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  • 1. 中原大學教育學程中心 張世忠老師
  • 2. 一、教學評量的內涵與功能 教學評量是指教師用來蒐集學生學 習表現的資料並加以評審的活動歷 程。其主要的目的在於評鑑學生的 學習結果與教師教學的效果。
  • 3. 一、教學評量的內涵與功能 評量在教學過程中具有下列四項主要功能: (1)瞭解學生的潛能與學習成就,以判斷 其努力程度 (2)瞭解學生學習的困難,作為補救教學 及個別輔導的依據 (3)衡鑑教師教學的效率,作為教師改進 教材、教法的參考 (4)獲悉學習進步的情形,可觸發學生學 的動機
  • 4. 二、成績評量的五項原則 (一) 以學生的程度為依據 (二) 成績評量是多方面的 (三) 採用多元化方式 (四) 學習歷程與結果並重 (五) 教師和學生共同參與
  • 5. 三、教學評量的類型 1.診斷性評量 2. 形成性評量 3. 總結性評量 4. 常模參照評量 5. 標準參照評量
  • 6. 四、測驗的功能 測驗是評量學生的方法或工具,測 驗有許多不同的功能。Findley(1963) 將測驗在教育上的目的分為三類, 此三類是互相關聯的:(1)教學上 的;(2)行政上的;(3)輔導上的。
  • 7. 四、測驗的功能 (一)教學上的功能 1.從編製測驗的過程中,可以幫助老師釐清 教學目標,並使教學目標對教師具有真實 意義。 2.測驗為教師提供一種回饋,並有注於學生 的自我了解。 3. 編 製 良 好 的 測 驗 可 以 提 高 學 生 的 學 習 動 機。 4.測驗是一種有用的學習方法。 5. 編 製 良 好 的 測 驗 有 助 於 學 習 的 保 留 和 遷 移。
  • 8. 四、測驗的功能 (二)行政上的功能 1.測驗是學校「品質管制」的有效方法。 2.測驗有助於課程的評鑑和研究。 3.測驗可協助教師作合適的分類和安置。 4.測驗可協助甄選學生的工作。 5.測驗可用來檢定資格,了解熟練情形, 或發給證書。
  • 9. 四、測驗的功能 (三)輔導上的功能 1. 測驗可以診斷學生特殊性向和能力。 2. 測 驗 可 使 輔 導 人 員 與 學 生 了 解 輔 導 之 成 效。 3.測驗可預防不良行為之發生。
  • 10. 五、評量方式 多元評量的理念就是以多種方式進行教學評 量,而測驗是評量學生的方法或工具。而當前 教學評量的方式可概分為幾個取向: 〈一〉知識取向,例如紙筆測驗、論文式測驗 等, ,較忽略情境或互動性評量 〈二〉情境或技能取向,例如,實作測驗、檔案 評量、教室觀察等著重真實性及問題解決 〈三〉互動取向,例如口試,強調評量過程中, 評量者與受試者高度的互動性與協助性。
  • 11. 五、評量方式 1.紙筆測驗 2.論文式測驗 3.實作測驗 4.學習檔案(札記、作品及報告等) 5.教室觀察(軼事記錄、觀察量表、檢核表等) 6.口試