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La casita de chocolate
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La casita de chocolate

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  • 1. Trabajo Geometría Escuela Universitaria de Magisterio “Sagrado Corazón” Universidad de Córdoba Curso académico 2010-2011 Desarrollo del pensamiento matemático y nuevas tecnologías aplicadas a la educación (2º Educación Infantil) Nazaret Cabrera Murillo Almudena Herrera Romero
  • 2. INDICE1. CUENTO2. ACTIVIDADES3. CONCLUSIÓN4. BIBLIOGRAFÍA
  • 3. 1. CUENTO “La casita de chocolate”
  • 4. Los hermanos Hansel yGretel vivían con supadre, un humildeleñador, y su cruelmadrastra muy cerca delbosque. Eran pobres yapenas tenían alimentospara sobrevivir.
  • 5. Una noche, creyendo que losniños estaban dormidos lamadrastra dijo: -No hay comida, por esomañana llevaremos a losniños al fondo del bosque yallí los abandonaremos. Elpobre padre se opusotajantemente; pero la mujerno descansó hastaconvencerlo de su macabraidea.
  • 6. Mientras tanto losniños, que en realidad nodormían, escucharon laterrible amenaza. Gretel lloraba y Hansel laconsolaba.
  • 7. A la mañanasiguiente, la mujer ledio un pedazo de pan acada niño. Luego, losacompañaron hasta elbosque, procurandoque se quedasen atrás.
  • 8. Hansel fue dejandocaer las migas de su trozo depan, como huellas, para noperderse en el camino. En unlugar apartado, la mujerordenó que allíesperaran, pues volverían porellos.
  • 9. Pero ya de noche, alver que no llegaban,los niños trataron devolver. Para sudesdicha, las aves sehabían comido lasmigas. Y pasearon,sintiendo la miradaacosadora de lasfieras.
  • 10. Al amanecer, temerososy hambrientos, vieron unpájaro blanco que losinvitaba a seguir elcamino.Siguieron al ave,llegando a una extrañacasita creada a base detortas, dulces y otrasgolosinas.
  • 11. Los niños, hambrientos,quisieron darle un primermordisco, pero una bruja losdetuvo. Era un lugar encantado paraatraer a los niños; y cuandoestos caían, la bruja los hacíatrabajar y los asaba paracomérselos.
  • 12. Como Hansel lucíaflaquito la bruja loenjauló, alimentándolocon ricos potajes paraengordarlo. A suvez, Gretel realizabaesforzadaslabores, recibiendosólo migas para comer.
  • 13. Días después, queriendocomerse a Gretel, la brujaintentó engañarla,ordenándole revisar elinterior del horno.Gretel dijo que no sabíacómo hacerlo.
  • 14. Y la bruja, llamándolatonta, trató de guiarlametiendo su cabeza.Aprovechó Gretel paraempujarla y cerrar la puertadel horno. Liberó así aHansel, pero antes deirse, rescataron las joyas deltesoro oculto de la bruja. Ycorrieron hasta la orilla deun inmenso lago. No podíancruzarlo.
  • 15. De pronto, un bello cisnevolador les ofreció su ayuda. Al otrolado los esperaba su padre, quiénlloroso les pidió perdón,comunicándoles que su madrastrahabía fallecido. Dejando caer el tesoro, losniños lo abrazaron dichosos. Olvidaríanlo sucedido y vivirían felices, porsiempre, juntos. Fin
  • 16. 2. ACTIVIDADESActividad 1 Actividad 6Actividad 2 Actividad 7Actividad 3 Actividad 8Actividad 4 Actividad 9Actividad 5 Actividad 10
  • 17. ACTIVIDAD 1Título: Busca en la casita de chocolateAspectos que se desean trabajar: forma de los objetos, faseestática y dinámicaMaterial auxiliar: imagen de la casita de chocolateDescripción • El alumno debe distinguir las diferentes partes de la casa y las chucherías que pueda encontrar en la imagen, asociándolas a sus correspondientes figuras geométricas. • Por ejemplo: el tejado de chocolate es triangular, la puerta es rectangular, etc.Representación gráfica:
  • 18. ACTIVIDAD 2Título: narra la historiaAspectos que se desean trabajar: identificación de figurasgeométricas, reconocimiento de su forma, situación, orientación.Material auxiliar: imagen de la escena.Descripción:• Le decimos al alumno que cuente ordenadamente las figurasgeométricas, en el momento en que la bruja encuentra a los niños enla casita de chocolate.• Por ejemplo: encima de la mesa está el triángulo de chocolate ydebajo de la silla la piruleta redonda.Representación gráfica:
  • 19. ACTIVIDAD 3Título: crea el camino correctoAspectos que se desean trabajar: situación y orientación en elespacio, proximidad, interpretación, macro espacio.Material auxiliar: pedazos de cartulina en los cuales hay dibujado unapiedra para realizar el camino de HanselDescripción:• Todos los niños tendrán que hacer el camino que hizo Hansel con suspiedras en el bosque, para no perderse, e intentando llegar a algún sitioen concreto que la profesora mande. (Esta actividad se puede realizaren el patio del colegio).Representación gráfica:
  • 20. ACTIVIDAD 4Título: conviértete en Hansel y GretelAspectos que se desean trabajar: representar, identificar losobjetos y sus formas, reconocer objetos que poseen la misma formaen diferentes partes del cuento, componer la historia, interioridad yproximidad.Material auxiliar: disfraces de los personajes del cuento.Descripción:• Los niños tienen que disfrazarse y representar la escena final en lacuál, Gretel mete a la bruja en el caldero y Hansel consigue escaparde la jaula, inventándose su propio diálogo para tener en cuenta lasfiguras y objetos geométricos.Representación gráfica:
  • 21. ACTIVIDAD 5Título construye tu casa.Aspectos que se desean trabajar: transformación del cuento,reconocimiento de objetos, construir y dibujar, componer y descomponer.Material auxiliar: lápiz, papel y coloresDescripción:• El niño debe dibujar su propia casita, teniendo en cuenta todas laspartes de la casa de Hansel y Gretel y las figuras geométricas quepuedan imaginar.• Por ejemplo: dibujar el tejado de la casa triangular, ventanas circulares,chimenea rectangular etc.Representación gráfica:
  • 22. ACTIVIDAD 6Título: Elementos del bosqueAspectos que se desean trabajar: espacio, macro-espacioMaterial auxiliar: ningunoDescripción:• Le pedimos a los niños que recuerden el cuento, y en particular laescena del bosque.Una vez situados en esa escena, deberán imaginar qué elementospueden encontrar en el bosque.• Por ejemplo: en el bosque hay árboles, caminos etc.Representación gráfica:
  • 23. ACTIVIDAD 7Título: Reconoce las formasAspectos que se desean trabajar: reconocer objetos que poseenla misma forma en diferentes partes del cuento, Identificación delas formas de los objetos. InterioridadMaterial auxiliar: imagen del interior de la casaDescripción:• El niño deberá nombrar los objetos que aparecen en la imagendel interior de la casa, indicando su forma geométrica (circular,triangular, rectangular y cuadrangular) y contando cuántos objetostienen la misma forma.• Por ejemplo: hay tres platos redondos, una puerta rectangular etc.Representación gráfica:
  • 24. ACTIVIDAD 8Título: Objetos alrededor de Gretel.Aspectos que se desean trabajar: proximidad y ejes laterales.Identificación y clasificación de la forma de los objetos.Material auxiliar: imagen de la escenaDescripción:• El niño deberá indicar qué objetos tiene más cercanos Gretel y cuálesmás lejanos.•Por ejemplo: “a mi izquierda hay un cartón de leche con forma deprisma”.Representación gráfica:
  • 25. ACTIVIDAD 9Título: sigue el camino correctoAspectos que se desean trabajar: situación y orientación, fasedinámica, ejecución de una ruta.Material auxiliar: materiales para elaborar el recorrido comoaros, bancos, tobogán, colchonetas etc.Descripción:• Mediante un recorrido elaborado con materiales escolares, elniño, deberá elegir el camino correcto para llegar a la casita.Representación gráfica:
  • 26. ACTIVIDAD 10Título: Construye tu figura.Aspectos que se desean trabajar:construcción, componer, identificar las formas, situación yorientación en el espacio.Material auxiliar: cartulinas, tijeras, pegamento, etc.Descripción:• Con nuestra ayuda y contando con una cartulina, los niñosdeberán construir cuerpos geométricos e identificarlos con losobjetos que han observado en la casita de chocolate.• Por ejemplo: este cilindro se parece a un vaso de zumo quehabía en la mesa de la bruja.Representación gráfica:
  • 27. 3. CONCLUSIÓNEste trabajo de geometría nos ha servidopara descubrir la importancia que tiene, lamanera en que trabajas los diferentesconceptos que enseñas a un niño/a, así comola imaginación para preparar actividades quele permitan aprovechar al máximo suspotencialidades. Es importante implicar alalumno/a en cada una de las actividades quepropones, para así hacer su aprendizaje másdinámico y significativo.
  • 28. BIBLIOGRAFIA• http://www.encuentos.com/cuentos-clasicos/hansel-y-gretel/• http://www.google.es/search?um=1&hl=es&biw=1058&bih=421&tbm =isch&oq=hansel+y+gretel+&aq=f&aqi=g10&q=hansel%20y%20gret el• Apuntes de matemáticas recogidos de clase.