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Guia catedra niño y adolescente 201260
 

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    Guia catedra niño y adolescente 201260 Guia catedra niño y adolescente 201260 Document Transcript

    • 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA GUIA DE CATEDRA CURSO DE CUIDADO HOLISTICO AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE 2012601. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA1.1. Unidad Académica: 1.1 Unidad Estudios en Ciencias Biológicas y de la Salud 1.2.Académica: Código:1.3. Programa: Enfermería 1.4. Código:1.5. Nivel: Pregrado - Profesional1.6. Actividad académica: Curso1.7. Nombre de la actividad académica: Cuidado Holístico al Niño y al Adolescente 1.8. Código: ENFE 001061.9. Campo de formación Ciencias Biológicas y de la Salud 1.10. Código:1.11. NBC, Núcleo Básico de Conocimiento: 41.12. Línea de conocimiento: ENFE 1.13. Código:1.14. Clase: 40198 1.15. Modalidad: Presencial1.16. Tipo de actividad: Sesión Presencial 1.17. Periodo académico: Primer Semestre1.18. Créditos:9 (Nueve) 1.19. Horas semanales: 251.20. Horas de contacto: 15 1.21. Horas de trabajo 10 independiente1.22. Profesor: Pilar Abreu Peralta 1.23. ID:60.327.9422. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS2.1. Componente de formación: Especifico2.2. Restricciones curriculares de conocimiento:  Uso adecuado del lenguaje científico y específico.  Una adecuada competencia lectora de textos en inglés.  Habilidades investigativas.  Conocimiento básico para la realización de un examen físico general al Niño y al Adolescente.  Roles que le permitan trabajar en equipo.  Conocimiento para el desarrollo de una Historia Clínica de Enfermería teniendo en cuenta el PAE.  Conocimiento relación enfermero – paciente.  Habilidades para leer, comprender y comunicar textos.  Conocimientos y habilidades en informática básica.  Conocimientos sobre la historia de la Enfermería, el origen.  Conocimientos y habilidades de técnicas y cuidado de Enfermería básico y específico.2.3. Prerrequisitos: 2.4. Código:-Cuidado Holístico a la Familia Gestante y Lactante. ENFE 00130-Fisiopatología y Terapéutica General. CMBA 00130-Inglés. INGL B1-22.5. Correquisitos: Práctica Formativa en Cuidado 2.6. Código:Holístico al Niño y al Adolescente. 401992.7. Restricciones de orden:Estar a paz y salvo académicamente con todos los niveles de Informática: Nivel I: Introducción a loscomputadores, Nivel II: Procesador de texto, Nivel III: Hoja Electrónica y Nivel IV: Internet.2.8. Relación con el núcleo integrador:  El curso de Cuidado Holístico del Niño y Adolescente corresponde al segundo núcleo
    • 2 integrado de: individuo, familia y comunidad enferma.  Durante el desarrollo de la actividad académica el estudiante integra las actividades curriculares y sus contenidos, para comprender e interiorizar el cuidado holístico de Enfermería dirigido al niño y al adolescente, conociendo sus experiencias de salud en el contexto de intervención.  Integra las competencias ser ciudadano, ser disciplinado, ser profesional y ser investigador relacionando el componente de bioética y salud mental, en beneficio del cuidado holístico de Enfermería al niño y adolescente con problemas prevalentes de salud.3. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITOS3.1. Justificación (En relación con el campo de formación y con la titulación).El desarrollo integral de la actividad académica relaciona el saber ser, con el saber hacer y el saber conocer al brindarcuidados holísticos de Enfermería al niño y al adolescente en las etapas del desarrollo y crecimiento teniendo en cuentasus cambios a nivel fisiológico, social, y espiritual.En este campo de formación el estudiante adquiere la capacidad de atención holística, tolerante, con juicio crítico ysensible, asegurando que el entorno, los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no sevean comprometidos.Un aspecto importante es la aplicación de Teóricas en Enfermería como Kathryn Barnard, quien afirma que elcuidado de Enfermería proporciona sobre todo apoyo a la sensibilidad y a la respuesta de la madre a los signos de suhijo, en lugar de intentar cambiar sus características y estilo de cuidados maternales. (NursingChildAssesment Project)[1976-1979]. Dentro de las Fuentes Teóricas de Kathryn Barnard están: Florence Nightingale, Virginia Henderson, MarthaRogers y Florence Blake (creencias y valores). En la elaboración de su Modelo de Interacción y Adaptación Padre - Hijo,Barnard, utiliza hallazgos de investigadores como Brazelton, Ainsworth y Bell.http://es.scribd.com/doc/20285653/Barnard-Www-cuidarenfermeria-com. Otros investigadores son Jhon Bowlby que habla de la Teoría del Apego y Rosemarie RizzoParse con su Teoría del Desarrollo Humano.Teniendo en cuenta lo anterior, en las prácticas clínicas el estudiante logra aplicar de forma integral el Proceso deEnfermería al niño y al adolescente con patologías de bajo y mediano riesgo en el medio institucional hospitalario.Se fomenta además, la investigación científica integrando conceptos desde las ciencias básicas y de Enfermería,dentro de las competencias en formación, buscando la generación de proyectos de investigación o nuevos paradigmasen Enfermería.3.2. Propósitos en relación con las competencias de formación:El cursar esta actividad académica generará en el estudiante el compromiso por el descubrimiento de las diferentesexperiencias en salud del niño y adolescente, proporcionando un cuidado holístico de Enfermería basado en laintervención humanizada y teniendo en cuenta las condiciones de vulnerabilidad al que están expuestos por lascaracterísticas de su edad evolutiva.La interrelación del estudiante con los niños, adolescentes, familia y comunidad, permitirá desarrollar la estrategia deAtención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia en Enfermería.4. COMPETENCIAS DE FORMACIÓN4.1. Competencias de formación que busca desarrollar en el proceso del estudiante:COMPETENCIA CIUDADANA:- Muestre una apariencia personal impecable en su presentación personal, uniforme y formas de comportamientointerpersonal.-Interactué con sus docentes, pares, con la institución, con su profesión y con la sociedad, contribuyendo al bienestarcolectivo.
    • 3-Asista puntualmente a todas las actividades académicas programadas durante el curso.-Cumpla responsablemente y con dedicación, con las tareas asignadas por los docentes durante el curso comomanifestación de compromiso con su proceso de aprendizaje.-Reconozca su rol como enfermero(a) y realice acciones coherentes con su proceso de formación personal, académica yprofesional.-Proteja la confidencialidad y privacidad del paciente y de los demás profesionales de la salud con los que se relaciona.-Además se busca reforzar las dimensiones: Afectiva, despertando en el estudiante el interés por aspectos relacionados con la profesión de Enfermería, estimulando el establecimiento o relaciones inter e intra personales que le permitan crecer personal y académicamente, y el reconocimiento de su proyecto de vida e incentivando la responsabilidad y honestidad en el cumplimiento de sus compromisos académicos, institucionales y sociales. Corporal, incentivando el auto cuidado y el cumplimiento de las normas de bioseguridad necesarias para evitar situaciones riesgosas. Intelectual, fomentando el desarrollo sus capacidades intelectuales que le permitan asumir una actitud crítica y reflexiva y de continuo crecimiento frente al conocimiento.COMPETENCIA DISCIPLINAR:-Integre armónicamente los conocimientos obtenidos en la Línea de estudios Clínicos en Enfermería realizados, paracontinuar con la construcción del aprendizaje significativo.-Domine y aplique los principales conceptos y contenidos de las ciencias biológicas de la salud, humanas y sociales y las diferentes teorías de Enfermería relacionados con el cuidado de la experiencia de la salud del individuo y lascomunidades.-Aborde los problemas de salud y enfermedad con una visión integrada holística de los aspectos bio-psico-sociales, culturales, políticos, económicos y espirituales que intervienen en ella utilizando la evidencia científica y pensamientocritico.-Además se busca desarrollar las dimensiones: Afectiva incentivando el gusto por los temas objeto de estudio y la capacidad de expresar y argumentar sus ideas y de valorar las de sus semejantes, como parte de su proceso de construcción del conocimiento. Igualmente se pretende inculcar el respeto por las fuentes bibliográficas utilizadas, la solidaridad al compartir el conocimiento con sus compañeros y la honestidad en los procesos de evaluación Corporal, estimulando la adquisición de destrezas para el manejo de materiales y equipos propios de Enfermería. Intelectual, generando espacios para la apropiación de los conceptos y conocimientos propios de Enfermería y para la comprensión y discusión de sus posibles aplicaciones en el contexto de la profesión o de la vida cotidiana.COMPETENCIA PROFESIONAL:-Realice una valoración completa del paciente para desarrollar diagnostico de Enfermería e intervenciones con el fin dealcanzar el objetivo propuesto.-Demuestre habilidades técnicas para proveer cuidados, realizar manejo y dar apoyo y educación en salud a lospacientes, familias y comunidades bajo su responsabilidad.-Utilice el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados y tomar decisiones de Enfermeríabasadas en evidencias científicas.COMPETENCIA INVESTIGATIVA:- Investigue haciendo uso de las herramientas informáticas y un segundo idioma de manera que facilite su autoformación, su actividad en las Instituciones Prestadoras de Salud, su participación en grupos de investigación, supapel como educador de pacientes, frente a nuevas tecnologías en el control de las enfermedades.
    • 4-Desarrolle la cultura de la indagación, teniendo en cuenta que la ciencia y la investigación son procesos formativos, seacapaz de llegar de lo más simple a lo más complejo.4.2. Logros de competencia 4.3. indicadores de logro de competenciaConceptúa y analiza el entorno familiar, social y emocional del niño Identifica los conceptos del metaparadigma eny adolescente en situación de enfermedad – salud, buscando una teoría de Enfermería y describe comorecuperar la armonía y el bienestar. enfermero (a) las intervenciones a realizar a través de casos clínicos.Identifica las diferentes situaciones de enfermedad en el niño y Describe diagnósticos de Enfermería y priorizaadolescente mediante alteraciones evidenciadas en la valoración de las intervenciones de Enfermería a realizarse,Enfermería, establece diagnósticos e intervenciones de Enfermería según la situación de salud - enfermedadpara dar respuesta a una experiencia de salud. encontrada. (PAE).Identifica los procedimientos que lograrán a través del desarrollo del Elabora síntesis de artículos científicoscurso afianzar el aprendizaje significativo. (resumen), mapas conceptuales, talleres, casos clínicos, pre- test, seminarios y actividades de juego de roles en cámara Gesellt como estrategias para alcanzar el aprendizaje significativo.Fortalece capacidades, conocimientos, rasgos de personalidad, Integra el aprendizaje al brindar el cuidadoactitudes y valores, necesarios para brindar un cuidado holístico de holístico de Enfermería al niño y adolescente.Enfermería al niño y al adolescente enmarcado en la humanización y Tiene en cuenta para ello las fortalezasel sentido ético. (Valores Éticos: (Interdependencia, humanas de sabiduría, conocimiento, humanidad,Autodeterminación, Honestidad, Tolerancia y Solidaridad). justicia, moderación y los valores éticos.Identifica situaciones clínicas que implican la toma de decisiones y Reconoce prioridades y las argumentala priorización de las intervenciones de Enfermería en las diferentes científicamente en las diferentes situaciones deexperiencias de salud individual y colectiva. Enfermería vividas dentro de las experiencias de salud encontradas en el niño y adolescente.Adquiere la capacidad de argumentar, criticar y fundamentar Realiza intervenciones educativascientíficamente, con sentido moral, responsable y prudente las fundamentadas científicamente, aclarando dudasintervenciones educativas realizadas en los niños y adolescentes, la y conceptos con razonamiento critico, en losfamilia y el personal de salud. niños, adolescentes, familia y comunidad.Reconoce la importancia de establecer relaciones interpersonales Es respetuoso y cordial en los ambientes dondecon pacientes, familiares, docentes, estudiantes, personal de salud y se desenvuelve, (las aulas y las prácticasadministrativo, basadas en la cordialidad, la empatía y el respeto. formativas).Identifica la importancia de mantener la privacidad y la Respeta la intimidad de los pacientes, docentes,confidencialidad en toda la información que se maneje tanto en los familiares y demás personas con las que sepacientes como demás profesionales de la salud. relaciona.Amplia el conocimiento de la realidad desde la perspectiva Realiza preguntas y plantea propuestas dedisciplinaria de Enfermería. Afina su capacidad de problematizar y investigación a partir de las experiencias decrear, de tal forma que contribuye al desarrollo de la disciplina y a la salud del niño y el adolescente. Y teniendo encualificación de las prácticas en el cuidado holístico del niño y al cuenta los valores lógicos Institucionales de:adolescente. Incertidumbre, Creatividad e Innovación.Es capaz de interactuar armónicamente, manteniendo un estado de Reconoce los valores institucionales,equilibrio con todas las personas con quienes permanentemente se Estéticos: Integralidad, Equilibrio y Sensibilidad yrelaciona en su proceso de formación como Enfermera (o). los pone en práctica.5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICAUnidad: Módulo - Temática Unidades de aprendizaje: Temas  Del Entorno: Poblaciones. -Situación en Salud del Niño y Adolescente Colombiano y Latinoamericano. -La Salud en una Perspectiva Ambiental. -Enfoque Ambiental de la Pediatría y la Pediatría Ambiental.
    • 5 -Propuesta de un Modelo de Aproximación a la Pediatría Ambiental. -Contaminación del Agua y los Alimentos. -La Salud y la Industria Química. -Derechos y Deberes ambientales de la Infancia y Adolescencia. -La Unidad Pediátrica Ambiental. -Estudio de Caso: Educación Ambiental Escolar. -Clasificación Ambiental de las Principales Causas de Enfermedad en Nuestro Medio. La Atención Integrada a las Enfermedades -Marco Conceptual de la Estrategia AIEPI. Prevalentes de la Infancia ( AIEPI) y el -El proceso de Atención Integrada de las Niñas y los Proceso de Enfermería. Niños. -Empleo de los cuadros de procedimientos y los formularios de registro de casos. -Etapas para elaborar procesos de Enfermería en AIEPI Proceso de Enfermería en AIEPI para la -Evaluar y clasificar al niño o niña de 2 meses a 4 años de edad. Niña y Niño de 2 meses a 5 Años de Edad. -Signos de Peligro en General. -Evaluar si tiene tos o dificultad respiratoria. -Evaluar si tiene diarrea. -Evaluar si tiene fiebre. -Evaluar si tiene problema de oído o garganta. -Verificar si tiene desnutrición y/o anemia. Proceso de Enfermería en AIEPI para -Evaluar si tiene problemas de desarrollo. la Niña y Niño de 2 meses a 5 Años de -Evaluar si ha sido víctima de maltrato y/0 descuido Edad. -Evaluar el estado de vacunación. -Evaluar otros problemas. -Práctica. Cuidado Holístico de Enfermería en las -Afecciones Primarias en Piel alteraciones Fisiológicas: Integridad -Afecciones Secundarias en Piel Tisular. Cuidado Holístico de Enfermería en -Ileo Meconial alteraciones de Eliminación e intercambio: -Vólvulos Intestinales Función Gastrointestinal. -Intususcepción -Manejo de Colostomías e ileostomías -Apendicitis -Gastroenteritis y Diarrea en la Infancia• Cuidado Holístico de Enfermería en las -Deshidratación y trastornos electrolíticos Alteraciones Fisiológicas: Líquidos y -Manejo Acido - Base Electrolitos. -Principales soluciones utilizadas en Pediatría. Cuidado Holístico de Enfermería en las -Neumonía Bacteriana y Viral Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Bronquiolitis Función Respiratoria. -Sinusitis -Otitis Media -Rinofaringitis Aguda -Faringoamigdalitis Estreptocócica -Asma -Crup -Fibrosis Quística -Hipertrofia de Adenoides -Epistaxis Cuidado Holístico de Enfermería de las -Cardiopatías Congénitas Alteraciones Fisiológicas: Función -Arritmias Cardíaca. -Pericarditis -Miocarditis -Endocarditis -Fiebre Reumática -Enfermedad de Kawasaki• Cuidado Holístico de Enfermería de las -Meningitis Alteraciones Fisiológicas: Neurocognición -Encefalitis
    • 6 y Neurodesarrollo. -Hidrocefalia -Síndrome Convulsivo -Epilepsias -Espina Bífida -Tumores Cerebrales - Introducción y conceptos fundamentales del desarrollo embrionario del los sentidos (auditivo, visual, táctil, olfatorio.). -Desarrollo motor típico infantil desde su nacimiento hasta los 36 meses de vida. -Desarrollo motor atípico infantil desde su nacimiento hasta los 36 mese de vida.  Cuidado Holístico de Enfermería de las -Alteraciones Urinarias en la Infancia Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Enuresis Función Urinaria. -Reflujo Vesiculoureteral -Glomerulonefritis -Pielonefritis -Hidronefrosis -Síndrome Nefrótico -Síndrome Nefrítico -Insuficiencia Renal Aguda y Crónica  Cuidado Holístico de Enfermería de las -Malformaciones Congénitas: Pie zambo, pie equino Alteraciones de Actividad-Reposo: varo, pie plano, genuvalgo, genuvaro. Actividad/Ejercicio. -Malformaciones de Columna Vertebral: Cifosis, lordosis, escoliosis -Luxación Congénita de Cadera -Osteomielitis – Osteocondrosis -Artritis Reumatoide Juvenil  Cuidado Holístico de Enfermería en -Reanimación pediátrica: taller teórico-practico Actividad/Reposo: Respuestas Cardiovasculares/pulmonares.6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASEUnidad de enseñanza Tiempo Descripción de la actividad de Recursos que Evaluación para el aprendizaje- contenidos utilizará del proceso desarrollo-Del Entorno: Poblaciones. -Revisar Blog del Curso -Resumen. -Capacidad de cuidadoholisticoenlainfancia.blogspot. -Mapa crítica y com Conceptual. análisis. - Búsqueda en 5 Horas -Lectura de Temas de Pediatría la Red de temas -Calidad de Ambiental. relacionados. Resumen. -Realizar un resumen de las lecturas realizadas.-Atención en las -Capacidad deEnfermedades Prevalentes -Clase Magistral. -Mapa Síntesis.de la Infancia. 20 Horas conceptual. -Realizar Resumen de Temas -Quices. Específicos y Principales.-Cuidado Holístico de -MapaEnfermería en las -Clase Magistral. (Present.me). TEMA. conceptual. -Participaciónalteraciones Fisiológicas: en Clase.Integridad Tisular. -Realizar Resumen de Artículo - Revisión de 10 Horas Científico. Artículos Científicos. - Taller en estrategia TEMA. - Estudio de caso. PAE.-Cuidado Holístico de -Clase magistral -Mapa -ParticipaciónEnfermería en alteraciones 12 Horas -Taller de Manejo de Diarrea y conceptual. en Cámara
    • 7de Eliminación e intercambio: -Cámara Gesellt (Juego de Roles). Gesellt..Función Gastrointestinal. -Resumen de Artículo Científico. - Revisión de Artículos -Quiz. Científicos-Cuidado Holístico de -Mapa -Desarrollo deEnfermería en las -Clase Magistral conceptual Taller.Alteraciones Fisiológicas: 15 Horas -Taller en estrategia TEMA. - Revisión de -Capacidad deLíquidos y electrolitos. -Resumen de Artículo Científico. Artículos análisis. Científicos.-Cuidado Holístico de -Mapa -Calidad delEnfermería en las -Clase Magistral (Present.me) TEMA conceptual PAE.Alteraciones de Eliminación - Revisión de -Búsqueda dee Intercambio: Función 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. Artículos información enRespiratoria. Científicos. la Red. -Estudio de caso - PAE-Cuidado Holístico de -Clase Magistral. -Mapa -ParticipaciónEnfermería de las -Cámara Gesellt. Conceptual. en CámaraAlteraciones Fisiológicas: -Revisión de Gesellt.Función Cardíaca. 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. Artículos -Capacidad de Científicos. Síntesis.-Cuidado Holístico de -Clase Magistral. (Present.me). TEMA -MapaEnfermería de las Conceptual. -Calidad deAlteraciones Fisiológicas: - Salida de campo. -Revisión de síntesis y delNeurocognición y Artículo lenguajeNeurodesarrollo. -Realizar un Podcast con los Científico. utilizado. 20 Horas comentarios de la experiencia vivida en la salida de campo. -Resumen de Artículo Científico. - Estudio de caso. PAE.Cuidado Holístico de -Mapa -Calidad de losEnfermería de las -Clase Magistral. Conceptual. casos clínicos.Alteraciones de Eliminación -Revisión dee Intercambio: Función 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. ArtículoUrinaria. Científico. -Realización de casos clínicos. PAE-Cuidado Holístico de -Exposición de los temas planteados -MapaEnfermería de las por los estudiantes. Present. Me Conceptual. -Calidad de lasAlteraciones de Actividad- (TEMA) .Todos los estudiantes los exposiciones.Reposo: Actividad/Ejercicio. 10 Horas conocerán. En clase se discutirán y - Exposición reforzarán los aspectos pertinentes. Juego Escalera. -Resumen de Artículo Científico.-Cuidado Holístico de -ParticipaciónEnfermería en -Taller Teórico-Práctico. en elActividad/Reposo: Laboratorio de 8 HorasRespuestas Simulación.Cardiovasculares/pulmonares.7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS7.1. Para el desarrollo personal y de pensamiento:Realización de Mapas Conceptuales.Realización de síntesis de artículos científicos (Resumen).
    • 8Presentación de Seminario.7.2. Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades.Preparación y Presentación de Temas a través de Seminarios.Desarrollo de Talleres.Desarrollo de Pre-test.Desarrollo de la estrategia juego de roles en Cámara Gesellt.Utilización de la estrategia TEMA.7.3.En relación con el núcleo integrador:Desarrollo del Proceso de Enfermería PAE.Discusión en clase del Cuidado de Enfermería Holístico y presentación de diferentes situaciones (Estudio de casos) paradiscusión y análisis.8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y REGISTRO DE RESULTADOS8.1 EvaluarPrimera Cohorte50%Primer examen 25% Semana 5.Segundo examen 25% Semana 9.Qüices: 15%Asistencia a clases y puntualidad. 10%Resúmenes y mapas conceptuales. 20%Revisión de artículos y participación en clase. 5%Los días jueves de 10-12 se llevará a cabo Club de Publicaciones.Seminario. ( Leucemia linfoide y mieloide, linfoma de Hodking, Dengue, Hemofilia y Diabetes infantil).Realizar trabajo de valoración física en el niño y el adolescente. Estudio de caso.Manejo de valores. (Empatía y Tolerancia).Segunda cohorte: 50%Evaluación de la practica 50%Seminario Gestión de Caso 30%Evaluación final acumulativa 20%Qüices, Talleres,Exposiciones y trabajos.8.2. Calificar8.3. Registro: En el Sistema Cosmos.9. RECURSOS9.1. Bibliografía básica Ubicación Biblioteca Campus el Bosque
    • 9Identificación del recursoBurns, Catherine E., ed. Pediatric primary care 618.92 / P371 2010 SaludSalud( 1/ 0)Fernández Díaz, Patricia Manual de enfermería neonatal 610.7362 / F363 2009 Salud Salud( 1/ 1)Nascimento Tamez, Raquel Enfermería en la unidad de cuidados intensivos neonatal 610.7361 / N244 2008Salud Salud( 1/ 0)Wilson, David Manual de enfermería pediátrica de Wong 610.7362 / W747 2008 Salud Salud( 1/ 1)Jiménez Aguilar, Rosalinda Farmacología en pediatría para enfermeras 615.1 / J61 2005 Salud Salud( 2/ 0)Aguilar Cordero, María José Tratado de enfermería infantil 610.7362 / A283 2003 Salud Salud( 1/ 0)Chaure López, Isabel Enfermería pediátrica 610.7362 / CH496 2001 Salud Salud( 1/ 1)Galán de Valdivieso, Elsa Guía para la valoración del estado de salud del niño 610.7362 / G146 1985Biblio( 1/ 0)CLINICAS PEDIATRICAS DE NORTEAMERICA. Salud Infantil y Medio Ambiente.9.1. Bibliografía Complementaria; Ubicación Bases de DatosEn EBSCO HOST ( Base de Datos de la Universidad). Publicación Académica.1. INTERNATIONAL COLLABORATION IN PEDIATRIC NURSING: MUTUAL LEARNING SUCCESSBy: Metcalfe, Sharon Elizabeth. Creative Nursing, 2010, Vol. 16 Issue 1, p8-12, 5p; DOI: 10.1891/1078-4535.16.1.8;Reading Level (Lexile): 1230 Especialidades: GREAT Britain; UNITED States; NURSING; CHILDREN -- Hospitals;NURSING schools; NURSES.2. A RANDOMIZED TRIAL OF A NURSING TO PROMOTE THE ADJUSTMENT OF CHILDREN WITH CHRONICPHYSICAL DISORDERSBy: Pless, Ivan Barry; Freeley, Nancy. Pediatrics, Jul94, Vol. 94 Issue 1, p70, 6p, 5 Charts; Reading Level (Lexile): 1260Especialidades: PEDIATRIC nursing; PEDIATRICS -- Psychosomatic aspects.3. CARING FOR AN UNDERSERVED POPULATION: HELPING PEDIATRIC PATIENTS WITH DISABILITIESTRANSITION TO ADULTHOODBy: Milbrath, Christine. Creative Nursing, 2008, Vol. 14 Issue 2, p66-69, 4p; DOI: 10.1891/1078-4535.14.2.66; ReadingLevel (Lexile): 1280. Especialidades: NURSES; CHILDREN -- Diseases; COMMUNITY health nursing; OLDER peoplewith disabilities; MEDICAL personnel.4. YOUR GUIDE TO PEDIATRIC DRUG ADMINISTRATIONBy: Byington, Kathleen C.. Nursing, Aug91, Vol. 21 Issue 8, p82-92, 6p, 1 Chart Especialidades: DRUGS -- Administration;PEDIATRIC nursing; DRUGS – Dosage.En PROQUEST ( Base de Datos de la Universidad). PublicaciónAcadémica.5. REFERENCE GROUP SET UP FOR NURSES WHO TREAT CHILDRENEmergency Care Association seeks ‘electronic alliance’ to improve professional access to expert opinion. Endress,Friederike. Emergency Nurse 19. 5 (Sep 2011): 4.9.2. Bibliografía BásicaIdentificación del recursoGUÍAS DE PEDIATRÍA PRÁCTICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA, S, UCRÓS, A, CAICEDO, G.LLANO EditorialMédica Panamericana, Sexta Edición febrero 2008PEDIATRIA DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO, HOSPITAL PEDIATRICO UNIVERSITARIO DE LA MISERICORDIA,Editorial Presencia Ltda. Bogotá.WHALLEY WONG, L. (2006) .Tratado de Enfermería Pediátrica. 4ta ed. España: McGraw-Hill Interamericana.SHULTE E. Price D, Rowen S. (2002). Enfermería Pediátrica de Thompson. 8va ed., México: McGraw-Hill. México. MARTINEZ Y MARTINEZ R. (2009). Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. 6ta ed. México: Editorial Salvat.PAPALIAE, D. Wenkas, S., Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano. 9na ed. México: McGraw-Hill Interamericana.
    • 10JOHNSON M. (2002). Diagnóstico enfermeros, resultados e intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC. España:HarcourtMosbyWhaechter E. (2002) Enfermería Pediátrica. 10ma. ed. México: McGraw-Hill.WHALEY, L. Wong, D. (1993) Tratado de enfermería pediátrica. Ed. Interamericano: McGraw-Hill. ISBN. 8476158807,9788476158807.WHETSELL, M. (2002). Enfermería pediátrica. Biblioteca de enfermería. McGraw-Hill.Muscari M.- (1999). Enfermería Pediátrica. 2da ed. México: McGraw-Hill.CARDIOLOGIA Y CIRUGIA CARDIOVASCULAR PEDIATRICA. Víctor Raúl Castillo, Álvaro Eduardo Durán. PuntoAparte. FCV. 2005.MANUAL DE ATENCION INTEGRADA A LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA. OPS. OMS. 2010ASISTENCIA PEDIATRICA PREHOSPITALARIA. Markenson. Primera Edición. 2007.ENFERMERIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. María Dolores Ruiz González, María Rosa Martínez. 2003.GUIA DE INTERVENCION RAPIDA EN ENFERMERIA PEDIATRICA. Asociación Española de Enfermería de la Infancia.Morales, García. 2003.9.3. Audiovisuales Ubicación9.4. Enlaces en internetPRINCIPALES BASES DE DATOSMundiales:- Pubmed www.pubmed.com- EMBASE http://embase.com- Ovid http://gateway.ovid.com- Ebsco http://search.ebscohost.com/- HINARI http://www.who.int/hinari/en/index html- Cochrane www.cochrane.bireme.brHispanoamericanas:- Scielo http://scielo.org- LILACS www.bvsalud.org- Publindex www.scienti.colciencias.gov.co-CINAHL: http://www.cinahl.com.-CUIDEN: http://www.doc6.es/index/-BDIE: http://bdie.isciii.es/-CUIDATGE: http://teledoc.urv.es/cuidatge/Existen también bases de datos que ayuda a la localización de información sistematizada.Abad (2003) recomienda como fuentes de información revistas basadas en la evidencia:• ACP Journal Club: http://www.acpjc.org/• Evidence Based Nursing: http://ebn.bmj.com/• Best Evidence; Evidence Based Medicine: http://ebm.bmj.com/www.aepap.org/www.aibarra.org/www.aibarra.org/Enlaces/enlaceswww.enferpro.comwww.unicef.org/spanishwww.enfermeriapediatrica.com9.5. SoftwareIdentificación del recurso9.6. Bases de datosIdentificación del recurso:Las bases disponibles en la Universidad Autónoma de Bucaramanga.
    • 11OVIDPROQUESTEBSCOREVISTA VIRTUAL PRO E- LIBRO.9.7. Otros (¿Cuáles?)Identificación del recurso10. ALGUNAS OBSERVACIONES NECESARIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA GUÍALa Práctica Clínica de V Nivel en el curso de Cuidado Holístico del niño y adolescente, se desarrollará en el HospitalLocal del Norte (Servicio de Hospitalización de Pediatría). Y en la FOSCAL (Servicio de Hospitalización Pediatría).Los estudiantes deben cumplir el Reglamento Interno de Prácticas de Enfermería de la Universidad Autónoma deBucaramanga, seguir los protocolos institucionales en los sitios de práctica y serán evaluados por cada una de lasdocentes responsables.Los estudiantes deben presentar Seminario de Gestión de Caso, teniendo en cuenta la evidencia en enfermería(Referencias) y la fundamentación científica de las intervenciones de enfermería. Este seminario de Gestión de Caso esintegral, los estudiantes deben integrar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del nivel en los cursos de:Cuidado Holístico del Niño y Adolescente, Cuidado de las comunidades II y Cuidado en Salud Mental del Niño y delAdolescente.