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Presentacion de........

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA<br />FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS<br />ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA<br />ALUMNA : TAICA GUEVARA, ROSA VERÓNICA<br />ASIGNATURA : MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO<br />PROFESOR : Mg. ALEX HERNANDEZ TORRES<br />SICLO : I<br />
  2. 2. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS<br />conclusiones<br />estas<br />son<br />de<br />Características no son casualidades<br />indicadores de superficie<br />La forma cómo actúan las personas<br />sino<br />de<br />Aspectos unidos a elementos psicológicos<br />muy<br />Dos niveles profundos de la mentes humana<br />Útil para clasificar y analizar comportamientos<br />y<br />las<br />el<br />Cualidades de la mente<br />Sistema total de pensamientos<br />para<br />Relacionarse con la realidad<br />
  3. 3. Según Leichter(1973) los estilos educativos se aprenden, reafirman y se adoptan.<br />E <br />S<br />T<br />I<br />L<br />O<br />S<br />E<br />D<br />U<br />C<br />A<br />T<br />I<br />V<br />O<br />S<br />Sus elementos son dinámicos y están siempre en relación<br />Necesitan espacio de tiempo amplio para ser estudiados a fondo<br />Observa el compromiso, la orientación y la combinación de experiencias educativas de un individuo<br />Implica un cambio básica en el enfoque de los problemas educativos<br />Las variables son muchas por ello se trabajan los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje<br />
  4. 4. ESTILOS DE ENSEÑANZA<br />según<br />según<br />Fisher y Fisher(1979)<br />Martínez Mut(1995)<br />es<br />son<br />Modo habitual<br />Modos o formas<br />de<br />de<br />Acercarse a los discentes con varios métodos de enseñanza<br />Relación entre los elementos personales del proceso educativo<br />este<br />Estilo está configurado con los rasgos del profesor<br />que<br />Deben ser continuos en el tiempo y continuos a través de las personas<br />así<br />Surgen estos estilos fundamentales <br />Directivo o autocrático<br />Indirecto o anárquico<br />permisivo<br />
  5. 5. ¿Qué es aprendizaje?<br />Proceso de adquisición de una disposición para cambiar la conducta o resultado de una experiencia.<br />Autores como Gregor(1979), estudiaron funcionamientos cognitivos.<br />Para debatir sobre teorías y estilos de aprendizaje definiremos APRENDIZAJE según Alonso(1997).<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Ahora tenemos en cuenta rasgos cognitivos y estudios dela psicología cognitiva.<br />
  6. 6. NATURALEZA<br />los<br />el<br />algunos<br />los<br />Concepto de estilos de aprendizaje no es común<br />Aspectos importantes <br />Autores como Gregor comprobaron :<br />Estilos cognitivos<br />en<br />más<br />que<br />El funcionamiento cognoscitivo<br />pero<br />estudiados<br />Las manifestaciones externas eran respondidas<br />Se coincide<br />son<br />son<br />en<br />Que es cómo la mente procesa la información<br />por<br />Cualidadesespaciales: espacio concreto y abstracto<br />Reflexividad-impulsividad<br />Disposiciones naturales de cada individuo<br />ante<br />Todas las definiciones está de acuerdo con Curry(1983).<br />Dependencia-independencia del campo<br />Tiempo, controlado por el orden y la realidad<br />a<br />Resultados de experiencias<br />Nivelación -agudización<br />afirma<br />Procesos mentales de deducción e inducción<br />Que un obstáculo de los estilos de aprendizaje<br />y<br />Escudriñamiento, etc.<br />Aprendizajes pasados<br />es<br />Relaciones individuales y colaborar con otro<br />La confusión de definiciones<br />y<br />la<br />Los comportamientos<br />Mente humana utiliza estos elementos<br />que<br />Intentan predecir los modelos de estilos de aprendizaje<br />según<br />una<br />Según la situación en la que se encuentre<br />Definición mas claras es de Keefe(1988)<br />menciona<br />Estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos<br />
  7. 7. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y FACTORES COGNITIVOS<br />para<br />Hablar de estilos de aprendizaje se tiene en cuenta los rasgos cognitivos<br />que<br />Es el que caracteriza y se expresa en los estilos cognitivos<br />los<br />Los factores cognitivos tienen cuatro aspectos fundamentales<br />son<br />Conceptualización categorización<br />Modalidades sensoriales<br />Dependencia- independencia<br />Reflexividad- impulsividad<br />para<br />señala<br />es<br />desarrollado <br />Diferencias entre rapidez <br />Captar y almacenar información<br />Por witkin<br />Consistencia en cómo forman y utilizan los conceptos<br />y<br />es<br />adecuación de respuestas <br />Esquematiza así: <br />dependente<br />Independiente <br />es<br />e<br />Matching familin figures <br />prefieren<br />prefieren<br />Interpretar información y resolver problemas<br />Mayor estructura externa <br />Menor estructura externa <br />Visual o icónico<br />y<br />les<br />Trabajan en grupo<br />Incomoda trabajar en grupo<br />Auditivo- simbólico<br />Enfoque descriptivo<br />Enfoque relacional contextual<br />realiza<br />Cinético o amativo<br />realiza<br />Con los adultos<br />En los niños<br />
  8. 8. El adulto necesita aprender cualquiera sea su condición biopsicososiológico<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS<br />El adulto está inserto en la realidad física y social que exige actualizarse para lograr el éxito.<br />La educación de adultos se enfatizan las técnicas experienciales por lo que el aprendizaje resulta activo y participativo.<br />
  9. 9. Participación voluntaria del adulto posibilita el empleo de métodos educativos.<br />Respeto mutuo, el adulto desarrolla formas de conducta, de trabajo y de vida.<br />Espíritu de colaboración, la formulación y la elección de medios de enseñanza.<br />TEORÍA SINÉRGICA DE ADAM<br />Reflexión y acción, el alumno debe descubrir el sentido práctico de lo estudiado para aplicarlo a su vida y cambiar sus códigos mentales.<br />Reflexión crítica, el adulto no debe asimilar solo unos contenidos sino debe analizar lo aprendido con contextos amplios.<br />Autodirección mas el aprendizaje debe conducir a la forma de cambiar y auto dirigir la propia interpretación del mundo.<br />
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS<br />según<br />Alonso, Gallego y Honey (1997) los estilos son un diagnostico de alumnos en un nivel más técnico y objetivo<br />los<br />Datos de cómo profieren aprender los alumnos, si necesitan más o menos dirección<br />Bartolomé y Alonso(1992) hablan cuatro niveles de aprendizaje:<br />sus<br />sus<br />sus<br />sus<br />Saberes o sus maneras<br />Capacidades multiplicadoras<br />Recursos estratégicos<br />Su motivación, actitudes frente al aprendizaje<br />Saber hacer en los campos específicos<br />Métodos y técnicas de trabajo<br />el<br />Autoconocimiento de los estilos personales<br />es<br />Un buen recurso para la dinámica de formación permanente<br />
  11. 11. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />diferencias<br />Actúan directamente<br />sobre el tratamiento de la información<br />Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos<br />y<br />que<br />Sirven como indicadores relativamente estables <br />Las estrategias de soporte que permite al estudiante probabilidades de éxito<br />de<br />Wolfs(2001) agrupa tres seres de estrategias: <br />1.Grado de atención y de concentración.<br />2.La gestión de tiempo.<br />3. Uso de fuentes que permiten crear un medio favorables al estudio<br />Cómo los discentes perciben, interaccionan<br />y<br />Responden a sus ambientes de aprendizaje<br />
  12. 12. LOS ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ENTWISTLE Y SCHMECK<br />Entwiste (1988) distingue tres estilos de aprendizaje<br />Eschmeck (1984) considera tres estilos :<br />Enfoque superficial<br />Enfoque estratégico<br />Procesamiento elaborativo<br />Procesamiento superficial<br />Enfoque profundo<br />Procesamiento profundo<br />Intención<br />fija<br />intención<br />intención<br />se<br />sería<br />Del estudiante de comprender<br />De cumplir<br />La atención al significado del símbolo<br />Memorizar los nombres de presidentes<br />De obtener buenas calificaciones<br />Preocupa por procesar la información<br />para<br />prescindiendo<br />más<br />Hacerlas más concretas y relevantes<br />De situarlos en el tiempo<br />Al mismo símbolo<br />Interviene mas tiempo pensando<br />y<br />Menos repitiendo<br />
  13. 13. ESILOS<br />DE<br />APRENDIZAJE <br />SEGÚN <br />HONEY<br />HUMFORD<br />Y<br />ALFONSO<br />Ideal, afirma honey(1986), sería que todos fueron capaces de experimentar, reflexionar y elaborar hipótesis y aplicarlas<br />LO<br />los<br />Los estilos para Honey y Mumfor son también cuatro: activo, reflexivo, teórico y pragmático<br />Alonso diseño y desarrollo una investigación para dar fiabilidad y validez al cuestionario de Honey y Mumford<br />esta<br />Autora establece en cada estilo dos niveles de características<br />las<br />Cinco características más significativas se les denomina características principales<br />y<br />Resto aparece con el nombre de otras características<br />
  14. 14. ESTILO ACTIVO:<br />-se implican plenamente en nuevas experiencias.<br />-son de mente abierta y entusiastas.<br />-son activos se crecen ante desafíos.<br />-son personas muy de grupo.<br />ESTILO REFLEXIVO:<br />-consideran las experiencias pasadas <br />-analizan datos para llegar a conclusiones<br />-son prudentes, analizan alternativas antes de actuar.<br />-Crean a su alrededor un aire distante y condescendiente.<br />ESTILO PRAGMÁTICO:<br />-aplicación pragmáticas de ideas.<br />-descubren aspectos positivos de las ideas.<br />-pisan tierra cuando hay que resolver problemas.<br />Su filosofía es siempre se puede hacer mejor, si funciona es bueno <br />DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LOS ESTILOS<br />ESTILO TEÓRICO:<br />-enfocan los problemas por etapas lógicas. <br />-tienden a ser perfeccionistas.<br />-son profundos en su sistema de pensamiento.<br />
  15. 15. Vivir es desarrollar, crecer<br />Cada cosa que pasa, planificada o no es una oportunidad de aprendizaje<br />Par aprovechar más las oportunidades de aprendizaje se debe contar con ciertas sugerencias<br />OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE<br />El aprendizaje bien aprovechado hace que el sujeto crezca y mejore<br />
  16. 16. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIÓN<br />el<br />Según<br />cuando<br />Algunos autores hay tres subconceptos en aprender a aprender <br />Se habla de necesidades del discente<br />Estudio de los estilos de aprendizaje<br />Roger(1975) afirma que el hombre ha aprendido a aprender<br />nos<br />se<br />pero<br /> referimos a competencias para que las personas lleguen al éxito<br />Enmarca dos enfoques pedagógicos<br />¿Qué significa aprender a aprender?<br />Necesidades del discente<br />según<br />pero<br />que<br />¿Qué competencias son?<br />Alonso, Gallego y Honey<br />Insisten a aprender a aprender<br />lo<br />Estilos de aprendizaje<br />Define como el conocimiento o la destreza<br />comprensión general para una actitud positiva<br />de<br />formación<br />Aprender en cualquier situación<br />el<br />Destrezas básicas: leer, escribir, etc.<br />Hombre aprendido a aprender si sabe:<br />Autoconocimiento, puntos fuertes y débiles de uno mismo<br />-cómo desarrollar el propio aprendizaje, cómo identificar sus puntos fuertes o débiles, cómo aprender en el día a día, cómo aprender de un tutor ,cómo utilizar la intuición, cómo superar los bloqueos de aprendizaje; etc.<br />
  17. 17. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADEMICO<br />De Natale(1999) afirma que aprendizaje y rendimiento implica la transformación de un estado a otro nuevo.<br />Relacionados con los procesos de aprendizaje<br />Se debe considerar al rendimiento académico un marco de variables<br />Centremos el análisis en el influjo de los estilos de aprendizaje sin simplificar una realidad tan compleja<br />
  18. 18. ASPECTOS METODOLÓGICOS QUE PUEDEN FAVORECER EL APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE EN CUENTA LA PREFERENCIA Y LAS PRACTICAS ADECUADAS <br />Alfonso, Gallego y Honey sostiene que todos tenemos preferencias en el aprendizaje<br />Podemos mejorar cada estilo con el meta conocimiento y las prácticas adecuadas<br />Todos apuntan que el discentes más capacitado <br />Los docentes deben utilizar distintos estilos de enseñanza<br />será<br />Aquel que sea capaz de aprender en cualquier situación<br />para<br />que<br />pero<br />Refuercen y potencien nuestros estilos menos desarrollados<br />Facilitar el aprendizaje de sus alumnos<br />Estas preferencias no son inmutables <br />es<br />Conveniente desarrollar todos los estilos de aprendizaje<br />y<br />Deben fomentar la reflexividad en los alumnos sobre el uso de los estilos<br />para<br />Tener un mayor desarrollo del aprendizaje<br />
  19. 19. Alfonso y Gallego el docente es debe ser capaz de utilizar distintas estrategias de enseñanza con diferentes estilos de aprendizaje<br />Otro factor es establecer interacciones didácticas que faciliten en los estudiantes aprendizajes significativos<br />Dichas sugerencias estar orientadas a potenciar al máximo cada estilo de aprendizaje de manera independiente, ter mino genérico de estrategias expresa el camino a seguir para alcanzar un objetivo determinado <br />SUGERENSIAS DEE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANSA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />El docente debe aprender a combinar las diferentes estrategias, tomando en cuenta la preferencia del estilo en el grupo<br />
  20. 20. SUGERENCIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO<br />Presentar diferentes puntos de vista en relación con el curso<br />Proponer actividades que posibiliten la participación del alumno <br />No emplear métodos en forma expositivos en forma prolongada <br />Tener en cuento que los alumnos aprenden más lo que experimentan <br />Proponer trabajos en grupo, formar equipos y propiciar de competencia<br />Plantear la resolución del problema que estén relacionados a su quehacer profesional.<br />Promover en los alumnos la organización y desarrollo de seminarios del curso<br />
  21. 21. Indicar trabajos con la suficiente anticipación<br />SUGERENCIAS PARA EL ESTYILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO<br />Propiciar el desarrollo de trabajos de investigación <br />P realizar secuencias de trabajo individual y grupal <br />Establecer momentos de exposición, fundamentaciones orales o escritas<br />Fomentar l asistencia de alumnos a grupos de trabajo para que escuchen ,puntos de vista diferentes<br />Dar oportunidad para que los alumnos aprender a buscar fuentes de información <br />Organizar reuniones y debates para intercambiar puntos de vista.<br />Emplear el método reflexión- discusión.<br />apoyar el desarrollo de nuevas habilidades y estrategias a lo largo de todas las áreas curriculares.<br />
  22. 22. Sugerencias para el estilo de aprendizaje teórico<br />Presentar los objetos y ,las actividades del curso con una estructura y finalidad clara <br /> darles oportunidad para recibir captar ideas, y conceptos interesantes<br /> plantear situaciones y problemas complejos para que los analicen <br />Elaborar guías o pautas que proporcionen orientación a los alumnos <br />Organizar trabajos en grupos homogéneos <br />Dar oportunidades para que participen en una sesión de preguntas respuestas<br />Utilizar métodos para realizar discusiones <br />
  23. 23. SUGERENCIAS <br />PARA <br />EL<br />ESTILO<br /> DE<br /> APRENDIZAJE<br /> PRAGMÁTICO<br />Explicar las relaciones existentes entre lo que enseña y cómo lo enseña<br />Estimular la concepción de los alumnos en cuestiones practicas<br />no partir de teorías y principios generales<br />Favorecer el uso estratégico, en diferentes situaciones de los procedimientos de aprendizaje<br />Investigar acerca de las ultimas técnicas y novedades y ponerlas en práctica<br />Orientar a los alumnos para que generalicen una estrategia y la apliquen en otros temas<br />Utilizar siempre muchos ejemplos de anécdotas<br />Solicitar la presentación de planes de acción con resultados evidentes <br />

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