1. 1
CURSO ABN
Leticia Villanueva Martín
Colegio: La Inmaculada Concepción. Curso 2015-16
1. INTRODUCCIÓN.
Siempre me ha despertado gran interés la metodología en matemática en Educación
Infantil. Por ello mi inquietud de realizar este curso u otros que he hecho con anterioridad
sobre el método ABN u otros métodos basado en la manipulación para comprender y aprender
matemáticas de forma sencilla y útil para mis alumnos.
En la actualidad soy tutora de 2º de Educación Infantil con grupo de 20 alumnos. Desde el
equipo de infantil de mi colegio nos hemos involucrado en este tema y queriendo poner en
practica todo lo que vamos aprendiendo y descubriendo. Es por ello, que hemos comenzado a
desarrollar nuestro propio material tanto libro de los alumnos como materiales manipulativos
para el aula en primero de educación infantil. En este curso actual estamos desarrollando 2º y
3º de Educación Infantil.
Consideramos que los libros que nos aportan las editoriales no se adecuan a nuestro
método de enseñanza, en muchas ocasiones tenemos de delegar actividades manipulativas y
de descubrimiento, por trabajo de fichas individual. Aspecto que contradice en muchos
momentos los objetivos que nos planteamos desde el principio.
Aunque consideramos que el cambio debe ser progresivo, no hemos querido privar a
nuestros alumnos de 2º y 3º de conocer otra manera de entender las matemáticas. Es por ello,
que muchas de las actividades también las realizamos semanalmente en las tres aulas,
adaptándolo a los contenidos de cada curso.
A continuación expongo algunos de los ejercicios que solemos realizar dos o tres veces por
semana.
2. PRACTICA
INICIACIÓN AL NÚMERO- NUMERACIÓN
(EJERCICIOS ORALES PARA REALIZAR EN LA ASAMBLEA)
1) Subitización: Reconocimiento de las cantidad de elementos con un golpe de vista.
Tarjetas.
Presento unas tarjetas con cuadrados del mismo color (verde), que los alumnos van
reconociendo con un solo golpe de vista. Número mayores de 5, siempre le doy apoyo 5
más 3= 8. Dando el tiempo que necesiten.
2. 2
Esta tarjetas las tendrán cada alumnos en su caja de las matemáticas para trabajar la
numeración, la seriación, la cantidad incluso la utilizaremos para el inicio de la suma.
Este segundo trimestre iniciare la suma mediante estas tarjetas.
2) Línea numérica en el suelo. Trabajamos el vecino de arriba y el
vecino de abajo (número anterior y posterior), ¿si estoy en el 3 y
quiero llegar al 5 cuantos pisos tengo que subir?, un número que
este cerca del 3, un número que esté lejos, un número mayor que
el 4, un número menor que el 5...preguntas de este tipo para
trabajar la recta numérica.
3) Contar objetos Se dan diferentes órdenes de contar y hacer una
acción: dibuja 3 círculos en la pizarra, da 9 pasos, aplaude 3 veces…
y utilizamos infinidad de materiales que tenemos en clase
para contar: palotes, pajitas, pinturas, cubos unifix…. Todo
ellos para trabajar el conteo, número-cantidad y conceptos
como más que, menos que, equivalencias,….
3. 3
4) Contar hacia delante con apoyo de las manos. Contar hacia atrás con apoyo de las
manos. Retrocuenta.
De momento la mayoría de la clase consigue esto desde el 0 hasta el 10 hacia delante y
hacia atrás con apoyo de las manos. Todavía no he iniciado contar desde cualquier número
porque estoy esperando a que afiancen este paso, pero será lo siguiente que haga. Es por ello,
que mis alumnos están en el segundo nivel de la numeración “nivel incortable”.
5) Estas en un número, ¿Cuántos saltos tienes que dar para llegar a otro número? La
princesa tiene que llegar donde está el príncipe y para ello tiene que subir o
bajar…..escalones. Reforzamos el trabajo de la recta numérica, el conteo, numero
anterior y posterior, números más grandes o más pequeños,….
4. 4
6) Ordenación de la recta numérica que está
previamente descolocada (del 0 al 10) Seriación. Inicie
este paso solo hasta el 5, pero este trimestre muchos
de ellos ya consiguen ordenar la recta numérica de 10
elementos.
7) Buscar equivalencias (Ej: 5 cubos unifix hacer el
mismo conjunto con palillos).
8) Problemas orales con la consiga “manos a esconder, pienso, preparo, enseño”. Son
problemas sencillos para potenciar el razonamiento lógico y el inicio a la suma.
Aspecto que iniciaremos este trimestre.
Ejemplo de problemas: Mi abuela me ha regalado 3 coche y mi padre otro
¿Cuántos coches tengo ahora?
Si dentro de la cuna hay una muñeca y dentro del cochecito hay otra muñeca ¿Cuántas
muñecas hay?.
5. 5
3. CONCLUSIONES
Igual no es mucho las actividades que estamos realizando, si lo comparamos con la
finalidad del curso. Pero disfruto cada día viendo como mis alumnos van comprendiendo
mejor las matemáticas, despertando en ellos una mayor motivación e interés. Ellos dicen: “a la
profe le encanta jugar con los número y a mi también”
Puedo corroborar cada día como mis alumnos entiende de forma más intuitiva las
matemáticas, jugando y divirtiéndose, siendo ellos los sujetos activos de su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Este nuevo enfoque de las matemáticas, nos permite trabajar con cantidades tangibles. A
disfrutar con materiales manipulativos, que nos permiten aprender a separar, juntar, contar y
calcular de diferentes maneras.
Como conclusión aportar que estoy convencida que el cambio metodológico de las
matemáticas va por este sentido y por ello, estoy dispuesta a seguir formandome para poder
llevar todo esto al día a día en el aula.
