Teori Dan Proses Pembelajaran Jqaf
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • saya mintak izin buat rujukan ye.. tq
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • u mmg terbaekkkkkkkkkk maklumat yg sgt d perlu kn tq tq
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • tq..nota sgt berguna
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • tolong kog gak bisa di download gimana ni
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • salam pls email this note yaya_191181@yahoo.com
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
20,477
On Slideshare
20,420
From Embeds
57
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
1,129
Comments
5
Likes
4

Embeds 57

http://www.slideshare.net 53
http://yongkibudis.blogspot.com 4

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Teori dan Proses Pembelajaran
  • 2. PEMBELAJARAN • Slavin (1991) – pembelajaran adalah perubahan pada individu hasil daripada pengalaman.
  • 3. Definisi Pembelajaran • Perubahan tingkahlaku yang agak kekal Cirinya: - Perubahan tingkahlaku kekal - Bukan disebabkan sifat semulajadi contoh seorang yg baligh berubah minat kpd jantina berlainan dgnnya - Bukan di bawah pengaruh dadah - Perubahan dpd tahap mudah ke tinggi
  • 4. Pendekatan Behaviorisme • Hubungan R – G • Tokoh seperti Pavlov, Watson (Pelaziman Klasik) • Skinner (Pelaziman Operan)
  • 5. UJIKAJI PAVLOV
  • 6. Model Pelaziman Klasik 1. Rangsangan Tak Terlazim: makanan Gerak Balas Tak Terlazim (Unconditioned Stimulus, UCS) rembesan air liur dikesan (Unconditioned Response UCR) 2. Randsangan Terlazim: Bunyi loceng Gerakbalas perhatian (Conditioned Stimulus, CS) 3. Rangsangan Terlazim- Rangsangan Tak terlazim Gerak Balas T Terlazim CS: bunyi loceng) (UCS: makanan) (rembesan air liur dikesan) 4. Rangsangan Terlazim (Perkaitan Baru) Gerak Balas Terlazim (CS: bunyi loceng mengganti makanan) (CR=UCR: rembesan air liur)
  • 7. Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku” BUKU “BUKU” DISEBUT OLEH KANAK-KANAK TUNJUK BUKU UCS UCR CS
  • 8. Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku” BUKU “BUKU” DISEBUT OLEH KANAK-KANAK TUNJUK BUKU UCS UCR CS
  • 9. Tikus putih, dentuman kuat Reaksi takut (rangsangan terlazim) (gerak balas tak terlazim Tikus putih Reaksi takut (ransangan terlazim) (gerak balas terlazim)
  • 10. UJIKAJI THORNDIKE
  • 11. Hukum-hukum dalam teori Thorndike Mendapat sesuatu Yang menyeronokkan Gerak Balas Hukum kesediaan Yg Rangsangan Gerak balas pembelajaran Hukum latihan Hukum kesan + Pelbagai (perlu Peneguhan) Mendapat sesuatu Yang menyakitkan
  • 12. Prinsip Teori Pembelajaran Behavioris • Peneguhan – sebarang kesan yg memperkukuh atau menambah kekerapan sesuatu tingkahlaku • Peneguhan Primer- memenuhi keperluan biologi asas spt makanan, air, keselamatan, kemesraan dan lain-lain. • Peneguhan sekunder- rangsangan yg memperoleh sifat-sifat peneguhan bila dikaitkan dengan peneguhan primer. Wang boleh beli makanan. (peneguhan sosial- pujian, senyum, peneguhan token= wang, gred, peneguhan aktiviti=akses permainan)
  • 13. Jenis Peneguhan • Peneguhan Positif = rangsangan yang menyeronokkan (makanan, air, pujian) • Peneguhan negatif= meningkatkan t/laku melalui penghapusan rangsangan yg tidak menyeronokkan.
  • 14. Hukuman • Rangsangan yg menghasilkan gerakbalas yang berkurangan • Penghapusan – ia adalah penghapusan rangsangan yang menyenangkan yang diikuti dengan gerak balas. • Pembentukan- alat ptg dalam arahan bilik darjah.
  • 15. Adaptasi skema Dan kesimbangan skema Akomodasi Asimilasi
  • 16. • SKEMA - Adalah tema-tema yang berkaitan tingkah laku atau pengetahuan yang diperolehi daripada pengalaman. - Spt bahasa, pemikiran,pandangan atau idea. • ADAPTASI & KESEIMBANGAN - Adaptasi adalah proses di mana skema individu perlu diubah mengikut keperluan persekitarannya sehingga mencapai keseimbangan.
  • 17. • Asimilasi - Menerapkan pengalaman baru ke dalam pengalaman lama • Akomodasi - Mengubah struktur kognitif apabila struktur sedia ada tidak sesuai.
  • 18. Teori Pembelajaran Sosialis • Elemen sosial terbabit kerana pembelajaran diperoleh dengan: – Melihat – Meniru – Memerhati tingkah laku orang lain
  • 19. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL ‘BANDURA’
  • 20. ALBERT BANDURA TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
  • 21. PEMBELAJARAN SOSIALIS PROSES PERMODELAN PROSES PEMERHATIAN/ PENIRUAN
  • 22. PROSES PEMERHATIAN/PENIRUAN Pembentukan asas tingkah laku manusia Menggabungkan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif tetapi menekankan faktor sosial. Manusia berfikir dan bertingkah laku melalui pemerhatian dan peniruan yang memberi manfaat.
  • 23. • Teori pembelajaran sosial menekankan kepentingan peranan pengalaman (orang lain), simbol
  • 24. EKSPERIMEN BANDURA
  • 25. Ciri-ciri Teori Permodelan Bandura • Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan • Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan • Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan • Proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai
  • 26. DUA JENIS PEMBELAJARAN PEMERHATIAN MENIRU TINGKAH PENEGUHAN LAKU MODEL
  • 27. PRINSIP PEMBELAJARAN MELALUI PEMERHATIAN/ PERMODELAN 1 3 PEMERHATIAN REPRODUKS I 2 4 PENEGUHAN/ MENGINGAT MOTIVASI
  • 28. PEMERHATIAN • belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian. • kanak- kanak kecil mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak atau guru- guru. • Bagi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular dan artis pujaan. • Faktor- faktor yang mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan pemerhatian
  • 29. MENGINGAT • Pemerhatian harus mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan. • butir- butir tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatan dengan menggunakan bahasa dan imaginasi
  • 30. REPRODUKSI • Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya • Kecekapan mengulangi tingkah laku org lain bergantung-keupayaan fizikal,kemahiran tiruan motor pemerhati & mengingat dgn tepat
  • 31. PENEGUHAN/MOTIVASI • Meniru tingkah laku yg diperhatikan jika mendatangkan kepuasan,peneguhan positif @ ganjaran • Tidak akan mengulangi jika di denda
  • 32. Teori Pembelajaran Humanis • Mementingkan aspek perbezaan individu • Setiap orang mempunyai pengalaman peribadi yang tidak dapat difahami oleh orang lain • Menekankan perasaan dan emosi manusia • Pengamatan seseorang tentang sesuatu peristiwa dalam pendekatan humanis • Prinsip utama teori ini – pembelajaran bergantung kepada emosi dan perasaan maka setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza. • Setiap orang mempunyai potensi untuk mencapai kecemerlangan diri (Maslow)
  • 33. Prinsip-prinsip Teori Humanis • Memberi kebebasan kepada pelajar untuk belajar yang dikehendaki mereka • Pelajar membuat penilaian kendiri • Perasaan dan emosi pelajar penting • Suasana pembelajaran hendaklah kondusif • Guru hendaklah menjaga penghargaan kendiri pelajar • Pelajar diberi kebebasan berdikari
  • 34. Prinsip-prinsip Teori Humanis - sambungan • Pelajar bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri • Pelajar diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat serta memperkembang potensi mereka • Naluri ingin tahu hendaklah dtingkatkan
  • 35. CARL ROGERS • Dilahirkan pada 8 Januari di Oak Park, Ilinois 1902 dan meninggal dunia pada 4 Febuari 1987 di California • Menerima BA Sejarah dari University of Wisconsin • MA dari Columbia University Teachers College • Psychotherapy and Personality Change diterbitkan bersama rakan-rakan. • Menerima anugerah pertama APA Distinguished Contribution
  • 36. TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK TEORI TEORI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN CARL ROGERS MASLOW
  • 37. TEORI PEMBELAJARAN CARL ROGERS
  • 38. PRINSIP- PRINSIP PEMBELAJARAN CARL ROGERS Mengutamakan Prinsip pendidikan pembelajaran berpusatkan yang pelajar berasaskan ( Learner- kebebasan Centered ( freedom to learn ) Education )
  • 39. TEORI PEMBELAJARAN MASLOW
  • 40. KEPERLUAN ASAS 4 2 KEPERLUAN KEPERLUAN PENGHARGAAN KESELAMATAN KEPERLUAN FISIOLOGI 5 3 SEMPURNA KEPERLUAN KENDIRI KASIH SAYANG 1
  • 41. Penyempurnaan kendiri Penghargaan kendiri Keperluan kasih sayang Keperluan keselamatan Keperluan fisiologi ** Keperluan-keperluan itu adalah mengikut hierarki, bermakna keperluan penting mesti dipatuhi sebelum keperluan di peringkat bawah dapat dipenuhi.
  • 42. Teori Konstruktivisme - Berdasarkan penegetahuan dan pengalaman sedia ada. - Murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif. - Menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
  • 43. PELOPOR : 1. Jean Piaget (Konstruktivisme kognitif) 2. Lev Vygotsky (Konstruktivisme sosial)
  • 44. LEV VYGOTSKY
  • 45. Zon Perkembangan Proksimal (ZPD) • Perkembangan murid dibahagikan kepada dua bahagian iaitu : Tahap Perkembangan Sebenar Tahap Perkembangan Berpotensi (Jarak antara keduanya disebut ZPD) • Dalam tahap perkembangan berpotensi individu memerlukan bimbingan dari orang dewasa atau rakan sebaya (konsep scaffolding). • ZPD individu sering berubah dan tidak bersifat statik.
  • 46. IMPLIKASI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Menyediakan Membantu membina pengalaman konsep-konsep belajar berdasarkan dengan mengaitkan kemampuan pengetahuan sedia ada diintegrasikan dengan situasi yang realistik dan relevan dengan melibatkan pengalaman konkrit Alternatif interaksi dan pengalaman kerjasama belajar dapat murid dengan dipelbagaikan masyarakat lingkungannya
  • 47. FASA PEMBELAJARAN MASA FASA PENGAJARAN 1. Fasa Motivasi 1. Mengaktif motivasi, Jangkaan memberitahu pelajar objektif pembelajaran 2. Kefahaman 2. Menarik perhatian Perhatian, pemilihan dan persepsi 3. Pemerolehan 3. Merancang ingatan semula Koding, enkod maklumat disimpan 4. Penahanan 4. Menyediakan Panduan pelajaran Menyimpan ingatan
  • 48. Model Pemprosesan Maklumat Aktiviti mental- menerima, menyimpan dan mengeluarkan maklumat Model komputer – ingatan deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang
  • 49. Ingatan Deria • Ingatan jangka pendek – pada deria (1-3 saat) Ingatan Jangka Pendek Tempoh ingatan 5 – 20 saat. Maklumat di proses, ditapis, di susun dan disintesis utk dihantar ke ingatan jangka panjang Ingatan Jangka Panjang Ingatan kapasiti besar, Tempoh ingatan min – tahun. Ia boleh dibahagi 3 •Ingatan episodik – ttg peristiwa ptg – jatuh basikal •Ingatan semantik – makna= konsep, hukum, imej, skema
  • 50. Ingatan Prosedural Ingatan melakukan aktiviti Proses Kawalan Eksekutif Belajar Rangsangan (simpanan Ingatan Ingatan Ingatan Sensori Jangka Jangka Pendek Panjang Lupaan Ingatan Semula MODEL MEMPROSES Simpanan Simpanan MAKLUMAT Sementara tetap Atkinson, Shiffrin 1985 Gagne 1985
  • 51. Perbezaan antara Tiga Ingatan Ciri Ingatan Deria Ingatan Jangka Ingatan Jangka Pendek Panjang Kemasukan Pra-perhatian Perlukan perhatian Perlukan pengulangan maklumat Pengekalan Tidak boleh Perhatian berterusan/ Ulangan/ latih tubi/ maklumat ulanagn Penyusunan Kapasiti Sedikit Kecil Tiada had Kehilangan Tidak digunakan -Gangguan -Mungkin tiada maklumat -Terlalu banyak -Gangguan -Usang -Usang Lama ingatan 1 – 3 saat 5 – 20 saat Min - tahun Mengingat Automatik Perlu proses mencari semula