Temas del CD que nos entregaron en la capacitación docente realizada en el Callao, Colegio Militar Leoncio Prado, del 4 al 8 de agosto del 2014.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Y RUTAS DE APRENDIZAJE
Oscar Tinoco Gómez

2. «Cuando planifiques un año, siembra;
cuando planifiques una década, planta árboles;
cuando planifiques toda una vida, forma y
educa a los hombres»
Kuan Tzu - Siglo III

3. MARCO GENERAL
• Ley General de Educación (LGE) Nº 28044
– establecer los lineamientos generales de la educación
y del Sistema Educativo Peruano,
– las atribuciones y obligaciones del Estado y los
derechos y responsabilidades de las personas y la
sociedad en su función educadora;
– rige todas las actividades educativas realizadas dentro
del territorio nacional, desarrolladas por personas
naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o
extranjeras.
• PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

4. Marco Normativo
Plan Nacional de Educación para Todos
Plan Operativo
Institucional
Financiamiento
ACUERDO NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Proyecto Educativo Nacional
Lineamientos de Política Nacional
Plan Estratégico Sectorial
Multianual - PESEM
Plan Estratégico
Institucional
Proyecto
Educativo:
Regional y Local
Proyecto
Educativo
Institucional

5. FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 8°
Principios de la
Educación
La calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La ética
La inclusión
La creatividad y la innovación
La conciencia ambiental

6. El Proyecto Educativo
Es un conjunto de ideas que una
persona o grupo de personas establecen
para efectuar cambios respecto de la
realidad de los procesos educativos de
determinados sujetos.
Además, es una intervención en la
realidad para transformarla.

7. El Proyecto Educativo Nacional
Propone seis grandes cambios para la educación
peruana:
1. Equidad
2. Aprendizajes
3. Desarrollo Magisterial
4. Gestión de la Educación
5. Educación Superior
6. Sociedad Educadora
Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educación que queremos para el Perú. Aprobado como política de
Estado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED. Propuesto por el Consejo Nacional de Educación y asumido
como desarrollo de la décimo segunda política de Estado por el foro del Acuerdo nacional. Febrero del 2007

9. Objetivos Estratégicos Resultados
1 OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL
TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN
EXCLUSIONES
2 ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL
INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO
3 MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
4 UNA GESTION DESCENTRALIZADA,
DEMOCRATICA, QUE LOGRA RESULTADOS
Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA,
DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON
EQUIDAD Y FICIENCIA
5 EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA
EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD
NACIONAL
RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ARTICULADO AL DESARROLLO
SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL
DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN
PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES Y
PRODUCTIVOS
6 UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS
PROMUEVEN CIUDADANÍA
EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES
COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA
SU ROL EDUCADOR

10. Proyecto Nacional
Proyecto Educativo
Nacional
Proyecto De
Desarrollo Regional
Proyecto de
Desarrollo Local
Proyecto Educativo
Regional
Proyecto Educativo
Local
Proyecto Educativo
Institucional
Relación entre ámbitos
Planes
concertados y
presupuestos
participativos

11. SISTEMA CURRICULAR EN EL P.E.N. - 2021
OBJETIVO: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN

12. ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE
EL CURRICULUM Ó
CURRÍCULO?

13. 13
CURRICULUM
Curriculum
Vitae
Curriculum
vivendi
curro
carrera
Caminar
CURRICULO
Ob
je
ti
vo
Los currículos son
los caminos del
aprendizaje
Un querer ser
Un deber ser
Naturaleza
prescriptiva
Plan
son de
Intencionalidades
consideradas como
“verdaderas” o “mejores”
Intención
de
Integra
Reflexiones
sobre la
práctica
Teoría de la
Investigación
Curricular
Enseñanza y
del
aprendizaje
Criterios de concreción Realidad

14. CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE
INSTRUCCIÓN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA

15. CONCEPTO DE CURRÍCULO
«Es el conjunto de los
supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar».
(Zabalza)

16. ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN

17. COMPONENTES DEL CURRÍCULO
• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y
evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos,
secuenciación, metodología, recursos,
evaluación.

18. ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS
ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
enseñar?
propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué
enseñar?
Recursos Recursos y materiales
educativos
¿Se está
logrando o no?
Evaluación Evaluación

19. ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad
de currículos básicos, comunes a todo el país, articulados
entre los diferentes niveles y modalidades.
• El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el
documento que sintetiza las intenciones
educativas y contiene los aprendizajes previstos
que todo estudiante de EBR debe desarrollar
• Está sustentado sobre la base de fundamentos
que explicitan el qué, el para qué y el cómo
enseñar y aprender.

20. EL DISEÑO CURRICULAR EN EL
TIEMPO
• En el 2005, El Diseño Curricular Nacional (DCN) se
consideraba en función al proceso de
ARTICULACION, considerando una variedad de
enfoques en las áreas curriculares de la EBR.
• En el 2009, el DCN su organización se considera
en organizaciones por COMPETENCIAS,
considerando también una variedad de enfoques
en las áreas curriculares de la EBR.
• En el 2014, Se considera el Marco Curricular, las
Rutas de Aprendizaje y los Estándares de
Aprendizaje señalados por el IPEBA.

21. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N°
0440-2009 ED.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
MARCO NORMATIVO

22. El DCN
Documento
normativo
y orientador
Sintetiza las
intenciones
educativas
Identifica
los
aprendizajes
a lograr
al finalizar
cada nivel

23. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales
y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física
y los deportes, así como aquellos que permitan al educando
un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)

24. FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO
Fundamento
Social:
Se sustenta en la
caracterización
de la realidad,
el análisis de la
sociedad,
sus problemas y
sus necesidades
Fundamento
Filosófico:
Se expresa
en torno a la
concepción del
tipo
de hombre
que se
desea formar
Fundamento
Epistemológico:
El currículo debe
contener una
serie de
elementos
que contribuyan
a expresar
su
intencionalidad.
Fundamento
Psicopedagógico
Está vinculado
a cómo
Aprenden
los estudiantes

25. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

26. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Relación consigo mismo

27. En RESUMEN, el DCN 2009 considera que:
• En la Educación Básica Regular, las decisiones
sobre el currículo se han tomado sobre la
base de los aportes teóricos de las
corrientes cognitivas y sociales del
aprendizaje; las cuales sustentan en enfoques
psicopedagógicos.

28. NUEVO SISTEMA CURRICULAR

32. Sistema Curricular

35. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN EL DCN
Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
¡EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS!

36. ¿PORQUÉ UN MARCO CURRICULAR?
• PARA TENER UN HORIZONTE COMÚN
• INSTRUMENTO ORIENTADOR DE
CURRICULUMS REGIONALES
• INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO

37. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Conjunto de conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes que posee una
persona y que le permiten la realización
exitosa de una actividad, en contextos
determinados, y según estándares
aceptados.

38. ¿PORQUÉ TRABAJAR CON COMPETENCIAS?
Y PORQUE ADEMÁS HA CAMBIADO EL ESCENARIO
MUNDIAL:
– POST-MODERNIDAD
– GLOBALIZACIÓN
– SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
“Lo cierto es que ya tengo cierta experiencia, sé lo que funciona y
no funciona en clase y ahora no me van a imponer lo que tengo que
hacer con mis alumnos después de diez años de experiencia”.
Debemos trabajar con el enfoque por competencias porque la
dinámica del mundo actual exige personas preparadas no
solo en el ámbito conceptual sino con actitudes que les permitan
la convivencia y la productividad de alta calidad.

40. COMPETENCIAS BÁSICAS
• Al alcance de la mayoría de los estudiantes
• Desarrolladas a través del trabajo de todas las
áreas
• Permitan ayudar a seguir aprendiendo
durante toda la vida

41. CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
• Instrumentales: dominio de instrumentos
culturales
• Relacionales: interactuar en grupos
heterogéneos
• Sistémicas: actuar de forma autónoma

55. RUTA DEL APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
PRESENTA TRES DOMINIOS:
LECTURA
ESCRITURA
COMUNICACIÓN ORAL

56. ENFOQUE
COMUNICATIVO
TEXTUAL
La lengua se aprende y se enseña en pleno
funcionamiento teniendo al texto como unidad
básica de comunicación y tomando en cuenta que
respondan a la necesidad e intereses del estudiante y
logre el propósito del enfoque el cual se define como
social y didáctico
COMPETENCIAS
Un saber actuar en un contexto particular de
manera pertinente con visitas a una finalidad,
seleccionando y movilizando una diversidad de
recursos y satisfaciendo ciertos criterios de
acción considerados esenciales
CAPACIDADES
Conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un
individuo para desempeñar una
determinada tarea
INDICADORES
Manifestaciones observables
del aprendizaje. Nos dicen
qué es lo que debe hacer el
estudiante para demostrarnos
que logró los aprendizajes

57. A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General
Comunicación

59. La oralidad: producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

60. La oralidad: comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

61. Lo escrito: Producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

62. Lo escrito: Comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

63. 63
Competencia y capacidades
Comprensión escrita

64. 64
La red de aprendizaje de la comprensión escrita como Ruta de aprendizaje
propuesta por el IPEBA
Se apropia
del sistema
de escritura
Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura.
Identifica
información en
diversos tipos
de textos según
el propósito.
Reorganiza la
información de
diversos
tipos de texto.
Infiere el
significado del
texto.
Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto del
texto.
Estrategias Estrategias
Obtener información Integrar e inter[retar
Evaluar y
valorar

65. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
RUTAS DE APRENDIZAJE : MATEMÁTICA

66. Enfoque centrado en la Resolución
de Problemas

68. Dominios matemáticos
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

69. Aspectos a trabajar
• La convivencia
•La participación
• El conocimiento
RUTAS DE APRENDIZAJE: CIUDADANÍA