciones? ¿días, semanas meses?
• ¿Cómo se pued...
Recomendaciones
• Antes de empezar la observación, recordar
  los conceptos teóricamente, para que sean
  reforzados a tra...
El momento del público
• ¿Preguntas?
• Sugerencias
• Observaciones
Créditos
Mike Riddle's PowerPoint Slides
http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp
Periódico El Mundo en línea
http://www...
Créditos
Microsfot Encarta en línea
http://e.encarta.msn.com
Proyecto S´COOL de la NASA
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Proyecto Ceres SCOOL observacion climatica y nubes

  1. 1. Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA Posibilidades de vinculación y aprendizaje práctico callejero
  2. 2. Curso Fundamentos de Astronomía Mario F. Solarte S. Proyecto CERES S Agrupación para el Impulso y Desarrollo ´COOL de de la Astronomía observación Universidad del Cauca climática de la NASA 7 de julio de 2009, Popayán - Colombia
  3. 3. Agenda • La importancia de la observación climática • Tipos de nubes • Proyecto CERES S´COOL de la NASA • Preguntas, comentarios, sugerencias
  4. 4. Sobre el ponente Mario F. Solarte S. Aficionado a la Astronomía Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones Candidato a Magíster en Ingeniería Profesor de planta en la msolarte@unicauca.edu.co Universidad del Cauca Miembro AIDA Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía
  5. 5. Preguntas motivadoras • ¿sabes identificar los tipos de nubes? • ¿crees que conocer la nubes puede ser de utilidad en tu vida cotidiana? • ¿sabes que puedes colaborar con la NASA estando en un escuela o colegio? • ¿existe alguna relación entre las formaciones nubosas y el cambio climático global? • ¿puede afectar a la biosfera actividades humanas tan cotidianas como el transporte aéreo?
  6. 6. Observación climática de la Tierra
  7. 7. Tendencias del clima • Cambio climático global – Calentamiento global – Oscurecimiento global
  8. 8. Observación satelital como pronóstico y prevención
  9. 9. Observación desde tierra
  10. 10. ¿Cómo se forman las nubes? Las masas de aire que componen la atmósfera llevan entre sus componentes algunas cantidades de agua que obtuvieron a partir de la evaporación junto con partículas de polvo. Estas masas de aire cálido y húmedo se elevan encontrándose con aire frío y seco. Al elevarse las masas de aire caliente se expanden y disminuyen de temperatura, causando que el agua que contienen se condense formando las nubes. Cuando la masa de aire cálido y húmedo es forzada a subir muy alto se enfría de para forman nubes de cristales de hielo. A menor altitud se forman las nubes de gotas de agua. Las aglomeraciones de los cristales de hielo, y las gotitas de agua, dan origen a las formaciones nubosa.
  11. 11. Clasificación de las nubes
  12. 12. Las nubes típicas
  13. 13. Nubes altas
  14. 14. Nubes medias
  15. 15. Nubes bajas
  16. 16. Cirros
  17. 17. Cirroestratos
  18. 18. Cirrocúmulos
  19. 19. Altoestratos
  20. 20. Altocúmulos
  21. 21. Cumulonimbos
  22. 22. Nimboestratos
  23. 23. Estratos
  24. 24. Cúmulos
  25. 25. Estratocúmulos
  26. 26. Trazos de avión
  27. 27. Estudio espacial y terrestre de las nubes
  28. 28. Proyecto CERES S´COOL
  29. 29. Inscripción Antes de iniciar el reporte de observaciones atmosféricas, es necesario que las instituciones educativas interesadas realicen su registro; esto tiene el propósito de proporcionar información de contacto y ubicación del profesor responsable. Los datos que solicita la NASA para el registro son: • nombre, dirección, ciudad, país, y tipo de institución • número, niveles escolares, y edades de los participantes • correo electrónico del responsable • coordenadas geográficas del observador
  30. 30. Observación Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la observación, empieza el proceso de observación y registro. Las propiedades y características de interés de la NASA son: tipo de nube, altura de la nube, cubierta de nubes y opacidad visual. El tipo de nube corresponde a uno de los diez tipos de nubes que existen y que se describen en los capítulos dos a cuatro de este objeto de aprendizaje. La altura de la nube, corresponde a clasificación de nubes según su altura, que corresponde a su vez con la de la composición. La cubierta de nubes, hace referencia al porcentaje de cielo ocupado por las formaciones nubosas de un determinado nivel, pudiendo ser claro o despejado, parcialmente cubierto, mayormente cubierto, y completamente cubierto. La opacidad visual, también conocido como espesor, alude a la cantidad de luz que es capaz de atravesar la nube, pudiendo ser de mayor a menor transparente, traslúcido, y opaco. La NASA también pregunta por el número de trazos de avión visibles durante el periodo de observación.
  31. 31. Observación de nubes
  32. 32. Reporte de datos
  33. 33. Un ejercicio práctico
  34. 34. Comparación Luego de hacer el registro de datos, los participantes pueden: • Consultar la información registrada por su institución educativa o por otras según su ubicación geográfica. Esto permite tener disponible un registro histórico de las observaciones, por ejemplo, para identificar tendencias en las condiciones climáticas. • Consultar los datos obtenidos con los instrumentos a bordo de los satélites. La NASA tarda aproximadamente una semana en publicar la información recogida por los satélites. • Informar a la NASA sobre la concordancia entre los datos obtenidos por el satélite y su institución educativa, y sugerir posibles motivos de las diferencias detectadas.
  35. 35. Comparando las observaciones
  36. 36. Concurso la fotografía del mes
  37. 37. Las nubes y el pronóstico del tiempo • ¿qué tipos de nubes pronostican lluvias fuertes? • ¿cuáles lluvias moderadas? • ¿cuáles buen clima?
  38. 38. Observación climática y enseñanza
  39. 39. Aunque se recomienda… En ciencias naturales: En Matemáticas: • adición, sustracción, multiplicación, y • el clima división • tipos de nubes y cómo identificarlas • fracciones, decimales, y porcentajes • lluvias y precipitaciones • promedios • conceptos como presión • representación gráfica, trazar, y leer atmosférica, temperatura, mapas humedad, e instrumentos para su medición En lecto-escritura: • conversión de unidades • vocabulario • medidas y observaciones manuales • lectura • órbitas y gravitación • escritura descriptiva y técnica • satélites artificiales • siglas, vocabulario, y terminología • estados y transformación de la científica en inglés materia • óptica En ciencias sociales: • el método del trabajo científico • coordenadas geográficas: latitud y longitud, meridianos y paralelos En TIC: • manejo de mapas y ubicación • uso del computador • impacto humano sobre el planeta • uso de Internet • protección del medio ambiente • uso del correo electrónico • trabajo en equipo • fotografía
  40. 40. Proyectos de aula El reto ahora de los profesores de la Institución Educativa es identificar la mayor cantidad posible de temáticas y áreas que pueden ser apoyadas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante su participación en el proyecto CERES S´COOL de la NASA.
  41. 41. Aspectos por responder • ¿Cuál es el tiempo ideal para mantener las observaciones? ¿días, semanas meses? • ¿Cómo se puede articular año a año, o curso a curso la participación en el proyecto? • ¿Qué estándares educativos pueden beneficiarse de la participación en el proyecto? • ¿Qué proyectos diferentes a los de aula pueden formularse y desarrollarse soportándose en esta iniciativa? • ¿Cómo puede articularse este proyecto a iniciativas y actividades sobre cambio climático global? • … y muchas más
  42. 42. Recomendaciones • Antes de empezar la observación, recordar los conceptos teóricamente, para que sean reforzados a través de la práctica. • No hacer observación simultáneamente con todos los candidatos, se pueden fijar periodos de tiempo por curso o por grupo de estudiantes. • Encargar a una sola persona, de preferencia, con alguna facilidad de acceso a Internet, para que haga el envío de datos a la NASA.
  43. 43. El momento del público • ¿Preguntas? • Sugerencias • Observaciones
  44. 44. Créditos Mike Riddle's PowerPoint Slides http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp Periódico El Mundo en línea http://www.elmundo.es/fotografia/2003/10/incendios/ LaCoctelera – calentamiento global http://www.lacoctelera.com/watachiwua El Rancahuaso – la venganza de gaia http://www.elrancahuaso.cl/admin/render/noticia/8636 Ratio Televisión Española RTVE http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 MeDiario Ambiental http://www.iesgrancapitan.org/blog08/?p=255 The Weather Channel http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 Our changin planet http://www.usgcrp.gov/usgcrp/Library/ocp2007/OCP07-Fig-4.htm
  45. 45. Créditos Microsfot Encarta en línea http://e.encarta.msn.com Proyecto S´COOL de la NASA http://asd-www.larc.nasa.gov/SCOOL/Spanish/ My NASA Data http://mynasadata.larc.nasa.gov/glossary.php?&word=ALL Proyecto CERES de la NASA http://science.larc.nasa.gov/ceres/index.html First Images Press Conference http://terra.nasa.gov/Events/FirstImages/ceres.html Simulador de órbitas Heavens Above http://www.heavens-above.com/ Enciclopedia Británica http://concise.britannica.com/ebc/art-90821/Clouds-can-often-form- strange-shapes
  46. 46. ¡Muchas gracias! http://www.unicauca.edu.co/~aida aida@unicauca.edu.co

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