la realidad universitaria
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  • 1. Universidad Nacional de Cajamarca Facultad de Ciencias Económicas Contables y Administrativas Escuela Académico Profesional de EconomíaASIGNATURA : Métodos Y Técnicas De EstudioDOCENTE : Mg. Alex Miguel Hernández TorresALUMNA : Vargas Terán LuceliCICLO : I
  • 2. Cajamarca, mayo del 2011
  • 3. LA REALIDAD UNIVERSITARIA Quien no ha querido alguna vez ingresar a una universidad nacional,porque de una manera u otra alguno de nuestros familiares nos comentó que sonmejores que las particulares, en cierta forma esto era así antes , pero conforme vapasando los años la calidad de educación ha ido disminuyendo la pregunta es¿Por qué?. Desde mi punto de vista creo que esto se debe a que el nivel de exigenciaeducativa en los colegios nacionales es muy bajo, no les ofrecen una preparacióncomo para poder resolver un examen de admisión por ello es que optan por ir auna academia luego de salir del colegio. Como es posible que el nivel de exigenciaeducativa sea más intensa en los colegios particulares. Esto da como consecuencia que mucho de los alumnos sufran al dar elexamen de admisión y, que la universidad baje los niveles de puntuación, lo queno debe suceder por el contrario debe incrementarse para que los alumnos seesfuercen más, si bien es cierto el nivel del examen de la U.N.C es mayor a la deuna particular pero no debemos conformarnos con eso. Lamentablemente, segúnlos últimos rankings de las mejores universidades en el Perú, la U.N.C se hallaentre las últimas. Los jóvenes de otros departamentos como los de Lima, sabenque nuestra universidad es de fácil acceso; ellos vienen e ingresan a la primera sinsufrir. Esto es muy cierto y penoso, saber que nuestra universidad nacional tomeexámenes de admisión, como para niños de primaria. Si queremos que estocambie debemos exigir a nuestros alumnos. Analicemos cuales son la fortalezas, oportunidades, debilidades yamenazas de nuestra universidad.
  • 4. FORTALEZAS:  Infraestructura, laboratorios de química y física.  Proceso de selectividad de los ingresantes, cuya exigencia es mayor en comparación al de algunas universidades privadas.  Existe vocación de servicio y niveles de desempeño académico competitivo para la enseñanza universitaria en algunos docentes. Mayoría del personal administrativo presenta desempeño laboral competente.  Algunos docentes con grados académicos de maestría y doctorado.  Funcionamiento de escuelas de posgrado que ofertan diversas especialidades.  Fortalecimiento de la autonomía responsable.  Existe motivación para la capacitación permanente, de parte de los docentes y personal administrativo.  Captación de estudiantes de diversos estratos sociales, cuyas experiencias son más diversificadas.
  • 5. OPORTUNIDADES:  Demanda de nuevas especialidades en el sector industrial, comercial, turismo, minería, etc.  Demanda de la sociedad para la participación activa de la universidad en el logro de su desarrollo social, económico, cultural, científico y tecnológico.  Implantación de procesos de regulación, autoevaluación y acreditación, mejoramiento de la calidad y desarrollo institucional.  Para determinadas carreras el entorno laboral y empresarial ofrecen espacios para la formación práctica e investigación.  Egresados de educación secundaria, motivados para formarse en las universidades, constituyen un mercado cautivo nacional.  Convenios con organismos multilaterales, que sólo pueden ser suscritos con universidades públicas. Captación de mayor cantidad de alumnos a nivel de pregrado, posgrado, diplomados, cursos de extensión universitaria, debido a los bajos costos.DEBILIDADES:  Escasa capacidad resolutiva e instalada, para
  • 6. enfrentar procesos de cambio generados por la globalización y la emergencia de las NTIC.  Escasa identificación, compromiso y mística de parte del personal docente y administrativo para contribuir con el desarrollo institucional.  Débil articulación curricular entre la educación primaria y secundaria con la educación universitaria, que predispone bajo nivel académico, deserción y reprobación de parte de los estudiantes.  Docentes no manejan métodos didácticos y sistemas de evaluación adecuados para la enseñanza universitaria.  Oferta de carreras profesionales que no responden a las reales necesidades de los mercados laborales.  Mayor dedicación a la formación académica, que a la investigación científica, tecnológica de parte de los docentes.  Escaso apoyo económico para la capacitación permanente de los docentes y personal administrativo.  Mayoría de universidades de provincias, no cuentan con un sistema de información actualizado y automatizado.  Escasos objetos novedosos en los laboratorios de química.AMENAZAS:  Inestabilidad política y económica del país.  Niveles constantes de desempleo, subempleo, autoempleo y bajas remuneraciones en la mayoría de familias peruanas.  Políticas educativas nacionales priorizan la educación básica, no la educación superior.
  • 7.  Crecimiento de universidades privadas de prestigio, que emplean las NTIC, brindan buen servicio y compiten agresivamente en la captación de estudiantes. Oferta de mejores remuneraciones para los docentes competitivos, de parte de empresas y universidades privadas. Reducción de la demanda de acceso de parte de estudiantes de clase socioeconómica media y alta, por la presencia de universidades acreditadas y despolitizadas. Descrédito de las universidades en su entorno social, por el desempeño inadecuado de egresados y baja calidad de tesis. Deterioro de la imagen institucional en el entorno social, por la inadecuada gestión y corrupción administrativa- académica. Producción acelerada de conocimientos científicos y tecnológicos, no permite la adaptación oportuna y el avance paralelo de las universidades