DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
<ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ...
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que  existe n  en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vid...
DESIERTO DEL PACIFICO BOSQUE SECO ECUATORIAL PUNA SERRANIA ESTEPARIA SABANA DE PALMERAS SELVA ALTA SELVA BAJA
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGU...
DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES CON CULTURAS  Y DE ESTRATOS SOCIALES...
MARCO NORMATIVO LEY GENERAL  DE EDUCACIÓN LEY  DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á...
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED. Sintetiza las intenciones   educativas y...
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA DIVERSIFICACIÓN EQUIDAD RELEVANCIA INTERCULTURALIDAD PERTINENCIA INCLUSION DERECHO A LA  EDUCA...
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es  el proceso mediante el cual la comunidad   educativa  adecua, conextualiza y enriquece el D...
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <...
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARE...
FORMULAR EL DIAGNÓSTICO  DE LA REGIÓN. PROPONER  CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN  LOS REQUERIMIENTOS DEL DESA...
DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS DESARROL...
CÓMO INCORPORAR EN EL  P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. CÓMO RE...
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCION...
IDENTIDAD PROYECTO  EDUCATIVO  INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA  PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN  INSTITUCIONAL Concepc...
1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar...
Los problemas  y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI. PRIORIZAR LA PROBLEM Á TI C A Y LAS...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DEL CONTEXTO PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / ...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En comprensi ó n de ...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE ...
1.3.  ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada...
Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de  Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institu...
3.  ELABORAR LOS PROGRAMAS  CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS  CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPE...
Educación para el Trabajo
COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO GESTION DE PROCESOS Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la ...
 
OBSERVA Las capacidades se contextualizan  en función de  la demanda educativa.  DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES DEMANDA ED...
 
OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan  en función de la  demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DEMA...
OBSERVA En algunos casos se  incorporan  conocimientos   en función de  demanda educativa ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO D...
 
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES OBSERVA En algunos casos se  incorporan  actitudes   en función de  demanda educativa ACTITUD...
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE LINEAMIENTOS PARA LA...
MUCHAS GRACIAS UGEL- HUARAZ- 2009.
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Diversificacion Ept 2009

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Diversificacion Ept 2009

  1. 1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  2. 2. <ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. <ul><li>Cultural. </li></ul><ul><li>Económica. </li></ul>PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 1 2 3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
  3. 3. PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que existe n en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. </li></ul><ul><li>11 ecorregiones </li></ul><ul><li>Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas ) </li></ul>DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  4. 4. DESIERTO DEL PACIFICO BOSQUE SECO ECUATORIAL PUNA SERRANIA ESTEPARIA SABANA DE PALMERAS SELVA ALTA SELVA BAJA
  5. 5. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES ARTESANÍA TURISMO
  6. 6. DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES DIVERSIDAD EN EL AULA
  7. 7. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á NICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR P ROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURR ÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  8. 8. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. MARCO NORMATIVO <ul><li>Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la IIEE. </li></ul>ES DIVERSIFICABLE. ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social y de los cambios que la sociedad plantea.
  9. 9. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA DIVERSIFICACIÓN EQUIDAD RELEVANCIA INTERCULTURALIDAD PERTINENCIA INCLUSION DERECHO A LA EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN
  10. 10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza y enriquece el Diseño La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional . Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a
  11. 11. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>ÁREAS CURRICULARES. </li></ul><ul><li>La organización de las áreas. </li></ul><ul><li>Los criterios de evaluación. </li></ul>Garantizan igualdad de derechos y oportunidades de todos los estudiantes el país.
  12. 12. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL <ul><li>Direcciones Regionales de Educación </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional EBR. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Nacional. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional </li></ul>LOCAL <ul><li>Direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Local. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul>INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL <ul><li>Direcciones de IIEE o Coordinadores de Red </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Institucional. </li></ul><ul><li>Proyecto Curricular de Institución Educativa </li></ul><ul><li>Programación Curricular Anual. </li></ul><ul><li>Unidades Didácticas. </li></ul><ul><li>Sesiones de aprendizaje. </li></ul>
  13. 13. FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN. PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA 1 PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES. ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN 2 3 4 5 6 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
  14. 14. DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. 7 RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.) 8 9 10 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
  15. 15. CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CÓMO GARANTIZAR LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CÓMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. 4 ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL LLAMELLIN
  16. 16. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  17. 17. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTANCIA LOCAL
  18. 18. IDENTIDAD PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. Principios educacionales. Principios psicopedagógicos. Perfiles ideales. Demandas educativas Sistema de evaluación de la institución educativa DEL P.E.I. AL P.C.I. Proyecto Curricular Institucional
  19. 19. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  20. 20. Los problemas y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI. PRIORIZAR LA PROBLEM Á TI C A Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADAS CURRICULAR MENTE . PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO <ul><li>Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo </li></ul><ul><li>Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades. </li></ul><ul><li>Contaminación ambiental. </li></ul><ul><li>Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores </li></ul><ul><li>Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad </li></ul>Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto 1.2. Problemas de la institución educativa <ul><li>En comprensión de lectura la mayoría de estudiantes no alcanza el nivel literal. </li></ul><ul><li>En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan Programa de Recuperación Pedagógica. </li></ul><ul><li>Limitado apoyo de los padres de familia . </li></ul>1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto <ul><li>Acervo cultural de Huaraz y de la Región Ancash. </li></ul><ul><li>Variedad de flora y fauna en Huaraz </li></ul><ul><li>La promoción de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Huaraz. </li></ul>
  21. 21. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DEL CONTEXTO PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES. Los j ó venes tienen dificultades para conseguir trabajo <ul><li>Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regi ó n. </li></ul><ul><li>No han desarrollado competencias laborales para desempe ñ arse en las actividades productivas de la regi ó n. </li></ul><ul><li>Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo. </li></ul>Educaci ó n para la cultura productiva y emprendedora. <ul><li>Actividades productivas de Huaraz y la regi ó n: artesan í a , tallados en piedra, etc. </li></ul><ul><li>Oportunidades de empleo en Huaraz y la regi ó n: ( agricultura, ganader í a, arte culinario, arqueolog í a, etc.). </li></ul><ul><li>El comercio en Huaraz, Ferias agropecuarias. </li></ul><ul><li>Planes de negocios. </li></ul><ul><li>Mercado Laboral en el entorno regional y local. </li></ul><ul><li>Laboriosidad </li></ul>Contaminaci ó n ambiental <ul><li>Uso indiscriminado de abonos qu í mico- sint é ticos. </li></ul><ul><li>Proliferaci ó n de basura y pl á sticos en los r í os. </li></ul><ul><li>Poco h á bito de higiene comunal. </li></ul>Educaci ó n para la gesti ó n de riesgos y la conciencia ambiental. <ul><li>La contaminaci ó n ambiental. Causas, consecuencias. </li></ul><ul><li>Uso racional del agua. </li></ul><ul><li>T é cnicas de riego por aspersi ó n, goteo, siembra de agua, etc. </li></ul><ul><li>Fertilizaci ó n natural de suelos. </li></ul><ul><li>T é cnicas de producci ó n agr í cola. </li></ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul>Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores <ul><li>Inadecuados h á bitos alimenticios. </li></ul><ul><li>Inadecuado saneamiento b á sico y ambiental. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. </li></ul>Educaci ó n para la salud y calidad de vida. <ul><li>Alimentaci ó n y nutrici ó n. </li></ul><ul><li>H á bitos alimenticios. </li></ul><ul><li>H á bitos de higiene. </li></ul><ul><li>Alimentos nativos. </li></ul><ul><li>Medicina tradicional. </li></ul><ul><li>Tecnolog í as tradicionales. </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Solidaridad </li></ul>Los j ó venes no valoran los aportes de otras culturas <ul><li>Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. </li></ul><ul><li>Presencia de prejuicios respecto a la valoraci ó n de otras culturas. </li></ul>Educaci ó n para la identidad local y regional. <ul><li>Aspectos hist ó ricos y geogr á ficos de las provincias aleda ñ as a Huaraz. </li></ul><ul><li>Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Huaraz. </li></ul><ul><li>Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-econ ó mico de Huaraz. </li></ul><ul><li>Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la regi ó n Ancash. </li></ul><ul><li>Chacas: ejemplo de emprendimiento. </li></ul><ul><li>Respeto. </li></ul>
  22. 22. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En comprensi ó n de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y s ó lo el 2% llega al nivel cr í tico. <ul><li>Poco h á bito de lectura. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de t é cnicas de comprensi ó n de lectura. </li></ul><ul><li>T é cnicas de lectura. </li></ul><ul><li>El resumen. </li></ul><ul><li>Organizadores de informaci ó n. </li></ul><ul><li>T é cnica del subrayado. </li></ul><ul><li>Toma de apuntes. </li></ul><ul><li>Inferencias. Tipos </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Laboriosidad </li></ul>Alto í ndice de estudiantes desaprueban el á rea de matem á tica <ul><li>Los estudiantes no han desarrollado las habilidades b á sicas para resolver problemas matem á ticos. </li></ul><ul><li>Estrategias para resolver problemas. </li></ul><ul><li>M é todos heur í sticos para la resoluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comprensi ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la modelaci ó n de problemas . </li></ul><ul><li>Estrategias para el dominio de algoritmos para la soluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comprensi ó n de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comunicaci ó n de los procesos y resultados del problema. </li></ul><ul><li>Estrategias para la interpretaci ó n de la soluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Laboriosidad. </li></ul>PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES.
  23. 23. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE <ul><ul><li>OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO. </li></ul></ul>PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES.
  24. 24. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás con lenguaje apropiado Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Pratica hábitos de higiene en su presentación personal. Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece Apoya con sus materiales a quienes no tienen Persiste a pesar de los errores Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. Es cortés con sus profesores Comparte sus conocimientos y experiencias Hace más de lo que se le pide Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Participa en las actividades que programa la IIEE. Forma equipos de trabajo sin discriminar Muestra disposición cooperativa y democrática Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Cuida la higiene del aula Reconoce sus errores, presentando disculpas Promueve actividades en beneficio del grupo Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
  25. 25. Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institución. Observa: 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAF Í A Y ECONOM Í A 3 3 3 3 3 PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 FORMACIÓN CIUDADANA Y C Í VICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN F Í SICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTOR Í A 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  26. 26. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CAPACIDADES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  27. 27. Educación para el Trabajo
  28. 28. COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO GESTION DE PROCESOS Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales. Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica. EJECUCIÓN DE PROCESOS. Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio. Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor. Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios. Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
  29. 30. OBSERVA Las capacidades se contextualizan en función de la demanda educativa. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES DEMANDA EDUCATIVA agropecuaria, artesanía. agropecuaria, artesanía agropecuaria, artesanía agropecuaria, artesanía . agropecuaria, artesanía . PRIMER GRADO CAPACIDADES. <ul><li>GESTION DE PROCESOS: </li></ul><ul><li>Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de las opciones ocupacionales: </li></ul><ul><li>Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las opciones ocupacionales: </li></ul><ul><li>Realiza procesos básicos de control de calidad. </li></ul><ul><li>EJECUCION DE PROCESOS: </li></ul><ul><li>Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de proyectos de las opciones ocupacionales : </li></ul><ul><li>Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las opciones ocupacionales : considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. </li></ul><ul><li>Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales : considerando las normas de seguridad y control de la calidad. </li></ul><ul><li>COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS. </li></ul><ul><li>Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y elementos básicos del diseño. </li></ul><ul><li>Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis </li></ul><ul><li>Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las características del emprendedor. </li></ul><ul><li>Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales y estructuras en la producción de bienes. </li></ul><ul><li>Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñarse en una actividad laboral. </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo Actividades productivas de Huaraz y la región: artesanía tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Huaraz y la región: agricultura, ganadería, arte culinario, arqueología, etc.
  30. 32. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>INICIACIÓN LABORAL </li></ul><ul><li>Entorno productivo </li></ul><ul><li>Actividades agrícolas y artesanía en el entorno local y regional. </li></ul><ul><li>Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola y artesanal del entorno local y regional </li></ul><ul><li>Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas y de artesanía en el entorno local y regional. </li></ul><ul><li>Diseño del bien </li></ul><ul><li>F unción y/o funcionamiento de productos agrícolas y artesanales </li></ul><ul><li>Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones. </li></ul><ul><li>Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos agrícolas o artesanales </li></ul><ul><li>Planificación de la producción </li></ul><ul><li>Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes. </li></ul><ul><li>Presupuesto para la producción de un bien. </li></ul><ul><li>El taller de artesanía : organización, tipos, normas de seguridad. </li></ul><ul><li>El campo agrícola: organizaci ones tipos, normas de seguridad </li></ul><ul><li>Comercialización del bien </li></ul><ul><li>Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales </li></ul><ul><li>Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y ventas. </li></ul><ul><li>Evaluación de la producción </li></ul><ul><li>Control de calidad: procesos básicos. </li></ul><ul><li>Balance económico. </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso y del producto. </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo Actividades productivas de Huaraz y la región: artesanía , tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Huaraz y la región: agricultura , ganadería, arte culinario, arqueología, etc.)
  31. 33. OBSERVA En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda educativa ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>Producción de productos agrícolas </li></ul><ul><li>Suelos : tipos, características. </li></ul><ul><li>Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento). </li></ul><ul><li>Técnicas de fertilización natural de suelos </li></ul><ul><li>Herramientas, y equipos agrícolas : principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. </li></ul><ul><li>Especificaciones técnicas y croquis para la siembra. </li></ul><ul><li>Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de . </li></ul><ul><li>Siembra de agua. </li></ul><ul><li>Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de tierra, siembra, labores culturales, cosecha . </li></ul><ul><li>Producción de artesanía </li></ul><ul><li>Lanas e hilos (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento). </li></ul><ul><li>Telar de cintura: principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. </li></ul><ul><li>Esquemas y especificaciones técnicas para el tejido artesanal . </li></ul><ul><li>Tareas y operaciones básicas para tejido en telar de cintura: preparación de lanas o hilos, preparación de la urdimbre, instalación de los accesorios para el tejido, tejido, acabado </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE La actividad agrícola tiene bajo índice de productividad La contaminación ambiental. Uso racional del agua Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc Técnicas de estudio y fertilización natural de suelos. Técnicas de producción agrícola Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. Chacas: ejemplo de emprendimiento.
  32. 35. DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES OBSERVA En algunos casos se incorporan actitudes en función de demanda educativa ACTITUDES. <ul><li>Muestra disposición emprendedora. </li></ul><ul><li>Tiene disposición y confianza en sí mismo. </li></ul><ul><li>Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas. </li></ul><ul><li>Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. </li></ul><ul><li>Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar. </li></ul><ul><li>Cumple con las normas de seguridad. </li></ul><ul><li>Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente. </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE Contaminación ambiental. <ul><li>Causas y consecuencias de la contaminación ambiental.. </li></ul><ul><li>Conservación del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Convenios internacionales de conservación del medio ambiente </li></ul>
  33. 36. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA <ul><li>¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? </li></ul><ul><li>¿Cómo se usará el espacio pedagógico? </li></ul><ul><li>¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿Cómo se realizará la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Qué características tendrá la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Quiénes participarán en la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Qué características tendrá la tutoría? </li></ul><ul><li>¿Cómo se realizará la labor tutorial? </li></ul>
  34. 37. MUCHAS GRACIAS UGEL- HUARAZ- 2009.
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