Las tic

Tecnologías de la información y la comunicaciónLas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) soninstrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar,organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informaciónpor medios electrónicos y automáticos. Por ejemplo, los equiposfísicos y programas informáticos, material de telecomunicaciones enforma de computadoras personales, scanner’s, cámaras digitales,asistentes personales digitales, teléfonos, facsímiles, modem’s,tocadiscos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisión, además deprogramas como bases de datos y aplicaciones multimedia. Enresumen, las TIC son aquellas tecnologías que permiten transmitir,procesar y difundir información de manera instantánea. Sonconsideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que setiene que construir una Sociedad de la Información y una Economíadel Conocimiento.Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisión ylos medios impresos, como nuevas, un conjunto de medios yherramientas como los satélites, la computadora, la internet, elcorreo electrónico, los celulares, los robots entre otros.Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de lacomunicación. Permiten actuar sobre la información y generarmayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de laexperiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitosde la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, lasmodalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y elacceso a la salud, entre otros.

Torre de telecomunicaciones de Collserola, (Barcelona).Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC obien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en eltratamiento y la transmisión de la información, principalmentela informática, Internet y lastelecomunicaciones.Por extensión, designan un sector de actividad económica.«Las tecnologías de la información y la comunicación no sonninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida detodos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas parallegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos queharán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de losmedios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar lacomprensión mutua» (Kofi Annan, Secretario general dela Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de laprimera fase de la WSIS, Ginebra 2003)1El uso de las tecnologías de la información y la comunicaciónayudaría a disminuir la brecha digital aumentando el conglomeradode usuarios que las utilicen como medio tecnológico para eldesarrollo de sus actividades.Las tecnologíasLas TIC conforman el conjunto de recursos necesarios paramanipular la información: los ordenadores, los programasinformáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla,administrarla, transmitirla y encontrarla.Se pueden clasificar las TIC según: Las redes. Los terminales. Los servicios.Las redesA continuación se analizan las diferentes redes de accesodisponibles actuales.

Telefonía fijaBanda anchaTelefonía móvilRedes de televisiónRedes en el hogarOrdenador personalNavegador de internetBúsqueda de informaciónArtículo principal: Motor de búsqueda.Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información,proporcionado para los llamados motores de búsqueda,como Google o Yahoo, que son herramientas que permiten extraerde los documentos de texto las palabras que mejor los representan.Estas palabras las almacenan en un índice y sobre este índice serealiza la consulta. Permite encontrar recursos (páginas web, foros,imágenes, vídeo, ficheros, etc.) asociados a combinaciones depalabras.62 Los resultados de la búsqueda son un listado dedirecciones web donde se detallan temas relacionados con laspalabras clave buscadas. La información puede constar de páginasweb, imágenes, información y otros tipos de archivos. Algunosmotores de búsqueda también hacen minería de datos y estándisponibles en bases de datos o directorios abiertos. Los motoresde búsqueda operan a modo de algoritmo o son una mezcla deaportaciones algorítmicas y humanas. Algunos sitios web ofrecenun motor de búsqueda como principalfuncionalidad: Dailymotion, YouTube, Google Video, etc. sonmotores de búsqueda de vídeo.63[editar]Banca onlineArtículo principal: Banca online.El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos añosgracias al desarrollo de las TIC, que ha permitido el fuerte uso quese está haciendo de estos servicios. Su éxito se debe a la variedadde productos y a la comodidad y facilidad de gestión queproporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, porejemplo, para realizar transferencias o consultar el saldo.64Los problemas de seguridad son el phishing; el pharming, que es lamanipulación del sistema de resolución de nombres en internet, que

hace que se acceda a una web falsa; el scam, intermediación detransferencias.65Audio y músicaArtículo principal: Reproductor de audio portátil.Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajadade música por internet está desplazando los formatos CD.Un nuevo servicio relacionado con los contenidos de audio esel podcast, esta palabra viene de la contracciónde iPod y Broadcast. Son ficheros de audio grabados poraficionados o por medios de comunicación, que contienen noticias,música, programas de radio, entre otros. Se codifican normalmenteen MPS, aunque pueden ser escuchados en el ordenador, es máshabitual utilizar los reproductores portátiles de MP3, como el iPod,que en abril del 2008 había vendido 150 millones de unidades entodo el mundo.66TV y cineArtículo principal: Alta definición.Como servicio diferencial está el que ofrecen algunas redesde televisión IP, y que consiste en ver contenidos en modalidad devídeo bajo demanda. De manera que el usuario controla elprograma como si tuviera el aparato de vídeo en casa.La TDT ofrecerá servicios de transmisión de datos e interactividad,en concreto guías electrónicas de programación, servicios deinformación ciudadana y los relacionados con la administración y elcomercio electrónico.

 Comparación de los distintos formatos 1. Formación del personal. 2. Formaciones comerciales, organizativas, logísticas.La globalización de las NTIC permite un acceso 24h/24, desdecualquier punto de la Tierra, a un conjunto de recursos (datos,potencia informática), lo que comporta también efectos perversosen términos de seguridad y de ética, agravados por lainternacionalización de determinadas actuaciones: chantaje, estafa,subversión, etc. Se puede afirmar que ningún gobierno haconseguido una vigilancia del respeto de reglas «mínimasconsideradas comunes».[editar]Efectos de las TIC en la opinión públicaLas nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación estáninfluyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio delas corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como latelevisión, el móvil y el ordenador, además de la radio, estánconstantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a suterreno a los oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios.A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs, y otrosespacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenasser conscientes de ello, afirmando que creen esa versión porque «lohan dicho los medios» o «viene en internet». Estos son la vía de laverdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellostambién se miente y manipula. Dependiendo de la edad, statussocial, nivel de educación y estudios, así como de vida, trabajo ycostumbres, las TIC tienen un mayor impacto o menos, se da másun tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla.Aparte, también se forma la opinión pública en función de losintereses de los medios y otros agentes importantes en el ámbito delas TIC. Aquí se encuadran diferentes teorías, muy relevantes yconocidas todas ellas, de las que destacaremos dos: la Teoría de la

espiral del silencio (Elisabeth Noëlle Neumann: «La espiral delsilencio»71 y la de las agendas de los medios. Cuando una personase encuentra dentro de un debate o un círculo de personas, noexpresará su opinión si sólo coincide con la de la minoría, por lo quesu visión quedaría silenciada. También suele pasar que aunqueintente hacerse oír, la otra visión es seguida por tanta gente que nose escuchará la de esa persona o grupo minoritario. La teoría de laagenda setting, o agenda de los medios se refiere a los temas queeligen los medios que sean de relevancia pública y sobre los que setiene que opinar, en función de sus intereses. Así vemos que losmedios son como cualquier persona física que mira sólo por supropio bien, y en función de esto, en el mundo se le dará visibilidada una cosa u a otra.Efectivamente, como menciona numerosos autores como OrlandoJ. DAdamo en su obra "Medios de Comunicación y OpiniónPública",72 los medios son el cuarto poder. A través de ellos seforma y modifica la opinión pública en la era de la electrónica. Lasnuevas tecnologías, más allá de democratizar su uso, la divulgaciónde la cultura, y ofrecer información para que los habitantes delplaneta estén informados, tienen la capacidad de adormecer ymovilizar grupos sociales por medio de esta comunicación demasas en las que se concretan las diferentes corrientes de opinióna través de personajes mediáticos y bien visibles.Apertura de los países a las TICCada año, el Foro Económico Mundial publica el índice del estadode las redes (NetworkedReadinessIndex), un índice definido enfunción del lugar, el uso y el beneficio que puede extraer un país delas Tecnologías de la información y de las comunicaciones. Esteíndice tiene en cuenta más de un centenar de países (122 en 2006-2007) y permite establecer una clasificación mundial.73Véase tambiénTIC es una sigla que significa Tecnología de la Información y laComunicación. Ultimamente las TICs aparecen en los medios decomunicación, en educación, en páginas web. Son un conjunto detecnologías aplicadas para proveer a las personas de lainformación y comunicación a través de medios tecnológicosde última generación.

Las TICs se utilizan cada día por todos nosotros pero eltérmino TIC se ha hecho más extensivo en educación, ONGs ycampañas sociales.Cuando se habla del uso o manejo de las TICs en Educación serefiere al aprovechamiento de estas tecnologías para elmejoramiento de la calidad educativa, así, el uso de internet,proyectores, conexiones en red, videoconferencias, cámaras,ordenadores para procesamiento de datos, libros digitales, etc.Por qué no se usan las tecnologías de la información y lacomunicación en las aulas?Jordi LlabrésAlgunos especialistas en la aplicación de las TIC en las aulasresponden a una difícil pregunta. Los motivos pueden ser muchospero al final es una cuestión de motivación. Aunque ya hacealgunos años que la falta de recursos materiales en los centroseducativos no parece ser el problema, la integración de lastecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículosigue siendo una de las asignaturas pendientes de nuestro sistemaeducativo.La pregunta que titula estas líneas quizá debería hacerse a losmaestros que no usan las TIC en el aula pero, probablemente, susrespuestas no nos ayudarían a cambiar la situación. Por elcontrario, si la pregunta se hace a especialistas en la aplicación delas TIC en la educación, las respuestas son del estilo de las que seresumen en este breve artículo.La pregunta se formuló inicialmente en la sala Grimm del chat delos jueves. Se repitió en la lista del proyecto y, durante un fin desemana, ocho maestros hartos ?que no cansados? de integrarlas TIC en su forma de enseñar y en la forma de aprender de susalumnos escribieron cerca de 30 mensajes.Si se cree que las TIC están al margen del currículo, lógicamente setiene la impresión de que su uso quita tiempo. “Esto no es

currículo”, “¿cómo lo valoro?”, “¿qué tiempo me queda para dar laasignatura?”. Normalmente los maestros piensan que enseñarusando las TIC significa “añadir” y no “sustituir”. Piensan queademás de hacer todo lo que “deben” hacer para seguir el currículo,se les propone hacer otras cosas usando las TIC. Si ahora ya nopueden ¿cómo van a hacer más cosas?Integrar las TIC en el currículo, lógicamente requiere, al menos enun primer momento, una inversión en tiempo y ganas, pero no setrata de “añadir” si no de hacer las cosas de otra forma, mucho másefectiva, y que produce un aprendizaje “más significativo”.Para usar las TIC en las aulas se necesita cierta formación. ¿Másformación que para utilizar otras herramientas educativas como loslibros o las pizarras? Pero todo depende de la plataforma y de lasaplicaciones que se quieran utilizar. Se bombardea a los maestroscon cursos de OpenOffice, Guadalinex, y como mucho, JClic. Nadieparece saber exactamente qué hacer con lo que se aprende enesos cursos. Se aprende cómo funciona el OpenOffice pero nocómo usarlo. No se tienen ideas claras de lo que se puede hacercon TIC en el aula. ¿Cómo se traslada lo que se aprende en eltípico cursillo de internet o de ofimática a actividades de aulaintegradas dentro de una programación?En las presentaciones Grimm se plantean actividades divertidas yútiles. Les gustan a todos pero, erróneamente, todos piensan queson muy difíciles de poner en marcha. Es lógico si trabajan conWindows o Linux. Es muy importante escoger una buenaherramienta para hacer lo que hace falta hacer.La potencia y versatilidad de las TIC también pueden convertirse enun problema. Si se sigue un paradigma de TIC “incrustadas” y no“integradas” se puede llegar a pensar que se pueden hacer muchascosas con las TIC, pero que requieren un largo proceso deaprendizaje previo, por parte del profesor/a y del alumno/a. Elloasusta, crea inseguridad, pues no se sabe a ciencia cierta, si sealcanzará el objetivo.Miedo de las instituciones a que los alumnos rompan las máquinasy a que los profesores inventen demasiado.

Miedo de los maestros a “salirse del currículo”, a salirse de losprogramas oficiales, “miedo a la libertad”. Para algunos, educar noes preparar a una persona para una vida en la que todo cambiaconstantemente. Para ellos resulta inconcebible no seguir lo quemarcan los libros de texto y las únicas TIC que usarán serán laspropuestas por las editoriales en los CDs que acompañan a algunosde esos libros.Parece que los únicos que no tienen miedo a las TIC son losalumnos.Los responsables políticos parecen darle mucha importancia alas TIC, y se las ha dotado de medios y dinero pero nadie parecetener claro qué hacer con ellas. Peor aún, algunos creen quefomentar el uso de las TIC en las escuelas es llenarlas de máquinasy que los niños poco a poco machaquen las teclas con fichaselectrónicas prefabricadas para que sean buenos “usuarios” de lamáquina y no se les ocurra inventar o tocar nada del ordenador, nosea que lo rompan o inventen virus … o que hagan cosas peorescomo aprender a expresarse con la imagen en movimiento.Pero al final, las TIC no se usan en las aulas por faltade motivación de los maestros. Algunos tienen la sensación de nosaber y de no ser capaces de aprender nunca. Otros viven el temade las TIC como una imposición. ¿Por qué perder tiempo conlas TIC si con la pizarra y los libros se ha aprendido todo hastaahora? La escuela está cada vez más presionada por el currículoglobal y la sociedad. No hay espacios de reflexión.Aunque todos los obstáculos enumerados hasta ahora han sidosuperados por algunos maestros motivados. Algunos maestros quehan afrontado el tema de lasTIC con una mentalidad y una actituddiferente. Son los maestros del Proyecto Grimm que cuando se lespregunta por las TIC responden ¿disfruta el profesor y los alumnosde lo que hacen?NOTA: los autores de este artículo son en realidad Jordi, Román,Fran, Mariona, Ricard, Lola, Mª Teresa y Ramón.

o existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto alorden en que deben aparecer las diferentes partes de unanteproyecto. Tentativamente podrá seguirse el siguiente:1.- El tema de investigación En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntascomo:- ¿Es de interés el tema?- ¿Existe información sobre el mismo?- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollode esa investigación?2.- Justificación y/o Antecedentes- Son las razones por las cuales se plantea la investigación. - La justificación teórica son las razones que argumentan el deseode verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con elobjeto de conocimiento. - La justificación metodológica son las razones que sustentan unaporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos deinvestigación. - La justificación práctica son las razones que señalan que lainvestigación propuesta ayudará en la solución de problemas o enla toma de decisiones. - La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que seinvestiga?

3.- Formulación del Problema Es el punto de partida de la investigación si no se tiene problemaalguno no hay nada para investigar. El proceso de investigación sedebe iniciar con un diseño que responda interrogantes que son lasinquietudes del investigador. La formulación se plantea a través de una pregunta deinvestigación; el investigador espera responderla y de esta maneraresolver el problema planteado. Para la sistematización del problema se formulan subpreguntasque el investigador plantea sobre temas específicos que se hanobservado en el planteamiento del problema.4 .- Objetivos Generales y Específicos El proceso científico formulado a partir del planteamiento delproblema tiene como finalidad buscar respuestas de la situacióndescrita, objeto de la investigación por ello, es de mucha ayudaresponder a la pregunta: ¿Para qué y qué se busca con lainvestigación propuesta? Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco deestudio y sus alcances, se deben plantear objetivo general yobjetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultadosamplios; los específicos se refieren a situaciones particulares queinciden en el objetivo general.5.- Elementos Teóricos que Fundamentan la Investigación -Marco teórico La investigación que se realiza debe tener en cuenta elconocimiento previo, pues forma parte de una estructura teórica yaexistente.

- El marco teórico es la descripción de los elementos teóricosplanteados por uno por varios autores que permiten al investigadorfundamentar su proceso de conocimiento. - La función del marco conceptual es definir el significado de lostérminos (lenguaje técnico) que van a emplearse con mayorfrecuencia y sobre los cuales se relacionan las fases delconocimiento científico (observación, descripción, explicación ypredicción)6.- Hipótesis (identificación de variables) Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con elpropósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizano identifican el objeto de conocimiento.7 .- MetodologíaEl tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoque conel cual el investigador busca abordar el objeto del conocimiento,por ello se selecciona una batería de procedimientos, que elcamino a seguir por el investigador. En este punto se tiene en cuenta la clasificación de lainvestigación, la recolección de datos y la forma de probar la tesis.Según el nivel de conocimiento el estudio descriptivo identificacaracterísticas del universo de investigación, señala formas deconducta, establece comportamientos concretos y descubre ycomprueba asociaciones entre variables. El estudio explicativoorienta a la comprobación de hipótesis casuales.

8 .- Plan de Trabajo y/o Cronograma de ActividadesEl investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y eltiempo estimado para cada una de ellas. Mediante la gráfica deGantt se establece una relación entre las etapas de investigación ytiempo de ejecución, se representa por el uso de barrashorizontales.9. Presupuesto En el presupuesto deben incluirse los gastos de la investigación entérminos de precios y cantidades reales de acuerdo con los rubros: - Los servicios personales son los costos que incluyen loscausados por honorarios a investigadores, auxiliares deinvestigación, encuestadores. - Los gastos generales son los costos directos generados por elproyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión,procesamiento de la información.10 .- Bibliografía Las fuentes son hechos o documentos a los que acude elinvestigador y que le permiten obtener información. Las técnicasson los medios empleados para recolectar la información.La determinación del tema de tesis.

Algunos estudiantes, cuando tienen que seleccionar el temadirectamente seleccionan el área de estudio en la que deseanrealizar su trabajo de investigación, esa selección puede serinfluenciada por un interés personal, por un interés profesional o loque es más complicado por el interés del Director de la Tesis o elProfesor más cercano. Por lo general se realiza una indagación superficial durante esteproceso, dejando para después una investigación de mayorprofundidad al considerar que esto es propiamente parte de lainvestigación y desarrollo del trabajo de tesis. Así, la mayoría de losestudiantes llegan a considerar que seleccionar un tema consistesólo en enunciar un área sobre la que quieren trabajar y formular untítulo para éste, sin tener en cuenta que se trata de una importantedefinición. En algunas ocasiones el estudiante sólo identifica el áreao actividad sobre la cual desea realizar su trabajo de investigaciónpero no alcanza a definir qué es lo que desea hacer, y recurre a laasesoría de un profesor o consejero de estudio para determinar quépuede desarrollar como tema de tesis. En otras ocasiones elalumno se acercará con algo mejor definido buscando la aprobacióno retroalimentación sobre su planteamiento. En el primer caso, el principal problema no es la falta de definiciónsino lo que la provoca. Puedo asegurar, sin lugar a dudas, que estose debe a la falta de conocimiento del tema; ante su ausencia todoslos campos de estudio aparecerán como si no tuvieran problemaspor resolver, como si ya todo estuviera resuelto. Una investigacióndetallada sobre cualquier campo de estudio revelará lo contrario:que todavía falta mucho por hacer.Durante el desarrollo de lainvestigación el estudiante se encontrará con mucha másinformación de la que inicialmente había considerado inicialmente.Su primera inclinación será incorporar todo aquello que descubra.Las recomendaciones. Aunque parezca lo contrario, aún quedan muchas cosas porinvestigar, pero éstas deben descubrirse. Para seleccionar un temase debe investigar adecuadamente sobre lo que te interesa parasaber qué puedes hacer.- Definir desde un inicio el alcance y los límites de tu investigación.Esto se logra definiendo lo mejor posible el producto que deseas

obtener al final así como los productos intermedios durante sudesarrollo. Estos últimos sirven como un mecanismo de control paramantener el desarrollo del trabajo en su objetivo. Los límites losestableces mediante el marco teórico y referencias en las quebasarás tu trabajo. - Evitar que tu investigación sea moldeada por hallazgosposteriores. Una vez definido el tema de investigación, se debeconsiderar cuidadosamente si vale la pena o no incorporar nuevasreferencias o material. - En caso de ser estudiante con trabajo, es muy probable que sepiense en desarrollar un tema tomando como base la actividadlaboral que estés realizando durante tus estudios. La mayoríaargumenta que esto es por conocimiento del tema, disponibilidad deinformación o recursos, o simplemente para "matar a dos pájaros deun solo tiro". Mientras que la idea es viable, no hay problema perolos principales inconvenientes son: a) Durante el desarrollo la investigación muchas cosas puedenpasar, y cambios de empleo no son la excepción. Si la investigacióndepende de datos o recursos exclusivos de una organización, anteun cambio de área o de empleo las posibilidades de su continuaciónson casi nulas. b) Generalmente, un problema y su solución para un cliente uorganización es un problema específico, bajo un determinadocontexto y con una solución muy particular. Un tema de tesis esgenérico, ofrece una respuesta a una necesidad o problemaindependientemente de una organización o situación específica. c) Lo que se hace como parte de una actividad laboral, y salvo unpermiso expreso por parte del empleador, debe considerarseconfidencial. - Elegir un tema que te guste. El desarrollo del trabajo de tesis esalgo al que destinará mucho de tu tiempo libre. Si esto es algo porlo que no te sientes particularmente motivado será difícil que ledediques el tiempo adecuado. Retomando el punto anterior, llevarsetrabajo a casa es malo, y tomar algo de un trabajo como tema detesis puede verse afectado por el natural cansancio en la realizaciónde un actividad.

- La presentación de un tema de tesis, al igual que cualquier otroproyecto laboral o comercial, debe venderse adecuadamente. Untema de tesis no se aprueba por indicar únicamente el área en laque se va a trabajar y porque tenga un título, se aprueba por lo queeste presenta como problema a resolver, la forma como se pretenderesolver, el resultado esperado y una idea del tiempo que lleverealizarlo.- Intente iniciar respondiendo las siguientes preguntas:a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?d) Tengo el título ¿Qué quiero investigar?e) ¿Puedo identificar cual será el producto resultante?El problema de la investigación El plantear un problema es afinar y dar mayor precisión a la idea deinvestigación. Este paso posterior a la elección del tema puede, enalgunos casos, ser inmediato o llevar mucho tiempo, depende delconocimiento y dominio que el investigador tenga del tema. El plantear el problema significa interrogarnos con respecto a losaspectos de la realidad que precisamente no se conocen. Cuandoestablecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito,vinculando las diversas facetas que intervienen en la consideraciónde los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular elproblema de indagación que nos interesa. Esa formulación es,comprensiblemente, parte esencial del anteproyecto. Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto,a mayor exactitud en la definición mejores posibilidades de obteneruna solución satisfactoria.

Se deberán tener en cuenta tres pasos:- Indagación- Descubrimiento- VerbalizaciónAspectos a tener en cuenta- El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.- Debe estar formulado claramente sin ambigüedades. - El planteamiento debe permitir la posibilidad de una pruebaempírica, es decir debe ser observable en la realidad. - Para detectar un problema debemos conocer previamente lasituación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces deelaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando.- El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte. - Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sidoinvestigado o al menos desde esa faceta. Para completar el interrogante del problema, se formulan otraspreguntas que apunta a direccional mejor y acotar el objeto deestudio. En algunos casos a este paso se lo llama sistematizacióndel problema.Los objetivos de la tesis. Los objetivos se expresan, en palabras llanas y simples y establececual será el fin último que se pretende alcanzar con la tesis. Nospodemos guiar por medio de la respuesta a estas interrogantes:- ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar?

- ¿Existe concordancia con el problema de la tesis? - Para los objetivos particulares: ¿apuntan a conocer más delobjetivo general?, ¿ayudan a colaborar con la investigación delproblema? Quizá lo más importante en esta parte es que el estudiante debeseñalar, con la mayor claridad, el objetivo que busca satisfacer en latesis. La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya quea través de ellos se conoce que es lo que se pretende con elesfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en lainvestigación. Los objetivos deben estar orientados a la obtención de unconocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a lasinvestigaciones de definir que es lo que se pretende obtener comoproducto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas,como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudara resolverlo. Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles yalcanzables. NO deben permitir desviaciones durante el proceso dela investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de lainvestigación. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con elproblema planteado, y más objetivos específicos que conducirán alograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodologíapropuesta. El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principioque denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo:determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir,clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener,proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar,concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar,actualizar, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir,generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir,explicar, etc.

Las tic

by 678545 on Aug 17, 2012

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 2

Statistics

Las tic Document Transcript

Las tic

by 678545 on Aug 17, 2012

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 2

Statistics

Las tic Document Transcript

Let LinkedIn power your SlideShare experience

Let LinkedIn power your SlideShare experience

Customize SlideShare content based on your interests

Keep up to date when your LinkedIn contacts post on SlideShare