Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria
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  • 1. El tiempo cotidiano en la Escuela Secundaria Rafael Quiroz Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria
  • 2. Heller 1977
  • 3. Actividades evaluativas
    • Estudiar antes del exámen
    • Un día antes (principalmente en la noche)
    • Dormir sin descanso, pues piensa en el examén
    • Levantarse e ir a la escuela (matutina)
    • Comentar algún tema con sus compañeros.
    • Estar nervioso minutos antes de que el profesor llegue
    • Contestar el examén
    • Con los conocimientos que estudiaron o copiando al compañero
    • Esperar los resultados
  • 4. Conclusiones
    • La conceptualización de Heller sobre la vida cotidiana se presenta como alternativa pertinente para abordar los procesos escolares.
    • Los planes y programas de estudio: condiciona la fragmentación de la jornada escolar y de la experiencia educativa de los estudiantes.
    • Normas de evalución: obligación al maestro de aplicar evaluaciones frecuentes restandole tiempo en la enseñanza.
    • Las condiciones del trabajo docente: salario insuficiente, gran cantidad de grupos y alumnos que atender,
  • 5.
    • El tiempo cotidiano de la Escuela Secundaria al concretarse en cada salón de clases en el cruce entre la normatividad y los sujetos, condiciona las prácticas escolares en términos no sólo de “las cosas que deben ser hechas cada día” sino también de cómo pueden hacerse.
    • Sería deseable una modificación de la normatividad y de las condiciones insititucionales que permitieran la transformación del tiempo cotidiano de las escuelas secundarias hacia una educación de mayor calidad.
    Resumiendo: