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  • 1. 報告人: 謝青龍 ( 通識教學中心主任 ) 鄒川雄 ( 教育社會學研究所所長 ) 南華大學
  • 2. 一、本計劃三年的實施步驟 <ul><li>第一年:規劃核心課程、培育師資與完成試教 </li></ul><ul><li>第二年:每個核心課程領域分別推出 3-4 門核心課程,完成核心課程法制化,建立核心課程網站,成立核心課程教學資源中心,出版教材。 </li></ul><ul><li>第三年:核心課程正式實施,完成並出版核心課程教科書或基本教材。 </li></ul>計畫一:以經典教育為導向的通識核心課程計畫
  • 3. <ul><li>(一)三門核心課程完成試教 </li></ul><ul><li>(二)完成核心課程基本教材之教科書 </li></ul><ul><li>(三)培育師資與建立共識 </li></ul><ul><li>(四)教學助理培訓 </li></ul>二、第一年執行成果 :
  • 4. (一)三門核心課程完成試教 <ul><li>二學期共推出八個班 </li></ul>當代文明上課剪影 科學涵養上課剪影 人文精神與素養 上課剪影 教學助理帶課堂討論
  • 5. (二)完成核心課程基本教材之教科書 <ul><li>共三門課程 </li></ul>
  • 6. (三)培育師資與建立共識 <ul><li>舉辦核心課程種籽教師研習工作坊 </li></ul><ul><li>舉辦通識教育工作坊 ( 共三次 ) </li></ul>96.10.19 核心課程種籽 教師研習工作坊 96.11.30 通識教育工作坊 97.01.11 通識教育工作坊 97.03.28 通識教育工作坊
  • 7. (四)教學助理培訓 <ul><li>舉辦教學助理研習工作坊(共三次) </li></ul>97.03.19 教學助理研習工作坊 97.03.26 教學助理 研習工作坊 97.03.31 教學助理 研習工作坊
  • 8. 三、第二年計畫的特色與重點 (一)核心課程制度之調整 (二)設立核心課程共同設計原則
  • 9. (一)核心課程制度之調整 <ul><li>1. 由共同必修改為彈性必修 ( 低度選修 ) </li></ul><ul><li>核心課程(必修):共 9 學分 </li></ul><ul><ul><li>當代文明 --3 學分 </li></ul></ul><ul><ul><li>科學涵養 --3 學分 </li></ul></ul><ul><ul><li>人文精神與素養 --3 學分 </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(以上三領域,任選兩領域,共 6 學分) </li></ul></ul></ul><ul><li>中外經典 : 3 學分 </li></ul><ul><ul><li>( 任選一門中國或外國單一經典課程 ) </li></ul></ul>
  • 10. <ul><ul><li>2. 由統一課程改為多元課程設計 </li></ul></ul>統一課程 ( 領域名稱 ) 多元規劃之課程名稱 當代文明 ※ 啟蒙與現代性 ※ 權力與權利:我們的社會與政治生活 ※ 理性、瘋狂與文明 ※ 資本主義與現代社會 科學涵養 ※ 自我養成與人類學習 ※ 環境變遷、生物多樣性與人類未來 ※ 數學、統計與現代世界 ※ 科學、科技與社會 人文精神與素養 ※ 儒家傳統與現代性 ※ 性別與文明 ※ 大學、文化與人文精神 ※ 藝術文化與現代人文素養
  • 11. (二)設立核心課程共同設計原則 <ul><li>目前共建立了八大原則與 22 個設計規準 </li></ul><ul><li>課程均採 跨學科的主題單元 的內容設計,以培養知識整合的能力 。 </li></ul><ul><li>以「 經典 」作為課程學習與研討的基本教材 。 </li></ul><ul><li>核心課程之授課內容必須 處理及探索人生或社會的核心議題、觀念或重大問題 。 </li></ul><ul><li>課程均採用 「問題—討論」模式 或 「問題—解決」模式 來作為課程引導 。 </li></ul>八大原則如下:
  • 12. <ul><li>核心課程設計十分重視 多元文化觀點 及 對主流文化批判及反思能力 。 </li></ul><ul><li>課程均十分重視 培養學生對基本問題的展演 及 表達能力 、 語言修辭 ,以及 邏輯思辨能力 ,進而提升 行動能力 。 </li></ul><ul><li>核心課程將特別 注重形成性與反饋性的評鑑模式 。 </li></ul><ul><li>課程均將 電影多媒體教學 視為課程教學極為重要的環節 。 </li></ul>
  • 13. 設計規準舉例: 1. 課程統合: <ul><li>不只是不同學科領域之對話,也不是在某一學科中運用其他學科之觀點,而是 透過一些核心議題或觀念,將不同領域或學科統合起來。 </li></ul>2. 以經典為核心 <ul><li>核心課程並非專業學科的導論課程或概論課程,而是 以經典為核心的深度課程 。 </li></ul><ul><li>並非一種百科全書式的簡單的觀念介紹課,也不是做為專業學科的預備的概論課程。 </li></ul>
  • 14. 3. 經典為思考與創新的元素 <ul><li>經典不是作為權威的判准,而是成為學生思考與創新的元素或媒介。 </li></ul>4. 以經典為經 、 主題為緯 <ul><li>不同核心課程的教材中, 經典的比重與濃度有所不同 (自然科學取向者較輕,社會人文取向者較重) 。 以經典為經,以主題為緯 ,編撰成教科書教材。 </li></ul>
  • 15. 5. 經典多元主義 <ul><li>上課非採用單一經典而是採用 多元經典 ,也就是我們主張 經典多元主義 (讓不同的經典觀點在課堂上相互激盪)。 </li></ul>6. 著重弱勢族群與第三世界觀點 <ul><li>著重於 弱勢族群 (含階級、性別、種族及其他)與 第三世界的觀點 來看待當代文明發展,以此來 反省西方主流文明價值,並尋求另類的可能選擇。 </li></ul>
  • 16. 7. 多元化的上課型態 <ul><li>核心課程將通過 小組討論、課堂報告、辯論比賽、話劇比賽、創意設計 以及 書面報告 等形式來作為上課的型態,及作為學習評量的依據。 </li></ul>8. 課程教學評鑑 <ul><li>每門核心課程將被要求在學期中與學期末 針對學生進行課程的意見反應與問卷調查 (配合學校的教學評鑑) 。 </li></ul>
  • 17. 10. 電影多媒體教學 <ul><li>電影之放映 , 利用課前或課後的非上課時間來放映(但剪輯出影片之小片段,不在此限), 上課時間進行電影觀點與心得的討論 。 </li></ul>9. 學習效果之質性評鑑 <ul><li>每學期至少舉行一次有關於教學與學習效果的 質性評鑑 ,亦即針對教師與學生, 進行焦點團體訪談 ,並針對訪談結果,共同 召開教學研討會檢討之 。 </li></ul>
  • 18. 四、九十七學年度預計推出之各門核心課程 課程名稱 所屬領域 預計開課之師資 當代文明 — 啟蒙與現代性 當代文明 鄒川雄、蔡佳憓 自我養成與人類學習 科學涵養 謝青龍 環境變遷、生物多樣性與人類未來 科學涵養 林明炤 權力與權利:我們的社會與政治生活 當代文明 魏中平 儒家傳統與現代性 人文精神與素養 張錫輝 性別與文明 人文精神與素養 李艷梅 理性、瘋狂與文明 當代文明 周 平 科學、科技與社會 科學涵養 黃俊儒
  • 19. 計畫二:通識與專業課程學習地圖計畫 <ul><li>(一)藉由「學習地圖」之規畫,協助學生在眾多課程中,擬定出最適且最佳之課程修習路徑。 </li></ul><ul><li>(二)「學習地圖」將涵括主、輔修學系之專業必修、選修課程,以及通識核心、必修、選修課程,乃至於學程課程之修習安排,統整出高效能之修業藍圖。 </li></ul><ul><li>(三)「學習地圖」將依照相互呼應之「課程內容」與「課程目標」融貫鏈結,建構出具有系統性、層次性、完整性之學習流程。 </li></ul>一、規劃理念
  • 20. 二、第一年執行成果 <ul><li>(一)完成通識中心及六學系之學習地圖 </li></ul><ul><li>  全校學習地圖由通識中心統籌規劃,第一年參與之中心、學系分別為:「 通識中心 」、「 生死學系 」、「 幼兒教育系 」、「 應用社會學系 」、「 自然生物科技學系 」、「 應用藝術與設計學系 」、「 電子商務管理學系 」。目前均已完成 (參見「第一年期末成果報告書」圖一至圖八 - 三) 。 </li></ul><ul><li>(二)規劃課程屬性的分類表 </li></ul><ul><li>  為能因應未來學生在全校課程地圖中之選課方便,本計畫小組更特別針對各學系及中心的課程內容,從「 學術 」、「 興趣 」、「 能力 」、「 職業 」等四項重要關鍵,進行課程屬性之分類工作,作為未來全校課程資料庫建立時的索引系統 (參見「第一年期末成果報告書」附件四、五、六、七) 。 </li></ul>
  • 21. 三、第二年實施規劃 <ul><li> 第二年(十四個月):除持續修正上述之學習地圖外,另將完成八學系之學習地圖。 </li></ul><ul><li>旅遊事業經營學系 </li></ul><ul><li>非營利事業管理學系 </li></ul><ul><li>資訊工程學系 </li></ul><ul><li>哲學系 </li></ul><ul><li>文學系 </li></ul><ul><li>傳播管理學系 </li></ul><ul><li>民族音樂學系 </li></ul><ul><li>建築與景觀學系 </li></ul><ul><li> 另一方面,也將持續完成八學系之課程屬性分類及建立資料庫。 </li></ul>
  • 22. 三、全校課程地圖上應有而未有的 10 門課 <ul><li> 第二年的課程地圖規劃中,特別針對第一年的通識中心及六學系的課程地圖上,應有而未有的課程需求,及第二年八學系的課程地圖規劃,應有而未有的課程需求,特別協商相關領域的教師開設十門新課程,課程名稱如下: </li></ul><ul><li>(一)理性、瘋狂與文明(周平) [ 多元文化學程 ] </li></ul><ul><li>      課程大綱如「第二年計畫申請書」附件七。 </li></ul><ul><li>(二)電影與多元文化(鄒川雄)[多元文化學程] </li></ul><ul><li>      課程大綱如「第二年計畫申請書」附件八。 </li></ul><ul><li>(三)台灣野生動物(林明炤)[行動導向] </li></ul><ul><li>      課程大綱如「第二年計畫申請書」附件九。 </li></ul>
  • 23. <ul><li>(四)視覺資訊(葉裕民)[行動導向] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件十。 </li></ul><ul><li>(五)創意思考(黃俊儒)[行動導向] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件十一。 </li></ul><ul><li>(六)權力與權利:我們的社會與政治生活(魏中平)[核心課程] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件四。 </li></ul><ul><li>(七)自我養成與人類學習(謝青龍)[核心課程] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件二。 </li></ul><ul><li>(八)當代文明-啟蒙與現代性(鄒川雄、蔡佳憓)[核心課程] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件一。 </li></ul><ul><li>(九)儒家傳統與現代性(張錫輝)[核心課程] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件五。 </li></ul><ul><li>(十)性別與文明(李艷梅)[核心課程] </li></ul><ul><li>     課程大綱如「第二年計畫申請書」附件六。 </li></ul>
  • 24. 一 、 課程之角色及規劃類型 計畫三、行動與問題解決導向之通識課程計畫 課程形式 規劃課程舉例 議題整合 為導向 透過當代跨領域議題的統整,經由兩種或多種不同學科背景知識的交互參照,選取適當的跨領域議題內容進行教學。 具體行動 為導向 規劃實際能夠參與在議題發生現場的教學,讓學生透過實際情境的感受,並能透過具體行動對於現況進行體驗及介入的教學設計。 問題解決 為導向 透過問題情境的設計(可以真實亦可以虛擬),讓學生針對清楚的問題情境進行問題解決,適當地結合理論及實務之間的概念。
  • 25. 二 、 各課程共同遵循之設計原則 <ul><li>學生為中心 之學習 ( student-centered learning ) </li></ul><ul><li>開放式問題 導向 ( open-ended questions ) </li></ul><ul><li>真實性學習 任務 ( authentic tasks ) </li></ul><ul><li>漸進式問題解決 導引 ( progressive problem solving ) </li></ul><ul><li>各階段表現 為基礎之評量 ( performance-based assessments ) </li></ul>
  • 26. 三 、 第一年度已完成規劃之課程(共五門) 「科學的人生觀」 「視覺資訊」 「 創意思考與實踐」 <ul><ul><li>「台灣野生動物」 </li></ul></ul><ul><ul><li>「科學、新聞與生活」 </li></ul></ul>議題整合導向 具體行動導向 問題解決導向
  • 27. 四 、 第二年度之實施重點 <ul><li>1. 修訂課堂學習工作單 :透過實際開課,持續修訂第一年規劃之學習工作單 ( 包括各種議題討論規劃、同儕互動規劃、集體產出規劃、期末評量表單…等之學習表單 ) ,作為教師教學資源的分享。 </li></ul><ul><li>2. 建立教師教材交換平台 :配合總計畫建立教學資源平台,分享教師授課之具體教材、 ppt 、影片…等。 </li></ul><ul><li>3. 建立學生作品交換平台 :配合子計畫六,建立一個學生資源平台,分享學生之優良作業,讓學生可以彼此參考促進。 </li></ul>
  • 28. 計畫四:通識與專業課程整合型學程計畫 <ul><li>「生命 / 科技 / 倫理」學程 </li></ul><ul><li>「多元文化研究」學程 </li></ul><ul><li>生物多樣性與永續經營學程 </li></ul><ul><li>身體的政治與文化學程 </li></ul>
  • 29. 課程規畫 開課課程 說明 開課學期 開課單位 通識核心課程 「科學涵養」 必修 上 通識中心 基礎課程 「倫理學」 必修 下 通識中心、 哲學系 特色課程 1. 「動物倫理」 普通生物學 三個特色課群中選一群 必修 上 自生系 生態學 上 自生系、 通識中心 動物權與生命倫理 上 哲學系 2. 「醫學倫理」 醫療與社會 上 生死系、應社系、通識中心 生命倫理 上 哲學系、 生死系、 通識中心 3. 「環境倫理」 環境與生態 下 通識中心 環境科學 下 自生系、 通識中心 人類與自然環境 上 通識中心 進階通識課程 科學、技術與社會 自由選修 下 通識中心 科學的人生觀 上 通識中心
  • 30. 課程 開設課程 說明 開課學期 開課單位 通識核心課程 「當代文明」 必修 上 通識中心 基礎課程 「後現代思潮」 必修 上 應社系、 通識中心 特色課程 1. 「性 / 別文化」 情色與文化 三個特色課群中選一群 必修 上 應社系 性別與身體監控 上 應社系、 通識中心 第二性 上 通識中心 2. 「族群文化」 華人社會與文化 下 應社系、 通識中心 台灣原住民歷史與文化 上 通識中心 3. 「全球與在地文化」 全球在地化 下 應社系 社區營造與地方文化 上 建景系 進階通識課程 文化研究 自由選修 下 應社系 電影與多元文化 上 應社系、 通識中心
  • 31. 生物多樣性與永續經營學程 課程 開設課程 說明 學分 通識核心課程 「科學涵養」 必修 3 基礎課程 1. 「生物多樣性」 2. 「永續經營」 必修 6 特色課程 1. 「生物多樣性」二至三門課 2. 「生態多樣性」二至三門課 3. 「永續經營」二至三門課 三個特色課群中選一群 必修 6 進階通識課程 「生物多樣性與永續經營」學門 自由選修 6
  • 32. 身體的政治與文化學程 課程 開設課程 說明 學分 通識核心課程 「當代文明」 必修 3 基礎課程 1. 「文化與身體」 2. 「身體與社會」 必修 6 特色課程 1. 「美學、藝術與身體」二至三門課 2. 「醫療、健康與身體」二至三門課 3. 「性別、性與身體」二至三門課 三個特色課群中選一群 必修 6 進階通識課程 「現代性與身體」學門 自由選修 6
  • 33. 計畫五:優質核心課程數位化計畫 <ul><li>1 . 影帶拍攝: 目前已完成九十六學年度上學期「人文精神與素養」及「科學涵養」二門核心課程的影帶拍攝,十八週的課程規劃共計拍攝 36 卷,且均已轉錄成 DVD 光碟。另外,「核心課程教師培訓工作坊」及三次「通識教育工作坊」的拍攝亦已完成並轉錄 DVD 光碟存檔。 </li></ul>
  • 34. <ul><li>2. 建製網路學習平台: 目前已針對九十六學年度上學期三門核心課程「 當代文明 」、「 人文精神與素養 」、及「 科學涵養 」建製三個專屬部落格,網址分別如下: </li></ul>http://blog.yam.com/quasischuman http://blog.yam.com/junyin http://blog.yam.com/nhuscience
  • 35. <ul><li>3. 教學影片上網: 目前已將核心課程「科學涵養」第一週至第十八週的教學影片上網,供同學點閱,如下圖。 </li></ul>「科學涵養」課程數位化網址: http://203.72.2.87/Default.asp
  • 36. 計畫六:建置優異通識課程學生學習檔案計畫 <ul><li>鼓勵學生建置學習檔案的期間,許多學生很主動地詢問學生學習檔案的執行細節,並展現高度的學習興致,點點滴滴豐富著學生學習檔案的內容,造就了學生與老師的成就感,教學與學習氣氛有效改善。 </li></ul>
  • 37. 「建置優異通識課程學生學習檔案計畫 今年 明年 學生檔案來源: <ul><li>通識專任老師推薦 3 名 / 小組 </li></ul><ul><li>開放 30 名(或小組)自由報名 </li></ul><ul><li>( 96 年度第一學期報名件數為 29 件) </li></ul><ul><li>每門通識課程由任課老師推薦一至三名 / 小組 </li></ul><ul><li>開放修習通識課程的學生自由報名 </li></ul><ul><li>由通識中心課程會議委員老師評選出一學年 150 份優異通識課程學生學習檔案。 </li></ul>輔導支援系統與網路平臺: <ul><li>製作學生學習檔案示範說明 ppt 檔上播放,提供學生參考; </li></ul><ul><li>建置學生學習檔案專用部落格 </li></ul>完成學生學習檔案專用網頁之建置,利於後續放置 e 化之 150 個學生學習檔案,同時可以進行點閱率統計(進入時選擇身份、系所、年級、課程等)便於日後檢討改進分析。
  • 38. 敬請指教! 「通識與專業課程學習 地圖計畫 」開會剪影 「行動與問題解決導向之 通識課程計畫」開會剪影 「以經典教育為導向的通識 核心課程計畫」開會剪影 「通識與專業課程整合型 學程計畫」開會剪影

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