Guia catedra nino y adolescente 201210

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Guia catedra nino y adolescente 201210

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA GUIA DE CATEDRA CURSO DE CUIDADO HOLISTICO AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE 2012101. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA1.1. Unidad Académica: 1.1 Unidad Estudios en Ciencias Biológicas y de la Salud 1.2.Académica: Código:1.3. Programa: Enfermería 1.4. Código:1.5. Nivel: Pregrado - Profesional1.6. Actividad académica: Curso1.7. Nombre de la actividad académica: Cuidado Holístico al Niño y al Adolescente 1.8. Código: ENFE 001061.9. Campo de formación Ciencias Biológicas y de la Salud 1.10. Código:1.11. NBC, Núcleo Básico de Conocimiento: 41.12. Línea de conocimiento: ENFE 1.13. Código:1.14. Clase: 38425 1.15. Modalidad: Presencial1.16. Tipo de actividad: Sesión Presencial 1.17. Periodo académico: Primer Semestre1.18. Créditos: 9 (Nueve) 1.19. Horas semanales: 251.20. Horas de contacto: 15 1.21. Horas de trabajo 10 independiente1.22. Profesor: Pilar Abreu Peralta 1.23. ID: 60.327.9422. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS2.1. Componente de formación: Especifico2.2. Restricciones curriculares de conocimiento:  Uso adecuado del lenguaje científico y específico.  Una adecuada competencia lectora de textos en ingles.  Habilidades investigativas.  Conocimiento básico para la realización de un examen físico general al niño y al adolescente.  Roles que le permitan trabajar en equipo.  Conocimiento para el desarrollo de una Historia Clínica de Enfermería teniendo en cuenta el PAE.  Conocimiento relación enfermero – paciente.  Habilidades para leer, comprender y comunicar textos.  Conocimientos y habilidades en informática básica.  Conocimientos sobre la historia de la enfermería, el origen.  Conocimientos y habilidades de técnicas y cuidado de enfermería básico y específico.2.3. Prerrequisitos: 2.4. Código:Cuidado Holístico a la Familia Gestante y Lactante. ENFE 00130Fisiopatología y Terapéutica General. CMBA 00130Inglés. INGL B1-22.5. Correquisitos: Ninguno. 2.6. Código:2.7. Restricciones de orden:Estar a paz y salvo académicamente con todos los niveles de Informática: Nivel I: Introducción a loscomputadores, Nivel II: Procesador de texto, Nivel III: Hoja Electrónica y Nivel IV: Internet.2.8. Relación con el núcleo integrador:
  2. 2. 2  El curso de Cuidado Holístico del Niño y Adolescente corresponde al segundo núcleo integrado de: individuo, familia y comunidad enferma.  Durante el desarrollo de la actividad académica el estudiante integra las actividades curriculares y sus contenidos, para comprender e interiorizar el cuidado holístico de enfermería dirigido al niño y al adolescente, conociendo sus experiencias de salud en el contexto de intervención.  Integra las competencias ser ciudadano, ser disciplinado, ser profesional y ser investigador relacionando el componente de bioética y salud mental, en beneficio del cuidado holístico de enfermería al niño y adolescente con problemas prevalentes de salud.3. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITOS3.1. Justificación (En relación con el campo de formación y con la titulación).El desarrollo integral de la actividad académica relaciona el saber ser, con el saber hacer y el saber conocer al brindarcuidados holísticos de enfermería al niño y al adolescente en las etapas del desarrollo y crecimiento teniendo en cuentasus cambios a nivel fisiológico, social, y espiritual.En este campo de formación el estudiante adquiere la capacidad de atención holística, tolerante, con juicio crítico ysensible, asegurando que el entorno, los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no sevean comprometidos.Un aspecto importante es la aplicación de Teóricas en Enfermería como Kathryn Barnard, quien afirma que elcuidado de enfermería proporciona sobre todo apoyo a la sensibilidad y a la respuesta de la madre a los signos de suhijo, en lugar de intentar cambiar sus características y estilo de cuidados maternales. (Nursing Child Assesment Project)[1976-1979]. Dentro de las Fuentes Teoricas de Kathryn Barnard están: Florence Nightingale, Virginia Henderson, MarthaRogers y Florence Blake (creencias y valores). En la elaboración de su Modelo de Interacción y Adaptación Padre - Hijo,Barnard, utiliza hallazgos de investigadores como Brazelton, Ainsworth y Bell. http://es.scribd.com/doc/20285653/Barnard-Www-cuidarenfermeria-com.Teniendo en cuenta lo anterior, en las prácticas clínicas el estudiante logra aplicar de forma integral el Proceso deEnfermería al niño y al adolescente con patologías de bajo y mediano riesgo en el medio institucional hospitalario.Se fomenta además, la investigación científica integrando conceptos desde las ciencias básicas y de enfermería,dentro de las competencias en formación, buscando la generación de proyectos de investigación o nuevos paradigmasen enfermería.3.2. Propósitos en relación con las competencias de formación:El cursar esta actividad académica generará en el estudiante el compromiso por el descubrimiento de las diferentesexperiencias en salud del niño y adolescente, proporcionando un cuidado holístico de enfermería basado en laintervención humanizada y teniendo en cuenta las condiciones de vulnerabilidad al que están expuestos por lascaracterísticas de su edad evolutiva.La interrelación del estudiante con los niños, adolescentes, familia y comunidad, permitirá desarrollar la estrategia deAtención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia en Enfermería.4. COMPETENCIAS DE FORMACIÓN4.1. Competencias de formación que busca desarrollar en el proceso del estudiante:COMPETENCIA CIUDADANA:- Muestra una apariencia personal impecable en su presentación personal, uniforme y formas de comportamientointerpersonal.-Interactúa con sus docentes, pares, con la institución, con su profesión y con la sociedad, contribuye al bienestar
  3. 3. 3colectivo.-Asiste puntualmente a todas las actividades académicas programadas durante el curso.-Cumple responsablemente y con dedicación, con las tareas asignadas por los docentes durante el curso comomanifestación de compromiso con su proceso de aprendizaje.-Reconoce su rol como enfermero(a) y realiza acciones coherentes con su proceso de formación personal, académica y profesional.-Protege la confidencialidad y privacidad del paciente y de los demás profesionales de la salud que se relacionan con él.-Además se busca reforzar las dimensiones: Afectiva, despertando en el estudiante el interés por aspectos relacionados con la profesión de Enfermería, estimulando el establecimiento o relaciones inter e intra personales que le permitan crecer personal y académicamente, y el reconocimiento de su proyecto de vida e incentivando la responsabilidad y honestidad en el cumplimiento de sus compromisos académicos, institucionales y sociales. Corporal, incentivando el auto cuidado y el cumplimiento de las normas de bioseguridad necesarias para evitar situaciones riesgosas. Intelectual, fomentando el desarrollo sus capacidades intelectuales que le permitan asumir una actitud crítica y reflexiva y de continuo crecimiento frente al conocimiento.COMPETENCIA DISCIPLINAR:- Integra armónicamente los conocimientos obtenidos en la Línea de estudios Clínicos en Enfermería realizados, paracontinuar con la construcción del aprendizaje efectivo.-Domina y aplica los principales conceptos y contenidos de las ciencias biológicas de la salud, humanas y sociales y las diferentes teorías de enfermería relacionados con el cuidado de la experiencia de la salud del individuo y las comunidades.-Aborda los problemas de salud y enfermedad con una visión integrada holística de los aspectos bio-psico-sociales, culturales, políticos, económicos y espirituales que intervienen en ella utilizando la evidencia científica y pensamiento critico.-Además se busca desarrollar las dimensiones: Afectiva incentivando el gusto por los temas objeto de estudio y la capacidad de expresar y argumentar sus ideas y de valorar las de sus semejantes, como parte de su proceso de construcción del conocimiento. Igualmente se pretende inculcar el respeto por las fuentes bibliográficas utilizadas, la solidaridad al compartir el conocimiento con sus compañeros y la honestidad en los procesos de evaluación Corporal, estimulando la adquisición de destrezas para el manejo de materiales y equipos propios de Enfermería. Intelectual, generando espacios para la apropiación de los conceptos y conocimientos propios de Enfermería y para la comprensión y discusión de sus posibles aplicaciones en el contexto de la profesión o de la vida cotidiana.COMPETENCIA PROFESIONAL:-Realiza una valoración completa del paciente realizando un diagnostico de enfermería y unas intervenciones con el finde alcanzar el objetivo propuesto.-Demuestra habilidades técnicas para proveer cuidados, realizar manejo y dar apoyo y educación en salud a los pacientes, familias y comunidades bajo su responsabilidad.-Utiliza el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados y tomar decisiones de Enfermeríabasadas en evidencias científicas.COMPETENCIA INVESTIGATIVA:
  4. 4. 4- Es capaz de investigar haciendo uso de las herramientas informáticas y un segundo idioma de manera que facilita suautoformación, su actividad en las Instituciones Prestadoras de Salud, su participación en grupos de investigación, supapel como educador de pacientes, frente a nuevas tecnologías en el control de las enfermedades.-Desarrolla la cultura de la indagación, teniendo en cuenta que la ciencia y la investigación son procesos formativos, escapaz de llegar de lo más simple a lo más complejo.4.2. Logros de competencia 4.3. indicadores de logro de competenciaConceptúa y analiza el entorno familiar, social y emocional del niño El estudiante identifica los conceptos dely adolescente en situación de enfermedad – salud, buscando metaparadigma en una teoría de enfermería yrecuperar la armonía y el bienestar. describe como enfermero (a) las intervenciones a realizar a través de casos clínicos.Identifica las diferentes situaciones de enfermedad en el niño y Describe diagnósticos de enfermería y priorizaadolescente mediante alteraciones evidenciadas en la valoración de las intervenciones de enfermería a realizarse,enfermería, establece diagnósticos e intervenciones de enfermería según la situación de salud - enfermedadpara dar respuesta a una experiencia de salud. encontrada.Fortalece capacidades, conocimientos, rasgos de personalidad, Se reconoce el avance integral del estudiante enactitudes y valores, necesarios para brindar un cuidado holístico de el proceso de aprendizaje al brindar el cuidadoenfermería al niño y al adolescente enmarcado en la humanización y holístico de Enfermería al niño y adolescente.el sentido ético. (Valores Éticos: (Interdependencia,Autodeterminación, Honestidad, Tolerancia y Solidaridad).Identifica situaciones clínicas que implican la toma de decisiones y Reconoce prioridades y las argumentala priorización de las intervenciones de enfermería en las diferentes científicamente en las diferentes situaciones deexperiencias de salud individual y colectiva. enfermería vividas dentro de las experiencias de salud encontradas en el niño y adolescente.Adquiere la capacidad de argumentar, criticar y fundamentar Realiza intervenciones educativas sustentadascientíficamente, con sentido moral, responsable y prudente las científicamente, aclarando dudas y conceptos enintervenciones educativas realizadas en los niños y adolescentes, la los niños, adolescentes, familia y comunidad.familia y el personal de salud.Reconoce la importancia de establecer relaciones interpersonales Es respetuoso y cordial en los ambientes dondecon pacientes, familiares, docentes, estudiantes, personal de salud y se desenvuelve.administrativo, basadas en la cordialidad, la empatía y el respeto.Identifica la importancia de mantener la privacidad y la Respeta la intimidad de los pacientes, docentes,confidencialidad en toda la información que se maneje tanto en los familiares y demás personas con las que sepacientes como demás profesionales de la salud. relaciona.Es capaz de ampliar el conocimiento de la realidad desde la Realiza preguntas y plantea propuestas deperspectiva disciplinaria de Enfermería. Afina su capacidad de investigación a partir de las experiencias de saludproblematizar y crear, de tal forma que contribuye al desarrollo de la del niño y el adolescente. Y teniendo en cuentadisciplina y a la cualificación de las prácticas en el cuidado holístico los valores lógicos Institucionales de:del niño y al adolescente. Incertidumbre, Creatividad e Innovación.Es capaz de interactuar armónicamente, manteniendo un estado de Reconoce los valores institucionales, Estéticos:equilibrio con todas las personas con quienes permanentemente se Integralidad, Equilibrio y Sensibilidad y los ponerelaciona en su proceso de formación como Enfermera (o). en práctica.5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICAUnidad: Módulo - Temática Unidades de aprendizaje: Temas  Del Entorno: Poblaciones. -Situación en Salud del Niño y Adolescente Colombiano y Latinoamericano. -La Salud en una Perspectiva Ambiental. -Enfoque Ambiental de la Pediatría y la Pediatría Ambiental. -Propuesta de un Modelo de Aproximación a la Pediatría Ambiental. -Contaminación del Agua y los Alimentos. -La Salud y la Industria Química. -Derechos y Deberes ambientales de la Infancia y Adolescencia. -La Unidad Pediátrica Ambiental.
  5. 5. 5 -Estudio de Caso: Educación Ambiental Escolar. -Clasificación Ambiental de las Principales Causas de Enfermedad en Nuestro Medio. Atención en las Enfermedades Prevalentes de la Infancia. Cuidado Holístico de Enfermería en las -Afecciones Primarias en Piel alteraciones Fisiológicas: Integridad -Afecciones Secundarias en Piel Tisular. Cuidado Holístico de Enfermería en -Ileo Meconial alteraciones de Eliminación e intercambio: -Vólvulos Intestinales Función Gastrointestinal. -Intususcepción -Manejo de Colostomías e ileostomías -Apendicitis -Gastroenteritis y Diarrea en la Infancia• Cuidado Holístico de Enfermería en las -Deshidratación y trastornos electrolíticos Alteraciones Fisiológicas: Líquidos y -Manejo Acido - Base Electrolitos. -Principales soluciones utilizadas en Pediatría. Cuidado Holístico de Enfermería en las -Neumonía Bacteriana y Viral Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Bronquiolitis Función Respiratoria. -Sinusitis -Otitis Media -Rinofaringitis Aguda -Faringoamigdalitis Estreptocócica -Asma -Crup -Fibrosis Quística -Hipertrofia de Adenoides -Epistaxis Cuidado Holístico de Enfermería de las -Cardiopatías Congénitas Alteraciones Fisiológicas: Función -Arritmias Cardíaca. -Pericarditis -Miocarditis -Endocarditis -Fiebre Reumática -Enfermedad de Kawasaki• Cuidado Holístico de Enfermería de las -Meningitis Alteraciones Fisiológicas: Neurocognición -Encefalitis y Neurodesarrollo. -Hidrocefalia -Síndrome Convulsivo -Epilepsias -Espina Bífida -Tumores Cerebrales - Introducción y conceptos fundamentales del desarrollo embrionario del los sentidos (auditivo, visual, táctil, olfatorio.). - Desarrollo motor típico infantil desde su nacimiento hasta los 36 meses de vida. -Desarrollo motor atípico infantil desde su nacimiento hasta los 36 mese de vida. Cuidado Holístico de Enfermería de las -Alteraciones Urinarias en la Infancia Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Enuresis Función Urinaria. -Reflujo Vesiculoureteral -Glomerulonefritis -Pielonefritis -Hidronefrosis -Síndrome Nefrótico -Síndrome Nefrítico -Insuficiencia Renal Aguda y Crónica Cuidado Holístico de Enfermería de las -Malformaciones Congénitas: Pie zambo, pie equino Alteraciones de Actividad-Reposo: varo, pie plano, genuvalgo, genuvaro.
  6. 6. 6 Actividad/Ejercicio. -Malformaciones de Columna Vertebral: Cifosis, lordosis, escoliosis -Luxación Congénita de Cadera -Osteomielitis – Osteocondrosis -Artritis Reumatoide Juvenil  Cuidado Holístico de Enfermería en -Reanimación pediátrica: taller teórico-practico Actividad/Reposo: Respuestas Cardiovasculares/pulmonares.6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASEUnidad de enseñanza Tiempo Descripción de la actividad de Recursos que Evaluación para el aprendizaje- contenidos utilizará del proceso desarrollo-Del Entorno: Poblaciones. -Revisar Blog del Curso -Resumen. -Capacidad de -Mapa crítica y -Lectura de Temas de Pediatría Conceptual. análisis. Ambiental. - Búsqueda en 5 Horas la Red de temas -Calidad de -Realizar un resumen de las lecturas relacionados. Resumen. realizadas, cada estudiante compartirá este comentario en un Audioforo (Voxopop).-Atención en las -Capacidad deEnfermedades Prevalentes de -Clase Magistral. -Mapa Síntesis.la Infancia. 20 Horas conceptual. -Realizar Resumen de Temas -Quices. Específicos y Principales.-Cuidado Holístico de -MapaEnfermería en las alteraciones -Clase Magistral. conceptual. -ParticipaciónFisiológicas: Integridad Tisular. en Clase. 10 Horas -Realizar Resumen de Artículo - Revisión de Científico. Artículos Científicos. - Taller que se montará en TEMA.-Cuidado Holístico de -Clase magistral -Mapa -ParticipaciónEnfermería en alteraciones de -Taller de Manejo de Diarrea y conceptual. en CámaraEliminación e intercambio: Valoración Gastrointestinal, se Gesellt..Función Gastrointestinal. 12 Horas montará en TEMA. - Revisión de -Cámara Gesellt Artículos -Quiz. -Resumen de Articulo Científico. Científicos-Cuidado Holístico de -Mapa -Desarrollo deEnfermería en las Alteraciones -Clase Magistral conceptual Taller.Fisiológicas: Líquidos y 15 Horas -Taller que se montará en TEMA. - Revisión de -Capacidad deelectrolitos. -Resumen de Artículo Científico. Artículos análisis. Científicos.-Cuidado Holístico de -Mapa -Calidad de laEnfermería en las Alteraciones -Clase Magistral conceptual exposición.de Eliminación e Intercambio: -Exposición de Temas - Revisión de -Búsqueda deFunción Respiratoria. 15 Horas Seleccionados. Artículos información en -Resumen de Artículo Científico. Científicos. la Red.-Cuidado Holístico de -Clase Magistral. -Mapa - Calidad de laEnfermería de las Alteraciones -Cámara Gesellt. Conceptual. ReseñaFisiológicas: Función 15 Horas -Reseña Noticiosa. -Revisión de Noticiosa y suCardíaca. -Resumen de Artículo Científico. Artículos Presentación. Científicos.-Cuidado Holístico de 20 Horas -Clase Magistral. -Mapa - ParticipaciónEnfermería de las Alteraciones Conceptual. en la Salida deFisiológicas: Neurocognición y -Salida de Campo (Fundación Iris). -Revisión de Campo.
  7. 7. 7Neurodesarrollo. Artículo -Realizar un Podcast con los Científico. -Calidad de comentarios de la experiencia vivida síntesis y del en la salida de campo, seleccionar lenguaje un caso clínico y presentarlo a través utilizado. de un video en You Tube. -Resumen de Articulo Científico.Cuidado Holístico de -Mapa -ParticipaciónEnfermería de las Alteraciones -Clase Magistral. Conceptual. en elde Eliminación e Intercambio: -Taller Teórico-Práctico. -Revisión de Laboratorio de 15 HorasFunción Urinaria. -Resumen de Articulo Científico. Articulo Simulación. -Realización de casos clínicos. Científico. -Calidad de los casos clínicos.-Cuidado Holístico de -Exposición de los temas planteados -Mapa -Calidad de losEnfermería de las Alteraciones por los estudiantes. Cada estudiante Conceptual. Videos.de Actividad-Reposo: realizará un video (Creately) delActividad/Ejercicio. tema expuesto, lo presenta en You -Video en -Calidad de las 10 Horas Tube (Presenta el enlace) y todos los YouTube exposiciones. estudiantes los conocerán. En clase se discutirán y reforzarán los aspectos pertinentes. -Resumen de Articulo Científico.-Cuidado Holístico de -ParticipaciónEnfermería en -Taller Teórico-Práctico. en el 8 HorasActividad/Reposo: Respuestas Laboratorio deCardiovasculares/pulmonares. Simulación.7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS7.1. Para el desarrollo personal y de pensamiento:Realización de Mapas Conceptuales.Salida de Campo.Presentación de Seminario.Presentación de trabajos escritos con temas precisos de pediatría.7.2. Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades.Preparación y Presentación de Temas a través de Exposiciones.Desarrollo de Talleres.Desarrollo de actividades (Sociodrama) en Cámara Gesellt.7.3. En relación con el núcleo integrador:Desarrollo del Proceso de Enfermería PAE.Discusión en clase del Cuidado de Enfermería Holístico y presentación de diferentes situaciones (Casos Clínicos) paradiscusión y análisis.8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y REGISTRO DE RESULTADOS8.1 EvaluarPrimera Cohorte 50%Primer examen 20%Segundo examen 20%Qüices y trabajos: 10%Asistencia a clases y puntualidad.Resúmenes y mapas conceptuales.Revisión de artículos y participación en clase. (Exposiciones y talleres).Seminario. ( Leucemia linfoide y mieloide, linfoma de Hodking, Dengue, Hemofilia y Diabetes infantil).Segunda cohorte: 50%Evaluación de la practica 20%Seminario Gestión de Caso 20%Qüices, Talleres, 10%
  8. 8. 8exposiciones y trabajos.8.2. Calificar8.3. Registro: En el Sistema Cosmos.9. RECURSOS9.1. Bibliografía básica UbicaciónIdentificación del recursoANATOMÍA CON ORIENTACIÓN CLÍNICA. K. L MOORE; A. F. DALLEY. Editorial: Médica. Panamericana, Edición 4.2002.ANATOMÍA HUMANA, FUNCIONAL Y CLÍNICA. ALBERTO DELGADO GARCÍA, Editorial: Centro Editorial, UniversidadDel Valle, Edición 1ª, Noviembre de 1994.ANATOMÍA HUMANA, VOLUMEN I Y II. M. LATARJET Y A. RUIZ LIARD, Editorial: Médica. Panamericana, Edición: 3ª,abril de 1995.MOORE K.L.; Embriología Clínica; Quinta Edición Editorial Panamericana, México; 1993.LANGMAN J.; Embriología Médica; Editorial Panamericana; 1987.GANONG W.F.; Fisiología Médica; Edición 14; Editorial El Manual Moderno; 1994.GUYTON A.C.; Tratado de Fisiología Médica; Editorial Interamericana; novena edición;1994.BERNE-LEVY; Fisiología Médica; Editorial Musby, 1992.Atlas de Anatomía Grant, Autor: Anne M.R. Agur, Editorial: Médica Panamericana y Williams and Wilkins, Edición: 9ª,1992.Atlas de Anatomía Humana, Autor: Frank H. Netter, Editorial: Masson, Edición: 1°, 1996.GUÍAS DE PEDIATRÍA PRÁCTICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA, S, UCRÓS, A, CAICEDO, G.LLANO Editorial MédicaPanamericana, Sexta Edición febrero 2008PEDIATRIA DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO, HOSPITAL PEDIATRICO UNIVERSITARIO DE LA MISERICORDIA,Editorial Presencia Ltda. Bogotá.TRATADO DE ENFERMERIA INFANTIL. Cuidados Pediátricos. María José Aguilar Cordero. Elsevier Science. España.2006.MANUAL DE ENFERMERIA PEDIATRICA DE WONG. David Wilson. McGrawHill. Séptima Edición. 2008. WHALLEY WONG, L. (2006) .Tratado de Enfermería Pediátrica. 4ta ed. España: McGraw-Hill Interamericana.SHULTE E. Price D, Rowen S. (2002). Enfermería Pediátrica de Thompson. 8va ed., México: McGraw-Hill. México. MARTINEZ Y MARTINEZ R. (2009). Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. 6ta ed. México: Editorial Salvat.PAPALIAE, D. Wenkas, S., Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano. 9na ed. México: McGraw-Hill Interamericana.JOHNSON M. (2002). Diagnóstico enfermeros, resultados e intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC. España:Harcourt Mosby9.2. Bibliografía complementaria UbicaciónIdentificación del recursoWhaechter E. (2002) Enfermería Pediátrica. 10ma. ed. México: McGraw-Hill.WHALEY, L. Wong, D. (1993) Tratado de enfermería pediátrica. Ed. Interamericano: McGraw-Hill. ISBN. 8476158807,9788476158807. WHETSELL, M. (2002). Enfermería pediátrica. Biblioteca de enfermería. McGraw-Hill. Muscari M.- (1999). Enfermería Pediátrica. 2da ed. México: McGraw-Hill. IMSS, INSTITUTO MEXICANO DE TANATOLOGÍA, (2007). Como enfrentar la muerte. 2da ed. México: Trillas,CARDIOLOGIA Y CIRUGIA CARDIOVASCULAR PEDIATRICA. Víctor Raúl Castillo, Álvaro Eduardo Durán. Punto Aparte.FCV. 2005.MANUAL DE ATENCION INTEGRADA A LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA. OPS. OMS. 2004.ASISTENCIA PEDIATRICA PREHOSPITALARIA. Markenson. Primera Edición. 2007.ENFERMERIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. María Dolores Ruiz González, María Rosa Martínez. 2003.ENFERMERIA PEDIATRICA. Chaure, Inarejos. 2001.GUIA DE INTERVENCION RAPIDA EN ENFERMERIA PEDIATRICA. Asociación Española de Enfermería de la Infancia.Morales, Garcia. 2003.9.3. Audiovisuales Ubicación9.4. Enlaces en internetwww.aepap.org/
  9. 9. 9www.aibarra.org/www.aibarra.org/Enlaces/enlaceswww.enferpro.comwww.unicef.org/spanishwww.enfermeriapediatrica.com9.5. SoftwareIdentificación del recurso9.6. Bases de datosIdentificación del recurso:Las bases disponibles en la Universidad Autónoma de Bucaramanga.OVIDPROQUESTEBSCOREVISTA VIRTUAL PRO E- LIBRO.9.7. Otros (¿Cuáles?)Identificación del recurso10. ALGUNAS OBSERVACIONES NECESARIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA GUÍALa Práctica Clínica de V Nivel en el curso de Cuidado Holístico del niño y adolescente, se desarrollará en el HospitalLocal del Norte (Servicio de Hospitalización de Pediatría). Y en la FOSCAL (Servicio de Hospitalización Pediatría).Los estudiantes deben cumplir el Reglamento Interno de Prácticas de Enfermería de la Universidad Autónoma deBucaramanga, seguir los protocolos institucionales en los sitios de práctica y serán evaluados por cada una de lasdocentes responsables.Los estudiantes deben presentar Seminario de Gestión de Caso, teniendo en cuenta la evidencia en enfermería(Referencias) y la fundamentación científica de las intervenciones de enfermería. Este seminario de Gestión de Caso esintegral, los estudiantes deben integrar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del nivel en los cursos de:Cuidado Holístico del Niño y Adolescente, Cuidado de las comunidades II y Cuidado en Salud Mental del Niño y delAdolescente.
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