1. PORTAFOLIO INDIVIDUAL
Carolina Gracia Labarta
Actividades (trabajo guiado) de la Asignatura de Psicología de la Educación
y del Desarrollo en Educación Secundaria, Bloques II y III.
Actividad Tema 2.1.
Después de leer los apuntes del tema 1, escribe, en menos de una página,
las razones por las cuáles consideras que la Psicología es útil para mejorar
la práctica profesional de los docentes en educación secundaria.
Desde mi perspectiva, la Psicología es útil para mejorar la práctica profesional de los
docentes porque permite una mejor interacción entre profesor y alumno en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Si el profesor, que es quien tiene que facilitar dicho proceso
al alumno, tiene herramientas para conocerse a sí mismo y conocer a sus alumnos, para
manejar situaciones entre ellos y con ellos o para predecir comportamientos probables
lo hará, a mi entender, de forma más efectiva que si no las tuviera. Si, además, sabe
utilizar dichas herramientas de forma óptima, la práctica profesional del docente
mejorará sin duda alguna.
La psicología tiene diversas leyes, teorías y métodos, distintos enfoques para abordar el
pensamiento humano, y el docente tiene que utilizar unos y otros en función de los
alumnos que tenga, la materia que sea objeto de aprendizaje, la situación educativa en
la que se encuentre, su propia personalidad, etc. El procedimiento de instrucción que
utilice dicho docente en cada situación dependerá de todos estos elementos. Estos
elementos son fundamentales en educación y la Psicología permite conocerlos en
profundidad, por eso entiendo que es importante. La Psicología plantea distintas formas
de planificar contenidos y usar recursos educativos, e influye en la práctica didáctica de
cada profesor. Por ejemplo, el cognitivismo plantea el despliegue de las capacidades
innatas del alumnado, predeterminadas genéticamente, se centra en lo individual. La
psicología genética ayuda a potenciar las líneas de desarrollo naturales del niño y a
realizar intervenciones que favorezcan la aparición de nuevos aprendizajes. La
psicología evolutiva, por su parte, ayuda a la adaptación curricular como respuesta a las
necesidades diferenciadas del alumnado, permitiendo crear situaciones que estimulen y
favorezcan el desarrollo de los alumnos. El conductismo considera que un factor externo
es el determinante para un mayor o menor éxito del proceso de aprendizaje y el
constructivismo busca la integración de lo individual y lo social. Son ejemplos todos ellos
de teorías que se plantean en Psicología en torno a la educación y todas ellas utilizan,
para ser demostradas y contrastadas, el método experimental.
La intervención educativa psicopedagógica es el conjunto articulado y coherente de
tareas y acciones que tienden a promover una enseñanza diversificada, que atienden a
las características específicas que distinguen a cada alumno y que busca la calidad de la
educación. A mi entender son básicas las tres líneas de actuación de esta intervención
educativa: el enfoque socio-laboral, el enfoque psicopedagógico y la orientación
terapéutica. Creo que esta triple línea es fundamental para la enseñanza-aprendizaje del
alumnado del día de hoy, en atención a la diversidad y con el objetivo de conseguir una
educación inclusiva.
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2. A continuación, imagina una situación práctica en una clase de Educación
Secundaria Obligatoria relacionada con tu especialidad, sobre la cuál
tengas dudas sobre cómo actuar, y contesta a los siguientes supuestos:
1. Plantea la cuestión educativa que te preocupa en términos de hipótesis
científica (recuerda que las hipótesis deben redactarse en términos
“operativos”).
Me preocupa la falta de interés de los alumnos de mi clase de Valores sociales y cívicos.
Tengo la teoría de que si introdujera la creatividad planteando por ejemplo la
representación o interpretación de situaciones sociales y cívicas reales (una entrevista de
trabajo, la negociación de un contrato de consumo, un juicio o un debate en el
parlamento) se generaría interés por la asignatura. Voy a utilizar el método
experimental para comprobar si la introducción de creatividad en mis clases hace que
aumente el interés de mis alumnos en el temario de mi asignatura.
Mi hipótesis es: ¿el uso de la creatividad en clase mejora el interés de mis alumnos por la
asignatura de Valores sociales y cívicos?
2. Explica cómo puedes realizar un “experimento” en tu clase para dar
respuesta a la pregunta que te has planteado (cómo puedes contrastar tu
hipótesis).
Para comprobar mi hipótesis elaboro un plan de investigación conforme a la siguiente
metodología: (i) mi experimento dura un curso académico y consta de tres fases: pre
experimental (en la que mediré los valores iniciales del interés que tienen mis alumnos
por la asignatura), experimental (en la que introduciré la creatividad en clase) y pos
experimental (en la que mediré el interés por la asignatura tras la introducción de la
creatividad, valoraré los resultados obtenidos y extraeré las conclusiones); (ii) tomo una
muestra de dos clases (grupo control y grupo experimental). En el grupo experimental
introduciré la creatividad en la clase y en el grupo control seguiré con el método hasta
ahora utilizado; (iii) como instrumento para medir el resultado de la investigación,
utilizaré un cuestionario que cuantifique de manera objetiva el interés que los alumnos
muestran por mi asignatura. Este cuestionario lo realizaré al principio y al final del
curso.
3. ¿Qué variables vas a medir antes y después del “experimento”
(variables independientes, dependientes e intervinientes).
Las variables que mediré en mi experimento, que me permitirán recoger y analizar los
datos que contrasten mi hipótesis y valorar mis actuaciones posteriores, serán las
siguientes: (i) variable dependiente: el interés de mis alumnos por la asignatura, que es lo
que quiero valorar; (ii) variable independiente: la introducción de la creatividad en clase
mediante la representación de roles y situaciones por los alumnos. Para ello, los alumnos
del grupo experimental partirán de unas nociones básicas y pistas clave que les daré
sobre la situación y roles en cuestión que tengan que representar. Estos alumnos tendrán
que interpretar el rol que en cada momento les corresponda y adaptar el aula en
función de la situación concreta que vaya a ser representada. Podrán realizar trabajos
plásticos decorativos, modificar el mobiliario, introducir elementos nuevos, utilizar
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3. audio o video, “disfraces”, etc.; (iii) variables intervinientes: los estados de ánimo de los
alumnos, sus características personales, sus respuestas, la representación de su rol, etc.
4. Si los resultados de tu experimento te permiten mantener tu hipótesis,
¿qué efectos prácticos tendrá en tu desempeño profesional? (cómo vas a
aplicar los resultados).
Si se confirma con mi experimento que la introducción de la creatividad en clase mejora
el interés de los alumnos por la asignatura de Valores sociales y cívicos tendría que ver si
el resultado del experimento es significativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la asignatura, compararlo con los resultados de otras investigaciones, establecer el
grado de generalización del mismo y valorar la implicación de este para la teoría de la
que he partido y para investigaciones futuras. Si de dicha valoración final concluyera
que mi método es óptimo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de
esta asignatura desde luego lo utilizaría como método en mis sucesivos cursos.
Si queda confirmada la hipótesis quedaría abierto a la investigación si el aumento de
interés de los alumnos por causa de la creatividad a su vez incrementaría su rendimiento
académico.
Actividad Tema 2.2.
Supón que en una clase de bachillerato, en la cuál tú impartes una
asignatura de tu especialidad, te encuentras con un alumno que parece
empeñado en hacerte la vida imposible: no escucha, distrae a sus
compañeros, no cumple las instrucciones…. Con lo que has aprendido
sobre los diferentes enfoques teóricos en Psicología, responde a estas
preguntas:
1. ¿Qué encuadre o modelo teórico te parece el más adecuado para
afrontar este problema?
El modelo transaccionista es el que me parecería más adecuado utilizar ante una
situación como esta porque el alumno que no escucha, distrae a sus compañeros y no
cumple mis instrucciones es un alumno más de la asignatura que yo imparto. Sería una
manera de integrarle en ella, planteándole distintas opciones, negociando con él,
permitiéndole cambiar radicalmente su papel dentro de la clase. Creo que este método
le descolocaría y su consecuencia sería, al menos, de inicio, la captación de su atención.
2. ¿Qué intervención podrías realizar (dentro y/o fuera del aula) para
mejorar la situación?
Realizaría una intervención dentro del aula más que fuera de ella, que consistiría en
plantearle tres opciones para continuar la clase de forma más constructiva dado que él
la ha interrumpido. De este modo le invitaría a colaborar y participar dentro de clase.
Buscaría una manera en la que todos siguieran aprendiendo y él, además de aprender el
contenido, aprendería a ponerse en la situación del otro. Esta intervención me
permitiría controlar la situación de forma natural.
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4. 3. Explica, de la forma más objetiva posible, cómo realizarías la
intervención.
En el momento en que entendiera necesaria la intervención llamaría su atención en la
clase y le plantearía tres opciones para darle un significado propio al tema en cuestión.
Las opciones serían: (a) que salga él a dar la clase mientras yo le observo como alguien
externo; (b) que de la clase conmigo; y (c) que conteste a mis preguntas sobre el tema y
se las explique al resto de la clase. Le hago ver que cualquiera de las tres opciones que
elija y tenga que desempeñar será por mi parte calificada y computará en la calificación
final. De este modo se planteará que si se esfuerza y lo hace bien este esfuerzo
constituirá un porcentaje de su nota final y verá que su actuación puede tener
repercusiones positivas. Su actuación también puede tener repercusiones negativas y
esto depende sólo de él.
A partir de ahí comenzaría la negociación con el alumno, a la que daría una duración
máxima de 5 minutos. El alumno tendría que elegir pasado dicho tiempo. Elija la
opción que elija le iría orientando durante el tiempo que entendiera necesario que debe
durar la intervención en función de las reacciones y respuestas de él y el resto de
compañeros. Trataría de reconducir la clase de ese día hacia algo dinámico, que
generase el debate, la crítica constructiva, la interacción entre los alumnos. Pero no
podría prever todas las respuestas posibles, por lo que tendría que ir adaptando mi
intervención en función de ellas.
No obstante partiría de inicio de que si el alumno eligiera la opción (a), dar la clase, le
plantearía varias herramientas, le daría un tiempo prudencial para preparar su clase y le
iría dando unas pautas si no supiera salir del paso o se saliera de la lección; si eligiese dar
la clase conmigo y, por tanto, la opción (b), tendría una reunión inicial previa con él
para explicarle conceptos sobre el tema en cuestión y las tareas que le tocaría
desempeñar como co-docente. La interacción alumno-profesor sería constante en este
supuesto. Esta opción es la que me permitiría el mejor manejo de la situación y
facilitaría el proceso de enseñanza-aprendizaje del resto de la clase; por último, en el
caso de que optase por la opción (c), contestar a mis preguntas, éstas serían genéricas,
que admitan varias respuestas, para facilitar las respuestas del alumno, dar juego a la
interacción entre compañeros y permitirme seguir planteando la materia objeto de la
clase.
4. ¿Cómo podrás comprobar si la intervención ha tenido éxito o no?
Observando y analizando la participación en clase tanto del alumno en cuestión como
de sus compañeros.
Actividad Tema 2.3.
Después de leer los apuntes sobre las diferentes concepciones teóricas
sobre el aprendizaje, elabora dos listas: la primera, expresándote con tus
propias palabras, con cinco aportaciones sobre cómo aprendemos las
personas, seleccionadas por la importancia, y las implicaciones prácticas
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5. que tengan, a tu juicio, en el análisis, el diseño, y el desarrollo de la
actividad docente que vas a realizar, dentro de tu especialidad.
Mis especialidades son las relacionadas con los valores, sociales, cívicos y éticos, la
economía, la actividad empresarial y la formación y orientación laboral. Desde mi
perspectiva, las personas aprendemos de muchas maneras y, en mis especialidades,
considero que las cinco formas de aprender que más implicaciones prácticas tendrían,
por orden de importancia, serían las siguientes:
1. Con la interacción y el diálogo. Las personas, de forma individual y colectiva,
creamos nuestros propios conocimientos. La construcción del conocimiento
surgido de la interacción y el diálogo entre los miembros de cualquier sociedad
tiene implicaciones desde la perspectiva histórica y cultural, de la evolución
genética, y considero que ayuda a mejorar la humanidad pues permite crear las
pautas necesarias para el entendimiento y el respeto que, a mi entender, son
clave en toda sociedad.
2. Con la propia experiencia individual y social. Todo conocimiento está
interrelacionado con el contexto en que cada persona lo concibe y usa. No es
posible separar el aspecto cognitivo, emocional, motivacional y social de cada
persona del aspecto práctico, y el conocimiento está determinado por la práctica
en el entorno social de cada momento. Mis especialidades están totalmente
relacionadas con la vida real, con la práctica de ésta, por eso creo que la propia
práctica de los contenidos de mis asignaturas permitiría desarrollar las
habilidades necesarias para su mejor uso en el día a día.
3. En función de la personalidad de cada persona, de sus emociones y aptitudes.
Cada persona es diferente de las demás y aprende de forma distinta. El
autoconocimiento permite la valoración y la autocrítica, el reconocimiento y la
crítica constructiva, y creo que es fundamental para aprender, desarrollar y
respetar la autodeterminación individual de cada miembro de la sociedad.
4. Construyendo significados, conocimientos, comprendiéndolos y haciéndolos
propios. Para ello es necesario que el alumno tenga una disposición subjetiva
para su aprendizaje, que esté motivado para ello, pues requiere de su esfuerzo
personal y consciente, requiere buscar conocimientos previos, activar los que
sean pertinentes, integrar la nueva información con dichos conocimientos y
almacenarlos de nuevo en la memoria. Esta forma de aprender es clave en las
áreas de mi especialización, pues permite reconocer y trabajar los distintos roles
que cada alumno puede desempeñar en la sociedad como ciudadano.
5. Imitando el comportamiento de otras personas. Las personas observan
conductas de otras personas que les sirven como modelo si ven que las
consecuencias de dichas conductas tienen un resultado que para ellas es positivo.
Esta forma de aprender es importante pues permite que el alumno conozca y se
ponga en la piel del otro, empatice con él y construya de forma colectiva la vida
en sociedad.
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6. Haz también una lista de cinco aportaciones, sobre cómo podrás ayudar a
tus alumnos a aprender con mayor eficacia los contenidos de las materias
que impartas, dentro de tu especialidad.
Procura no citar expresamente los apuntes, ni ningún artículo de la
bibliografía, y expresarte con tus propias palabras.
1. Organizando debates en clase sobre derechos fundamentales. Ej. Derecho a la
vida o derecho a la libertad? Derecho a la intimidad o derecho a la información?
Seguridad o privacidad? Los alumnos aprenderían a valorar la libertad de
expresión y el respeto de opinión a la vez que reorganizarían sus conocimientos
previos de la materia y construirían sus propios significados.
2. Planteando dinámicas de grupo sobre situaciones reales de toma de decisiones en
asuntos relacionados con mi especialidad. Ej. Gestión de un evento, elaboración
de un proyecto empresarial, constitución de una sociedad limitada, contratación
de un empleado, elaboración de una renta, etc. Los alumnos aprenderían a
tomar conciencia de la importancia de la planificación y organización, e
imaginarían lo que podrían pensar sobre sus propias necesidades si las
situaciones planteadas en las dinámicas se dieran en su vida real.
3. Mediante mapas conceptuales. Sería una manera de facilitar a los alumnos las
relaciones entre conceptos que, de antemano, son “extraños” para ellos. Esto les
facilitaría su comprensión y además estimularía su creatividad. Utilizaría esta
técnica tanto para enseñarles contenidos y que los comprendieran mejor como
para que ellos mismos reorganizasen sus propios conocimientos. Por ello
evaluaría actividades individuales que consistieran en la elaboración de mapas
conceptuales por los alumnos.
4. Con la elaboración de trabajos en equipo. Permitirían desarrollar la capacidad
de respeto entre compañeros, consenso, responsabilidad individual y grupal, y
ayudarían a construir conocimiento entre todos. Utilizaría las TIC como
herramienta y material de trabajo (correo electrónico, foros, uso del aula de
informática para búsqueda de información conjunta, uso de hojas de cálculo,
gestores de documentos, etc.).
5. Con la elaboración de trabajos individuales de investigación. Estos trabajos
entiendo que serían interesantes para que cada alumno asimilase, asentase y
reorganizase conocimientos de forma consciente y adaptada a sus características
específicas y particulares, que cada alumno en cuestión partiera de su propia
creatividad, de su forma personal de estructurar determinados contenidos, de su
mirada crítica, de su perspectiva.
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BIBLIOGRAFÍA
1. Universidad de Castilla La Mancha. Tejero González, J. Manuel. Tema 2.1.:
Origen y métodos de la psicología de la educación. PDF consultado en Moodle de
octubre a diciembre de 2014.
7. 2. Universidad de Castilla La Mancha. Tejero González, J. Manuel. Tema 2.2.:
Concepciones teóricas. PDF consultado en Moodle de octubre a diciembre de 2014.
3. Universidad de Castilla La Mancha. Tejero González, J. Manuel. Tema 2.3.:
Teorías principlaes sobre el aprendizaje. PDF consultado en Moodle de octubre a
diciembre de 2014.
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