TRABAJO DE GRADO (Tesis) POR LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE. (Versión revisada 2014).

46,566 views

Published on

Material de apoyo para la elaboración de un Trabajo de Grado (Tesis) a través de la modalidad de Proyecto Factible. Válido para pre y postgrado.

Published in: Education
13 Comments
16 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
46,566
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
725
Comments
13
Likes
16
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

TRABAJO DE GRADO (Tesis) POR LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE. (Versión revisada 2014).

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA BARQUISIMETO. ESTADO LARA UPEL IPB FACILITADOR: Prof. Wilfredo Jiménez Freitez Máster en Educación Industrial. USA BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012 1
  2. 2. Modalidades en la Presentación de Trabajos de Grado. UPEL-2010.  Investigación Documental.  Investigación de Campo.  Proyecto Factible.  Proyectos Especiales. A CONTINUACIÓN EL CONCEPTO DE CADA UNA DE ESTAS MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 2
  3. 3. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL  Estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor.  MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO. UPEL 2010 3
  4. 4. LA INFORMACIÓN SE BUSCA DIRECTAMENTE EN EL SITIO DE LOS ACONTECIMIENTOS a.-EXPERIMENTAL, CUASI EXPERIMENTAL O EX POST-FACTO. b.-ENCUESTA, PANEL, ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIO CENSAL. c.-INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, INVESTIGACIÓN SOBRE LA PRACTICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE, ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS, ETNOMETODOLOGICOS, HOLÍSTICOS, BIOGRÁFICOS, FENOMENOLÓGICOS, DE ANÁLISIS SISTÉMICOS, DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS; Y CUALQUIER OTRO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DENTRO DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO, INTERPRETATIVO, DE CRITICA SOCIAL U OTROS ENFOQUES EMERGENTES. d.-ESTUDIO DE COSTO BENEFICIO Y DE COSTO EFECTIVIDAD. e.-PRUEBA DE MODELOS ESTADÍSTICOS, ECONOMÉTRICOS Y MATEMÁTICOS EN GENERAL. f.-ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS, ESTUDIOS GEOGRÁFICOS Y CUALQUIERA OTROS PROPIOS DEL CAMPO DE LA ESPECIALIDAD. 4
  5. 5. CONSISTE EN LA INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE UN MODELO OPERATIVO VIABLE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS, REQUERIMIENTOS O NECESIDADES DE ORGANIZACIONES O GRUPOS SOCIALES; PUEDE REFERIRSE A LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, TECNOLOGÍAS, MÉTODOS O PROCESOS. EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN UNA INVESTIGACIÓN DE TIPO DOCUMENTAL, DE CAMPO, O UN DISEÑO QUE INCLUYA AMBAS MODALIDADES. Tomado del Manual de Trabajos de Grado de Especialización. Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL. 2010 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 5
  6. 6. EL PROYECTO ESPECIAL TRABAJOS QUE LLEVEN A CREACIONES TANGIBLES, SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS COMO SOLUCIONES A PROBLEMAS DEMOSTRADOS, O QUE RESPONDAN A NECESIDADES E INTERESES DE TIPO CULTURAL. SE INCLUYEN EN ESTA CATEGORÍA LOS TRABAJOS DE ELABORACIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y DE MATERIALES DE APOYO EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE SOFTWARE, PROTOTIPOS Y DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS EN GENERAL, ASÍ COMO TAMBIÉN LOS DE CREACIÓN LITERARIA Y ARTÍSTICA. TRABAJOS CON OBJETIVOS Y ENFOQUES METODOLÓGICOS NO PREVISTOS EN ESTAS NORMAS, QUE POR SU CARÁCTER INNOVADOR PUEDAN PRODUCIR UN APORTE SIGNIFICATIVO AL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA SELECCIONADO Y A LA CULTURA. Tomado del Manual de la UPEL 2010. 6
  7. 7. MODELO DEL TRABAJO DE GRADO POR PROYECTO FACTIBLE. Profesor: WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. UPEL-IPB. 2012 7
  8. 8. I. PARTE TEORÍA DE PROYECTOS WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 8
  9. 9. “Proiectum” (vocablo latín) Hacia delante-lanzar Término Polisémico El término proyecto se deriva como ya lo hemos dicho de los términos latinos PROIECTUM, PROICERE y PROIECTARE que significan lanzar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. -Idea o intención de una persona. -Proyección o deseo de trascender. -Hacer o ejecutar algo. -Relacionado con un propósito, idea, intención o un intento. Esbozo, bosquejo o diseño WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 9
  10. 10. El Concepto de Proyecto La palabra “proyecto” carece de un significado único. Su acepción varia de acuerdo al campo de la ciencia o profesión en que se emplee. Pueden ser:  Proyecto de vida  Proyecto personal  Proyecto de desarrollo  Proyecto de inversión  Proyecto empresarial  Proyecto de ley  Proyecto educativo  etc.
  11. 11. Entonces ¿Qué es un proyecto?  Es la búsqueda de una alternativa de solución inteligente al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.  Es un conjunto de egresos (inversiones y costos) y beneficios que ocurren en distintos periodos de tiempo
  12. 12. Otros Conceptos de Proyectos El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social (ILPES) 1999, la define como “...el plan prospectivo de una unidad de acción capaz de materializar algún aspecto del desarrollo económico y social. Esto implica, desde el punto de vista económico, proponer la producción de algún bien o la prestación de algún servicio, con el empleo de una cierta técnica y con miras a obtener un determinado resultado o ventaja económica o social. Como plan de acción, el proyecto supone también la indicación de los medios necesarios para su realización y la adecuación de esos medios a los resultados que se persiguen. El análisis de estas cuestiones se hace en los proyectos no solo del punto de vista económico sino también técnico y financiero, administrativo e institucional.” Cerda, Hugo (1994) lo define como “...una propuesta de estudio o de investigación científica dentro de un campo más o menos definido, con unos métodos y técnicas determinadas, que es posible o viable. Pero no sólo puede ser una propuesta, sino también un conjunto de elementos o partes interrelacionadas en una estructura diseñada para lograr objetivos específicos.” pp11. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 13
  13. 13. Pereira, José Luis (1996), expresa que proyecto es un “plan de acción que al asignarle un determinado monto de capital (Insumo de Capital) y adecuados elementos de producción (Insumos Inmigrantes) se genera un bien o servicio útil a la sociedad; Logrando utilidades para los promotores.” pp. 3. Así mismo, Haynes, M. (1998) establece claramente en su libro sobre Administración de Proyectos, que “Los proyectos nacen de problemas u oportunidades. En el trabajo pueden iniciase por la alta gerencia, los clientes o miembros del personal. En la escuela, quizás lo sugieran los maestros, los alumnos o la administración; en el hogar, podría ser usted mismo o algún miembro de su familia. El proyecto surge cuando alguien reacciona ante cierto nivel de frustración rodeando un problema o cuando alguien ve una oportunidad para una nueva empresa. El proyecto existe al tomarse la decisión de hacer algo sobre el problema u oportunidad y, habitualmente, se le asigna a alguien la responsabilidad de llevarlo a cabo. Ese “alguien” es el administrador del proyecto.” pp. 12. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 14
  14. 14. Palladino, Enrique (1999), define el proyecto como “...una necesidad, una idea, un bosquejo que se pretende cristalizar. Toda actividad humana en mayor o menor medida necesita del diseño de proyecto. El sistema educativo, las organizaciones culturales, las instituciones sociales, etc., deben trabajar con principios científicos y por lo tanto, la elaboración, el diseño y la evaluación de proyectos es cada vez más una tarea que no puede dejarse de lado. La planificación de proyectos apunta a la mejora de la calidad de los servicios o productos que las instituciones u organizaciones proveen. Esto es válido para establecimientos educacionales, organizaciones sociales, culturales y empresas.” WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 15
  15. 15. Juan Gallardo Cervantes, en su obra Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión (1998), plantea que “Básicamente un proyecto de inversión tiene tres acepciones: como documento, como satisfactor de necesidades, y como la parte mínima del presupuesto de capital de una organización. Como Documento Se refiere a un conjunto de antecedentes relativos a cuatro temas fundamentales: aspectos de mercado y comercialización; aspectos técnicos; aspectos jurídicos y administrativos, y aspectos económicos, financieros y sociales, necesarios para tomar una decisión de inversión. Como Satisfactor de Necesidades, Esta acepción se refiere a considerar al proyecto como una entidad económica que permite satisfacer una necesidad identificada. Como la parte mínima del presupuesto de capital de una organización. En este caso, se refiere al concepto empleado en la formulación, análisis y evaluación de cada una de las alternativas de inversión que presenta el presupuesto de capital de una firma.” Pp. xiii WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 16
  16. 16. Por su parte Palacios, Luis Enrique (2000), establece claramente que “Un proyecto es un trabajo que realiza una organización con el objetivo de dirigirse hacia una situación deseada. Se define como un conjunto de actividades orientadas a un fin común, que tienen un comienzo y una terminación.” Pp. 27. Así mismo Gabriel Baca Urbina (2001), en su obra Evaluación de Proyectos, la describe como “...la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema tendente a resolver, entre muchas, una necesidad humana. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 17
  17. 17. García Herrero y Ramírez Navarro 1996, dicen que: ``El Proyecto representa el enunciado de una intervención concreta, de la que se espera obtener resultados que contribuyan al logro de los efectos específicos que un Programa define. Como tal expresa, el nivel operativo del proceso de planificación, por lo que sus metodologías y técnicas serán de uso habitual para los profesionales de la intervención social``. Y mas adelante dicen: ``Un proyecto no puede ser un ejercicio teórico, sino una actividad practica que aporte utilidades a la intervención`` WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 18
  18. 18. TOMADO DE: PROGRAMA MECE (MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. UNA PROPUESTA QUE SE APOYA EN LAS NECESIDADES, INTERESES Y SUEÑOS DE UNA ESCUELA, A TRAVÉS DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA REALIDAD, CUYA PRINCIPAL FINALIDAD ES CONTRIBUIR A QUE LOS ALUMNOS LOGREN UNA EDUCACIÓN DE MAYOR CALIDAD. UN PLAN PRECISO DE ACCIONES, CENTRADO EN TORNO A UN CONJUNTO DE OBJETIVOS CONCRETOS Y REALISTAS, QUE TOMA EN CONSIDERACIÓN LOS OBJETIVOS NACIONALES, LAS SITUACIONES LOCALES Y LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DE LA ESCUELA. UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA CONCEBIDA PARA LOS ALUMNOS Y CON LOS ALUMNOS, ELABORADA POR EL CONJUNTO DE ACTORES DE LA ESCUELA, INCLUIDA LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y OTROS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD UN ESPACIO CONTEXTUALIZADO DE MÚLTIPLES ACCIONES PEDAGÓGICAS COHERENTES Y ARTICULADAS ENTRE SI, QUE FAVORECEN LA ACTIVACIÓN DE LA CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y AUTONOMÍA DE LOS DOCENTES Y QUE MODIFICAN EN FORMA DINÁMICA Y PERMANENTE, LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN DENTRO DEL ESPACIO EDUCATIVO, UN EQUIPO DE TRABAJO RESPONSABLE Y COMPROMETIDO CON UN QUEHACER ESPECIFICO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL COMO COLECTIVO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 21
  19. 19. LA ANTÍTESIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO (Social) 1. UNA DECLARACIÓN DE BUENAS INTENCIONES O UN MANIFIESTO CUYO CARÁCTER ABSTRACTO HACE IMPOSIBLE TODA REALIZACIÓN O EVALUACIÓN. 2. UNA ATRACTIVA LISTA DE ACCIONES PROPUESTA A LOS ALUMNOS Y LOS PADRES QUIENES SON SOLO UNOS “ESPECTADORES”. 3. UN CONJUNTO DISPERSO DE ACCIONES YUXTAPUESTAS, SIN ARTICULACIÓN Y COHERENCIA. 4. UN PROGRAMA DE ACCIÓN PENSADO Y DECIDIDO POR UN SOLO RESPONSABLE JERÁRQUICO O POR UN GRUPO RESTRINGIDO DE DOCENTES. 5. UNA SERIE DE ACCIONES SIN NINGUNA PRECISIÓN DE FECHA O DURACIÓN. 6. LA INTRODUCCIÓN DE UNA “INNOVACIÓN” QUE SE AGREGA A LA RUTINA DE LA ESCUELA, SIN PRODUCIR UN CAMBIO SUSTANTIVO NI UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS, WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 22
  20. 20. A CONTINUACIÓN ESTUDIAREMOS Definición y Conceptos Básicos de Proyectos Factibles Educativos. • • • • • • Objetivo Definición Tipo o Clasificación Ciclo Fases Etapas
  21. 21. ETAPAS PREVIAS A LA PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA DEFINICIÓN DELIMITACIÓN POSIBLES SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS ESTUDIO PREVIO DE FACTIBILIDAD ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TÉCNICA Y ECONÓMICAMENTE VIABLE PROYECTO DEFINITIVO •Ordenar alternativas de solución. •Establecer criterios de optimización. •Justificación de la decisión. •Claridad en la presentación de las alternativas. TOMADO DE LA GUÍA ILPES. 24
  22. 22. PROYECTO FACTIBLE  IDEA ORIGINAL DE PRODUCCIÓN, JUSTIFICADA EN UN MARCO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO, FINANCIERO, ECONÓMICO E INSTITUCIONAL . GUÍA ILPES CARÁCTER DE UN PROYECTO ECONÓMICO SOCIAL CATEGORÍA DE UN PROYECTO Producción de Bienes, de Infraestructura Económica, Social, y de Prestación de Servicio -ESPECIFICIDAD TIPOS DE PROYECTOS TOMADO DE LA GUÍA ILPES -RESULTADOS. Productos y Efectos. -SISTEMA ECONÓMICO -CLASIFICACIÓN: Agropecuarios, Industriales, de Infraestructuras, y de Servicio. 25
  23. 23. Tipología de proyectos Proyectos para la producción Proyecto para la transformación EN RELACION CON SUS FUNCIONES ECONOMICAS Proyecto de servicios económicos Proyecto de servicios sociales
  24. 24. Producción de Bienes Según el objetivo Prestación de Servicios Proyectos de Investigación Públicos Según el Ejecutor Privados Mixtos Pequeños-Micros Según su Tamaño Medianos Grandes o Megaproyectos
  25. 25. CARACTER O ROL DE UN PROYECTO Empresarial Social Rentabilidad Bienestar Empresas Estado / Org. Int. EMPRESARIAL O PRIVADO : Cuando la decisión final de su realización se hace sobre la bases de una demanda capaz de pagar el precio del bien o servicio que producirá el proyecto. SOCIALES: Cuando la decisión final de su realización se hace sobre la bases de una necesidad de ciertos grupos de la población, que se busca satisfacer por razones políticas, económicas, sociales o morales
  26. 26. TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN SU UTILIZACIÓN --:: DE BIENES Proyectos que producen artículos o mercancías de Consumo Final, Intermedio y de capital. DE SERVICIOS Proyectos cuyo producto final es un servico, ya sea público o privado. Se agrupan en servicios de infraestructura económica, de infraestructura social, educativa, etc. DE INVESTIGACIÓN Proyectos cuyo producto no es bien, ni un servicio, sino conocimientos. Pueden ser de investigación teórica, experimental o aplicada. RECOPILADO POR WILFREDO JIMÉNEZ.
  27. 27. TIPOS DE PROYECTO SEGÚN LA CATEGORÍA -PRODUCTIVOS INFRAESTRUCTURA SOCIALES SOCIALES Agrícolas, pecuarias, Frutícolas, pesqueros, clínicas, financieros Energía, carreteras, puentes, puertos, hospitales, hoteles etc. Salud, Educación, Vivienda, Saneamiento Esparcimiento, Capacitación . Nacional SEGÚN EL ÁMBITO GEOGRÁFICO Regional Local
  28. 28. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS OBJETIVO: Ing. Contador Ing. Mkt. Gerente Establecer la viabilidad de mercado, técnica, económica y/o financiera de una iniciativa de negocios, nuevos o en marcha En el caso de la evaluación privada, el objetivo central es el incremento del valor promedio esperado de la empresa. En la evaluación social es el incremento del bienestar promedio esperado de la economía. En ambos casos los valores promedios deben ser evaluados en un horizonte de largo plazo.
  29. 29. FASE IV: EJECUCIÓN O PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO. •FASE I: ESTUDIO DIAGNOSTICO •FASE II: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD •FASE III: DISEÑO DEL PROYECTO ESTAS TRES PRIMERAS FASES SE REQUIEREN PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍA . FASE V: EVALUACIÓN DEL PROYECTO. ESTAS OTRAS DOS FASES SE LE INCORPORAN A LAS TESIS DOCTORALES WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012 32
  30. 30. Ciclo de un Proyecto de Inversión El ciclo de proyectos Fases de un Proyecto a. Pre Inversión PROYECTO FACTIBLE b. Inversión c. Operación Etapas en la fase de Pre Inversión en un proyecto a. Idea b. Perfil de un proyecto c. Estudio de pre factibilidad d. Estudio definitivo
  31. 31. VISIÓN SISTÉMICA DE LA VIDA DE UN PROYECTO EDUCATIVO SE POSPONE SE POSPONE SE INTERRUMPE EL CICLO NO AUTORIDAD SI INSUMOS SE INTERRUMPE EL CICLO PRODUCTO SITUACIÓN OBJETIVO FASE I: ESTUDIO DIAGNOSTICO. FASE II: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD. FASE III: DISEÑO DEL PROYECTO. •Objetivos •Estudios Básicos: •Propósito. -Estudio de Mercado. -Estudio Técnico. -Estudio Financiero. Comparación de los resultados de las fase I y II, para establecer los lineamientos que le darán forma a la alternativa de solución que se propone. •Conclusiones del Diagnóstico. AUTORIDAD O GERENTE DEL PROYECTO SI PROCESO SITUACIÓN INICIAL •Estudio de Campo con muestreo u observación directa NO •Estudios Complementarios. •Jurídicos, Sociales, económicos, etc. FASE IV: EJECUCIÓN DEL PROYECTO. FASE V: EVALUACIÓN DEL PROYECTO. •Implementación, aplicación y puesta en marcha del proyecto. •Evaluación del proceso. •Verificación del desarrollo de las actividades. •Medición de los resultados. •Realizar los correctivos necesarios. SUB-SISTEMA DE INFORMACIÓN WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ, 20112 RE-ALIMENTACIÓN ------------------------------------- ADAPTADO DE LA GUÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS AGRÍCOLAS DEL PROF. JOSÉ CONTRERAS. UNELLEZ, GUANARE 34
  32. 32. ¿Y AHORA? ¿QUÉ PROYECTO DEBO HACER?  ESTA ES UNA BUENA PREGUNTA QUE TE DEBES HACER.  ENTONCES BUSCA LA INFORMACIÓN DONDE ESTA SE ENCUENTRE, Y DONDE SEA NECESARIO SOLUCIONAR UN PROBLEMA. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD EN EL TALLER O LAB 35
  33. 33. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE PODRÍAN ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA. ¿? Se recomienda realizar una “lluvia de ideas” que permita establecer las posibles causas del problema o necesidad. A continuación se presentan algunas de ellas:
  34. 34. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. VIVENCIAS EN EL TRABAJO DIARIO INVESTIGACIONES PREVIAS DATOS ESTADÍSTICOS VISITAS A LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN ASISTIENDO A TALLERES CONFERENCIAS O SEMINARIOS VISITAS A LAS FUENTES ELECTRÓNICAS, COMO INTERNET, DISCOS COMPACTOS, ETC. TALLER SOBRE PROYECTO FACTIBLE 37
  35. 35. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN (ESCUELA) PROBLEMA CONDUCE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PERMITE IDEA ORIGINA + CORRECTIVO  AQUÍ COMIENZA EL TRABAJO DEL PROYECTISTA WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012 38
  36. 36. DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
  37. 37. A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA  Se basa en la participación  Analiza la visión de la organización  Esfuerzo disciplinado y riguroso que explica los     elementos que la componen Orientada a la acción Busca líderes para la diferentes tareas Permite proyección de largo plazo El producto es resultado del trabajo conjunto de todos los integrantes de la organización
  38. 38. La Planificación Estratégica en la Formulación de un Proyecto Factible. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA MATRIZ FODA PROBLEMAS DEBILIDADES INTERNO FORTALEZAS ANÁLISIS DEL ENTORNO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. C A U S A S AMENAZAS EXTERNO OPORTUNIDADES C O N S E C U E N C I A S NUDOS CRÍTICOS 41
  39. 39. A TRAVÉS DE LOS CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE  Es una técnica grupal destinada a la identificación o diagnostico de los distintos problemas que se puedan presentar en la organización escolar.  Esta puede ser dirigida, coordinada o gerenciada por el director o por cualquiera de los integrantes de dicho centro educativo. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 42
  40. 40. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA A TRAVÉS DE LOS C.A.D 1.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA 2.- DETERMINACIÓN DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE TIENE LA ESCUELA 3.- JERARQUIZACIÓN Y ESPECIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA 4.- ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE DAN ORIGEN AL PROBLEMA PRINCIPAL WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 5.- DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES DE LA ESCUELA DOSSIER: PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. 43
  41. 41. EL CÍRCULO DE ACCIÓN DOCENTE  C.A.D. DOCENTES REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DIRECTOR DOCENTES WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 44
  42. 42. A TRAVÉS DE DOCUMENTOS OFICIALES FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN DE LA NACIÓN LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO SE PUEDEN CONVERTIR EN UNA BARRERA ESTRUCTURAL AL OBJETIVO DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO. PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO •CONCEPTUAL: Poco énfasis en lo formativo y poca pertinencia con la realidad nacional. •INTEGRACIÓN: Desvinculación con los ámbitos culturales, científicos y tecnológicos, comunicacionales y productivo, sociales y familiares. •CALIDAD: Masificación de la enseñanza sin mejoramiento en la calidad. El Desarrollo económico social y cultural •ESTRUCTURA: Desarticulación entre los niveles y modalidades educativas y con el mercado de trabajo. •GERENCIA: Ineficiente e inequitativa asignación de los recursos. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 45
  43. 43. LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COHERENTES Y ADECUADAS A LOS PROBLEMAS ANALIZADOS, CONTRIBUIRÁ AL DESPEGUE DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DEL PAÍS LÍNEAS ESTRATÉGICAS El Desarrollo económico y social del País •CONCEPTUAL: Incluir en los currículos los conceptos de una educación formativa, activa, productiva, creativa y regionalizada. •INTEGRACIÓN: Vincular la educación con los ámbitos culturales, científicos, tecnológicos, comunicacionales, productivos, sociales y familiares del país. •CALIDAD: Mejorar la formación del docente, la situación del alumno y las fallas en el proceso enseñanzaaprendizaje. •ESTRUCTURA: Articular los niveles y modalidades educativas a las realidades del país y el mercado de trabajo. FUENTE: CORDIPLAN. VIII DE LA NACIÓN •GERENCIA: Descentralizar el sistema educativo y capacitar sus cuadros PLAN WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. gerenciales 46
  44. 44. Otros métodos de identificación de problemas - proyectos Diagrama de Ishikawa Materiales Talento humano Identificación Almacenaje Cualidad Manutención Motivación Formación Ausentismo Experiencia Máquinas Capacidad Edad Número Mantenimiento Management Presupuestos Luz Políticas Ruido Org. espacial Financieras Relaciones Int Ext Procesos Moneda Complejos inadecuados Vencidos Instrucciones confusas Problema Luz Métodos Ruido Org. espacial Relaciones Int Ext Medio ambiente Lluvia de ideas
  45. 45. Una causa se considera irrelevante cuando:  No afecta al grupo social que se pretende     beneficiar No se puede modificar a través del proyecto planteado Se encuentra repetida o se encuentra incluida dentro de otra Se concluye que, en realidad, es un efecto del problema No afecta verdaderamente al problema planteado
  46. 46. Oh, Una Idea  Detección de una necesidad.  Visualización de una oportunidad.  Existencia de una fortaleza.  Posibilidad de utilización de activos.  Otros.
  47. 47. •ELABORACIÓN DE MÓDULOS INSTRUCCIONALES, LIBROS DE TEXTO, PROGRAMAS COMPUTACIONALES PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN, ETC. •AMPLIACIÓN Y DOTACIÓN DE AMBIENTES DE TRABAJO. •PROYECTOS AGRÍCOLAS O INDUSTRIALES PARA PROGRAMAS DE AUTOFINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. •PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN O ADIESTRAMIENTO PARA DOCENTES, DIRECTORES O SUPERVISORES EN SERVICIO. •DISEÑO DE CARRERAS PROFESIONALES PARA NIVEL MEDIO O UNIVERSITARIO. •PROYECTOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALES O DE SERVICIO PARA LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS, COMO TRANSPORTE ESCOLAR, CINE CLUB, TEATROS, CANCHAS DEPORTIVAS, EMPRESAS COMUNITARIAS, ETC. •DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE TALLERES, LABORATORIOS, CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN, COMEDORES, AMBIENTES ESPECIALES, ETC. •PROYECTOS PARA LA GENERACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES PARA EL BENEFICIO DE LA INSTITUCIÓN, ALUMNOS, PROFESORES Y DIRECTIVOS. •DISEÑO Y REORGANIZACIÓN DE DEPENDENCIAS Y OFICINAS ADMINISTRATIVAS QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. •ETC. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 50
  48. 48. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 51
  49. 49. A CONTINUACIÓN SE COMIENZA CON LA DESCRIPCIÓN DE LOS CINCO CAPÍTULOS DEL TRABAJO DE GRADO A TRAVÉS DE LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE. : CAPÍTULO I. El Problema WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 52
  50. 50. CAPITULO I EL PROBLEMA PARA PROYECTO FACTIBLE  Planteamiento del Problema.  Objetivos del Estudio.  Justificación o Importancia del Estudio.  Alcances y Limitaciones del Estudio. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 53
  51. 51. Plantear el Problema  Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema? Wilfredo Jimenez Freitez 2012
  52. 52. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  Definir lo que se desea resolver, solucionar o innovar.  Diagnóstico inicial de la situación problemática  Analizar el problema en sus partes constitutivas, planteándose interrogantes como:
  53. 53.  ¿En qué circunstancias aparece el problema?  ¿Qué elementos pueden originarlo?  ¿Qué elementos básicos lo componen?  ¿Cuáles componentes son fundamentales?  ¿Cuáles son secundarios?  ¿Existe relación entre estos componentes?  ¿Qué aspecto del problema se desconocen?  ¿Qué elementos faltan?  ¿Qué explicaciones permiten la comprensión del problema?
  54. 54. Algunas sugerencias para redactar correctamente el planteamiento del problema son:  Plantear un problema de innovación educativa es definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema. Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.  Analizar que sea factible de ser solucionado.  Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.
  55. 55. MODELO PARA FORMULAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.-Relacionar el problema, dentro del marco referencial del conocimiento en forma general. (Se sugieren tres a cinco párrafos) 2.-Relacionar el problema dentro del marco referencial del conocimiento en forma especifica. Plantear el problema real. (Un solo Párrafo). 3.-Identificar las causas o los factores que pudiesen estar originando el problema planteado en el párrafo anterior. (Dos Párrafos). 4.-Señalar investigaciones que se hayan hecho relacionadas con el problema en estudio. Se recomienda un máximo entre tres a cinco autores. (Un párrafo para cada análisis de la referencia consultada). 5.-Aportar datos cualitativos y/o cuantitativos que permitan visualizar la magnitud del problema que se está planteando. (dos párrafos). 6.- Párrafo de cierre, donde se plantea la necesidad de realizar el estudio, justificando la necesidad de realizar el estudio, justificando la importancia y relevancia del problema, y la contribución que hará a la educación los resultados que aquí se presenten. Se incluyen las interrogantes del estudio. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 58
  56. 56. El Planteamiento del Problema SE PLANTEA EL PROBLEMA DE MANERA MUY GENERAL SEGUNDO PASO TERCER PASO SE CONTINUA EL PLANTEAMIENTO DE MANERA GENERAL MESO PROBLEMA SE PLANTEA EL PROBLEMA MENOS GENERAL PRIMER PASO MACRO PROBLEMA MICRO PROBLEMA SE IDENTIFICA EL PROBLEMA DE MANERA ESPECIFICA SE RELACIONA CON EL TITULO DEL ESTUDIO CAUSAS O FACTORES QUE PUDIESEN ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA MODELO CUARTO PASO ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES SOBRE LA TEMÁTICA ESTUDIADA QUINTO PASO DATOS CUALITATIVOS Y/O CUANTITATIVOS SEXTO PASO PIRÁMIDE INVERTIDA PÁRRAFO DE CIERRE. SE INCLUYEN LAS TRES INTERROGANTES WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 59
  57. 57. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MACRO PROBLEMA MESO PROBLEMA MICRO PROBLEMA PROBLEMA ESPECIFICO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 60
  58. 58. LOS OBJETIVOS  OBJETIVOS DE LA  OBJETIVOS DEL INVESTIGACIÓN.   PARA INVESTIGACIÓN DE CAMPO  OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico 2. Objetivo Específico. 3. Objetivo Específico. 4. N. Objetivos Específicos 1. ESTUDIO. PARA PROYECTO FACTIBLES  SOLO TRES OBJETIVOS, TODOS RELACIONADOS CON LAS TRES PRIMERAS FASES DEL PROYECTO FACTIBLE. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 61
  59. 59. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS  Los objetivos permiten saber hacia donde vamos y qué esperamos del proyecto.  Los objetivos determinan los posibles resultados que se obtendrán como respuestas al problema planteado.  Deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a resolver  Deben ser posibles de cumplir  Deben ser posibles de medirlos y evaluarlos
  60. 60. OBJETIVOS ESPERADOS  Particularizan aspectos concretos del problema  Están dirigidos a los aspectos fundamentales del problema  Deben ser formulados en términos evaluables a lograrse en tiempos definidos.
  61. 61. Los Objetivos del Estudio PARA PROYECTOS FACTIBLES  Recuerda que solo se deben considerar tres (3) objetivos. Uno para cada fase.  Considerando que son tres objetivos totalmente diferentes uno del otro, no le corresponde incorporar un Objetivo General.  Estos se formulan de manera individual. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 64
  62. 62. Objetivos del Estudio PARA PROYECTO FACTIBLE 1. Realizar un diagnóstico para determinar la necesidad de poner en marcha el Programa de....... 2. Determinar la factibilidad de Mercado, Técnica, Financiera y Jurídica para Implementar el Programa de................. 3. Diseñar el Programa de.......... WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 65
  63. 63. OTRO EJEMPLO DE - Determinar la necesidad de diseñar un Área Deportiva y Recreativa para niños y niñas con necesidades educativas especiales en el Municipio José Antonio Páez del Estado Yaracuy. - Determinar la factibilidad de construir un Área Deportiva y Recreativa a través de los Estudios de Estudio Mercado, Técnico y Financiero y Jurídicos. - Diseñar el Área Deportiva Recreativa para niños y niñas con necesidades educativas especiales en el Municipio José Antonio Páez del Estado Yaracuy.
  64. 64. Justificación o Importancia del Estudio  Justificación del Estudio  Importancia del Estudio Se debe redactar solo uno de ellos. El manual dice “Justificación o Importancia. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 67
  65. 65. ALCANCE Y DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO  Circunscribir el estudio a un espacio geográfico determinado.  Circunscribir el estudio a un ámbito determinado.  Circunscribir el estudio a un grupo humano determinado.  Circunscribir el estudio a un período de tiempo determinado.
  66. 66. CAPÍTULO II EL MARCO REFERENCIAL  NADA HACES CON TENER MUCHAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, SI NO SABES PROCESAR TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 69
  67. 67. EL MARCO REFERENCIAL • Antecedentes. • Revisión y síntesis conceptual de investigaciones previas relacionadas con la investigación planteada. “ Descripción de la evolución histórica del problema, de las posturas de otros investigadores acerca del mismo, para lo cual tenemos que recurrir a las fuentes documentales existentes...”Giménez,José (2000) • Son Investigaciones relacionadas con el estudio, que aún siendo desactualizadas son de gran ayuda para la investigación documental que se está llevando a cabo. Se recomienda colocarla en orden cronológico. No se puede indicar el número de fuentes que aparecerían en esta parte del Marco Referencial. Todo dependerá del tema que se esté estudiando. • • “AUNQUE SE RECOMIENDA QUE EL MATERIAL FICHADO SEA RECIENTE, ALGUNAS VECES ES NECESARIO INCORPORAR AUTORES CLÁSICOS, O INVESTIGACIONES QUE NO SON TAN RECIENTES, PERO CUYO CONTENIDO TODAVÍA TIENE VIGENCIA”. Jaquelina Hurtado. El Proyecto de Investigación. Pág..70. edit. Quirón. 2007.
  68. 68. EL MARCO TEÓRICO  DEFINICIÓN CIENTÍFICA DE TEORÍA.  “UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS) , DEFINICIONES Y PROPOSICIONES RELACIONADAS ENTRE SI, QUE PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICOS DE FENÓMENOS ESPECIFICANDO RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL OBJETO DE EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS.” (KERLINGER, CITADO POR HERNÁNDEZ Y OTROS)  “UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE PROPOSICIONES INTERRELACIONADAS LÓGICAMENTE EN LA FORMA DE AFIRMACIONES (ASERCIONES) EMPÍRICA ACERCA DE LAS PROPIEDADES DE CLASES INFINITAS DE EVENTOS O COSAS.” (GIBBS, CITADO POR HERNÁNDEZ Y OTROS.)
  69. 69. Elaboración del Marco Referencial TOMADO DEL MANUAL UPEL 2010 1. 2. 3. 4. 5. 6. Detección de la Literatura. Revisión de la Literatura. Consulta de la Literatura. Obtención de la Literatura. Extracción y Recopilación de la Información de interés. Construcción de las Bases Teóricas. Wilfredo Jiménez Fréitez. 2012
  70. 70. 1. Detección de la Literatura  DETECTAR DONDE ESTÁN LOS PRINCIPALES CENTROS DE     INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LA REGIÓN. IDENTIFICAR LOS CENTROS QUE POSEAN LA LITERATURA ACORDE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA. ESTABLECER UN PLAN DE VISITA A LOS CENTROS DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN. SOLICITAR LA INFORMACIÓN CONCERNIENTE A HORARIOS, PERMISOS, USO, ETC. IDENTIFICAR EL TIPO DE SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO: INTERNET, PRÉSTAMOS, FOTOCOPIADO, COSTOS, ETC.
  71. 71. 2. Revisión de la Literatura  SOLICITAR LISTADOS DE LAS FUENTES.  REVISAR FICHEROS.  BUSCAR EN LAS COMPUTADORAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN.  INICIAR EL FICHAJE DE LAS FUENTES DE INTERÉS.  ESTABLECER PRIORIDADES DE LAS FUENTES ENCONTRADAS.  CLASIFICAR LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
  72. 72. 3. Consulta de la Literatura  LECTURA RÁPIDA DE LIBROS, TESIS, FOLLETOS, PRENSA, ETC.  CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS VARIABLES O TEMAS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIÓN.  DETECTAR LA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA Y LAS QUE SERVIRÁN PARA LOS ANTECEDENTES.  ORDENAR LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN.
  73. 73. 4. Obtención de la Literatura  COMPRA, PRÉSTAMO O DONACIÓN DE DISTINTAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.  FOTOCOPIAS DE FUENTES DE INTERÉS.  IMPRESIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO PROVENIENTE DE LOS BUSCADORES DE INTERNET.  INFORMACIÓN PROVENIENTE DE ENTREVISTAS, CHARLAS, FOROS, CONGRESOS, ETC.
  74. 74. 5. Extracción y Recopilación de la Información de Interés. SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.  Una buena Revisión Bibliográfica permitirá tener una clara visión sobre el tema estudiado.  Es imposible formular un buen Proyecto Factible sin haber hecho una extensa revisión de la bibliografía relacionada.
  75. 75. A continuación se presenta una serie de técnicas y estrategias para procesar la información.  SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
  76. 76. LA ESTRATEGIA DE RESUMEN  UN RESUMEN ADECUADO DE UN TEXTO ES UNA HABILIDAD ÚTIL PARA EL ESTUDIO. ADEMÁS DE CONTRIBUIR AL PROCESO DE COMPRENSIÓN, EL RESUMEN PERMITE AL LECTOR, EVALUAR HASTA QUÉ PUNTO HA COMPRENDIDO UN TEXTO. ESTO ES IMPORTANTE SI DESEA, POR EJEMPLO ESTIMAR SU PROPIA PREPARACIÓN PARA UN EXAMEN.  LOS LECTORES EXPERTOS FRECUENTEMENTE EMPLEAN ESTA TÉCNICA PARA COMPROBAR SU NIVEL DE COMPRENSIÓN, SIN EMBARGO, LA TAREA DE HACER UN RESUMEN ADECUADO ES BASTANTE DIFICIL PARA LAS PERSONAS NOVATAS. DESPUÉS DE EXAMINAR MUCHOS EJEMPLOS DE LOS FRACASOS DE LOS NOVATOS Y LOS EXITOS DE LOS EXPERTOS, LOS AUTORES LOGRARON IDENTIFICAR SEIS OPERACIONES QUE SON ESENCIALES PARA HACER UN BUEN RESUMEN. (Brown y Day 1980) LAS OPERACIONES IDENTIFICADAS SON MUY SIMILARES A LAS MACRO REGLAS QUE Kintch y Van Dijk (1979) SEÑALAN COMO LOS PROCESOS MENTALES BÁSICOS INVOLUCRADOS EN LA COMPRENSIÓN Y RECUERDO DE LA PROSA.  DOS DE LAS SEIS OPERACIONES INVOLUCRAN LA ELIMINACIÓN DE MATERIAL INNESESARIO. POR UNA PARTE, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL TRIVIAL. POR OTRA, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL, QUE ES IMPORTANTE PERO REDUNDANTE. (KINTCH Y VAN DIJK)  OTRAS DOS OPERACIONES CONSISTEN EN LA SUSTITUCIÓN DE UNA LISTA DE TÉRMINOS O ACCIONES POR UN TÉRMINO O ACCIÓN SUPRAORDINADO. POR EJEMPLO, SI UN TEXTO CONTIENE UNA LISTA DE TÉRMINOS COMO: “GATOS, PERROS, RATONES, LOROS”, SE PUEDE SUSTITUIR POR EL TÉRMINO “ANIMALES” QUE LOS INCLUYE A TODOS. IGUALMENTE, SE PUEDE SUSTITUIR UNA SECUENCIA DE ACCIONES POR UNA ACCIÓN SUPRAORDINADA QUE LAS INTEGRE. POR EJEMPLO: LA ACCIÓN “JUAN FUE AL TOCUYO” , PUEDE PERFECTAMENTE SUSTITUIR LA SIGUIENTE LISTA: “JUAN SALIÓ DE SU CASA,, FUE HASTA EL TERMINAL DE PASAJEROS, COMPRO EL PASAJE, ETC, ETC.” (Macro-reglas)  LAS DOS OPERACIONES RESTANTES, CONSISTEN EN PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LA UNIDAD PERSONAL DEL TEXTO (El Párrafo). LA PRIMERA ES SELECCIONAR LA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA, YA QUE ESTA REPRESENTA EL RESUMEN DEL PÁRRAFO. LA SEGUNDA SE APLICA SI NO EXISTE UNA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA; CONSISTE EN CONSTRUIR UNA ORACIÓN PRINCIPAL.
  77. 77. LA INTEGRACIÓN  LA INTEGRACIÓN ES UNA TÉCNICA UTILIZADA PARA PRODUCIR NUEVOS CONCEPTOS, NUEVAS IDEAS, ES DECIR, PRODUCIR NUEVOS CONOCIMIENTOS  ESTA TÉCNICA SE EMPLEA FRECUENTEMENTE CUANDO EXISTE MUCHO MATERIAL BIBLIOGRAFICO SOBRE UN MISMO TEMA Y SE DESEA PRODUCIR ALGO NOVEDOSO, ALGO QUE NADIE ANTES LO HAYA ESCRITO. CONCEPTO CONOCIDO DE A CONCEPTO CONOCIDO DE A CONCEPTO CONOCIDO DE A NUEVO CONCEPTO DE A. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
  78. 78. LA INFERENCIA  INFERIR (del latín inférre). Sacar consecuencia.// Llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado. (Diccionario Léxico Hispano. 1999).  COMO SE PUEDE OBSERVAR, LA TÉCNICA DE LA INFERENCIA RADICA EN QUE A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE UNA CITA TEXTUAL, EL INVESTIGADOR SE DA A LA TAREA DE REDACTAR DE UNA MANERA CLARA Y PRECISA UNA ESPECIE DE CONCLUSIÓN DE LA CITA, SACA UNA POSIBLE CAUSA Y CONSECUENCIA DE LO QUE HA ESCRITO EL AUTOR.  ESTA TÉCNICA LE PERMITE AL INVESTIGADOR SUSTANCIARSE CON LA FUENTE PRIMARIA O SECUNDARIA, DÁNDOLE FUERZA Y VIGOR AL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO CON LA LECTURA.  POR LO GENERAL SE REDACTA DE LA SIGUIENTE MANERA:  “ AQUÍ APARECE LA CITA TEXTUAL………..”  Por lo descrito anteriormente, se infiere que…………..
  79. 79. LA COMPARACIÓN  SE TRATA DE REALIZAR COMPARACIONES ENTRE DOS O MAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.  SE PRETENDE CON ESTA TÉCNICA PRODUCIR UNA NUEVA INFORMACIÓN QUE PERMITA AMPLIAR AUN MAS LOS CONCEPTOS EMITIDOS POR LOS AUTORES. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
  80. 80. EL ANÁLISIS  TECNICA DESTINADA A PROPORCIONAR EN LA INVESTIGACIÓN TODO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE PERMITAN DESGLOZAR DE UNA MANERA EFECTIVA EL CONCEPTO QUE SE ESTÁ ESTUDIANDO.  SE HACE EL ANÁLISIS PORMENORIZADO DEL PÁRRAFO O DE UN TEMA O UNIDAD CON EL FIN DE DESCUBRIR EN SUS INTERIORIDADES LAS IDEAS DEL AUTOR WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
  81. 81. OTRAS TÉCNICAS .  LA SÍNTESIS.  LA EVALUACIÓN.  LA CORRELACIÓN. WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2012.
  82. 82. CONSTRUCCIÓN DEL CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL Antecedentes Se describen y analizan en orden cronológico. Preferentemente desde la más antigua hasta la más actualizada. Bases Teóricas Como fundamentos teóricos del presente estudio se expone las conceptualización y los enfoques sobre el tema estudiado. (Ej.; la Supervisión en la Dinámica Organizacional de la Escuela .  El Significado de Supervisión  Enfoques sobre Supervisión.  La Supervisión Escolar en Venezuela.  Modelos de Supervisión.  etc.
  83. 83. CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO PARA PROYECTOS FACTIBLES Naturaleza del Estudio.  En esta parte se describe de manera precisa la naturaleza del estudio por la modalidad de Proyecto Factible. No se le debe denominar “Naturaleza de la Investigación”. Son dos situaciones distintas.  Luego se explican de manera parcial las tres primeras Fases de la formulación del Proyecto. Se recomienda hacer la descripción a manera de prosa. Las fases son:  Fase I. Estudio Diagnóstico.  Fase II. Estudio de Factibilidad.  Fase III. Diseño del Proyecto. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 86
  84. 84. EJEMPLO DEL CAPÍTULO III Marco Metodológico NATURALEZA DEL ESTUDIO El presente estudio tiene como propósito diseñar un programa sobre estrategias multidireccionales para promover el aprendizaje de la electricidad en el Subsistema de Educación Secundaria, este estudio se ubica dentro del paradigma de enfoque cuantitativo, abordada a través de la modalidad de proyecto factible, el cual está bien definido en el Manual de Trabajo de Grado y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) y seguido por Jiménez (2012) quien expresa que sólo sea ejecutada en las tres (3) primeras fases para el nivel de Maestría, por lo tanto solo se asumen en este estudio las fases: I Estudio Diagnostico; II Estudio de Factibilidad y III Diseño de la Propuesta. El proyecto factible es definido por el manual como un producto logrado en sus fases mencionadas, y capaz de ayudar a la solución de problemas en las organizaciones. El mismo debe ser susceptible de comprobarse la factibilidad de su ejecución. El Proyecto Factible debe tener apoyo en una investigación documental y una de campo. Esta última es definida por Hernández (2007) como aquel que se desarrolla directamente en el lugar de los hechos y donde el investigador estudia el objeto percibido, lo analiza y describe las respuestas que surgen de la dinámica investigador sujeto de estudio. Fases del Proyecto Factible. Fase I: Estudio Diagnostico. Para realizar esta fase se acudirá a la construcción y aplicación de un instrumento bajo la técnica de la encuesta, con el se conocerán la opinión de los encuestados y con ello se llegará a comprobar la necesidad del diseño de una propuesta que satisfaga las limitaciones de los docentes en cuanto al uso de sus estrategias para abordar la enseñanza de la Electricidad. En el presente estudio se utilizará un instrumento tipo cuestionario de opinión, el mismo tendrá en su constitución veinte (20) ítemes, tipo escala Lickert con cinco posibilidades de respuesta: Totalmente de Acuerdo, De Acuerdo, Ni de Acuerdo. Ni en Desacuerdo, En Desacuerdo, Totalmente en Desacuerdo; el cuestionario es definido por Ruiz Bolívar (2004) como ¨el instrumento que permite recabar la información, una vez construido en relación a los indicadores del estudio, el mismo puede lograrse con las técnicas de encuesta o entrevista. Para realizar el estudio diagnóstico se seleccionará una población, la cual es definida por Palella (2010), como aquel conglomerado finito o infinito que recibirá los beneficios de la propuesta, en el presente estudio es finito y está constituido por los treinta y dos (32) docentes que laboran con la especialidad de Electricidad en la Escuela Técnica ¨XXXXX, a los cuales va dirigido el contenido de la propuesta. Es necesario destacar que la muestra es definida por la misma autora como las persona que le interesa al investigador para recabar la información, en este caso de muestra intencional. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 87
  85. 85. Continuación Marco Metodológico. Fase II: Estudio de Factibilidad Para determinar la factibilidad del presente trabajo se procederá a tomar en cuenta lo exigido en el Manual de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (obt. Cit.), y las orientaciones de Jiménez (2012), según él establece que se debe realizar los siguientes pasos: El Estudio de Mercado, El Estudio Técnico, El Estudio Financiero y El Estudio Jurídico. Para determinar la factibilidad de mercado, se establecerán cual es la demanda y la oferta del proyecto. Para detectar la factibilidad desde los puntos de vista técnico se procederá a determinar los siguientes aspectos: recursos humanos suficientes, recursos materiales y equipamiento para llevar a cabo la ejecución de la propuesta. El estudio financiero permitirá determinar la disponibilidad de dinero para llevar adelante el proyecto. Y el estudio jurídico permitirá demostrar que la puesta en marcha del presente proyecto estará basado en los lineamientos jurídicos establecidos en la normativa legal vigente. Fase III: Diseño de la Propuesta. De acuerdo a los resultados que arrojen los estudios diagnóstico y el de factibilidad, se procederá a establecer los lineamientos que le darán forma al proyecto que aquí se presenta. De esta manera, tendremos la certeza de que La propuesta será construida en base a información precisa y segura, lo que garantizará una verdadera alternativa de solución al problema detectado en la institución. También se hace necesario desarrollar en esta tercera fase, una profunda revisión bibliográfica para argumentarse sobre el tema tratado.. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 88
  86. 86. CAPÍTULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO
  87. 87. CAPITULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO A través de este capítulo es que se demuestra en toda su magnitud la Formulación de un Proyecto Factible, ya que es aquí donde se demuestran los contenidos, análisis, cálculos y desarrollo de las tres primeras fases requeridas para un trabajo de grado de maestría por esta modalidad. Este viene a ser el propio informe técnico denominado Proyecto Factible. Para la tesis doctoral es necesario incorporar otras dos fases. Cada fase tiene aproximadamente una extensión de veinte(20) páginas. Quiere decir que este capítulo consta de unas sesenta (60) páginas como promedio. Fase I Estudio Diagnostico Fase II. Estudio de Factibilidad Fase III. Diseño del Proyecto WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 90
  88. 88. ESQUEMA DEL CAPÍTULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO Fase I. Estudio Diagnóstico Objetivo del Proyecto Propósito del Proyecto Caracterización del Proyecto Naturaleza del Proyecto. Importancia del Proyecto. Ubicación Sectorial del Proyecto. Localización Física del Proyecto. Estudio de Campo Naturaleza de la Investigación de Campo. Población y Muestra (ó Sujetos de Estudio) Descripción del Instrumento. (Si aplica) Validación del Instrumento. (Si Aplica) Procedimiento para la recolección de datos. Análisis e Interpretación de los Resultados. Conclusiones del Estudio Diagnóstico WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 91
  89. 89. Fase II. Estudio de Factibilidad Estudio de Mercado •Beneficiarios del Proyecto. •Beneficiario principal. •Beneficiario secundario. •Beneficiario terciario. .El Área del Mercado. .Comportamiento de la Demanda. •Situación actual de la demanda. •Situación futura de la demanda . Comportamiento de la Oferta. •Situación actual de la oferta •Situación futura de la oferta. Conclusiones del Estudio de Mercado WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 92
  90. 90. Fase II. Estudio de Factibilidad (Continuación) El Estudio Técnico Tamaño del proyecto. Capacidad del proyecto. Factores condicionantes o limitantes del tamaño. Proceso Global de Transformación. Descripción del proceso global de transformación. Flujograma del proceso global de transformación. Localización Física del Proyecto. Macro localización del proyecto. Micro localización del proyecto. Obras Físicas Ejecutadas, (si procede) Organización del Proyecto. Organización para la formulación del proyecto. Organización para la operacionalización del proyecto. Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gantt) Organización para la formulación. Organización para la operacionalización. Análisis de Costo. Conclusiones del Estudio Técnico WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 93
  91. 91. Estudio Financiero Necesidades Totales de Capital Capital Disponible. Capital activo. Capital pasivo Capital Requerido. Programa y Fuentes de Financiamiento Conclusiones del Estudio Financiero Estudios Complementarios Estudios jurídicos. Estudios sociales. Estudios económicos. Estudios curriculares, etc. Fase III. Diseño del Proyecto Denominación del Proyecto: Xxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx Xx xxxxxxx xx Xxxxxx CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS 94
  92. 92. Ahora desarrollamos la Fase I. Estudio Diagnóstico. Para desarrollar esta fase recomendamos apoyarse en una investigación de campo. Se sugiere utilizar una de carácter descriptiva, pero no se descarta que se pueda utilizar otra de tipo evaluativa, diagnóstica u observación directa. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 95
  93. 93. FASE I. ESTUDIO DIAGNOSTICO Objetivo del Proyecto Propósito del Proyecto Caracterización del Proyecto. •Naturaleza del Proyecto.(novedoso o reinicio, publico o privado, social o económico, aislado o inserto en una unidad) •Importancia del Proyecto. •Ubicación Sectorial y Localización Física del Proyecto. Investigación de Campo •Naturaleza de la Investigación. •Población y Muestra ( ó Sujetos de Estudios) •Descripción del Instrumento. •Validación del Instrumento. •Procedimiento para la Recolección de los Datos. •Análisis e Interpretación de los Resultados ( Cuadros y Gráficos) Conclusiones del Estudio Diagnóstico WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 96 2012.
  94. 94. MODELO DE PREGUNTAS PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO TIPO CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA PROYECTOS FACTIBLES. Fundamentalmente para determinar la necesidad de poner en marcha o implementar la propuesta o proyecto. Modelos de Preguntas Dicotómicas 1) .- ¿Te gustaría participar en el Programa……..¿ SI ( ) NO ( ) 2.- ¿Estarías dispuesto a colaborar financieramente¿ SI ( ) NO ( ) 3.- ¿Consideras conveniente diseñar el ………….. ENUNCIADO CA DA PDA EDA CEDA 4.- Los programas de actualización son necesarios para desarrollarse profesionalmente. 5.- Tu participación en este proyecto, te permitirá adquirir nuevas experiencias en el trabajo. 6.- Es importante colaborar financieramente en la ejecución de este proyecto. SI ( ) NO ( ) MODELOS TIPO ESCALA DE LICKERT 7.-¿Qué día de la semana te gustaría asistir al Programa de Actualización¿ a. Lunes b. Jueves c. Viernes MODELO DE PREGUNTAS d. Sábado 8. ¿Qué temas te agradaría profundizar más¿ a. Liderazgo ABIERTAS b. Benchmarking c. Empowerment d. Planificación CONDUCIDAS 97 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
  95. 95. TAL COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTE MODELO DE PREGUNTAS PARA EL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN, SE COMPRUEBA QUE SON INTERROGANTES Y/O ENUNCIADOS QUE PERMITEN MEDIR SOLO LA OPINIÓN QUE TIENEN LOS ENCUESTADOS SOBRE LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR O PONER EN MARCHA EL PROYECTO NO ES NECESARIO REALIZAR EL CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES, YA QUE EN ESTE CASO SOLO MANEJAREMOS UNA SOLA VARIABLE (Necesidad de implementar el Proyecto). POR LO TANTO PODEMOS CONSTRUIR EL INSTRUMENTO REDACTANDO LAS PREGUNTAS DE MANERA DIRECTA. TODAS DEBEN ESTAR DIRIGIDAS A LOGRAR EL OBJETIVO No. 1. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 98
  96. 96. EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO Item No 5 ¿Haces uso de recursos didácticos en el desarrollo del área de matemática? Si Abs % SI 58% 14 58 No Abs % 10 42 NO 42% Gráfico 5. Referido al Uso de Recursos Didácticos por parte del docente Se puede observar en la gráfica que el 42% de los docentes no hace uso de los recursos didácticos para la enseñanza de la matemática, y el 58% respondió afirmativamente. Esto demuestra que se debe implementar un programa de actualización para lograr que todos los docentes hagan uso de dichos recursos. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 99
  97. 97. OTRO EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS Ítem No. 4. ¿Has participado alguna vez en la construcción de un vivero con fines netamente educativo¿ SI NO abs. % abs. % 05 30 30 25 20 14 86 Columnas 3D 2 Columnas 3D 3 15 10 5 0 14 86 Gráfico 1. Participación en la construcción del vivero escolar Se observa en la gráfica que del 100% de los sujetos encuestados, el 86% manifestó no haber participado en la construcción de un vivero escolar, y apenas el 14% contestó afirmativamente. Estos resultados evidencian que muy pocas personas conocen como se construye un vivero con fines educativos. SE SUGIERE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA CADA RESULTADO. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 100
  98. 98. JEMPLO DE GRAFICACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE LA INVESTIGACIÓN El vivero como recurso didáctico de aprendizaje ejorará la enseñanza del área de Educación para e rabajo? Alum nos Si Do cen No Si AB % AB % AB % 30 1 00 - - 12 1 00 Si No Alumnos D ocentes o 4. Enseñanza del área de Educación para el Trabajo a través del v WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 101
  99. 99. Conclusiones del Estudio Diagnóstico Aquí se expresa de manera global, las conclusiones a que se llegaron después de haber hecho el análisis e interpretación de todos y cada uno de los ítemes del cuestionario de opinión. Si los resultados del estudio diagnóstico son favorables, es decir que se determinó la necesidad de poner en marcha el proyecto, entonces tenemos “luz verde” para seguir a la siguiente fase. A este punto decidimos abandonamos el proyecto. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. si seguimos o 102
  100. 100. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 103
  101. 101. ESTUDIOS BÁSICOS DE FACTIBILIDAD ESTUDIO DE MERCADO Se Determina La Demanda y la Oferta ESTUDIO TÉCNICO Se determina la disponibilidad de los recursos técnicos para obtener un producto de optima calidad ESTUDIO FINANCIERO Demostrar la disponibilidad de dinero para poder poner en marcha el proyecto OTROS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS •Estudios Jurídicos -Estudios Económicos •Estudios Sociales. -Estudios Curriculares •Estudios de la capacidad organizacional •Otros Estudios que permitan reforzar la factibilidad del proyecto WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 104
  102. 102. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 105
  103. 103. SU FINALIDAD ES DEMOSTRAR Y PROBAR CON CIFRAS, QUE EXISTE UN NUMERO SIGNIFICATIVO DE PERSONAS, ESCUELAS, INSTITUCIONES, EMPRESAS U OTRAS ENTIDADES, QUE DADAS CIERTAS CONDICIONES, DEMUESTRAN UNA DEMANDA QUE JUSTIFICA LA PUESTA EN MARCHA DE UN PROYECTO EN UN CIERTO PERIODO DE TIEMPO. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 106
  104. 104. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO DE MERCADO •Beneficiarios del Proyecto. El Beneficiario Principal. El Beneficiario Secundario. El Beneficiario Terciario. •El Área del Mercado. •El Comportamiento de la Demanda. Situación Actual de la Demanda. Situación Futura de la Demanda. •El Comportamiento de la Oferta. Situación Actual de la Oferta Situación Futura de la Oferta Conclusiones del Estudio de Mercado. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 107
  105. 105. Beneficiarios Directos e Indirectos de un Proyecto El Beneficiario Principal El Beneficiario Secundario El Beneficiario Terciario Si es Serán EL DOCENTE ESTUDIANTES Serían PADRES-REPRESENTANTES WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 108
  106. 106. (Radio de Acción del Proyecto) EL ANÁLISIS DE OFERTA Y DEMANDA SE EXTIENDE A UNA ÁREA BIEN DEFINIDA, LA CUAL DEBE ESTAR FUNDAMENTALMENTE CARACTERIZADA EN CUANTO AL NUMERO PROBABLE DE USUARIOS O DEMANDANTES DEL PROYECTO. TAMBIÉN SE DETERMINAN LAS CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y FUTURAS QUE DELIMITAN EL ÁREA DE MERCADO DEL PROYECTO. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 109
  107. 107. COMPORTAMIENTO DE LA DEMANDA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA •Se identifica el número actual de personas, que puedan hacer uso, o de la prestación de servicios que pueda ofrecer el proyecto. •Apoyado en serie de estadísticas básica •Se puede estimar la demanda cautiva. •Se hace una distribución y tipología de los potenciales usuarios del proyecto. SITUACIÓN FUTURA DE LA DEMANDA •Se estima la demanda futura para todo el periodo útil del proyecto, utilizando para ello una proyección basada en datos conocidos y confiables. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 110
  108. 108. Comportamiento de la Oferta Situación Actual de la Oferta •Análisis de datos estadísticos suficientes para caracterizar la evolución de la oferta Se establece la capacidad de atención o de prestación de servicio del proyecto. •Se define que es lo que puede ofrecer el proyecto en los actuales momentos. •Situación Futura de la Oferta •Es la evolución previsible y estimada de la oferta. Se formulan hipótesis sobre el crecimiento de la oferta futura, basándose en factores internos de las potencialidades del proyecto. •Se determina qué es lo que podría ofrecer el proyecto en el futuro, WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 111
  109. 109. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE MERCADO PROYECTO FACTIBLE UPEL.IPB •Se hacen las conclusiones de acuerdo al estudio realizado, determinando así la existencia de un número significativo de personas que demandan la puesta en marcha del proyecto. •Y también se debe demostrar que esa demanda será satisfecha por la oferta que propone el proyecto. •Por lo tanto el proyecto debe ser factible desde el punto de vista de mercado. Esto significa que se puede continuar hacia la siguiente fase. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 112
  110. 110. Conclusiones del estudio de mercado Aspectos positivos y negativos Riesgos Magnitud del mercado potencial Seguimos o no seguimos con el proyecto
  111. 111. TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 114
  112. 112. El Estudio Técnico  Son las pautas para presentar los resultados alcanzados en el diseño de la función de producción optima, que mejor utilice los recursos disponibles para obtener el producto deseado.  Este estudio debe demostrar la factibilidad técnica del proyecto, además de demostrar y justificar cual es esa alternativa técnica que mejor se ajuste a los criterios de optimización que corresponde aplicar al proyecto. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 115
  113. 113. EL ESTUDIO TÉCNICO  EN RESUMEN:  A TRAVÉS DE ESTE ESTUDIO, SE PRETENDE DEMOSTRAR QUE SE CUENTA CON TODOS LOS RECURSOS NECESARIOS (Humanos, materiales, equipos, e instrumentos) PARA LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO, SIN MENOSCABO DE LA CALIDAD. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 116
  114. 114. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO TÉCNICO I. Tamaño del Proyecto. Capacidad del Proyecto Factores Condicionantes del Tamaño. ( ó Fortalezas del Proyecto) II. Proceso Global de Transformación. Descripción del Proceso Global de Transformación. Flujograma del Proceso Global de Transformación. III. Localización del Proyecto Macro localización. Micro localización IV. Obras Físicas. (Si Procede). V. Organización del Proyecto. Organización para la Formulación. Organización para la Operacionalización o Puesta en Marcha. VI. Cronograma de Actividades. (Uso del Diagrama de Gantt) VII. Análisis de Costo. Conclusiones del Estudio Técnico. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012 117
  115. 115. ES LA CAPACIDAD DE PRESTACIÓN DE SERVICIO O LA DE PRODUCCIÓN DE BIENES, DEFINIDA EN TÉRMINOS TÉCNICOS EN RELACIÓN CON LA UNIDAD DE TIEMPO DEL FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL PROYECTO QUE SE ESTA FORMULANDO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. PROYECTO FACTIBLE UPEL IPB Se puede medir en: HORAS, SEMANAS, MESES, SEMESTRES O AÑOS. 118
  116. 116. Capacidad del Proyecto -Definición del Tamaño -Capacidad Diseñada -Márgenes de Capacidad Utilizable. Factores Condicionantes del Tamaño. (o´ Fortalezas) 1. -Tamaño del Mercado. 2. -Capacidad de Financiamiento. 3. -Disponibilidad de Recursos Humanos 4. -Disponibilidad de Recursos Materiales. 5. -Situación del Transporte. 6. -Problemas Institucionales. 7. -Capacidad Administrativa. 8. - Etc. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012 119
  117. 117. ES EL PROCEDIMIENTO TÉCNICO UTILIZADO EN EL PROYECTO PARA LA OBTENCIÓN DEL BENEFICIARIO PRINCIPAL MEDIANTE UNA DETERMINADA FUNCIÓN DE TRANSFORMACIÓN Descripción del Proceso Global de Transformación. -Identificar el Insumo Principal y el Secundario. -Identificar el Beneficiario Principal y el Secundario. -Describir con detalles el Proceso de Transformación. -Describir las instalaciones, Equipos, Máquinas, Herramientas e Instrumentos que se utilizarían en el proceso de Transformación. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 120
  118. 118. ESTADO INICIAL INSUMO PRINCIPAL INSUMO SECUNDARIO PROCESO DE TRANSFORMACIÓN PROCESO MAQUINAS, EQUIPOS, HERRAMIENTAS, E INSTRUMENTOS ESTADO FINAL BENEFICIARIO PRINCIPAL BENEFICIARIO SECUNDARIO RECURSOS HUMANOS WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 121
  119. 119. Gráfico 21. Flujograma del Proceso Global de Transformación. INSUMO PRINCIPAL Coordinadores del Área de Educación para el Trabajo que laboran en las Escuelas Básicas del Estado Lara. PROCESO •Se implementarán una serie de Talleres sobre: •Motivación y Liderazgo. •Benchmarking. •Empowerment. •Planificación Estratégica. •Legislación Educacional. •Supervisión Clínica INSUMO SECUNDARIO Los docentes que laboran con los diferentes programas del Área de Educación para el Trabajo en las Escuelas Básicas del Estado Lara. EQUIPAMIENTO Retroproyector, Pantalla, Video Bean, Computadora, Material Impreso, Bibliografía Recomendada, etc. PERSONAL ESPECIALIZADO EN: --. ADAPTADO DE LA GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS. ILPES, Pág. 104. Editorial Siglo XXI, México. 1999 Gerencia Educativa, Legislación, Planificación. BENEFICIARIO PRINCIPAL Coordinadores del Área de Educación para el Trabajo con altos conocimientos, habilidades y destrezas sobre funciones administrativas, gerenciales y supervisoras para las Escuelas Básicas del Estado Lara BENEFICIARIO SECUNDARIO Docentes que laboran en el Área de Educación para el Trabajo, orientados, asistidos y supervisados de manera eficiente y satisfactoria 122
  120. 120. EJEMPLO DEL FLUJOGRAMA DEL PROCESO GLOBAL DE TRANSFORMACIÓN Estado Inicial INSUMO PRINCIPAL Alumnos de todos los niveles de la Escuela Básica Simón Bolívar INSUMO SECUNDARIO Personal docente y especialistas deportivos de la Escuela Básica Simón Bolívar. INSUMO TERCIARIOS Familiares de alumnos de la Escuela Básica Simón Bolívar y comunidad engeneral. Proceso de transformación PROCESO: Construcción del área deportivo recreativo estructurado por: 1 Cancha múltiple con tribuna y piso de madera -1 Oficina -2 Depósitos -1 Sala de usos múltiples -1 Sala de terapia -2 Salas de baño con duchas Equipo Material Equipo para albañilería tipo 1 y 2, Tubos plásticos, Equipo liviano cabillero, Equipo para carpintería, otros equipos transporte. Material Humano Albañiles, Ayudantes, Cabilleros, Carpinteros, Electricistas, Plomeros, Soldadores y otros Estado Final BENEFICIARIO PRINCIPAL Alumnos de la Escuela Básica Simón Bolívar realizando actividades educativas, deportivas y recreativas en ambientes adecuados, con recursos y materiales propios de la modalidad . BENEFICIARIOS SECUNDARIOS Personal docente y especialistas de la Escuela Básica Simón Bolívar desarrollando actividades deportivas, educativas y recreativas de calidad adaptadas al principio de normalización IBENEFICIARIOTERCIARIO Representantes y comunidad en general con posibilidad de participar en actividades educativas, deportivas y recreativas en ambientes acondicionados que garantizan el buen desarrollo de las mismas.
  121. 121. ORGANIZACIÓN PARA LA FORMULACIÓN ES LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE TODOS LOS PASOS PARA FORMULAR EL PROYECTO. SE INICIA CON LA PRESENTACIÓN DE LA IDEA, HASTA LA ENTREGA Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.. ESTA PRESENTACIÓN SE APOYA CON LA ELABORACIÓN DE UN ORGANIGRAMA ORGANIZACIÓN PARA LA OPERACIONALIZACION O PUESTA EN MARCHA ES EL PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN JURÍDICO. ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO. FUNCIONAL DEL PROYECTO. SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTES RESPONSABLES DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA ORGANIZACIÓN CON LA FINALIDAD DE LLEVAR A FELIZ TÉRMINO EL CUMPLIMIENTO DE TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 124
  122. 122. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2011 PRESENTACIÓN DE LA IDEA ASESORÍA TEMÁTICA ASESORÍA METODOLÓGICA UCLA UPEL-IPB CIDIPB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESTUDIO DIAGNOSTICO CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO POBLACIÓN Y MUESTRA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD ESTUDIO DE MERCADO ESTUDIO TÉCNICO ESTUDIO FINANCIERO DISEÑO DEL PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 125
  123. 123. Organización para la operacionalización TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO • Objetivos • Estratégias • Estrutura Organizacional – División del trabajo – Departamentalizacion – Establecer Jerarquias – Integrar (Coordinación) SE DEBEN ESTABLECER LAS RESPONSABILIDADES DE TODOS AQUELLOS QUE ESTÉN INVOLUCRADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO
  124. 124. ES NECESARIO CONOCER CON EXACTITUD CUALES SON LAS MEJORES CONDICIONES FÍSICAS Y AMBIENTALES PARA IDENTIFICAR EL LUGAR MAS ADECUADO PARA INSTALAR EL PROYECTO. •TRANSPORTE •COMEDORES. •CAPACIDAD. •SEGURIDAD. •DISPONIBILIDAD DE AMBIENTES FÍSICOS. •POSIBILIDADES DE AMPLIACIÓN. •SERVICIO DE TELECOMUNICACIONES •ETC. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 127
  125. 125. NORTE MACRO LOCALIZACIÓN AVENIDA SE DEBE DETERMINAR LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DONDE SE PONDRÍA EN MARCHA EL PROYECTO. POR EJEMPLO UN ESTADO, UN MUNICIPIO, UNA CIUDAD, UNA URBANIZACIÓN O BARRIO. LARA CALLE 25 MICRO LOCALIZACIÓN SE DEBE DETERMINAR LA LOCALIZACIÓN EXACTA DEL PROYECTO. HAY QUE CONSIDERAR CIERTAS CONDICIONES: NATURALES, INSTITUCIONALES, RAZONES DE SEGURIDAD Y GEOGRAFÍA FÍSICA, DISTANCIA, COSTOS DE TRANSPORTE Y POSIBILIDADES DE EXPANSIÓN. POR EJEMPLO, LA ESCUETA TAL, EL SALÓN DE CLASE X, EL AMBIENTE Z, ETC. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 128
  126. 126. El objetivo del estudio de localización es elegir aquella que permita obtener las mayores y mejores condiciones para poner en marcha el proyecto entre las posibles diferentes alternativas. Para decidir la localización deben tenerse en cuenta principalmente dos aspectos: Zona (Ubicación) PREPARACIÓN Factores Analizados -Medios de Transporte. -Disponibilidad y costo de mano de obra. -Cercanía de fuentes de abastecimiento. -Materias primas especiales. -Energía Eléctrica. -Combustible. -Agua
  127. 127. MACRO-LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO QUIBOR MUNICIPIO GIMÉNEZ WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 130
  128. 128. Macrolocalización Del Proyecto. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 131
  129. 129. Microlocalización Del Proyecto. Escuela Técnica Comercial Eliodoro Pineda WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 132
  130. 130. ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL ELIODORO PINEDA WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 133
  131. 131. CONTROL DEL PROYECTO Para llevar el control del Proyecto se recomienda el uso del Diagrama de Gantt. O el Software denominado Proyect. A S D 1 0 1 2 1 2 3 2 1 4 5 3 3 2 3 6 7 5 2 3 1 8 6 1 2 X 3 X 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X X X 1 X X X X X X X 3 X WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. X X 134
  132. 132. DIAGRAMA DE GANTT PARA CONTROL DE LOS PROYECTOS WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 135
  133. 133. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 136
  134. 134. El Análisis de Costo. Aquí debe aparecer con todos sus detalles el costo total del Proyecto para su puesta en marcha. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 137
  135. 135. EJEMPLO DEL ANÁLISIS DE COSTO DESCRIPCIÓN RECURSOS HUMANOS CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL 03 1,000,000.00 3.000.000, 00 SECRETARIA 01 600.000,00 600.000,00 OBRERO DE LIMPIEZA RECURSOS AUDIOVISUALES CONTRATADOS FACILITADORES 01 100.000,00 100.000,00 01 80.000,00 80.000,00 TRANSPARENCIAS 20 300,00 6.000,00 VIDEO BEAM 01 200.000,00 200.000,00 PANTALLA 01 80.000,00 80.000,00 TINTA PARA IMPRESORA 02 90.000,00 RESMA DE PAPEL TAMAÑO CARTA MATERIAL DE OFICINA RETROPROYECTOR 06 40.000,00 180.000,00 240.000,00 MARCADORES DE TINTA AGUA 3.000,00 30.000,00 PLIEGOS DE PAPEL BOND. OTROS 10 50 3.500,00 15.500,00 CERTIFICADOS 50 10.000,00 500.000,00 REFRIGERIOS 100 10.500,00 1.050.000.00 IMPREVISTOS COSTO TOTAL DE ESTE PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 200.000,00 6.281.500,00 138
  136. 136. Conclusiones del Estudio Técnico  Se recomienda hacer una una conclusión general en forma de prosa sobre los resultados del Estudio Técnico, resaltando la disponibilidad de todos los recursos necesarios para alcanzar el producto deseado, es decir, lograr la transformación del beneficiario principal con la ejecución o puesta en marcha del proyecto.  Es decir que se cuenta con todos los recursos para solucionar el problema encontrado en la organización. (escuela). WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 139
  137. 137. Conclusiones del Estudio Técnico Tamaño y localización del proyecto Tipo de Tecnología y Proceso Educativo Inversiones y Costos Seguimos o no con el Proyecto
  138. 138. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 141
  139. 139. ESTUDIO DESTINADO A DETERMINAR DE QUE MANERA SE OBTENDRÍAN LOS RECURSOS FINANCIEROS PARA CUBRIR LOS COSTOS DEL PROYECTO. ESTE SE DESARROLLA PARTIENDO DEL ANÁLISIS DE COSTO, SE ESTIMA EL CAPITAL DISPONIBLE, SE OBTIENE EL CAPITAL REQUERIDO Y LUEGO SE ESTABLECE UN PLAN DE FINANCIAMIENTO PARA CUBRIR LAS NECESIDADES TOTALES DE CAPITAL PARA DETERMINAR LA FACTIBILIDAD FINANCIERA DEL PROYECTO. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 142
  140. 140. Relación Costo-Volumen-Utilidad Costos  Personal  Materiales & Insumos  Costos Indirectos Gastos  Administración  Ventas y Promoción  Financieros Costos  Fijos  Variables
  141. 141. ESTUDIO FINANCIERO RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN •Necesidades Totales de Capital. (análisis de costo) •Capital Disponible. ANÁLISIS Y PROYECCIONES FINANCIERAS. •Proyección de Gastos. •Proyección de Ingresos. •Financiamiento Adicional. •Punto de Nivelación. PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO. •Estructura y Fuentes de Financiamiento. •Cuadro de fuentes y uso de fuentes. EVALUACIÓN FINANCIERA. •Tasa Interna de Retorno. (TIR) •Valor Actualizado Neto. (VAN) Conclusiones del Estudio Financiero WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012 144
  142. 142. INDICADORES FINANCIEROS  Cálculo del Valor Presente Neto a precios de mercado(VPNF)  Cálculo del Nuevo Valor Presente Neto Financiero (NVPNF)  Cálculo de la Tasa Interna de Retorno a tasa financiera a precios de mercado(TIR) La Tasa Interna de Retorno (TIR) puede definirse como aquella tasa de descuento que, cuando se aplica a los flujos de caja de la alternativa, produce un VPN igual a cero  Cálculo del Indicador de Beneficio – Costo a precios de mercado El indicador de Beneficio costo, corresponde al total de beneficios en valor presente de la alternativa dividido por el total de los costos en valor presente de la alternativa y nos indica la relación de los beneficios generados frente al costo total del programa
  143. 143. ESTUDIO FINANCIERO (Para Proyectos Sociales, Educativos, etc.) A. NECESIDADES TOTALES DE CAPITAL B. CAPITAL DISPONIBLE. (FIJO Y ACTIVOS) C. CAPITAL REQUERIDO. (Diferencia entre A y B) D. PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO (Para lograr C) WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 146
  144. 144. FINANCIAMIENTO DE UN PROYECTO Para Proyectos Sociales o Educativos, se hace difícil obtener financiamiento de entidades bancarias, sean estas públicas o privadas. Por lo tanto se hace necesaria la búsqueda de fuentes de financiamiento para el proyecto que se conviertan en donaciones o aportes de los entes públicos y privados. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
  145. 145. EXTERNO INTERNO •RIFAS PUBLICO PRIVADO •VENDIMIAS •FIESTAS •ALCALDÍAS •COCTELES •GOBERNACIÓN. •PELÍCULAS •ASAMBLEAS •APORTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. •FONACIT •ONG. •ETC. •EMPRESAS DE LA LOCALIDAD. •FUNDACIONES: •BIGOTT •POLAR •CISNEROS •OTRAS •ETC. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 148
  146. 146. POR EJEMPLO, SI EL COSTO DE LA OBRA ES Bs 19.819.442 ENTONCES SE BUSCA EL FINANCIAMIENTO EN ENTIDADES PUBLICAS O PRIVADAS A TRAVÉS DE DONACIONES Gobernación del Estado y la Alcaldía del Municipio Guaicamacuto Principales instituciones ante las cuales se introduce el proyecto para su ejecución lo cual permitirá cubrir los recursos financieros requeridos.
  147. 147. Conclusiones del Estudio Financiero  Es necesario establecer las conclusiones a que se llegaron después de haber efectuado el estudio financiero. Es de esperar que se haya demostrado que el dinero requerido para financiar el proyecto se encuentre a la disponibilidad para ser utilizado al momento requerido por el proyectista.. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 150
  148. 148. Conclusiones del Estudio Económico Financiero Estructura de Costos Capital Requerido vs Capital Disponible Financiamiento, plazos, donde, quien. Seguimos o no con el Proyecto
  149. 149. WILFREDO JIMÉNEZ F. 2012 • Se demuestra el aval que posee el proyecto en base a: • Constitución de la República. • Las Leyes que la Rigen. • Las Normas y Procedimientos. • Etc.
  150. 150. AQUÍ ES DONDE SE PONE DE MANIFIESTO EL INGENIO DEL PROYECTISTA , YA QUE EN ESTE MOMENTO ES CUANDO SE DEBE PLASMAR DE MANERA CLARA Y PRECISA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA ENCONTRADO. ES DECIR QUE LA IDEA QUE CONCEBIMOS AL INICIO, DEBE EXPRESARSE DE MANERA ORIGINAL, QUE SEA DE FÁCIL ENTENDIMIENTO PARA SU POSTERIOR EJECUCIÓN O PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO. SE HACE INDISPENSABLE PARA PODER REALIZAR ADECUADAMENTE EL DISEÑO DEL PROYECTO, HACER UNA PROFUNDA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL QUE PERMITA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS NECESARIOS PARA PODER PLASMAR DE MANERA ADECUADA LA IDEA QUE SE PRESENTA, EN UNA PROPUESTA QUE PERMITA DEMOSTRAR LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA QUE SE ESTA ESTUDIANDO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 153
  151. 151. QUÉ GRAN IDEA Siiiiii A través de la ayuda de la investigación documental, Tendremos la oportunidad de desarrollar la idea para convertirla en solución al problema encontrado en la institución. De allí la importancia de tener una extensa bibliografía relacionada con el tema. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 154
  152. 152. Fase III. Diseño del Proyecto 1.-Denominación del Proyecto. 2.-Naturaleza (el què) 3.- Descripción. (Qué) 4.-Fundamentaciòn. (Por qué) 5.-Objetivos. (Para qué) -General. -Específicos. 6.-Metas. (Cuantos) 7.- Plan de Acción. (Cuando) 8.-Metodologías y técnicas. (Como) 9.-Instituciones responsables de su ejecución. (Quienes) 10.-Otros. EL ESQUEMA DE ESTA FASE, DEPENDE DEL TIPO DE PROYECTO QUE SE ESTA FORMULANDO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 155
  153. 153. MODELO DE PROYECTO DE EZEQUIEL ANDER-EGG. 1998 QUÉ se quiere hacer Naturaleza del proyecto POR QUÉ se quiere hacer Origen y fundamentación PARA QUÉ se quiere hacer Objetivos y propósitos. CUÁNTO se quiere hacer Metas. DONDE se quiere hacer Localización física ubicación en el espacio)( Cobertura espacial CÓMO se va a hacer Actividades y tareas Métodos y técnicas CUÁNDO se va a hacer Calendario o cronograma A QUIÉNES va dirigido Destinatarios o beneficiarios QUIÉNES lo van a hacer Recursos Humanos. CON QUÉ se va a hacer Recursos Materiales se va a costear Recursos Financieros WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 156
  154. 154. EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 157
  155. 155. EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 158
  156. 156. DISEÑO DEL PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 159
  157. 157. DISEÑO DEL PROYECTO WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 160
  158. 158. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  Se sugiere que se redacten las conclusiones y recomendaciones de manera global, observar el proyecto como un todo, es decir que no se debe especificar cada punto tratado, porque ya estos fueron analizados y descritos anteriormente en cada una de las tres fases. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 161
  159. 159. De acuerdo al Manual de Trabajos de Grado De Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL-2010: PARA TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍAS SOLO SE LLEGA HASTA LA FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA. PERO PARA TESIS DOCTORALES ES NECESARIO CUBRIR Y FORMULAR LAS CINCO FASES, WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 162
  160. 160. Fase IV. Ejecución o Puesta en Marcha del Proyecto. Fase V. Evaluación del Proyecto.  Se hace la revisión de los resultados de la puesta en marcha del proyecto.  Se revisan y se hacen los ajustes necesarios para que el proyecto tenga el impacto social esperado. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 163
  161. 161. MODELO DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍA POR LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE, SUGERIDO POR ESTE AUTOR. ADAPTADO DEL MANUAL DE LA UPEL ,2010. DIAGNOSTICO PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA SU EJECUCIÓN. ANÁLISIS Y CONCLUSIONES SOBRE LA VIABILIDAD Y POSIBILIDAD DE REALIZACIÓN DE LA PROPUESTA, Modelo Manual UPEL. 2010 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos del Estudio Justificación o Importancia del Estudio CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Antecedentes Bases Teóricas CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Naturaleza del Estudio Descripción de las Fases CAPITULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO Fase I. Estudio Diagnostico Fase II. Estudio de Factibilidad Fase III. Diseño del Proyecto CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES MODELO DE WILFREDO JIMÉNEZ F. 164
  162. 162. Consiste en la Investigación, Elaboración y Desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos, o necesidades de organizaciones o grupos sociales. Puede referirse a la Formulación de Políticas, Programas, Tecnologías, Métodos o Procesos. Proyecto Factible UPEL El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades. Tomado del Manual de Trabajos de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctorales. UPEL. 2010 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 165
  163. 163. Felicitaciones por culminar Tus estudios de postgrado WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 166
  164. 164. PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ DOCENTE DE LA SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO UPEL-IPB Email: wilfredojf@ hotmail.com BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 167
  165. 165. RESUME  PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ  Egresa del Instituto Pedagógico de Barquisimeto (IPB) en el año de 1974 con el título de profesor en Educación Industrial. Cursó estudios de postgrado en la Universidad de Maryland en los Estados Unidos donde obtiene el título de Máster en Educación Industrial. El 16 de abril de 1978 ingresa a laborar en la UPEL_IPB donde ha desarrollado varias actividades entre las que se destacan: Docente en Pregrado administrando las cátedras de Dibujo Técnico y Dibujo Mecánico, el de Higiene y Seguridad Industrial, y el de Administración de Talleres y Laboratorios Escolares.  Como docente de postgrado ha desarrollado un intenso trabajo con la cátedra de Formulación de Proyectos Factibles, en Metodología de la Investigación, y el proceso de Tutoría. En el campo de la gerencia educativa se ha desempeñado como Jefe del Área de Educación Industrial, como Jefe del Departamento de Educación Técnica, fundador y primer coordinador del Programa de Maestría en Educación Técnica, se destacó como Coordinador General de Estudios de Postgrado del IPB, lo que le permitió ser electo como Subdirector de Investigación y Postgrado. Ha sido tutor de más de cien trabajos de grado de especialización y maestría. Actualmente se desempeña como docente facilitador en la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico de Barquisimeto.  E.MAIL wilfredojf@hotmail.com WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 168

×