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  1. 1. Unidad Didáctica: El ecosistema UNIDAD DIDÁCTICA CRISTINA CASILLAS DÍAZ MACARENA RAMOS CUETO GRUPO 7
  2. 2. Unidad Didáctica: El ecosistema ÍNDICE1. Temporalización2. Justificación teórica3. Competencias básicas4. Objetivos generales de etapa de Educación Primaria y específicos deltercer ciclo5. Objetivos generales del área de Conocimiento del Medio6. Objetivos generales de la unidad7. Objetivos didácticos8. Contenidos 8.1. Contenidos conceptuales 8.2. Contenidos procedimentales 8.3. Contenidos actitudinales9. Metodología 9.1. Motivación 9.2. Partir de los conocimientos previos del alumno 9.3. Recursos didácticos 9.4. Planteamiento metodológico 9.5. Atención a la diversidad.10. Actividades - Fase Inicial - Fase de Desarrollo - Fase de Síntesis y Evaluación - Fase de Generalización11. Evaluación 11.1. Criterios de evaluación 11.2. Actividades de evaluación
  3. 3. Unidad Didáctica: El ecosistemaUNIDAD DIDÁCTICA “EL ECOSISTEMA”Área: Conocimiento del MedioEtapa: Educación PrimariaCiclo: 2ºCurso: 3º1. Temporalización:- Sesiones Fase Inicial: 3- Sesiones Fase Desarrollo: 3- Sesiones Fase Síntesis y Evaluación: 2- Sesiones Fase Generalización: 2– Total Sesiones: 102. Justificación teóricaEn esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje “Educación Ambiental.El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, haceentrever las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez,la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, comolas condiciones físicas del entorno para conservar el equilibrio ecológico.Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que interiorizarávalores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa; “Proteger el medioambiente a través de la creación de hábitos de conducta”.3. Competencias básicas- En comunicación lingüística.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia cultural y artística- En conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.4. Objetivos generales de etapa de Educación Primaria y específicos del tercercicloa) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendoa diferentes intenciones y contextos de comunicación.· Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus necesidades eintereses, atendiendo a diferentes intenciones, interlocutores y contextos decomunicación, respetando y valorando las normas de la lengua.· Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados enuna lengua extranjera.b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y
  4. 4. Unidad Didáctica: El ecosistemamatemático así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad paradisfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.· Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivos ante los de los demás,utilizando adecuada y creativamente los distintos tipos de lenguaje, desarrollando lasensibilidad estética y la capacidad creativa, aprendiendo a respetar y valorarcríticamente las obras propias y ajenas.c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunospara obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.· Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos paraobtener la información adecuada, representarla mediante los códigos oportunos ydarles una solución crítica.d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experienciacotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.· Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana.· Manifestar interés y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscandorespuestas y soluciones y teniendo en cuenta las condiciones necesarias para susolución.e) Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendorelaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones yposibilidades.· Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y cívicas en losgrupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y limitaciones.· Desarrollar la autoestima y las posibilidades de tomar decisiones e iniciativas y deestablecer relaciones afectivas.f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptarlas normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivosintereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vistadistintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.· Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar lasnormas y reglas democráticamente establecidas, haciendo compatibles con lospropios los objetivos y deseos de los demás miembros del grupo, respetando puntosde vista distintos y asumiendo las responsabilidades que le correspondan.g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas ensituaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo yvalorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquierdiscriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otrascaracterísticas individuales y sociales.· Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las queinteractúa, reconocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social y rechazar ladiscriminación a causa de las mismas o de otras diferencias individuales y desarrollaractitudes de solidaridad, respeto y tolerancia.h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y laconvivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.· Conocer las normas básicas de los grupos sociales a los que pertenece (familia,colegio, barrio, localidad, Comunidad Autónoma, Estado) valorarlos críticamente y
  5. 5. Unidad Didáctica: El ecosistemaobrar de acuerdo con ellos, apreciando la importancia de los valores básicos que rigenla vida y la convivencia humana en los grupos sociales de diferentes ámbitos.i) Conocer las características fundamentales del medio natural y social y susintenciones mutuas, y contribuir activamente a la conservación y mejora delmedio ambiente.· Conocer las características fundamentales del medio natural y social y establecerrelaciones entre ambos analizando sus interacciones mutuas.· Reconocer y analizar aspectos muy destacados de la situación medioambiental en suComunidad Autónoma y en el Estado, valorándola como elemento determinante de lacalidad de vida de las personas contribuyendo activamente en la medida de susposibilidades a la defensa, conservación y mejora.j) Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservación y mejora yrespetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos eindividuos, desarrollando una actividad de interés y respeto hacia el ejercicio delderecho.· Conocer los ejemplos más representativos del patrimonio cultural de la ComunidadAutónoma y del Estado y contribuir, en la medida de sus posibilidades a suconservación y mejora.· Conocer y respetar la diversidad de lenguas y culturas como derecho propio de lospueblos e individuos, valorando la importancia de su conservación y enriquecimiento.k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante elejercicio físico, la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida.· Continuación del desarrollo global de las físicas y ampliación de las habilidadesmotoras, con todo tipo de móviles e iniciando la velocidad de reacción en situacionesde juego.· Adaptación del movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios,empleando distintos materiales y adecuándose a los estímulos externos.· Resolución de problemas motores seleccionando estrategias de resolución enfunción de diferentes criterios.5. Objetivos generales del área de Conocimiento del Medioa) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivandel conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones,mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad,sexo, características físicas, personalidad, etc.).b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo,responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función deobjetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamientodemocrático.c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características yrasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres yvalores compartidos, lengua común, intereses, etc.), respetando y valorando lasdiferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por estehecho.d) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar
  6. 6. Unidad Didáctica: El ecosistemacríticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento enla vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrioecológico y de conservación del patrimonio cultural.e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformacionesrelacionadas con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad ysucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otrosmomentos históricos.f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando suscaracterísticas más relevantes, su organización e interacciones y progresando en eldominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del mediosocionatural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos,...).h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados conelementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente mássistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información,de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración desoluciones alternativas.i) Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamenteestablecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunosmateriales, sustancias y objetos, que los hacen especialmente aptos para un usodeterminado.j) Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar cómocontribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posicionesfavorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y hacia unamayor calidad de vida.6. Objetivos generales de la unidada) Estimular el trabajo en equipo con el fi n de llegar a un consenso a través deldiálogo, valoración y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los demáscompañeros/as.b) Conocer la acción del hombre en el medio ambiente.c) Analizar hábitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en laconservación y deterioro del equilibrio ecológico.d) Potenciar las medidas y actuaciones que se están llevando a cabo por organismospúblicos y privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente.e) Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los elementos queintegran el entorno natural.f) Aprender las principales características de los diferentes tipos de ecosistemas.g) Saber interpretar tablas de datos, gráficos... que reflejen la realidadmedioambiental actual.h) Estimular el ejercicio de la investigación a la hora de recoger, valorar y analizar lainformación.i) Desarrollar la creatividad de cara a la exposición y manifestación de ideas ytrabajos (grupales e individuales) y en el quehacer escolar.
  7. 7. Unidad Didáctica: El ecosistema7. Objetivos didácticosa) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan, sereproducen y mueren.c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y especie.d) Adquirir la idea de ecosistemae) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biológica y característicasfísicas.f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo, clima,luz y agua.g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.i) Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena alimentaria.j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores,consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el medioambiente.l) Citar medidas de protección del medio ambiente.m) Valorar la conservación del equilibrio ecológico.8. Contenidos8.1. Contenidos conceptuales· Los seres vivos y sus funciones vitales.· Los seres inertes.· La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica y especie.· Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.· Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la conforman;productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden ydescomponedores.· Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.8.2. Contenidos procedimentales· Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema.· Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera.· Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.· Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra.· Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climáticas ylos biomas.· Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.· Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres humanos yde la influencia del paisaje sobre la forma de vida.· Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.· Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio ambiente.
  8. 8. Unidad Didáctica: El ecosistema8.3. Contenidos actitudinales· Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.· Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonionatural europeo, español e interés por cuidar el medio ambiente, realizandoactividades que contribuyan a este cuidado.· Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medioambiente.· Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados) desarrollanpara la mejora y conservación del medio ambiente; reciclado de residuos, consumointeligente de agua...etc.· Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.· Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna,la flora o el clima.9. Metodología9.1. MotivaciónSe puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de diferentesactividades que impliquen activamente al alumno, demandándole una reflexiónpersonal, contraste de ideas con otros compañeros/as, creatividad... a la hora deexponer/tratar las diversas informaciones recogidas en los medios de comunicación.9.2. Partir de los conocimientos previos del alumnoAntes de definir la metodología y contenidos a tratar, se ve necesario conocer losaprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales einformaciones con la estructura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales).Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir unamayor implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que requieran elacceso a recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si nofacilitárselos, estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que elalumno vea la tarea como un “reto” a conseguir, ya que posee los medios, pero a lavez se le exige creatividad y maduración. Es en este nivel donde el alumno debesuperarse a sí mismo y en cooperación con sus compañeros.Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos víasparalelas:· Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un diálogo con los alumnos, endonde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de abordarlas ysu consecución dará información al tutor sobre los “cimientos conceptuales” de susalumnos.· Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento sobrelos conceptos del tema.9.3. Recursos didácticosSe podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:· Escritos: documentación, textos, prensa...
  9. 9. Unidad Didáctica: El ecosistema· Gráficos: imágenes, gráficos, tablas...· Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas...· Informáticos: programa informático que ayude al alumno a manejar información,...ysi procede o es posible hacer uso de Internet para conseguir información, imágenes....9.4. Planteamiento metodológicoLa exposición oral por parte del profesor debe limitarse a introducir los temas yestablecer conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, análisis y estudio del ecosistemadebe ser cultivado por el alumno a través de un seguimiento tutorizado. Con ello sepretende que el alumno vaya construyendo sus propios aprendizajes de maneraautónoma y en colaboración con los compañeros.El tutor promoverá el establecimiento de discusiones y debates, favoreciendo laexposición de valores y actitudes del alumnado, la presentación de propuestas ysoluciones al problema planteado.9.5. Atención a la diversidad.En la medida en que la atención a la diversidad afecta al centro en su totalidad eimpregna los procesos de planificación y desarrollo de la actividad educativa, espreciso que se elabore un documento que facilite la adopción de las medidasordinarias, específicas y, en su caso, extraordinarias.Las actuaciones dirigidas a atender al conjunto del alumnado deben tener comoreferente esencial la necesaria normalización de las diferencias dentro del contextodel aula y del centro, el respeto a las mismas, y énfasis en la superación de losobstáculos asociados a la diversidad de todo tipo (cultural, social, ligada a factoresintra e interpersonales, a necesidades educativas específicas y a la desigualdad en elacceso al conocimiento).Todo esto exige esfuerzo en orden a la adaptación de materiales, cambiosmetodológicos u organizativos, etc., que implican el trabajo colaborativo y elconsenso entre los diferentes profesionales de la educación. El decir que el pluralismoes enriquecedor equivale a afirmar que la existencia de una realidad plural exigeadoptar medidas diferenciadoras para cubrir las diferentes necesidades y abarcar unarealidad educativa que armonice, sin excluir los diferentes matices propios de ladiversidad personal y cultural propia de cada aula.La atención personalizada y temprana del alumnado se convierte en la mejor medidade prevención de los problemas de aprendizaje, de inadaptación escolar y deexclusión social.10. ActividadesFase InicialSesión 1 (Aula)Se hará una sesión de introducción para explicar los conceptos básicos que losalumnos deben conocer sobre los ecosistemas y que posteriormente utilizarán para la
  10. 10. Unidad Didáctica: El ecosistemarealización de las tareas que componen la unidad.Actividad 1.1Se hará una lluvia de ideas para ver los conocimientos que tienen los alumnos sobreel tema que vamos a tratar y a partir de las ideas surgidas se desarrollarán losprincipales conceptos que vamos a tratar: definición de ecosistema, tipos deecosistemas, componentes del ecosistema, adaptaciones a los ecosistemas…Sesión 2 (Aula)Se utilizará el ordenador y un cañón para ver un documental que nos invita a “hacerbalance de lo que tenemos y lo que podemos perder", a través de una historia quemuestra el día a día de diferentes seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas.Actividad 2.1Tierra: La película de nuestro planeta. (Alastair Fothergill)Sesión 3 (Aula)Continuación de la Sesión 2Actividad 3.1Continuación: Tierra: La película de nuestro planeta. (Alastair Fothergill)Fase de DesarrolloA lo largo de esta fase se desarrollarán los contenidos de la unidad.Sesión 4En esta sesión los alumnos estudiarán los principales aspectos de los ecosistemas queaparecen en la película.Actividad 4.1En grupos de 4, los alumnos deberán identificar los principales ecosistemas queaparecen en la película, así como el biotopo y la biocenosis de cada uno de ellos. Unavez identificados utilizarán diferentes páginas de Internet para buscar informaciónsobre cada uno de estos ecosistemas.Actividad 4.2 (Actividad para casa)Los ecosistemas de la Tierra:Con la información obtenida en la actividad 4.1 los alumnos realizarán un muraldonde aparezcan las principales características de cada ecosistema. (Trabajarán engrupos de 4)Sesión 5En esta sesión los alumnos estudiarán la biocenosis de los seres vivos que viven encada ecosistema, así como las relaciones que se establecen entre ellos (tróficas ybióticas (específicas e interespecíficas))Actividad 5.1Utilizando Internet los alumnos buscarán información sobre la biocenosis de uno delos ecosistemas estudiados para realizar una ficha donde aparezca: clasificación, tipode alimentación, tipo de reproducción, principales características. (Trabajarán engrupos de 4)
  11. 11. Unidad Didáctica: El ecosistemaActividad 5.2En grupos de 4, los alumnos describirán las relaciones tróficas, intraespecíficas einterespecíficas que se producen entre la biocenosis de uno de los ecosistemas.Sesión 6En esta sesión los alumnos estudiarán las adaptaciones que presentan los distintosseres vivos a los distintos ecosistemas.Actividad 6.1En grupos de 4, los alumnos realizarán una presentación en PowerPoint dondeaparezcan fotos de distinto seres vivos que habiten en distintos ecosistemas y estéexplicada la adaptación de ese ser vivo al medio.Fase de Síntesis y EvaluaciónSesión 7 (Aula)Actividad 7.1En la pizarra y con la aportación de todos realizaremos un mapa conceptual donderelacionemos todos los conceptos estudiados: tipos de ecosistemas, componentes delecosistema, relaciones establecidas entre los componentes y adaptaciones alecosistema.Posteriormente cada grupo expondrá a sus compañeros las principales conclusionesobtenidas en cada una de las tareas.Sesión 8 (Aula)Actividad 8.1Se reparte a los alumnos una prueba para evaluar las competencias básicas alcanzadas,relacionadas con los contenidos trabajados en esta unidad.Fase de GeneralizaciónSesión 9 (Aula)Actividad 9.1Se entrega a cada alumno la hoja de autocorrección de la prueba de evaluación del díaanterior para que ellos mismos se pongan la nota y determinen sus carencias en laevaluación.Los alumnos determinarán qué bloque son los que tienen que reforzar en función desu propia valoración. En caso de no tener que reforzar ningún bloque realizaránactividades de ampliación.Sesión 10 (Aula)Actividad 10.1Como forma de terminar la unidad de una manera diferente y divertida, los alumnosdedicaran esta sesión al juego de la escalera “Los ecosistemas”.
  12. 12. Unidad Didáctica: El ecosistema11. EvaluaciónSe opta por una evaluación procesual, formativa y continua.Formativa:· Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso delalumno/a en su aprendizaje.· Incidir en las dificultades que plantea la consecución de dichos objetivos.· Como proceso de autoevaluación de la actividad docente refiriéndose al ajuste yéxito del programa y de las estrategias didácticas en relación a las característicaspersonales y cognitivas de los alumnos/as.Todo ello implica a su vez una evaluación:Integral:No centrarse solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en losprocedimientos y actitudes desarrolladas.Continua:La evaluación debe ser diseñada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales,y sí el proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivosdidácticos. Todo ello desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/aen sí mismo/a, y progreso con respecto a la media de la clase.De gran utilidad es la elaboración de una hoja de registro diaria, en la que se recojainformación sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemasimprevistos...etc.Compartida:Se ha de implicar al alumno/a en la valoración de su propio esfuerzo/rendimientoescolar, y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde elalumno/a encuentra dificultad.Retroalimentadora:Debe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir delconstante influjo de información que nos llega a través de la evaluación.11.1. Criterios de evaluación· Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.· Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entornoaplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamientoy reproducción.· Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus principalescaracterísticas y tipos.· Completar una cadena alimentaria.· Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrioecológico.· Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediato, recogiendo informaciónde diversas fuentes, elaborando la información recogida, sacando conclusiones y
  13. 13. Unidad Didáctica: El ecosistemaformulando posibles soluciones.· Llevar a cabo acciones relacionadas con campañas de sensibilización para laconservación del medio ambiente.11.2. Actividades de evaluación· Identificar dentro de un ecosistema los seres inertes de los vivos, enunciando lasfunciones que desarrollan estos últimos.· Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediato, recogiendo informaciónde diversas fuentes, elaborando la información recogida, sacando conclusiones yformulando posibles soluciones.· Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos, tipos y principales característicasde un determinado ecosistema.· Explicar las relaciones existentes entre los seres que conforman una cadenaalimentaria a través de la observación de un determinado ecosistema.· Tras el manejo de información (artículos de prensa, textos...) analizar las distintasacciones llevadas a cabo sobre el medio ambiente para su conservación.

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