Paradigma constructivista

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  • Excelente resumen del constructivismo, bien especificado y fundamentado, con lo más importante para entenderlo. Me hubiera gustado que se agregaran las fuentes bibliográficas.
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Paradigma constructivista

  1. 1. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Un paradigma es un modo particular de ver el mundo, de interpretar la realidad, a partir de una determinada concepción filosófica. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. </li></ul><ul><li>Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>El constructivismo es un paradigma relativo al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética. </li></ul><ul><li>En donde la génesis del conocimiento es el resultado de un proceso dialéctico de asimilación, acomodación, conflicto, y equilibración, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El paradigma pedagógico constructivista está centrado en la persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales ésta realiza nuevas construcciones mentales. </li></ul><ul><li>Este paradigma es una herramienta útil para explicar y hacer funcional un modelo curricular centrado en e aprendizaje. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Como referencia de estudio de este modelo interpretativo destacaremos a los tres pensadores constructivistas más relevantes: Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel. </li></ul>
  7. 7. Jean Piaget <ul><li>Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un fundamento orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. </li></ul><ul><li>Como ya sabemos, en la base de este proceso se encuentran dos funciones: asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. </li></ul><ul><li>La segunda parte de la adaptación se denomina acomodación, es el ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. </li></ul><ul><li>Estos esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Aprender, en resumen, se concibe a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio. </li></ul>
  11. 11. Lev Vigotsky <ul><li>El aprendizaje es la resultante compleja de la unión de factores sociales, como la interacción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares. </li></ul><ul><li>La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Vigotsky con su teoría sobre la &quot;zona de desarrollo próximo&quot; o ZDP, concibe la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. </li></ul><ul><li>Y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Aprender, en la concepción vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. </li></ul><ul><li>La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender. </li></ul>
  14. 14. David Ausubel <ul><li>Aprender, desde el punto de vista de esta teoría, es realizar el transito del sentido lógico al sentido psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente lógico se haga significativo para quien aprende. </li></ul>
  15. 15. El aprendizaje significativo debe relacionarse sustancialmente con lo que el alumno ya sabe y es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las siguientes condiciones: <ul><li>El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico. </li></ul><ul><li>El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el aprendizaje. </li></ul><ul><li>En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan para algo, y significativos, es decir, estar basados en la comprensión. </li></ul>
  16. 16. SINTESIS DE LOS TEORICOS CONSTRUCTIVISTAS MAS REPRESENTATIVOS Teórico Constructivismo Núcleo de Desarrollo Aprendizaje J. Piaget Genético La persona El individuo Por Equilibración, Asimilación y Acomodación L. Vygotsky Social Lo Social El hombre colectivo Por InteracciónZDP D. Ausubel Disciplinario Actitudinal Disciplina Significativo experiencias previas

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