Judul Buku

835 views
798 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
835
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Judul Buku

  1. 1. Judulbuku : Kurikulum & PembelajranPengarang : Drs. AsepHerryHermawan , M. Pd. Dan CepiRiyanaM.Pd. <br />
  2. 2. REFLEKSIBAB 1<br />Dalaminimembahastentangpengetiankurikulum. Fungsikurikulumdanperankurikulum , dimanadalampngertiankurikuluminiperkembangandanpengembanganpendidikansenantiasaberkembangterusberjalankarenadidalamkurikuluminidanyasuatuperencanaanpebelajaran yang akanseorang guru berikankepadasiswanya agar parasiswamengikutisemuakurikulum yang telahdinerikanoleh guru tersebut, disampinginijugaterdapatadanyasuatufungsikurikulumdiantaranyaituadanyafungsipenyesuaian, fungsiintegrasi, fungsidiferensasi. Fungsipersiapandanfungdsipemilihan. Fungsitersebutsangatlahpentinguntuksuatukurikulum.<br />
  3. 3. BAB 1KONSEP DASAR KURIKULUM<br />Pengertiankurikulum<br />
  4. 4. Pengertiankurikulum<br />Pengertiankurikulumsenantiasaberkembangterussejalandenganpengembanganteoridanpraktekpendidikan<br />Menurut Nana SyaodihSukmadinata (2005) mengemukakanpengertiankurikulumditinjaudari 3 dimensi :<br />
  5. 5. 1. Sebagaiilmu<br />Dikajikonsep- konsep, asumsi, teori-teoridanprinsip-prinsipdasartentangkurikulum<br />Kurikulumsebagaisystem<br />Dijelaskankedudukankurikulumdalamhubungannyadengan system – system lain. Dalamberbagaijalur, jenjangjenispendidikan, manajemenpendidikandansebagainya<br />3. Kurikulumsebagairencana<br />Diungkapberagamrencanadanrancangan / desainkurikulum, rencananyabersifatmenyeluruhuntuksemuajalur, jenjangdanjenispendidikanataukhususuntukjalur, jenjangdanjenispendidikantertentu. <br />
  6. 6. FUNGSI KURIKULUM<br />Fungsipenyesuaian<br />Fungsiintegrasi<br />Fungsidiferensiasi<br />Perankurikulum<br />Perankonservatif<br />Pengembangankreatif<br />Perankritisdan evaluative<br />Fungsipersiapan<br />Fungsipemilihan<br />Fungsi diagnostic<br />
  7. 7. RefleksiBAB 2<br />Di dalam BAB initerdapatlandasanpengembangankurikulum yang diantaranyaituadanyalendasanfilosofisdalmpengembangankurikulum. Dimanalandasaninimempunyaiasumsi-asumsiataurumusan yang didapatkandarihasilberpikirsecaramendalamjadididalamkurikulumituharusadanyasuaturumusan agar dalamperkembanganseorangsiswabisaberfikirsecarateratur agar dalamprosespembelajaranbisadiikutidenganbaik<br />
  8. 8. BAB 2<br />LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM<br />
  9. 9. Landasanfilosofidalampengembangankurikulum<br />Yang dimaksuddenganlandasanfilosofidalampengembangankurikulumialahasumsi-asumsiataurumusanyangdidapatkandarihasilberpikirsecaramendalam, analisis, logisdansistematis (filosofi) dalammerencanakan, melaksanakan, membina, danmengembangkankurilkulum.<br />
  10. 10. Landasanpsikologisdalampengembangankurikulum<br />Padahakikatnyasetiapindividumengalamipengembanganyaituperubahan-perubahan yang teratursejakdaripembuatansampaimati<br />Perubahanpadaindividudapatterjadimelaluiproseskematangandankarenaprosesbelajartermasukkedalamkajianpsikologiyaitupsokologipengembangandanpdokologibelajar.<br />Psikologipengembangandiperlukanterutamadanmenetukanisikurikulum yang diberikankepadasiswabaiktingkatkedalamdankeluasanmateri. <br />Psikologbelajarmemberikansumbanganterhadappengembangakurikulumterutamaberkenaandenganbagaimanakurikulumitudiberikankepadasiswadanbagaimanasiswaharusmempelajarinya.<br />
  11. 11. Kebudayaan dan kurikulum<br />Individulahirtidakberbudaya, baikdalamhalkebiasan, cita-cita,sikappengetahuandanketerampilan, semuaitudapatdiperolehindividumelaluiinteraksidenganlingkunganbudaya, keluarga, masyarakatdanlembagasekolah<br />
  12. 12. Kurikulumdalamsetiapmasyarakatdasarnyamerupakanrefleksidaricaraorangberpikir, berasa, bercita-citaataukebiasaan-kebiasaan, karenaitudalamhalmengembangkan, suatukurikulumperlumemahamikebudayaan.<br />Seluruhnilai yang telahdisepakatimasyarakatdapat pula disebutkebudayaan, olehkarenaitukebudayaandapatdikatakansebagaisuatukonsepyangmemilikikompleksitastinggi.<br />Kebudayaan dan kurikulum<br />
  13. 13. Masyarakatdankurikulum<br />Masyarakatadalahsuatukelompokindividu yang diorganisasikanmerekasendirikedalamkelompok-kelompokberbedadanpengembangankurikulumjendaknyamemperhatikankebutuhandanperkembanganmasyarakat .<br />
  14. 14. Menurut Calhoun, Light dan Keller (1997) menerapkan 7 fungsi social pendidikanyaitu :<br />Mengajarkanketerampilan<br />Mentransimisikankebudayaan<br />Mendorongadaptasilingkungan<br />Membentukkedisiplinan<br />Mendorongkerjakelompok<br />Meningkatkanperilakuetik<br />Memilihbakatdanpenghargaanprestasi<br />
  15. 15. Refleksibab 3<br />Dalam BAB iniadanyakomponendanprunsip-prinsippengembangankurikulum , pengembangankurikuluminibisadiberikankepadakepadsiswa agar suatupembelajaranbisadipahamidandimengerti, agar kemampuansiswaitubisaterlihatolehseorang guru apakahsiswatersebutbisamengerti / tidakdalamprosessuatupembelajarantersebut<br /> <br />
  16. 16. BAB 3<br />KOMPONEN DAN PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM<br />
  17. 17. Komponen-komponenpengembangankurikulum<br />a. Komponentujuan<br />1) Domain kognitif<br /> Domain kognitifadalahtujuanpendidikan yang berhubungandengankemampuanintelektualataukemampuanberpikirsepeti k emampuanmengingatdankemampuanmemcahkanmasalah<br />
  18. 18. Dalam BAB iniadanyakomponendanprunsip-prinsippengembangankurikulum , pengembangankurikuluminibisadiberikankepadakepadsiswa agar suatupembelajaranbisadipahamidandimengerti, agar kemampuansiswaitubisaterlihatolehseorang guru apakahsiswatersebutbisamengerti / tidakdalamprosessuatupembelajarantersebut<br />REFLEKSIBAB 3<br />
  19. 19. MenurutDoloom domain kognitifterdiridari 6 tingkatan :<br />1. Pengetahuan (knowledge)<br />Adalahkemampuanmengungkapkandankemampuanmengukapkankembaliinformasi yang sudahdipelajari.<br />2. Pemahaman (comprehension)<br />Adalahkemampuanuntukmemahamisuatuobjek/subjekpembelajarankemampuanuntukmemahamiakanmungkinterjadimanakaladidahuluiiolehsejumlahpengetahuan, olehsebabitupamahamanlebihtinggitingkatannyadaripengetahuan.<br />
  20. 20. 3. Penerapan (application)<br />Adalahkemampuanuntukmenggunakankonsepprinsip, prosedurpadasituasitertentu. Kemampuanmenerapkanmerupakantujuankognitif yang lebihtinggitingkatnyadibandingkandenganpengetahuandanpemahaman<br />4. Analisa<br />Adalahkemampuanmenguraikan / memecahkansuatubahanpelajarankedalambagian-bagianunsur-unsursertahubunganantarbagianbahanitu. <br />5. Sotesis<br />Adalahkemampuanuntukmenghimpunbagian-bagiankedalamsuatukeseluruhan yang bermakna , sepertimerumuskantema, rencana, ataumelihathubunganabstrakdanberbagaiinformasi yang tersedia.<br />6. Evaluasi<br />Adalahtujuan yang paling tinggidalam domain kognitif. Tujuaniniberkenaandengankemampuanmembuatpenilaianterhadapsesuatuberdasarkanmaksudataukriteriatertentu. <br />MenurutDoloom domain kognitifterdiridari 6 tingkatan :<br />
  21. 21. Penerimaan<br />Adalahsikapkesadaran / kepekaanseseorangterhadapgejala,kondisi, keadaan / suatumasalah. <br />Menghargai<br />Tujuaniniberkenaandengankemauanuntuk member penilaian/kepercayaankepadagejalaatausuatuobjektertentu.<br />Domain afektif<br />
  22. 22. REFLEKSIBAB 4<br />Di BAB initerdapatsuatu model danorganisasikurikulum, diantaranytaituadanyakekurangandankelebihandalamsuatuproseskurikulummatapelajarankarenainisangateratkaitannyadengansuatuproses model pembelajaran<br />
  23. 23. BAB 4<br />MODEL DAN ORGANISASI KURIKULUM<br />
  24. 24. Yang dimaksuddengan model konsepkurikulumyaitusuatu model kurikulmtertentu yang dilahirkandarisuatufahamfilsafat, psikologi,sosiologi (termasukdidalamnya system politik)<br />Model-model konsepkurikulum<br />
  25. 25. Refleksi BAB 5<br />Dalam BAB iniadanyasuatuevaluasikurikulumdalambabiniadanyapembahasantenteangtujuanevaluasikurikkulumdiantaranyaituadanyasuatuperbaikan program, pertanggungjawabankepadaberbagaipihakdanpenentuantindaklanjuthasilpengembangankarenaperencanaan agar prosespembelajaranlancartidakadahambatanapa-apa.<br />
  26. 26. BAB 5<br />EVALUASI KURIKULUM<br />
  27. 27. Perbaikan program<br />Pertanggungjawabankepadaberbagaipihak<br />Penentuantindaklanjuthasilpengembangan<br />Tujuanevaluasikurikulum<br />
  28. 28. Beberapakonsep / model evaluasi<br />MEASUREMENT<br />Dalamkegiatanevaluasi, cenderungditempuhpendekatanataucara-cara :<br />Menempatkankedudukan<br />Membantinghasilbelajarantaradua / lebihkelompok yang digunakan program / metodepengajaran yang beda-beda,melaluianalisissecarakuantitatif<br />Teknikevaluasi yang digunakanterutamates yang disusundalambentukobjektif, yang terusdikembangkanuntukmenghasilkanalatevaluasi yang reliable danvalidx<br />
  29. 29. REFLEKSI BAB 5<br />Didalam BAB inimembahastentangkonsepdasarpembelajaran , didalamprosespembelajaraniniadanyaperubahankarenasetiapprosesbelajarsiswaharusbisamerubahtingkahlakunya / prosesbelajarnya agar bisaterjadiperubahantingkahlaku. Dimanasiswabelajar yang tadinyatidaktahumenjaditahumakadalamprosesbelajarnyaadaperubahan.<br />

×