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LIMITACIONES



     Nuevas preocupaciones y problemas para el profesorado con la llegada de las
      TIC.

      Valorar si las ventajas que nos proporcionan las TIC superan los inconvenientes
      que generan en el aula como los problemas de alimentación eléctrica y conexión
      a Internet.




     Problemas que generan las malas infraestructuras TIC de los centros docentes.

      Bastaría con una fácil solución, poner las infraestructuras adecuadas y un
      “técnico informático” que se encargue de su mantenimiento. Si no disponemos
      de estas condiciones sería conveniente no trabajar con las TIC ya que puede dar
      lugar a problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
   No se utilizan las TIC para innovar la metodología didáctica.

    Existe una falta de innovación didáctica en el uso de las TIC por parte del
    profesorado aunque aquellos que conocen los modelos innovadores y eficientes
    de uso didáctico de las TIC suelen aplicarlos.




   Falta de manejo de las TIC por parte del profesorado.

    La baja predisposición de las TIC en los profesores se debe más a la falta de
    formación en el uso didáctico de éstas que a la falta de formación sobre su
    manejo. Otro factor por el que se resisten a utilizarlas sería las deficiencias
    infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.
   Mejoras al utilizar las TIC en las aulas.

    Cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
    las TIC podemos encontrar ventajas como: mayor motivación y participación del
    alumnado, mayor individualización de la enseñanza…




   No es necesario la utilización de libros digitales.

    Los libros de texto digitales además de ofrecernos las mismas aportaciones de
    los libros de texto en papel nos proporcionan vídeos, animaciones, ejercicios
    autocorrectivos… Si no se dispone de libro de texto, en un aula 2.0 tenemos al
    alcance recursos didácticos gratuitos en Internet.
   Pérdida de tiempo al descargar los contenidos.

    Si nuestro ancho de banda es pequeño debemos evitar que esta situación se
    produzca usando metodologías que no exijan descargar los contenidos. Entre las
    técnicas que se pueden utilizar para evitar estos problemas encontraríamos:
    proponer actividades con otros medios, realizar trabajos con los libros de texto
    digitales en casa…




   Alumnos terminan antes la tarea y juegan con los ordenadores o entran en redes
    sociales.

    Para evitar que los/as alumnos/as se distraigan al acabar una tarea podemos
    motivarles con actividades que les resulten atractivas, como por ejemplo
    actividades de ampliación de conocimiento de los libros de texto digitales,
    actividades autocorregibles…
   Los ejercicios autocorregibles no estimulan el esfuerzo del alumno ni lo ayudan
    a memorizar.

    El interés de los alumnos es nulo cuando la respuesta que obtienen es incorrecta,
    ya que al perder la puntuación no prestan atención. Esto se puede solucionar
    mediante programas que les den varias oportunidades para contestar
    correctamente a la preguntas de tal manera que su puntuación aumente y éstos se
    preocupen por buscar la respuesta correcta.




   Entre clases y recreos los alumnos juegan con los ordenadores.

    Los alumnos utilizan los ordenadores aunque a veces puede ser con uso
    didáctico. Si el profesorado cree que no debe ser así puede mandar apagar los
    ordenadores o limitar el acceso a Internet.
   Distracción en clase con Internet.

    Debemos evitar que los alumnos se distraigan con Internet, para ello usarán el
    ordenador para hacer las actividades que ha encargado el profesor, el uso de
    Internet estará limitado a determinadas páginas y servicios y cuando los alumnos
    trabajen con los ordenadores el profesor se moverá por la clase o los
    ordenadores estarán monitorizados.




   Distracción en casa con Internet.

    Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
    obligaciones.
   Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
    inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

    En la sociedad actual es imprescindible que los alumnos tengan un buen
    vocabulario, el cual lo aprenderemos leyendo, estudiando (a veces con TIC) y
    memorizando. Hay que combinar la tradición con la innovación tecnológica.




   Cuando los estudiantes hacen cosas con las TIC no “leen” ni “escuchan” al
    profesor o a otros compañeros para aprender cosas o debatir.

    Con el ordenador los alumnos pueden hacer cosas importantes para su
    formación, además éstos “leen” frecuentemente aunque la lectura sea más
    “superficial”.
   Los alumnos perderán su caligrafía y su ortografía debido a las habituales
    abreviaturas.

    El uso de los ordenadores se sitúa por debajo del 50% del tiempo semanal de
    clase por lo que las actividades se seguirán haciendo mediante escritura manual.
    Cuando el alumno presenta un trabajo con abreviaturas se le devuelve tachado y
    con orden de repetición para que éste aprenda a diferenciar las formas de escribir
    en diferentes situaciones.




   Trabajando con las TIC no hay constancia de una mejora de sus notas.

    Si realizamos buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los
    alumnos mejoraran muchas de sus competencias básicas y comprenderán mejor
    los contenidos, pero no mejorarán la memorización a largo plazo de estos
    contenidos.
   Alumnos que argumentan que no han hecho los “deberes” porque no se pudieron
    conectar a Internet.

    Internet puede ser una excusa más para no hacer los “deberes” (se ha ido la luz,
    han ido al médico).




   Las TIC tienen un coste elevado.

    Hay que saber distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. En cada contexto
    hay que ver cuál es la mejor opción y hacer una integración progresiva de las
    aulas 2.0, lo cual también conllevará a una previa formación del profesorado.
CARACTERISTICAS



     Inmaterialidad.

      La materia prima en torno a la cual las TIC desarrollan su actividad es la
      información.




     Interconexión.

      Las nuevas tecnologías ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y
      ampliar así sus posibilidades individuales.
   Interactividad.

    El control de la comunicación, que en los medios tradicionales está situado en el
    emisor, se está desplazando hacia el receptor.




   Instantaneidad.

    Permite romper barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma
    inmediata con las personas, bancos de datos… Convierten el problema de la
    transmisión o recepción de la información en un problema técnico, es decir, la
    potencialidad tecnológica de los medios utilizados.
   Elevados parámetros de imagen y sonido.

    Entendiéndolos desde la calidad de la información y también en cuanto a la
    fidelidad con que puede transferirse de un punto a otro, evitando los fallos de
    interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.




   La influencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

    Su impacto está alcanzando a todos los sectores de la sociedad, desde la
    enseñanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.
   Aparición de nuevos códigos y lenguajes.

    Estos lenguajes repercutirán en la necesidad de adquirir nuevos dominios
    alfabéticos, potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y
    multimedias. Esta alfabetización no supone el aprendizaje de nuevas habilidades
    específicas, pero sí de nuevas formas de organizar y combinar los códigos, y de
    darle significados diferentes.




   La amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus
    contenidos.

    Se refiere a la diferenciación y segmentación de las audiencias, de manera que se
    tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
    características y demandas de los receptores. El concepto de cultura de masas se
    está rompiendo y se suplanta por la fragmentación de las audiencias y la
    creación de comunidades virtuales de comunicación, organizadas y orientadas en
    función de los intereses y actitudes de los que allí participan.
   El avance de las TIC.

    En poco tiempo, con menor volumen y costo que sus predecesoras, realizan
    operaciones más fiables y complejas.




   Rapidez de innovación.

    El problema en el contexto educativo es la capacidad para absorber las
    tecnologías, de manera que cuando éstas se incorporan ya están siendo
    remodeladas y transformadas en la sociedad.
   Las nuevas tecnologías ponen a disposición una eclosión de información.

    Se plantea si tener más información es igual a estar más informado, es decir, el
    problema educativo ya no está en localizarla sino en discriminarla.




   La diversidad.

    No existe una única tecnología disponible sino que, se tiene una gran variedad
    de ellas, pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de las
    características ya indicadas.

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  • 1. LIMITACIONES  Nuevas preocupaciones y problemas para el profesorado con la llegada de las TIC. Valorar si las ventajas que nos proporcionan las TIC superan los inconvenientes que generan en el aula como los problemas de alimentación eléctrica y conexión a Internet.  Problemas que generan las malas infraestructuras TIC de los centros docentes. Bastaría con una fácil solución, poner las infraestructuras adecuadas y un “técnico informático” que se encargue de su mantenimiento. Si no disponemos de estas condiciones sería conveniente no trabajar con las TIC ya que puede dar lugar a problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • 2. No se utilizan las TIC para innovar la metodología didáctica. Existe una falta de innovación didáctica en el uso de las TIC por parte del profesorado aunque aquellos que conocen los modelos innovadores y eficientes de uso didáctico de las TIC suelen aplicarlos.  Falta de manejo de las TIC por parte del profesorado. La baja predisposición de las TIC en los profesores se debe más a la falta de formación en el uso didáctico de éstas que a la falta de formación sobre su manejo. Otro factor por el que se resisten a utilizarlas sería las deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.
  • 3. Mejoras al utilizar las TIC en las aulas. Cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC podemos encontrar ventajas como: mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza…  No es necesario la utilización de libros digitales. Los libros de texto digitales además de ofrecernos las mismas aportaciones de los libros de texto en papel nos proporcionan vídeos, animaciones, ejercicios autocorrectivos… Si no se dispone de libro de texto, en un aula 2.0 tenemos al alcance recursos didácticos gratuitos en Internet.
  • 4. Pérdida de tiempo al descargar los contenidos. Si nuestro ancho de banda es pequeño debemos evitar que esta situación se produzca usando metodologías que no exijan descargar los contenidos. Entre las técnicas que se pueden utilizar para evitar estos problemas encontraríamos: proponer actividades con otros medios, realizar trabajos con los libros de texto digitales en casa…  Alumnos terminan antes la tarea y juegan con los ordenadores o entran en redes sociales. Para evitar que los/as alumnos/as se distraigan al acabar una tarea podemos motivarles con actividades que les resulten atractivas, como por ejemplo actividades de ampliación de conocimiento de los libros de texto digitales, actividades autocorregibles…
  • 5. Los ejercicios autocorregibles no estimulan el esfuerzo del alumno ni lo ayudan a memorizar. El interés de los alumnos es nulo cuando la respuesta que obtienen es incorrecta, ya que al perder la puntuación no prestan atención. Esto se puede solucionar mediante programas que les den varias oportunidades para contestar correctamente a la preguntas de tal manera que su puntuación aumente y éstos se preocupen por buscar la respuesta correcta.  Entre clases y recreos los alumnos juegan con los ordenadores. Los alumnos utilizan los ordenadores aunque a veces puede ser con uso didáctico. Si el profesorado cree que no debe ser así puede mandar apagar los ordenadores o limitar el acceso a Internet.
  • 6. Distracción en clase con Internet. Debemos evitar que los alumnos se distraigan con Internet, para ello usarán el ordenador para hacer las actividades que ha encargado el profesor, el uso de Internet estará limitado a determinadas páginas y servicios y cuando los alumnos trabajen con los ordenadores el profesor se moverá por la clase o los ordenadores estarán monitorizados.  Distracción en casa con Internet. Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones.
  • 7. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo. En la sociedad actual es imprescindible que los alumnos tengan un buen vocabulario, el cual lo aprenderemos leyendo, estudiando (a veces con TIC) y memorizando. Hay que combinar la tradición con la innovación tecnológica.  Cuando los estudiantes hacen cosas con las TIC no “leen” ni “escuchan” al profesor o a otros compañeros para aprender cosas o debatir. Con el ordenador los alumnos pueden hacer cosas importantes para su formación, además éstos “leen” frecuentemente aunque la lectura sea más “superficial”.
  • 8. Los alumnos perderán su caligrafía y su ortografía debido a las habituales abreviaturas. El uso de los ordenadores se sitúa por debajo del 50% del tiempo semanal de clase por lo que las actividades se seguirán haciendo mediante escritura manual. Cuando el alumno presenta un trabajo con abreviaturas se le devuelve tachado y con orden de repetición para que éste aprenda a diferenciar las formas de escribir en diferentes situaciones.  Trabajando con las TIC no hay constancia de una mejora de sus notas. Si realizamos buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los alumnos mejoraran muchas de sus competencias básicas y comprenderán mejor los contenidos, pero no mejorarán la memorización a largo plazo de estos contenidos.
  • 9. Alumnos que argumentan que no han hecho los “deberes” porque no se pudieron conectar a Internet. Internet puede ser una excusa más para no hacer los “deberes” (se ha ido la luz, han ido al médico).  Las TIC tienen un coste elevado. Hay que saber distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. En cada contexto hay que ver cuál es la mejor opción y hacer una integración progresiva de las aulas 2.0, lo cual también conllevará a una previa formación del profesorado.
  • 10. CARACTERISTICAS  Inmaterialidad. La materia prima en torno a la cual las TIC desarrollan su actividad es la información.  Interconexión. Las nuevas tecnologías ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar así sus posibilidades individuales.
  • 11. Interactividad. El control de la comunicación, que en los medios tradicionales está situado en el emisor, se está desplazando hacia el receptor.  Instantaneidad. Permite romper barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma inmediata con las personas, bancos de datos… Convierten el problema de la transmisión o recepción de la información en un problema técnico, es decir, la potencialidad tecnológica de los medios utilizados.
  • 12. Elevados parámetros de imagen y sonido. Entendiéndolos desde la calidad de la información y también en cuanto a la fidelidad con que puede transferirse de un punto a otro, evitando los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.  La influencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Su impacto está alcanzando a todos los sectores de la sociedad, desde la enseñanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.
  • 13. Aparición de nuevos códigos y lenguajes. Estos lenguajes repercutirán en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos, potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y multimedias. Esta alfabetización no supone el aprendizaje de nuevas habilidades específicas, pero sí de nuevas formas de organizar y combinar los códigos, y de darle significados diferentes.  La amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus contenidos. Se refiere a la diferenciación y segmentación de las audiencias, de manera que se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las características y demandas de los receptores. El concepto de cultura de masas se está rompiendo y se suplanta por la fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales de comunicación, organizadas y orientadas en función de los intereses y actitudes de los que allí participan.
  • 14. El avance de las TIC. En poco tiempo, con menor volumen y costo que sus predecesoras, realizan operaciones más fiables y complejas.  Rapidez de innovación. El problema en el contexto educativo es la capacidad para absorber las tecnologías, de manera que cuando éstas se incorporan ya están siendo remodeladas y transformadas en la sociedad.
  • 15. Las nuevas tecnologías ponen a disposición una eclosión de información. Se plantea si tener más información es igual a estar más informado, es decir, el problema educativo ya no está en localizarla sino en discriminarla.  La diversidad. No existe una única tecnología disponible sino que, se tiene una gran variedad de ellas, pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de las características ya indicadas.