Your SlideShare is downloading. ×
Ensayo Final ( 2 Escuelas )
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Ensayo Final ( 2 Escuelas )

11,687
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
11,687
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
86
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS 1 ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR MAESTRO: GUSTAVO REYES SANDOVAL ALUMNA: MARÍA DE LA CONCEPCIÓN VENTURA SÁNCHEZ SEGUNDO SEMESTRE ENSAYO SOBRE LA PRIMERA ESCUELA OBSERVADA: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA” 1
  • 2. Primera Jornada de Observación Durante los días miércoles 10, jueves 11 y viernes 12 del mes de Marzo del presente año se llevo a cabo la primera jornada de observación correspondiente a la asignatura Observación del Proceso Escolar del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas. 1. Datos de Identificación de la Escuela Escuela Secundaria General Vespertina “Luis Donaldo Colosio Murrieta” ubicada en la Calle 4 Norte No.600 de la Colonia La Libertad al Oeste de la Ciudad de Puebla, situada dentro del contexto urbano y con un horario de 14:00 a 20:00 horas. La Directora Maestra Elizabeth Aguila Gasperin y los demás docentes que laboran en dicha Institución están a cargo de los 60 alumnos que constituyen los seis grupos de los tres grados que forman el plantel educativo. 2. Características del espacio y turno escolar La Institución esta ubicada en un terreno pequeño, la construcción es de tres niveles levantados en su gran mayoría de tabique. Seis horas diarias son las que laboran en dicha institución empleadas para realizar actividades de enseñanza y administrativas. El ambiente es tranquilo y agradable: lleno de confianza, apoyo y tranquilidad, debido a la reducida cantidad de adolescentes que integran el grupo y la escuela en general, logrando así una buena relación de amistad entre maestros y alumnos. Las asignaturas con más horas de clase son español, matemáticas y ciencias. 3. Características del edificio escolar El edificio esta cercado con barandales altos por el frente y bardas de tabique en las paredes que delimitan con las casas vecinas. Tiene diversos espacios educativos tales como: dirección, sanitarios, patio, cancha de fútbol, 10 aulas aproximadamente, cooperativa escolar, cuarto de intendencia y un laboratorio, todos ellos limpios y muy bien organizados gracias al grupo de intendencia que le da un mantenimiento apropiado a todo el edificio escolar, además de cortinas y ventanas grandes que permiten una buena iluminación y ventilación dentro del salón de clases. 2
  • 3. El grupo de 3° “B” contaba con 46 bancas en buen estado para solamente 10 alumnos mal distribuidos que tomaban clase en dicho salón, además del escritorio y silla para el docente y una televisión con DVD que según los alumnos nunca utilizaban. 4. El interior de la Escuela Los diferentes actores que laboran en la Institución cumplen con responsabilidad el rol que les corresponde desempeñar para cumplir los objetivos que se pretenden alcanzar al termino del ciclo escolar. La directora como máxima autoridad dentro de la Institución es la responsable del funcionamiento general de la Escuela Secundaria así como dirigir, organizar, evaluar y vigilar el cumplimiento de los planes y programas de estudio, aprovechamiento, disciplina y seguimiento de cada asignatura y de cada maestro. Además de administrar y coordinar todas las actividades que se realizan dentro y fuera del plantel educativo. Al mismo tiempo establece fechas y horarios de las juntas o reuniones con los padres de familia, para tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos, tales como calificaciones, reportes, inasistencias, faltas de respeto, etc. Sin embargo en esta jornada de observación no tuve la oportunidad de observar a ningún padre de familia que se acercara a la Institución a cuestionar algún maestro acerca de la educación de su hijo (a). En todos los espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas) los adolescentes se comportan de distinta manera, al igual que si esta alguna autoridad educativa o se encuentran entre amigos. De esta forma un adolescente no tiene el mismo comportamiento, lenguaje, gestos, actitudes, etc. Algunos de los aspectos interesantes para mi formación docente que observe en esta Institución son: el control del grupo, el uso del tiempo y espacios en las diferentes clases, las formas de organización del grupo, las actitudes, intereses y expectativas de los alumnos (as), las funciones y relaciones que establecen los distintos actores que laboran diariamente en la Escuela Secundaria así como las estrategias que utiliza cada maestro (a) para mantener la disciplina, durante toda su clase o frente alguna situación de conflicto entre alumnos del mismo grupo, sin olvidar las formas de comunicación y actitudes que muestran los alumnos antes, durante y después de las actividades de enseñanza así como las opiniones que expresan de sus diferentes maestros (as), de acuerdo a su edad, asignatura que imparte y el trato que tiene con cada uno de ellos, así como la tolerancia, paciencia y apoyo que manifiesta con el grupo. 3
  • 4. 5. El interior del aula Nos dividimos en equipos de cuatro personas para poder ingresar a una de las aulas y observar a los adolescentes. Cecilia, Ilse, Floricela y yo ingresamos al grupo de 3° “B”, un grupo heterogéneo, si hablamos de sus características personales, pero con intereses comunes como es el caso de pertenecer a algún grupo, usar un lenguaje propio de adolescentes, mantener una actitud retadora y de rebeldía hacia los profesores, adquirir más y mejores conocimientos y habilidades o terminar el último grado con el promedio suficiente para ingresar a la preparatoria. “En secundaria han mantenido una constante: tienen un número excesivo de materias que se traduce en una acumulación de conocimientos”.1 El alumno de secundaria es obligado por sus padres y maestros a obtener una buena nota en las 12 asignaturas que marca el programa de estudios, sin embargo cada maestro exige aspectos como toma de apuntes, participación, exposiciones, revisión de cuaderno y libro de trabajo, exámenes, tareas, trabajos de investigación, maquetas, etc. Olvidando los intereses y necesidades de los adolescentes tales como ver televisión, videojuegos, amigos, deportes, fiestas, etc. Así como los problemas familiares, económicos, sociales y emocionales, que tiene algunos. Al preguntarle el porque se reúne con ciertos compañeros responden que son sus amigos porque tienen varias cosas en común, , así como para formar equipos de exposición, trabajos, etc. El primer día de observación conocimos a algunos de los profesores de los cuales me llamó la atención la maestra de dibujo, la cual tenía tres horas seguidas con el mismo grupo, de las cuales sólo ocupo cinco minutos para dejar una actividad y esperar a que sus alumnos se la entregaran. Nos acercamos a preguntarle sobre su preparación académica y sólo respondió que era maestra de preescolar, cargo que desempeñaba por la mañana desde hace menos de dos años. En contradicción con la profesora de Matemáticas, que sólo tenia una hora con el grupo y en la cual la utilizó plenamente explicando el teorema de Pitágoras y la raíz cuadrada, así como resolver algunos ejercicios en clase y dejar otros de tarea. 1 Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.212. 4
  • 5. Toco el turno de la maestra de Historia, que se centro en pedir que leyeran determinada pagina del libro de texto gratuito, e acuerdo al tema de Revolución y sus causas, mientras ella anotaba algunas palabras claves en el pizarrón para exponer el tema con palabras más sencillas para su mejor comprensión por parte de los alumnos, mientras que los varones no llevaban su material de trabajo (libro de texto) se acercaban con las compañeras a leer y al mismo tiempo molestarlas, mientras la maestra permanecía de espaldas, concentrada en la lectura y su clase. El receso llegó y nos dirigimos hacia la cooperativa, los adolescentes pedían algunos refrigerios, refrescos, golosinas, papas, tortas, etc. La señora encargada de la tiendita escolar les atendía con gusto conforme le gritaban lo que deseaban para que les despachara más rápido. Algunos más jugaban fútbol o platicaban entre amigos, mientras que algunas parejitas vivían su noviazgo de forma normal frente a los demás. Nosotros percibíamos lo sucedido en los distintos espacios de la Institución, debido a que recorrimos los lugares para tomar fotografías de la construcción. Concluidos los veinte minutos que duró el descanso, regresamos a las aulas . La profesora de Inglés por su parte se centro en explicar la conjugación del verbo to-be en futuro progresivo y haciendo su clase dinámica y participativa, entregando fichas por cada respuesta correcta del alumno hacia la pregunta escrita en el pizarrón y de acuerdo a las respuestas de los compañeros, sin repetirlas y utilizando más palabras. Los alumnos se mostraban tímidos, debido a que en algunos el inglés no es su fuerte. Todo alumno tiene alguna materia en especial que le gusta o se le facilita como Valeria que en esta clase de desenvolvía de una forma natural porque sabe inglés, tomaba clases particulares y quisiera estudiar alguna carrera relacionada con idiomas. De acuerdo al horario al profesor Carlos, encargado de la disciplina le correspondía impartir su clase de Ciencias, después de que un grupo de alumnas del mismo grupo limpiara los salones como castigo a una falta de respeto cometida a la profesora de Inglés por azotar la puerta. El profesor después de comer un ligero bocadillo y tomar un café decidió comenzar su clase utilizando ejemplos claros y sencillos para que los jóvenes comprendieran el significado del oxigeno en el proceso de la combustión. 5
  • 6. Así terminó el primer día de observación. Sin embargo la jornada se vio interrumpida, debido a que la Institución tenia que hacer un escudo nacional con material reciclable para un concurso. El grupo se dividió en dos días para ayudar a dicha actividad: los primeros doce compañeros asistieron el día jueves para ayudar a los alumnos a recolectar material reciclable por toda la colonia, mientras que los trece restantes nos presentamos el día viernes para realizar lo que sería la separación el material y construcción del escudo. Los alumnos se mostraban ansiosos por hacer la actividad, poco a poco fuimos dando ideas y puntos de vista para trabajar en equipo y lograr un buen resultado. Las botellas, etiquetas y cajas de cartón que fueron recolectadas el día anterior así como silicón caliente fueron los materiales empleados para hacer el escudo nacional que representaría a la escuela, una vez terminado el trabajo nos retiramos de la Institución y así concluyó nuestra primera jornada de observación. 6. Los adolescentes Se manifestaban rebeldes, hiperactivos, curiosos, etc. A la mayoría les gustaría que sus profesores fueran personas responsables, comprensibles, que enseñaran bien y se preocuparan un poco más por sus alumnos, no dejaran tanta tarea y utilizaran realmente los espacios educativos como bibliotecas, patios, laboratorios, talleres, etc. Las expectativas de la escuela secundaria son muy diferentes, la experiencia que se va adquiriendo cambias las expectativas del alumno al ingreso y egreso del último nivel educativo obligatorio. “El papel principal del observador consiste en explicitar los límites del objeto de estudio, separándolo y aislándolo dentro del entorno” (Berbaum, 1982).2 Al presenciar en forma real una jornada de observación percibimos el comportamiento, actividades, reacciones y formas de razonamiento del alumno de acuerdo a la forma de enseñar del docente por medio de métodos, contenidos y estrategias para la enseñanza así como distinguir las diferentes del proceso enseñanza-aprendizaje e identificar la relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo de los mismos, reconstruyendo todo el suceso para distinguir los elementos. 2 Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” Madrid pp. 204. 6
  • 7. Es mediante la observación que visualizas los retos que como futuro docente enfrentarás. En los años de preparación académica nos inculcan los conocimientos, habilidades y contenidos del programa que deben ser transmitidos al alumno, pero es al estar frente a un grupo de adolescentes cuando realmente se adquiere la experiencia. “La identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización en el cual como profesor novato tienes que buscar tus propias estrategias de clase, ahora desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio” Fernández Cruz3 De la teoría pedagógica a la practica escolar: no es lo mismo observar que hacerlo, llevarlo a la practica, controlar al grupo durante toda la clase, captar un poco de su atención o motivarlos a que participen, pregunten sus dudas, sin olvidar el verdadero objetivo que tenemos que cumplir al impartir determinado tema así como involucrar a todos los alumnos (as) de una forma organizada y equitativa, sin discriminación o distinción por ser algún conocido o por llevarse mejor con el alumno. El docente debe ser el mediador, guía u orientador en la clase, sin embargo los alumnos pueden aprender y retroalimentarse de su maestro así como de sus mismos compañeros. 7. Conclusiones: Sin duda alguna la convivencia con los adolescentes, el conocer sus preocupaciones, miedos, necesidades, gustos, además de entender que se encuentran en un proceso de cambio tanto físico como psicológico, afectan en su forma de ver la vida, algunos tienen ganas de triunfar, mientras otros cuantos solo piensan en los problemas que tienen en casa y por lo tanto no pueden explotar sus habilidades, como los demás. Así como las platicas que algunos maestros nos brindan y el análisis de todos los aspectos que un profesor de secundaria debe considerar para impartir su clase, me hacen reforzar mi deseo por ser maestra y modernizar la forma de enseñar las matemáticas, por medio de las nuevas herramientas tecnológicas, así como visualizar los nuevos retos y habilidades que implica trabajar con adolescentes. 3 Esteve, José M. (1998) “La aventura de ser maestro”, pp. 46-50. 7
  • 8. Anexos Bibliografía básica: o Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy, Estudios) pp. 201-205. o Sandoval Flores, Etelvina (1998) "Los estudiantes en la escuela secundaria", en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234. o (s/a) (1987) “Los alumnos de secundaria opinan”, en Cero en Conducta, Año III, núm. 9 Mayo-Agosto, México, Educación y Cambio, pp. 19 –25. o Esteve, José M. (1998) “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de pedagogía, núm. 266m Febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50. Fotografías: Salón de clases 3° “B” Alumnas Recolección de material Clase de Inglés Clase de Ciencias Clase de Dibujo Cooperativa Escolar Elaboración del Escudo con el material reciclable 8
  • 9. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS 1 ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR MAESTRO: GUSTAVO REYES SANDOVAL ALUMNA: MARÍA DE LA CONCEPCIÓN VENTURA SÁNCHEZ SEGUNDO SEMESTRE ENSAYO SOBRE LA SEGUNDA ESCUELA OBSERVADA: ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “LIC. MANUEL BERNAL LÓPEZ” 9
  • 10. Segunda Jornada de Observación Durante los días lunes 24, martes 25 y miércoles 26 de Mayo de 2010 se llevo a cabo la segunda jornada de observación correspondiente a la asignatura Observación del Proceso Escolar del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas. 1. Datos de Identificación de la Escuela Escuela Secundaria Oficial “Lic. Manuel Bernal López” ubicada en Calle 12 Norte sin número en el Barrio de San Antonio dentro del municipio de Amozoc de Mota, Puebla. Situada dentro del contexto semi-urbano y con un horario de 7:15 – 13:30 horas. La Directora, subdirectora, prefectos y docentes que laboran en dicha Institución están a cargo de los alumnos que constituyen los quince grupos de los tres grados que forman el plantel educativo. 2. Características del espacio y turno escolar La Institución esta ubicada en un terreno bastante amplio, a un costado de la Pista y caseta Puebla-Amozoc. La construcción esta muy bien distribuida y block macizo es el material utilizado en la construcción de las aulas. El terreno esta cercado con rejas de metal en todo su contorno. Seis horas diarias son las que laboran en dicha institución empleadas para realizar actividades de enseñanza. El ambiente dentro de la Institución es tranquilo y silencioso debido a que los adolescentes son callados y ordenados. Las asignaturas con más horas de clase son español, matemáticas y ciencias. 3. Características del edificio escolar El edificio tiene diversos espacios educativos tales como: dirección, sanitarios, plaza cívica, cancha de fútbol, cancha de tenis, canchas de basketball, estacionamiento, 16 aulas aproximadamente, cooperativa escolar, cuarto de intendencia, laboratorio de soldadura, cocina, taller de belleza y computación, todos ellos limpios y bien organizados gracias al grupo de intendencia que le da un mantenimiento apropiado a todo el edificio escolar, además ventanas pequeñas con protecciones de metal que permitían escasamente el acceso del aire y luz dentro del aula. 10
  • 11. 4. El interior de la Escuela Los actores que laboran en la jornada pretenden alcanzar los objetivos que se deben cumplir al termino del ciclo escolar. La directora y subdirectora dirigen, organizan, evalúan y coordinan en conjunto con prefectos, maestros, secretarias, intendentes y demás actores el funcionamiento de la escuela secundaria para lograr el cumplimiento de los planes y programas de estudio en este último nivel educativo obligatorio. “El ingreso a la secundaria marca un cambio en los saberes de los que los alumnos se habían apropiado en su paso antecedente por la escuela primaria; aquí inician otros aprendizajes” 4 En una de las clases de este primer año discutíamos acerca de los conocimientos que supuestamente deben adquirir en el paso por la escuela primaria. ¿Enseñar o reafirmar conocimientos en los alumnos? Se dice que enseñar es darle un conocimiento desconocido a alguien, sin embargo cuando el profesor de matemáticas de primer grado de secundaria te enseña como resolver una ecuación de acuerdo a un método especifico como el de sustracción, mientras que el docente que imparte en segundo grado enseña de un modo distinto, por ejemplo el de sustitución y el de tercer grado lo presenta de una forma más sencilla como el de igualación, percibimos que cada maestro enseña y no reafirma el conocimiento a pesar de que los alumnos ya sabían obtener el resultado pero empleando un método distinto al del profesor en turno, los adolescentes adquieren mas conocimientos y desarrollan más habilidades de acuerdo al método que para ellos es el mas rápido, simple o sencillo. Respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes se piensa que el alumno de nivel de secundaria debe reafirmar lo que ya aprendió en el anterior nivel educativo, debido a que la secundaria es el último nivel educativo obligatorio, un parte aguas en el cual el alumno decide continuar estudiando o buscar trabajo, ya sea por su falta de interés al estudio, obligados por sus padres o por problemas económicos, psicológicos, de adicciones o embarazos precoses que influyen en la deserción del alumno de manera definitiva, del sistema educativo. 5. El interior del aula 4 Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.215. 11
  • 12. En esta jornada decidimos observar a un grado distinto al de la primera jornada. A mi me toco el grupo de 2° “D”, un grupo tranquilo, respetuoso, participativo, donde la mayoría se conocía, platicaba y jugaba, algunos más tenían ciertas rivalidades y no se hablaban, además me percate del gran espíritu de competencia y comparación con los demás grupos influidos por sus mismos profesores. Las parejas de novios se hacían notar con gran facilidad, mientras que algunos varones pretendían imitar al prefecto al llevar unos lentes obscuros para llamar la atención de sus compañeras y provocar la envidia de algunos de sus compañeros. Solo 30 de los 41 alumnos se encontraban en la primera clase, con el profesor de Matemáticas, el cual era estricto y prepotente, sin embargo no era capaz de seguir con su clase por haber olvidado su libreta de apuntes que según los mismos alumnos era de donde copiaba los ejercicios y explicaba su tema. Olvido como solucionar una ecuación, lo cual ocasiono el enojo del profesor para salir antes de que terminara su clase y sin despedirse, mientras los alumnos aprovechaban para entrar al aula, acompañados de ruidos y burlas hacia el profesor. Tocaba el turno a la profesora de Español que durante mis tres días de observaciones, nunca llegó pero dejo tarea y dictados que la jefa de materia tenia que realizar, los alumnos permanecían dentro del aula por el miedo que le tienen al prefecto, el cual solo los lleva a la dirección con amenazas. Algunas alumnas se muestran coquetas y queriendo llamar la atención del prefecto lo que ocasiona que los alumnos varones pretendan imitar al maestro para lograr la atención de sus compañeras. La clase de Artes quedo suspendida debido a que el descanso se adelanto por ordenes de la subdirectora con motivo de la visita del supervisor y jefe de sector, lo cual impedía que se realizara la ceremonia cívica como todos los lunes. El descanso se prolongo por más de treinta minutos, en los cuales los alumnos aprovechan para comer algo de alguna de las dos cooperativas que se encuentran en la Institución, una de ellas dentro y la otra ubicada en la parte de atrás, esta última vende antojitos como memelas, tacos dorados, quesadillas, aguas frescas, etc. 12
  • 13. El profesor Miguel Ángel Cabrera hizo su aparición en el salón de clases. Continuando con el tema de la clase pasada y resolviendo los ejercicios que vienen en el libro acerca de la presión, peso, densidad, etc. Además de pedir a los alumnos el aceite que ya no se ocupa en sus casas, para reciclarlo, en lugar de desembocarlo al drenaje y seguir contaminando nuestro mundo. Explico que el aceite que se recaude será entregado a las instalaciones de Flor del Bosque, un parque ecológico encargado de mostrar la diversidad de flor y fauna con la que cuenta actualmente México además de concienciar a sus visitantes del daño que ocasionamos diariamente al medio ambiente. La profesora de Historia pidió que sacaran las biografías que había pedido el viernes acerca de personajes históricos de México, algunos los llevaban, otros más se les olvidaron, provocando así el enojo de la maestra para trabajar durante toda la clase empleando hojas de colores, tijeras, pegamento y elaborando un diagrama de cuadro para cada personaje, resaltando sus datos personales y el hecho histórico en el que se ubico, además de sus contribuciones a la patria. De acuerdo al horario escolar la profesora de Inglés le correspondía impartir su clase, sin embargo viendo que la mayoría de los adolescentes estaban trabajando en la tarea de Historia, decidió sentarse y ver desde el escritorio a los estudiantes que trabajaban, por miedo a que la profesora Jacqueline les recogiera sus mochilas y los dejara horas después del termino de la jornada escolar. La ultima hora le pertenecía al profesor de Educación Física, el cual les dio algunos minutos para terminar su trabajo, para después jugar retas de basketball, en las cuales competían equipos mixtos. La chicharra avisando la hora de la salida tocó y todos corrieron a tomar sus mochilas, cambiarse y salir de la Escuela, con previo aviso de la maestra de Historia que decidió revisar la tarea al día siguiente. Algunos alumnos corrían hacia el estacionamiento de bicicletas, ubicado dentro de la Institución y amarradas con cadenas que cada uno llevaba, otros regresaban a su casa caminando, algunos más tomaban el trasporte publico y otros cuantos llegaban sus familiares por ellos en coches particulares. 13
  • 14. De acuerdo con mi experiencia del primer día me percate que los alumnos llegaban pasando las siete de la mañana, debido al horario de la escuela, tocaba el uniforme deportivo, el frió se hace presente en esa zona por las escasas construcciones que se encuentran en dicho lugar, algunas casas de Infornavit se empiezan a construir exactamente enfrente de la Institución. Según el horario del grupo la primera hora le tocaba a la profesora de español, pero como tenia permiso para faltar, el profesor de matemáticas ocupo su hora, tratando de remediar la primera impresión que tuve de él, explicando durante los siguientes cien minutos los tres métodos por los cuales se llega a la resolución de la ecuación planteada como tarea desde el día viernes. La mayoría de los alumnos se manifestaban no muy convencidos acerca de cómo resolver la ecuación, sin embargo el profesor solo los regañaba y les hablaba fuerte para que voltearan al pizarrón y entendieran el tema. Algunos alumnos reclamaron acerca de que no le correspondía su hora, a lo que el profesor respondió que era por su bien y al que no le pareciera tenia las puertas abiertas para salirse, además de reclamarles que les estaba regalando cincuenta minutos que nadie le pagaría. Después de esta interrupción prosiguió con su clase, regañándolos por haberse equivocado el día anterior en un número el cual le dio un resultado inadecuado para la resolución de la ecuación. Paso a Susana al pizarrón para verificar si había entendido el tema, sin embargo una alumna sentada a mi izquierda casi se quedaba dormida y no puso atención en lo más mínimo. El profesor de Física hizo su aparición, yo continué con la inspección a la escuela, para percatarme de donde se encontraba cada taller así como la dirección y los salones de primer y tercer grado. Cabe mencionar que los patios y jardines de la Institución se encontraban limpios y con letreros que hacían mención a cuidar el medio ambiente, respetar las plantas, etc. La ceremonia cívica se llevo a cabo, el grupo encargado de la organización y del tema de justicia se hizo presente. Las alumnas que forman la escolta desfilo por toda la plaza cívica mientras se escuchaba la banda de guerra de la escuela, conformada por los mismo alumnos de los tres grados. 14
  • 15. Toco el turno a la profesora de Formación Cívica y Ética la cual me pidió que vigilara a algunos de los alumnos que pondrían las protecciones a las plantas que el grupo había plantado y seria la calificación del final de bimestre si la planta permanecía viva. El profesor de física entro al salón, sin embargo un maestro jubilado que vendía material parecido a la diamantina, el cual tenían que comprar de manera obligatoria para la clase de Artísticas y conseguir así su calificación para dicha materia. El profesor explico el uso del material así como algunos chistes que ocasionaron risas en todos los alumnos y del mismo profesor allí sentado. La clase de educación física empezó y como pase de lista el maestro pedia que trajeran el uniforme completo el cual involucraba el short para salir al patio, el maestro prosiguió con las retas, mientras yo tomaba el tiempo de cada partido (cinco minutos), debido a que el educador tenia que atender un asunto en la dirección. Así concluyó el segundo día de observación. Durante el tercer y último día que nos correspondía estar en dicha Institución el profesor de matemáticas, que le tocaba la primera hora de clases, paso a dos alumnos, para evaluar su desempeño al resolver una ecuación en el pizarrón, además de corregirlos y explicarles de manera personal sus equivocaciones en el proceso para encontrar el resultado. La profesora Delfina entro al salón para dar su clase acerca de democracia en el hogar, en la cual me pidió mi punto de vista y revise algunas de las libretas de los alumnos de acuerdo a sus respuestas en el cuestionario que dicto la profesora. Durante la clase de español, una hora antes de que empezara el receso, el señor que estaba pintando la escuela, pidió que saliéramos para poder pintar el salón. La jefa de materia empezó a dictar una hoja del libro mientras los demás se mostraban inquietos y sin ánimos para escribir así que decidí empezar la actividad que había planeado. Todos ellos muy atentos escuchaban mis indicaciones, decidimos jugar cazador de cocodrilos, el barco y chicote, al final de la actividad les pedi que se reunieran para tomarme una foto con ellos, accedieron y sonó la chicharra que marcaba el receso. 15
  • 16. La maestra de historia e inglés por su parte se mostraron indiferentes a mi saludo, así que decidí salirme de su clase para no incomodarlas, mientras observaba el trabajo de mis compañeros con los distintos grupos, que realizaban sus dinámicas en las canchas de fútbol o en la plaza cívica, así como papiroflexia dentro del salón de clases. Al regresar me despedí de los alumnos con un agradecimiento en forma de paleta, además de conversar sobre aspectos relacionados a preguntas que ellos mismos me hacían. Les di las gracias y algunos consejos que según yo son pertinentes en esta etapa de su vida. Me dirigí hacia el salón de primer año grupo “C” el cual tiene cañón y computadora y mis compañeros Arturo y Eduardo proyectaron una película al segundo grado grupo “A” y con los cuales nos despedimos y salimos hacia la dirección para darle las gracias a la directora y demás docentes que habían convivido tres días con nosotros. Fue así como concluyo nuestra segunda y última jornada de observación en este primer año de preparación académica. 6. Los adolescentes Como ya había mencionado líneas arriba, los adolescentes eran tranquilos, no necesitaban reportes debido al miedo a las amenazas de los profesores y prefectos. Lo que no les gustaba era que fueran comparados entre ellos mismos o con otros grupos, a pesar de que los profesores eran jóvenes, empleaban un método tradicional en sus clases: leer, copiar, dictar, exponer, recordando el método de exposición en el cual los alumnos observan al maestro y le centran su atención sin motivarlos a que cuestionen acerca del porque de las cosas. “La escuela constituye tanto un espacio de superación personal como de encuentro con amistades” 5 Esta afirmación de la autora es totalmente cierta. Los alumnos necesitan una motivación para asistir a la escuela, en las que se encuentran ver a sus compañeros, superarse, convivir con personas de su misma edad para compartir gustos, intereses, dudas, inquietudes y experiencias que con sus padres o maestros no pueden compartir. 7. Conclusiones: 5 Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.226. 16
  • 17. Gracias a esta escuela y a los alumnos de 2° “D” me di cuenta que puedo controlar a los alumnos, claro no a la perfección pero si les hablas con respeto y cariño acceden a las actividades que pretendes realizar. Me lleve una experiencia maravillosa de esta escuela, los alumnos eran tranquilos y pude llevar a cabo los juegos donde la mayoría participo con sus demás compañeros. Me recordaron mis tiempo de secundaria, conviví con los alumnos, platicamos, jugamos, nos divertimos, además de apoyarlos dándole asesorías de matemáticas. Muchos de ellos me agradecieron y se despidieron muy amablemente de mi. “La observación no es más que una ayuda técnica destinada a hacer adquirir una practica, pero permite una forma de irse apropiando personalmente de la función docente ”6 Totalmente de acuerdo con lo que manejan los autores, la observación esta destinada a percatarte de las estrategias, herramientas y actitudes de los profesores, para no caer en los mismos errores o tomar lo mejor de cada uno de ellos. Bien dice el refrán: el alumno tiene que superar al maestro. No hay mejor modo de aprender que observando, pero llevándolo a la practica al mismo tiempo, porque si observamos y leemos adquirimos conocimientos teóricos que nos van a servir y mucho, sin embargo cuando lo trasladamos a lo practico, la convivencia con los alumnos nos hace adquirir experiencia y perder el miedo de hablar frente a grupo. Los alumno entienden que no somos seres perfectos, no sabemos todos, por lo tanto necesitamos una retroalimentación en la cual todos aprendemos de todos. De igual manera que la primera escuela observada concluyo que mi deseo por se maestra sigue vigente y visualizo el gran reto que debo enfrentar desde este momento y no al concluir mi carrera para poder ser una verdadera maestra. Anexos Bibliografía básica: 6 Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” Madrid pp. 201. 17
  • 18. o Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy, Estudios) pp. 201-205. o Sandoval Flores, Etelvina (1998) "Los estudiantes en la escuela secundaria", en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234. Fotografías: Entrada a la escuela Clase de matemáticas de educación física Clase Salón con cañón Alumnos trabajando Salida de clases Estacionamiento de bicicletas Ceremonia cívica 2° “D” 18