2. La TIC elegida es un medio de imagen fija (“El juego de la escalera”)
El juego estimula en el niño la expresión y acción .Por ello es fuente de aprendizaje. Éste le permite
conocer los objetos, las personas y también descubrir, investigar.
El juego también es muy importante para que el niño aprenda a desarrollar sus funciones que serán
muy importantes para poder cumplir las exigencias de la vida.
Se puede decir que el niño desarrolla cualquier capacidad suya de forma más efectiva en el juego
que fuera de él. El niño mientras está jugando aprende ya que cualquier juego que sea nuevo para él
se ha de considerar como una oportunidad para aprender. Es sabido que el juego es una forma muy
efectiva para aprender, ya que los niños mientras se divierten también aprenden: desarrollan la
sociabilidad, el control de sus emociones, sus habilidades, su experiencia sobre la vida.
El niño desarrolla mediante el juego su capacidad de memoria, atención y motivación por el tema a
tratar. Por eso decimos que el juego es un instrumento de educación muy importante, ya que es un
aprendizaje de y para la vida.
Una metodología basada en el juego se basa en poder lograr que el aprendizaje tenga un carácter
lúdico. El carácter didáctico que tenga un juego depende de los objetivos que el educador intente
lograr en los niños, del éxito que tenga ese juego para los niños.
1- Propuestas de utilización
a) ¿A quién va dirigido?
Esta actividad va dirigida a los alumnos/as del segundo ciclo de Educación Primaria (3º curso). Esta
clase se caracteriza por poseer un nivel socio-métrico medio-bajo. El rendimiento de los
alumnos/as es alto siempre que las actividades a realizar sean innovadoras y motivacionales para la
clase. El comportamiento de los alumnos/as es bastante heterogéneo con alumnos que
frecuentemente se aburren en clase y por tanto distraen a sus compañeros. Salvo alguna excepción
más de alumnos/as con un aprendizaje más lento, el resto de la clase progresa según las expectativas.
b) ¿Cuando se utilizará?
Esta actividad se realizará al finalizar el tema de “Los ecosistemas”.
c) ¿Que se pretende?
En esta actividad pretendemos que los alumnos de una manera divertida aprendan y afiancen los
conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo del tema además de temas transversales como
pueden ser matemáticas (colores, números,…) Además ayudara al profesor a observar el desarrollo
de aprendizaje de los alumnos y en que aspectos necesiten un posible refuerzo.
Objetivos
a) Repasar y memorizar las ideas claves de cada tema de una forma divertida.
b) Conocer el medio ambiente.
c) Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los elementos que integran el
entorno natural.
d) Aprender las principales características de los diferentes tipos de ecosistemas.
e) Estimular las relaciones entre alumnos
Contenidos
Contenidos conceptuales
· Los seres vivos y sus funciones vitales.
· Los seres inertes.
3. · La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica y especie.
· Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.
· Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la conforman; productores,
consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.
· Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.
Contenidos procedimentales
· Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema.
· Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera.
· Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.
· Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra.
· Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climáticas y los biomas.
· Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.
· Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres humanos y de la
influencia del paisaje sobre la forma de vida.
· Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.
· Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio ambiente.
Contenidos actitudinales
· Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.
· Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonio natural europeo,
español e interés por cuidar el medio ambiente, realizando actividades que contribuyan a este
cuidado.
· Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio ambiente.
· Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados) desarrollan para la mejora
y conservación del medio ambiente; reciclado de residuos, consumo inteligente de agua...etc.
· Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.
· Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna, la flora o el
clima.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Este juego es un importantes recursos para convertir el proceso enseñanza aprendizaje en un
momento más agradable y participativo, pero para ello deben estar de acuerdo con la práctica
pedagógica del profesor e incluidos dentro del plan de clase de manera a proporcionar una mayor
interacción entre los contenidos y el aprendizaje.
Para que el juego sea productivo tenemos muy claro los objetivos a alcanzarse e insertarlos en el
momento adecuado del proceso enseñanza-aprendizaje.
Así, al introducir un juego en clase, se debe confrontar los objetivos pretendidos con las
características y necesidades de los alumnos.
Consideramos por las condiciones que presenta la clase que el momento idóneo para llevarlo a cabo
seria después de finalizar el desarrollo del tema y antes de la fase de evaluación. De esta manera
conseguimos que los alumnos/as estén motivados antes una posible actividad evaluativa pues
mucho de los aspectos que han estudiado a lo largo del tema se afianzarán con el juego.
2- Selección del medio TIC: ¿Qué?
a) Identificación
El medio TIC que vamos a utilizar para que los alumnos/as aprendan de una forma divertida y
motivadora es el “juego de la escalera” que abordará preguntas acerca de los ecosistemas (unidad
didáctica incluida en el temario de conocimiento del medio para tercero de primaria).
El juego está compuesto por cien casillas que se reparten de la siguiente manera:
Casillas de interrogación: 13 (en ellas los alumnos/as tendrán aspectos positivos o negativos para el
4. juego)
Casillas un turno sin jugar: 16 (como indica su nombre el jugador que caiga en esa casilla perderá
un turno de juego)
Casillas de colores: 71 (los alumnos/as que caigan en una casilla de ese color tendrá que coger
tarjeta del mismo color)
Instrucciones de uso:
Los jugadores se sitúan en la casilla de salida (numero1). El turno avanza de derecha a izquierda.
Cada jugador lanza por turnos el dado y avanza con su ficha tantas casillas como puntos saque.
Empieza a jugar quien mayor puntuación obtenga con el dado al inicio del juego.
El jugador ganador será aquel que llegue antes al final (casilla 100).
Al alumno se le realizara la pregunta que haya elegido al azar entre todas que corresponden a ese
color.
b) Características
Posibilidades
– Inmaterialidad
– Interconexión
- Interactividad
– Potenciación audiencia segmentaría y diferenciada
- Diversidad
Limitaciones
– Al introducir este medio en el aula, el profesor debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas
– Los ejercicios autocorregibles de este medio que al fallar dan la respuesta correcta no esti-
mulan el esfuerzo del alumno ni su memoria.
-El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con este medio no “leen”, ni escuchan al
profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir:
Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de realizar el medio TIC
Antes de comenzar esta actividad se aplicaran las nueve sesiones previas.
b) Durante la puesta en práctica del medio TIC
“El juego de la escalera”
c) Después de utilizar el medio TIC
Esta actividad será la última que se realizara con relación a la unidad didáctica antes de la
evaluación.
Referencias bibliográficas
EL COLOR DE LA ESCUELA El TRIVIAL Y LA ESCALERA
