E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización

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Aplicaciones y usos formativos de la Web 2.0
E-learning 2.0
Comunidades de Aprendizaje, creación y dinamización

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E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización

  1. 1. Page 1 E-learning 2.0, Comunidades de Aprendizaje, creación y dinamización
  2. 2. Page 2 WEB - WEB SOCIAL – Web Personal Aulas virtuales Entornos virtuales (VLE) Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) Aumentan los requisitos en E- competencias: ¿Progresión paralela alfabetización digital? Nova Spivack
  3. 3. Page 3
  4. 4. Page 4 Ola 2.0 Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop
  5. 5. Page 5
  6. 6. Page 6 Educar la participación
  7. 7. Page 7 • Sabiduría digital (Marc Prensky 2009) – ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? – “Social hangout” (Danah Boyd, 2008) . Redes de intereses vs. Redes sociales – La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ). – El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph 2008) – Facebook como entorno de evangelización. ¿Nativos, inmigrantes?
  8. 8. Page 8 Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, Teorías de la complejidad, entre otras. -La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. -Ampliación: Stephen Downes Dave Cormier (conocimiento rizomático ) Conectivismo (George Siemens)
  9. 9. Page 9 http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/
  10. 10. Page 10
  11. 11. Page 11 (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.
  12. 12. Page 12 • Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner (cognitivismo), Vigotsky (sociocultural), constructivismo y otros. • Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también como conversación. • Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P • Comunidades de Práctica (Wenger, White) Aprendizaje Social
  13. 13. Page 13
  14. 14. Page 14 • El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma Informal (J. Cross, 2006). Puede ser intencional / Planificado. • Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende. • Localizado vs. Distribuido. • Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom) • Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar Aprendizaje informal
  15. 15. Page 15 Las redes sociales derivan del afecto PLE Las redes de intereses derivan de la necesidad de autorealización Redes Personales de Aprendizaje Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke Pirámide de la motivación humana (Maslow)Pirámide de la motivación humana (Maslow)
  16. 16. Page 16 • Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación + Personalización= Ap. Autónomo. • Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos: Disparar el interés + guiar en la personalización: Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics educativa Aprendizaje Autónomo
  17. 17. Page 17 Aprendizaje universal, libre, democrático OER (Recursos Educativos Abiertos)
  18. 18. Page 18 • Aprendizaje Mínimamente Invasivo de Sugata Mitra (“Hole in the wall”). • Móvil learning, Aprendizaje Ubicuo. Educación mínimamente invasiva
  19. 19. Page 19 Lifelong Learning • Entornos Libres y personalizables en el dominio público, estarían ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo de un aprendizaje más sostenible, independiente de las instituciones. ‘Lifelong learning: the need for portable personal learning environments and supporting interoperability standards’. (Olivier y Liber (2001)) Stephen Downes PLE
  20. 20. Page 20 “Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla de formatos. Remezcla de disciplinas: Interdisciplinariedad, Foros comunes. El propio PLE puede verse como un “mashup” o agregado de herramientas con el fin de optimizar el acercamiento a información de múltiples fuentes y en múltiples formatos Remezcla El educador como DJ (Scott Leslie)
  21. 21. Page 21
  22. 22. Page 22 • El aprendizaje en entornos complejos, en el que el conocimiento existente se aplica a nuevos contextos, requiere adoptar aproximaciones exploratorias. • De las aulas al laboratorio…diría Stephen Downes (Downes 2008). • Maturana: “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer” Experimentación, juego, simulación storytelling
  23. 23. Page 23
  24. 24. Page 24 Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos espejo, juegos y mundos virtuales, lifelogging)
  25. 25. Page 25 Entornos personales De información De investigación De relación De colaboración De participación De Aprendizaje
  26. 26. Page 26 Alumno – Participante vs. Profesor – Facilitador, Orientador, Conductor, “Curator”, Dinamizador los contenidos ocupan la última posición en el escalafón, al ser fácilmente “reemplazables”. Cambio de roles
  27. 27. Page 27
  28. 28. Page 28 MODELOS
  29. 29. Page 29
  30. 30. Page 30 Competencias:Knowledge was once an internal property of a person, and focus on the task at hand could be imposed externally, but with the Internet, knowledge can be supplied externally, but focus must be forced internally. David Dalrymple (2009) El conocimiento no es poder. El acceso al conocimiento es poder Mentalidad de búsqueda, de filtrado, no de almacenamiento de la información. Networkin g como skill
  31. 31. Page 31 La web como plataforma de Conocimiento distribuido, líquido y abundante Antes… Ahora…
  32. 32. Page 32 No es herramienta, es metodología
  33. 33. Page 33 “olvídate de los blogs.. piensa en dialogo abierto… olvídate de los wikis… piensa en colaboración… olvídate de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz… olvídate de los RSS y agregadores… piensa en redes personales… olvídate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.“ G. Siemens
  34. 34. Page 34 Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos: -proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en cualquier momento de sus vidas. -empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a aquellos que quieren aprender de él. -dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al público general de que su objetivo sea conocido. Ivan Illich (1971) No es tan nuevo…
  35. 35. Page 35
  36. 36. Page 36 http://www.dreig.eu/caparazon

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