Habilidades   C ognitivas Francisco Herrera Clavero Ceuta, 2003
Introducción Biológicos Sociológicos Psicológicos Fisiológicos Factores
Factores Psicológicos Herrera y Ramírez, 1995
Ámbito de las aptitudes <ul><li>Pensamiento </li></ul><ul><li>Inteligencia-Creatividad </li></ul><ul><ul><li>Cognición-Met...
Pensamiento “ La mejor herramienta del hombre”
Inteligencia-Creatividad <ul><li>Inteligencia : </li></ul><ul><ul><li>Conceptos y teorías </li></ul></ul><ul><ul><li>Evalu...
Importancia del juego
Cognición-Metacognición
<ul><li>Habilidades cognitivas : </li></ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprensión </li></ul></ul><ul>...
 
Aprendizaje versatil <ul><li>Modelos : </li></ul><ul><ul><li>Receptivo-significativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Por descub...
Aprender a pensar y pensar para aprender
Cognición-metacognición, motivación y  rendimiento académico
<ul><li>Variables </li></ul><ul><li>Neuroticismo – Paranoidismo </li></ul><ul><li>Introversión – Extraversión </li></ul><u...
Programa de Intervención en Metacognición <ul><li>I  Cómo debo utilizar mi inteligencia. </li></ul><ul><li>1.  Utilizar ad...
<ul><li>III. Cómo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes áreas educativas. </li></ul><ul><li>1. La observación y...
Programa de Intervención en Metacognición <ul><li> 19ª Sesión </li></ul><ul><li> Unidad III </li></ul><ul><li>Cómo debo ...
<ul><li>  Observa a continuación el ejemplo que te ofrecemos: </li></ul>  A  continuación  haz tu lo mismo con la sigu...
<ul><li>Francisco Herrera Clavero </li></ul>Ceuta, 2003 Habilidades    C ognitivas
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Habilidades Cognitivas

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Habilidades Cognitivas

  1. 1. Habilidades C ognitivas Francisco Herrera Clavero Ceuta, 2003
  2. 2. Introducción Biológicos Sociológicos Psicológicos Fisiológicos Factores
  3. 3. Factores Psicológicos Herrera y Ramírez, 1995
  4. 4. Ámbito de las aptitudes <ul><li>Pensamiento </li></ul><ul><li>Inteligencia-Creatividad </li></ul><ul><ul><li>Cognición-Metacognición </li></ul></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Aprender a pensar </li></ul></ul><ul><li>Rendimiento </li></ul>Personalidad
  5. 5. Pensamiento “ La mejor herramienta del hombre”
  6. 6. Inteligencia-Creatividad <ul><li>Inteligencia : </li></ul><ul><ul><li>Conceptos y teorías </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervención </li></ul></ul><ul><li>Creatividad: </li></ul><ul><ul><li>Rasgos: Originalidad, singularidad, sensibilidad, flexibilidad, independencia, trabajo, ética-estéti-ca, profundidad, fluidez, constancia, transferen-cia y enriquecimiento personal </li></ul></ul>
  7. 7. Importancia del juego
  8. 8. Cognición-Metacognición
  9. 9. <ul><li>Habilidades cognitivas : </li></ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración </li></ul></ul><ul><ul><li>Memorización/recuperación </li></ul></ul><ul><li>Habilidades metacognitivas: </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento del conocimiento: persona , ta-rea y estrategia </li></ul></ul><ul><ul><li>Control del proceso de conocimiento : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Planificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Autorregulación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reorganización (feedback) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Anticipación (forward) </li></ul></ul></ul>
  10. 11. Aprendizaje versatil <ul><li>Modelos : </li></ul><ul><ul><li>Receptivo-significativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Por descubrimiento </li></ul></ul><ul><li>Estrategias : </li></ul><ul><ul><li>Primarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Secundarias </li></ul></ul><ul><li>Estilos : </li></ul><ul><ul><li>Profundo </li></ul></ul><ul><ul><li>Superficial </li></ul></ul>
  11. 12. Aprender a pensar y pensar para aprender
  12. 13. Cognición-metacognición, motivación y rendimiento académico
  13. 14. <ul><li>Variables </li></ul><ul><li>Neuroticismo – Paranoidismo </li></ul><ul><li>Introversión – Extraversión </li></ul><ul><li>Control – No control emocional </li></ul>Personalidad <ul><ul><li>Conceptos y teorías </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervención </li></ul></ul>
  14. 15. Programa de Intervención en Metacognición <ul><li>I Cómo debo utilizar mi inteligencia. </li></ul><ul><li>1. Utilizar adecuadamente mi inteligencia es fundamental para resolver con éxi - to cualquier problema. </li></ul><ul><li>2. Al iniciar una tarea debo pensar qué se me pide y qué conocimientos tengo sobre ella. </li></ul><ul><li>3. Tener claras las ideas es muy importante, a la hora de intentar resolver un problema. </li></ul><ul><li>4. Es imprescindible tener una idea clara de la tarea que hay que realizar, planifi - cando todos los pasos, estrategias y herramientas necesarios. </li></ul><ul><li>5. Debo analizar cómo voy realizando cada paso de la tarea, evaluarlos, uno a uno, y, finalmente, evaluar toda la tarea en general. </li></ul><ul><li>6. ¿Qué conclusiones debo extraer para el futuro?. </li></ul><ul><li>II. Cómo puedo adquirir los conocimientos. </li></ul><ul><li>1. No basta con estudiar, hay que saber estudiar. </li></ul><ul><li>2. Hay formas de sacarle provecho al tiempo de estudio. </li></ul><ul><li>3. Para ser eficaz en el estudio, debo apartar la distracción. </li></ul><ul><li>4. Para ser eficaz en el estudio, debo saber estudiar de forma sistemática. </li></ul><ul><li>5. Para ser eficaz en el estudio, debo esforzarme un poco cada día. </li></ul><ul><li>6. Cómo estudiar con éxito. </li></ul><ul><li>7. Debo saber tomar decisiones. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>III. Cómo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes áreas educativas. </li></ul><ul><li>1. La observación y la descripción. </li></ul><ul><li>2. Sinónimos y antónimos. </li></ul><ul><li>3. Analogías verbales y metáforas. </li></ul><ul><li>4. Clasificación de palabras. </li></ul><ul><li>5. Clasificación de conceptos. </li></ul><ul><li>6. Relación entre los conceptos. </li></ul><ul><li>7. Planteamiento de la tarea. </li></ul><ul><li>IV. Revisión de lo trabajado y planes de futuro. </li></ul><ul><li>1. Individual. </li></ul><ul><li>2. Grupal. </li></ul>
  16. 17. Programa de Intervención en Metacognición <ul><li> 19ª Sesión </li></ul><ul><li> Unidad III </li></ul><ul><li>Cómo debo aplicar mis conocimientos </li></ul><ul><li>en las diferentes áreas educativas </li></ul><ul><li> Sección 6 </li></ul><ul><li>“ Relación entre los conceptos” </li></ul><ul><li>Para ESCUCHAR y LEER </li></ul><ul><li>Muchas veces, a la hora de intentar aprender algo o realizar una tarea, nos cuesta un poco porque no sabemos cómo hacerlo de una forma sencilla. Utiliza las ideas que te va-mos a proponer y verás que fácil te resulta. </li></ul><ul><ul><li>Ideas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los conceptos relacionados se pueden organizar fácilmente en un mapa concep - tual , de esta forma te será más fácil aprender y recordarlos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para ello, lee con atención todos los conceptos y procura respetar las siguientes reglas: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>1ª. Los conceptos que están entre < > los llamaremos ENLACE . </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>2ª. Los conceptos más generales los vamos a subrayar con dos líneas y con una sola línea a los siguientes en importancia. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>3ª. Ordena los conceptos y las palabras enlaces, construyendo su mapa conceptual. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>4ª. Después, elabora un breve esquema final . </li></ul></ul></ul></ul>
  17. 18. <ul><li>  Observa a continuación el ejemplo que te ofrecemos: </li></ul>  A continuación haz tu lo mismo con la siguiente propuesta:
  18. 19. <ul><li>Francisco Herrera Clavero </li></ul>Ceuta, 2003 Habilidades C ognitivas

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