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Acoso escolar-bullying

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En este trabajo abordamos el tema del acoso escolar (bullying) e intentamos dar un par de estrategias para abordalo.

En este trabajo abordamos el tema del acoso escolar (bullying) e intentamos dar un par de estrategias para abordalo.

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    • 1. Acoso Escolar “Bullying” Seminario de Valores Licenciatura en Administración Educativa UPANA 2008
    • 2. 1. ANTECEDENTES La palabra “bullying” contrario a lo que se piensa, no procede de la palabra inglesa “bull” (toro) sino que viene del vocablo holandés “boel” (amante) que tiene un sentido peyorativo, utilizado para nombrar a los proxenetas. 2. ACOSO ESCOLAR 2.1 Definición También se ha utilizado para designar agresiones, intimidaciones o maltratos que ocurren de manera sistemática hacia otros seres humanos. Éste puede manifestarse con insultos verbales pasando por el desprecio y en algunos casos llegar hasta el ataque físico auque este último es poco común, especialmente en las niñas. 2.2 Causas Causas Familiares La televisión como influencia
    • 3. • • • • • • • 2.3 Categorías Acoso físico Acoso verbal Acoso relacional o social Electrónico o “ciberbullying” Acoso sexual Verbal Acoso sexual Físico Coacciones • • • • • • • • • • • • 2.4 Características de los implicados 2.4.1 El acosador Habla despectivamente de los demás. Lastima los sentimientos de otros sin importarle. Desafía a la autoridad. Es racista. No respeta el sexo opuesto. Es intolerante ante cualquier equivocación. Miente y pone en mal a otros. Sus bromas son pesadas y sólo algunos se ríen de ellas. Dice no tener miedo a nada. Es muy colérico. Se muestra superior a sus compañeros. Demuestra insensibilidad al dolor ajeno
    • 4. 2.4.2 La víctima •Es molestada constantemente en formas que lastiman. •Se burlan de el/ella •Es muy pasiva •Tiene pocos amigos/as •Es agredida físicamente por empujones, golpes y el/ella no se defiende •Tiene cambios drásticos de comportamiento, actitud o apariencia. •Tiene alguna discapacidad visible. •Llora fácil y constantemente •Tiene moretones, rasguños, o su ropa rasgada y no puede dar una explicación coherente al respecto. •Se aísla del grupo •Nadie le escoge para equipos de trabajo o le escogen de último •Procura estar cerca de los profesores o adultos en horas de recreo. •Muestra inseguridad en hablar frente a sus compañeros •Muestra tristeza, depresión o ansiedad. •Su rendimiento puede bajar •No quieren ir al colegio
    • 5. 2.3 Detección del acoso escolar (bullying) 2.5.1 Detección del acosado •Con frecuencia presenta pretextos (como dolores de cabeza, de estómago, diarrea o vómitos antes del horario escolar) para faltar a clases. •Solicita cambio de aula o de establecimiento, sin presentar motivos convincentes. •Presenta desmotivación con los estudios, retraso del rendimiento escolar, o dificultades de concentración y de aprendizaje. •Regresa de la escuela irritada o irritado, triste, con su ropa o útiles escolares sucios o maltratados. •Frecuentemente tiene un aspecto contrariado, deprimido, afligido, o tiene miedo de regresar sola o solo a la escuela. •Tiene dificultades para relacionarse con otros niños y niñas, y para hacer amistad. •Se aísla en su mundo, sin desear contacto con otras personas. •Poco apetito. •Tiene miedo al ir o al regresar de la escuela. •Pide siempre que le lleven al establecimiento. •Presenta pesadillas, llegando a decir o gritar “¡auxilio!”. •Constantemente “pierde” su dinero u otras pertenencias, por lo que pide más; puede llega a tomar dinero de la familia.
    • 6. •Cambia frecuentemente el trayecto entre la escuela y la casa. •Tiene bajo rendimiento escolar. •Se presenta ansioso, angustiado y deprimido. •Evita hablar sobre lo que está pasando. •Da excusas no convincentes para todo. •Enuresis nocturna (hacerse pipi). •Desmayos. •Dolor en las extremidades. •Síndrome de intestino irritable. •Perdida de memoria. •Intentar suicidarse. 2.5.2 Detección del acosador •Presenta distanciamiento y falta de adaptación a los objetivos escolares. •Regresa de la escuela con aire de superioridad, y exteriorizando o intentando imponer su autoridad sobre alguien. •Presenta aspecto y/o actitudes irritables, se muestra intolerable. •Acostumbra resolver sus problemas valiéndose de su fuerza física o psicológica. •Presenta actitud hostil, agresiva o desafiante con hermanas y hermanos, o padre y madre. •Carga objetos o dinero sin justificar su origen.
    • 7. Consecuencias 2.6.1 Para el acosado •baja autoestima •no tiene confianza en sí mismo •incapacidad de compartir sus sentimientos •insomnio •pesadillas •tiques nerviosos •pérdida del apetito •trastornos gastrointestinales •trastornos dermatológicos •depresión •pensamientos suicidas 2.6.2 Para los acosadores •tergiversación moral que produce que confundan el miedo con el respeto •desensibilización •aumento de la agresividad •ocultación y engaño •depresión clínica •nunca lleguen a integrarse
    • 8. •6 veces mayor probabilidad de delinquir antes de los 24 años •5 veces más probabilidad de ser condenados por un delito mayor antes de los 30 •en la edad adulta la pretensión de superioridad •ansias de control en las relaciones interpersonales •metas académicas son muy laxas •actitudes negativas hacia las tareas escolares 2.6.3 Para los espectadores •adquieren un tipo de respuesta a cómo comportarse en situaciones de injusticia •reforzar actitudes individualistas y egoístas •pueden llegar a percibir como positiva la conducta agresiva •desensibilización ante el sufrimiento ajeno •aumenta en ellos la inseguridad y viven en constante tensión 2.6.4 Para las y los docentes •falta de respeto de los acosadores •involucramiento afectivo en el sufrimiento de los abusados •baja sensible en el desempeño profesional
    • 9. 3. LOS VALORES Valor es la condición de algo que sirve y es deseable, es una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Por tanto, partimos de la convicción de que el valor es algo que se encuentra en la cosa, no es algo que se inventa, por tanto, el valor es descubierto. En axiología (que es la rama de la filosofía que reflexiona sobre el actuar humano y los valores), el valor es aquello que produce un comportamiento que beneficia tanto a quien lo ejercita como a quienes lo reciben. (Eyre R. 1999). Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece. Es captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso. •Independientes e inmutables •Absolutos •Inagotables •Objetivos y verdaderos
    • 10. 4. ASERTIVIDAD Y DISCIPLINA 4.1 La comunicación asertiva La comunicación asertiva es, un estilo de comunicación abierto a las opiniones ajenas, dándoles la misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los demás y hacia uno mismo, aceptando la postura de los demás… pero expresando lo que se quiere de forma directa, abierta y honesta. 4.2 La disciplina La disciplina asertiva será entonces, •Una destreza de comunicación e interacción de una manera positiva. •Pretende lograr que los individuos sigan el conjunto de normas, leyes y reglamentos que rigen a las instituciones de una manera voluntaria y no impuesta desde fuera, aceptando las consecuencias de la propia conducta. •Implica tomar en cuenta el bien propio y el bien común.
    • 11. 4.2 Lineamientos •Las reglas deben ser breves, estipularse positivamente y ser fáciles de recordar; •Las reglas deberán recordarse de tal modo que se puedan hacer cumplir con facilidad, así: - Deberá ser fácil saber si la regla se cumplió o no - Las consecuencias de cumplir la regla deberán aplicarse fácilmente y tener un valor de recompensa y/o reforzamiento conocido -Las consecuencias por no cumplir con la regla deberán poder aplicarse con facilidad y tener posibilidades de que sean efectivas •Las reglas deberán especificar una conducta y una consecuencia; •Cuando las reglas establecen los detalles de lo que debe hacerse, la persona no puede dar excusas por no hacer en forma completa lo que se requiere, según lo establece la regla; •La regla debe ser enseñada por la persona que ejerce el cargo de autoridad y quien actuará cuando se cumpla o se rompa; •La regla debe ser razonables y adecuadas a los destinatarios y a las condiciones de vida que les rodeen.
    • 12. 5. INTELIGENCIA EMOCIONAL La Inteligencia Emocional abarca cualidades como la comprensión de las propias emociones, la capacidad de saber ponerse en el lugar de otra persona y la habilidad de manejar las emociones de forma que mejore la calidad de vida. Salovey y Mayer identificaron cinco capacidades que conforman la competencia emocional, las cuales son: •Reconocer las propias emociones. •Saber manejar las propias emociones. •Utilizar el potencial existente. •Saber ponerse en el lugar de los demás. •Crear relaciones sociales estables. 6. EL ALUMNO DEL PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA PRIMARIA 6.1 Tendencia general del desarrollo físico •El niño continúa desarrollando y perfeccionando sus movimientos. •Ahora es más fuerte y puede trabajar con mayor habilidad. •Le gusta realizar juegos y actividades que exijan cada vez movimientos más fuertes y precisos. •En realidad, el niño se mueve con más habilidad que el adulto y ejercita su actividad sin descanso.
    • 13. 6.2 El desarrollo Intelectual •El pensamiento va siéndose mas “positivo” y •Busca explicaciones racionales a los hechos que observa. •Para estas explicaciones el niño suele valerse de una explicación que va del todo a las partes. •Poco a poco, el niño adquiere la noción de espacio y tiempo como algo objetivo y distinto de sí mismo. •Desarrolla su primera lógica. •El escolar se preocupa por saber si su pensamiento es correcto o no. •Por esta razón repite una y otra vez los procesos de intuición que ya dominan desde los tres años
    • 14. Gracias