iPad-ljónin í veginum
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
Uploaded on

Ragnar Þór Pétursson kennari í Norðlingaskóla flutti erindi á ráðstefnunni Margt smátt gerir eitt stórt, upplýsingatækni og nýjungar í skólastarfi. Ráðstefnan var haldinn í HR föstudaginn 16. mars......

Ragnar Þór Pétursson kennari í Norðlingaskóla flutti erindi á ráðstefnunni Margt smátt gerir eitt stórt, upplýsingatækni og nýjungar í skólastarfi. Ráðstefnan var haldinn í HR föstudaginn 16. mars 2012. Ráðstefnan var samvinnuverkefni 3f, HR og epli.is.

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
828
On Slideshare
789
From Embeds
39
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
1
Comments
0
Likes
0

Embeds 39

http://3f.is 39

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. iPad: Ljónin í veginum Ragnar Þór Pétursson, Norðlingaskóla
  • 2. Stærsta hindrunin?
  • 3. Stærsta ljónið í veginum?
  • 4. Breytir iPad svo miklu?
  • 5. Hvað lærir þú að læra?
  • 6. Hverjir kenna?
  • 7. Hverjir kenna?
  • 8. Hverjir kenna?
  • 9. Hverjir kenna?
  • 10. Hvernig kennum við?
  • 11. Hvernig kennum við?
  • 12. Hvernig kennum við?
  • 13. Hvernig kennum við?
  • 14. Hvernig kennum við?
  • 15. Hvernig kennum við?
  • 16. Hvað viljum við?
  • 17. Hverju viljum við hætta?
  • 18. Hver er nemandinn?Ég er klár að nota tölvu á fjölbreyttan hátt.
  • 19. Hver er nemandinn?Kanntu á Feisbúkk?
  • 20. Notar skólinn FB?
  • 21. Ánægja með skóla-FB
  • 22. Ánægja með heimanám?Heimanám er „óáhugavert yfirfall“
  • 23. Hvað vill kennarinn?Hvað telja kennarar vanta?
  • 24. Hvað er mikilvægt?Við viljum byrja á öfugum enda
  • 25. Án samstarfs, námsefnis og stefnumörkunar er tilgangslaustað fjölga tölvum.Skjávarpar og snertitöflur styðja við kennaramiðað nám.
  • 26. Það sem er til...
  • 27. Stærsta ljóniðEru starfsaðstæður og kennsluaðferðir en ekki kennararnirsjálfir.Mesta meinsemdin: Einsemd og einangrun.
  • 28. Nolló
  • 29. Facebook
  • 30. Námsvefir
  • 31. Næsta skref?
  • 32. The Computer Says No
  • 33. Flýgur fiskisagan
  • 34. Samstarfsaðilar
  • 35. Samferðarmenn
  • 36. Stóra hættan!
  • 37. 1:1Það að afhenda nemanda eigin upplýsingaveitu samrýmist þvíekki að kennarinn sé krani.
  • 38. Af hverju?Af hverju eru þrettán ára gamlar námskrár áberandi á vefMenntamálaráðuneytisins?
  • 39. Stýring
  • 40. Stýrandi námskráStýrandi námskrá er öflugt hjálpartæki stýrandi kennara.Sérstaklega ef hann nýtur einnig stuðnings af...
  • 41. Stöðluðum bókum
  • 42. ÚrbæturTil að minnka kennarastýrða, miðlæga kennslu er nauðsynlegtað......nemendur hafi vald....nemendum sé treyst....efni sé aðgengilegt.
  • 43. Fái nemandi vald, traust og aðgang að fjölbreyttu efniskapast um leið hætta á misnotkun og mistökum.Innleiðing upplýsingatækni krefst nýrrar hugsunar umvaldmörk nemanda og kennara.Valdefling verður að vera meginmarkmið.
  • 44. Hvað gera nemendur?Okkar nemendur:Hafa fengið að skipuleggja nám frá grunni.Hafa aðgang að dýrum tækjum.Hafa iPadda og fá að fara með þá heim. Hver er okkar reynsla?
  • 45. Nemendur sem fá valdFara vel með það.Taka upplýstar og ábyrgar ákvarðanir.
  • 46. Nemendur sem fá tækiGæta þeirra vel.Sýna ábyrgð við notkun.
  • 47. Hver eru vandamálin?Ofur-samviskusamir nemendur verða óöruggir.Kennarar verða óöruggir.Þetta er erfitt.Mjög athyglisbrostnir einstaklingar eiga erfitt með að stjórnasér.
  • 48. Hverjir eru kostirnir Drengurinn sem „les bara Syrpur.“ Stúlkan sem gerði sínar eigin rafbækur. Ævafornt vandamál kennarans virðist leysanlegt.
  • 49. Hingað til: Teiknaðu fallið: y=1/2x+0,3 Einfaldaðu: 2x+x+9=23-3x Greindu í orðflokka: „Það er ekki á hverjum degi sem sjóar.“ Seinna stríði lauk 1945. Bla bla. Hvaða ári lauk seinna stríði?
  • 50. Í dag
  • 51. KennsludæmiHvert getur hlutverk kennarans verið í iPad-skóla (stafrænumskóla)?Kennsludæmi
  • 52. Dæmi: Íslenska
  • 53. Á bak við hvert markmið eru verkefni og innlagnir. Nemandiáformar á sig verkefni út frá markmiðum eftir að hafa skoðaðmismunandi kennsluefni.Á 6 vikna fresti eru stór, rafræn skimunarpróf þar sem staðanemandans er metin út frá öllum markmiðum, vinnusemi ogframfarir.
  • 54. Nemandi, umsjónarkennari og foreldrar fá skýrslu um stöðunemandans og framfarir.
  • 55. Faglegra starf kennara
  • 56. Nýting upplýsingatækni í stað „vinnubókarvinnu“ skaparhafsjó upplýsinga fyrir kennara og stuðlar að betra starfi ogörari starfs- og skólaþróun.
  • 57. Upp úr pöddunumRafrænt nám gefur kost á stöðugri og markvissri endurgjöf,gerir nemendum kleift að ráða ferð sinni sjálfir og gefurupplýsingar um stöðu og stefnu á hverjum tíma.Best er þó að það losar um tíma kennarans og hann geturleitt mikilvægara starf. Svo sem...
  • 58. LýðræðisþjálfunMálfundir
  • 59. Heimspeki Það er ekkert í draumum sem maður hefur ekki upplifað áður. Draumar geta bara tekið það sem maður þekkir og raðað saman upp á nýtt. Ekki búið neitt til.“• En hvað þá þegar maður er vakandi? Getur maður hugsað eitthvað nýtt? Er hægt að skapa með hugsuninni eða byggir hún líka bara á reynslu?• „Það er eins. Þú getur ekki hugsað neitt nema þekkja það fyrst.“• Í gegnum skynjun?• „Já.“
  • 60. Hvað segir það okkur um skóla? Hvernig er hægt að kenna eitthvað nýtt?• „Það þarf að leyfa nemendum að skynja hlutina fyrst. Og síðan getur kennarinn raðað þessum kubbum saman með nemandanum eða útskýrt hvernig maður smíðar stærri hluti úr þeim.“• En er kennsla þannig?• „Nei, oftast er það þannig að kennarinn kemur með heilan kubbaklump og sýnir nemendunum hann. Síðan reyna nemendurnir að afrita hann en hann verður ekki eins og liggur bara í huga nemandans án þess að vera tengdur við kubbana sem voru þar fyrir. Kennarinn ætti að rétta nemandanum einn kubb í einu eða athuga hvort nemandinn á ekki þann kubb fyrir. Og leyfa honum að smíða hlutinn frá grunni.“•
  • 61. • Það hljómar miklu betur. Hvað myndi gerast ef við myndum ákveða, hér og nú, að kenna þannig?• „Það tæki að vísu allt miklu lengri tíma.“• „Eða ekki, ekki ef við værum aldir upp til að hugsa þannig.“
  • 62. Sköpun
  • 63. Sköpun
  • 64. Púkkiðspjaldtolvur.blogspot.comrthp@simnet.is