PROYECTO DE GRADODeserción académica en la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de               Antioquia.Línea: ...
DESERCIÓN ACADÉMICASe define deserción como una situación a laque se enfrenta un estudiante cuando aspiray no logra conclu...
DESERCIÓN EN CIFRAS              Deserción por cohortes                      48.2%               Deserción temprana       ...
HIPÓTESISLa deserción estudiantil se constituyeen un problema de cultura y climaorganizacional, que se alimenta porfactore...
JUSTIFICACIÓNUn estudio sistemático y objetivo delos motivos por los que losestudiantes desertores han adquiridotal condic...
PREGUNTA DE         INVESTIGACIÓN¿Cuáles son las razones que losestudiantes, de     tres pregrados de laFacultad de Comuni...
ANTECEDENTESDiagnóstico de la deserción estudiantil en Colombia. Centro  de Estudios de sobre Desarrollo Económico (CEDE) ...
MARCO TEÓRICO Deserción estudiantil (Tinto, 1995; Castaño, 2004; U de A)Tribus académicas (Becher, 2001; Gardner, Csikszen...
OBJETIVOSOBJETIVO GENERALElaborar un diagnostico acerca de ladeserción     en     los    programas    deComunicaciones,   ...
OBJETIVOS   OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Sistematizar la correspondencia enviada por los estudiantes  que se encuentran en situa...
METODOLOGÍAParadigma naturalistaVisión interpretativa (Alsina)Método mixto (Sampieri)                 Fase cualitativa    ...
BIBLIOGRAFÍA•   Alsina, M. (2001): Teoría de la Comunicación. Ámbitos, Métodos y Perspectivas. Barcelona: Universidad Autó...
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Deserción académica en la Facultad de Comunicaciones de la UdeA

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Deserción académica en la Facultad de Comunicaciones de la UdeA

  1. 1. PROYECTO DE GRADODeserción académica en la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia.Línea: Comunicación organizacional y relaciones públicas María Fernanda Duque Juan Esteban Taborda
  2. 2. DESERCIÓN ACADÉMICASe define deserción como una situación a laque se enfrenta un estudiante cuando aspiray no logra concluir su proyecto educativo,considerándose como desertor a aquelindividuo que siendo estudiante de unainstitución de educación superior no presentaactividad académica durante tres semestresacadémicos consecutivos.Castaño, E. Gallón, S. Gómez, K & Vásquez, J. (2004) Deserción estudiantil universitaria:una aplicación de modelos de duración. Lecturas económicas, No 60,35-65.
  3. 3. DESERCIÓN EN CIFRAS Deserción por cohortes 48.2% Deserción temprana 23.5% Universidad pública 47.6%Fuente. Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico, CEDE, Universidad de los Andes.
  4. 4. HIPÓTESISLa deserción estudiantil se constituyeen un problema de cultura y climaorganizacional, que se alimenta porfactores académicos, sociales yeconómicos.
  5. 5. JUSTIFICACIÓNUn estudio sistemático y objetivo delos motivos por los que losestudiantes desertores han adquiridotal condición, se constituye en unaherramienta útil para tomar accionesencaminadas a la reducción de estaproblemática.
  6. 6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN¿Cuáles son las razones que losestudiantes, de tres pregrados de laFacultad de Comunicaciones, exponen ensus cartas dirigidas a la universidad paraexplicar los motivos de su situaciónacadémica?
  7. 7. ANTECEDENTESDiagnóstico de la deserción estudiantil en Colombia. Centro de Estudios de sobre Desarrollo Económico (CEDE) Universidad de los Andes.Estudio sobre Deserción Estudiantil Universitaria: Una Aplicación de Modelos de Duración. Castaño, E. Gallón, S. Gómez, K & Vásquez, J. Facultad de Ingeniería, Universidad de Antioquia.Deserción Estudiantil: reto investigativo y estratégico asumido de forma integral por la UPN. Universidad Pedagógica Nacional.La deserción temprana en la Facultad de Ingeniería. Proyecto: Observatorio sobre la vida académica de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia. Grupo ingeniería y sociedad.
  8. 8. MARCO TEÓRICO Deserción estudiantil (Tinto, 1995; Castaño, 2004; U de A)Tribus académicas (Becher, 2001; Gardner, Csikszentmihalyi y Damon, 2002) Teoría de la persistencia (Tinto, 1975) Modelo economicista (Levy-Garboua, 1986; Sinclair y Dale, 2000; Ozga y Sukhmandan, 1998). Organización (Allaire y Firsirotu,1998; Etzoni,1964) Sub. Clima organizacional (Goncalves, 1997) Sub. Cultura organizacional(Echavarría, 2000) Sub. Filosofía organizacional (Echavarría, 2000) Comunicación organizacional (Patricia Hayes Andrews y Richard T Herschel,1996; Botero, 1998; Peggy Yuhas, 1997)
  9. 9. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALElaborar un diagnostico acerca de ladeserción en los programas deComunicaciones, Periodismo yComunicación Audiovisual y Multimedialofrecidos por la Facultad de Comunicacionesde la Universidad de Antioquia.
  10. 10. OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Sistematizar la correspondencia enviada por los estudiantes que se encuentran en situación irregular de deserción en los tres pregrados en consideración.• Analizar las razones que los estudiantes, de tres pregrados de la Facultad de Comunicaciones, exponen en sus cartas dirigidas a la universidad para explicar los motivos de su deserción.• Evaluar la gravedad de la situación de manera comparativa con otras instancias de la universidad y otras universidades.• Generar sugerencias aplicables para reducir los índices de deserción académica en la Facultad de Comunicaciones.
  11. 11. METODOLOGÍAParadigma naturalistaVisión interpretativa (Alsina)Método mixto (Sampieri) Fase cualitativa Fase cuantitativaHerramienta: análisis de contenido (Maynt, Holm, Hübner, Berelson, Domínguez)
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA• Alsina, M. (2001): Teoría de la Comunicación. Ámbitos, Métodos y Perspectivas. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Castelló de la Palma: Universitat Jaume I. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra y Valencia: Universidad de Valencia.• Ministerio de Educación Nacional. (2006). Diagnóstico de la deserción estudiantil en Colombia. Boletín Educación Superior. No 7.• Castaño, E. Gallón, S. Gómez, K & Vásquez, J. (2004). Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas económicas, No 60,35-65.• Universidad Pedagógica Nacional (2002). la deserción estudiantil: reto investigativo y estratégico asumido de forma integral por la UPN. Recuperado julio 25, 2009, de www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85600_Archivo_pdf3.pdf• Grupo ingeniería y sociedad de la Universidad de Antioquia (2006). La deserción temprana en la Facultad de Ingeniería. Recuperado julio 25,2009, de http://ingenieria.udea.edu.co/portal/ingeniemos/observatorio/recomendaciones_es_2005-2_2006-1.pdf• Tinto, V. (1995) Dropout from Higher Education: A Theoretical Synthesis of Recent Research, Review of Education Research, Vol.45, 89-125• Becher, T. (2001). Tribus y territorios académicos; La indagación intelectual y las culturas de las disciplinas. Barcelona, Editorial Gedisa S.A.• Gardner, H. Csikszentmihalyi, M & Damon, W. (2002) Buen trabajo cuando ética y excelencia convergen:(1rst ed). Barcelona: PAIDÓS.• Gonzales, Álvarez, Cabrera, Bethencourt. (2007). El abandono de los estudios universitarios; factores determinantes y medidas preventivas. Revista española de pedagogía. Número 236, enero-abril, 2007.• Botero, I. (1998). Comunicación organizacional: Una visión desde la teoría de las organizaciones y su realidad académica en Colombia. Trabajo de grado no publicado para optar al título de Especialista en comunicación Organizacional. Medellín: Universidad de Antioquia.• Echavarría, J. M. T. (2000). Pensamiento & gestión. Ediciones Uninorte, No 9, 43-44.• Ruiz, C. “Hacía la Construcción de un concepto de organización” recuperado julio 22, de 2009, de http://www.mercadeo.com/63_organizacion_CR.htm• Barbero, J. (1996). “Heredando el futuro. Pensar la comunicación desde la educación”. Nómadas No 5. Bogotá. .• Botero, I. (1998). Comunicación organizacional: Una visión desde la teoría de las organizaciones y su realidad académica en Colombia. Trabajo de grado no publicado para optar al título de Especialista en comunicación Organizacional. Medellín: Universidad de Antioquia.• Hernández, S. Roberto. (2003). Metodología de la investigación (3 ed.) MCGRAE- HILL.• Bonilla, E & Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales, Bogotá: Norma.• Barbero, J. (1996). “Heredando el futuro. Pensar la comunicación desde la educación”. Nómadas No 5. Bogotá. .• Maynt, R, Holm, K, Hübner, P. (1980). Introducción a los métodos de la sociología empírica. Alianza Editorial, Madrid.• Berelson, B. (1952). Content analysis in comunicaction research. Nueva York, Free Press.

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