Este documento describe varios proyectos de investigación individuales y colectivos realizados en una escuela primaria con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Algunos proyectos individuales incluyeron la escritura de autobiografías y zoologías, mientras que los proyectos colectivos cubrieron temas como plantas medicinales y seguridad vial. Estos proyectos ayudaron a los estudiantes a desarrollar habilidades como la lectura, comprensión, producción de textos y presentación oral, mejor

1. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUALES Y COLECTIVOS COMO
INNOVACIÓN PEDAGOGICA
A partir de la necesidad de elevar la calidad de educación surge la obligación de
mejorar las habilidades comunicativas para aportar a los niños y niñas la posibilidad de
expresar lo que piensa, siente y desea, para así poder transformar su contexto social y cultural
de manera significativa.
La presente investigación aborda los grados de segundo, tercero, cuarto y quinto de
primaria del Colegio San Agustín en el cual se han visto serias dificultades en los estudiantes
en cuanto a la comprensión de textos porque su lectura fonética no es la adecuada, por lo
tanto su comprensión es deficiente y a la hora de producir textos y exponer no tienen las
herramientas necesarias para realizar dicho proceso. Por ello surge la idea de trabajar en
proyectos de investigación lo cual obliga a los niños y niñas a leer, comprender lo que se lee
para dar cuenta de ello y a la vez producir textos y expresar sus ideas a otros por medio de
exposiciones.
Es así como desde los proyectos de investigación tanto colectivos como individuales
se puede desarrollar un eje fundamental de la comunicación del estudiante con el mundo que
lo rodea como elemento articulador con las demás asignaturas para que de esta forma puedan
acceder a la construcción de nuevos saberes y sean más competentes.
Lo anterior implica una participación más dinámica de parte de todos los involucrados
en el proceso educativo maestros, estudiantes, y padres de familia. Para llevar una
investigación como esta es necesario que se identifiquen los gustos de los estudiantes, sus
pasiones, sus motivaciones para así poder comprender las capacidades y habilidades.
Por lo anterior es que se incluye de manera explícita el concepto de metacognición,
Según Miguel de Zubiría existen cuatro tipos o formas de pensamiento evolutivamente
diferenciables de menor a mayor complejidad.(De Zubiría, Miguel 1998: 104-144), para esta
investigación solo retomamos “Los Pensamientos- conceptos que son pensamientos o
conjunto de ideas, dos o más, que se encuentran asociadas a palabras o proposiciones que se
dan en la etapa de razonamiento, de 7 a 11 años.(”Zubiria 1998) .Lo anterior es relevante
para que los niños y niñas puedan desentrañar los pensamientos o ideas de los textos y a la

2. vez los puedan comunicar a otros .Una de las bondades de esta investigación es que los
contenidos curriculares se pueden integrar fácilmente con el desarrollo de los proyectos
colectivos o individuales.
El elemento que prevaleció para el desarrollo de dicha investigación fue el llegar a
concluir que la expresión y la comunicación son funciones del lenguaje, el llegar a este
punto, preciso un poco más el horizonte de la investigación para llegar al punto central como
lo es las cuatro habilidades comunicativas (hablar, leer, escuchar y escribir).
Partiendo de la premisa que la comunicación nos permite interactuar en la sociedad y
satisfacer una serie de necesidades, como hablar con los demás, expresar nuestras emociones,
confrontar nuestras ideas por eso decimos que necesitamos de la comunicación para sentirnos
vivos, al interactuar a través de la comunicación ejecutamos acciones, hablamos, leemos,
escuchamos, escribimos, pensamos por lo anterior la comunicación nos exige una serie de
habilidades que debemos desarrollar en los niños y niñas de básica primaria
proporcionándoles herramientas desde nuestro quehacer pedagógico para lograr contribuir a
una educación de calidad.
Uno de los principios educativos que garantiza el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje viene dado por el “aprender a aprender” que debe ser internalizado y adoptado
por el alumno en su papel de aprendiz, en este proceso, el estudiante deberá considerar la
metacognición y autorregulación del aprendizaje, como estrategias que son convenientes
aplicar para el éxito de su formación.
Tal como lo establecen (Weinert y Kluwe ,1987), la metacognición hace referencia a
los procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo
(contenidos, procesos, capacidades, limitaciones) y, por otra parte, a los efectos reguladores
que tal conocimiento puede ejercer en su actividad; la metacognición entendida como
regulación y control de la actividad cognitiva implica la participación activa y responsable
del sujeto en los procesos de aprendizaje, y la autorregulación, no es más que el “control
ejecutivo” del conocimiento.

3. Si conseguimos que nuestros estudiantes se interesen por el conocimiento mediante
prácticas exitosas y motivantes este aprendizaje será autónomo para alcanzar estos
resultados es fundamental el protagonismo del docente quien suministra las herramientas que
serán utilizadas por los educandos de forma consciente para producir conocimiento.
Así tal como lo establece (Elosúa, 1993), la enseñanza-aprendizaje de estrategias
cognitivas y metacognitivas requiere un profesorado con información y conocimiento en este
campo de la cognición y metacognición; pero también un maestro con preparación y
experiencia en el autoconocimiento y análisis de los procesos.
Así pues, un docente que logre motivación en sus alumnos y que a su vez los haga
conscientes de que estos son autónomos en su aprendizaje, lograría en ellos el desarrollo de
un cierto grado interés en su aprendizaje y estarían abriendo un sendero para que los propios
alumnos dentro del proceso de aprendizaje establezcan sus metas, supervisen la ejecución
de las mismas y evalúen los logros, y tal como lo establecen (Novak y Gowin, 1988), un
sujeto un sujeto más activo, responsable y eficaz frente a los aprendizajes, es en definitiva,
más capaz de aprender a aprender.
(Michael Huberman, 1973) definió innovación como una mejora que se puede medir,
es deliberada, duradera y no ocurre con frecuencia. Huberman especifica que en educación
la innovación es relativa al contexto; es decir, las prácticas que son nuevas en una institución
se consideran innovación así ya se hayan implementado en otras instituciones. Por lo anterior
cabe mencionar que los proyectos de aula individuales y colectivos son prácticas que han
sido exitosas en otras instituciones. Se debe también formar en el afán por superar la
linealidad y salir de la rigidez de enseñar unos “conocimientos básicos comunes” (Fabio
Jurado Valencia 2003).

4. PROYECTOS INDIVIDUALES
AUTOBIOGRAFÍA
La escritura de la autobiografía les abre a nuestros estudiantes un espacio de reflexión
para dialogar con ellos mismos para reconocerse con su yo histórico. Este trabajo les
proporciona herramientas para despejar cuál es el sentido de su vida personal y familiar.
Gracias a la escritura de la autobiografía la vida de cada estudiante se convierte en un texto
visible primero ante ellos y luego ante los demás.
(Georges May ,1979) concluye que el postulado básico de la autobiografía es que el
hombre existe, y sobre este postulado descansa la fortuna de la autobiografía. Toda
autobiografía entraña, explícitamente o implícitamente un testimonio. El autobiógrafo
pretende reencontrar en sí mismo a la especie humana. La intimidad conduce a la
universalidad.
Este proyecto contribuye al proceso de autorreconocimiento de cada uno de los
estudiantes como sujetos y como objetos de la construcción de sí mismos; con clara
conciencia de los valores y acontecimientos significativos de su vida, de su existencia, desde
la intimidad, aceptando que su vida se convierte en un texto visible para él y los demás y
donde se logra explicar por qué él es como es.
Para desarrollar este proyecto se siguen los siguientes pasos:
Historiografía familiar: árbol genealógico, las raíces más profundas, mis abuelos, sus
vidas y su mundo. ¿Quiénes eran? ¿Cómo vivían? ¿Qué hacían? ¿Qué hay en mí de cada uno
de ellos?, mis padres y la historia personal de cada uno: su semblanza y los principales retos
que han enfrentado en la vida, mi familia.
Historiografía personal: el significado de mí ser, las etapas de mi existencia, significado de
mi nombre, signo…
La configuración del ser: Los grandes momentos de mi existencia (los momentos más
significativos, detallados y con razones) ¿usted qué haría? (si pudiese volver el tiempo atrás
que cosas no haría y por qué?), cualidades y defectos que contribuyen a formar mi
personalidad, gustos: comida. Música, mi Súper héroe (de la familia), mi mejor amigo,
hobbies: programa de TV, el personaje que admiro y ¿por qué? , deporte favorito, poema.

5. Pasiones: proyecto personal de vida. (música- deporte-arte, enfoque profesional), ¿A qué
le temo? (fobias, traumas etc.).La gente que me rodea, el barrio: la gente y sus lugares, el
colegio: los compañeros y los momentos, lo que le debo a mis amigos, potencialidades que
me ayudaran a enfrentar el futuro (conjunto de habilidades que parece tengo y que debo
desarrollar para poder enfrentar y realizar ese futuro).
Proyección Profesional: el país en el que vivo, proyecto profesional, ventajas y
desventajas de mi proyecto profesional, habilidades y dificultades para mi proyecto
profesional, mi responsabilidad profesional.
Proyección Personal: el país en el que vivo y viviré, itinerario de vida personal cinco
años, diez y veinte años. Si yo fuera (Presidente, alcalde, empresario, músico, escritor…
¿Qué haría por mi país? Epitafio, reflexiones finales (conclusiones, reflexiones y ganancias
producto de la experiencia autobiográfica)
Una autobiografía es la historia vida escrita por ellos mismos, en este proyecto se observó
que sin la ayuda de sus padres hubiese sido imposible reconstruir los momentos más
significativos, para algunos de ellos fue doloroso recordar algunos sucesos como la muerte
de la abuela de Karol que tenía cáncer y no se pudo hacer nada porque lo descubrieron muy
tarde, Juan Sebastián que dice que no habla de su papá porque no tiene fue abandonado, vive
solo con la mamá, María Camila hija de un guerrillero y no puede contar muchos aspectos
de su vida por seguridad y así sucesivamente.
Al leer cada historia de vida se entiende el porqué de algunos comportamientos, es
una práctica pedagógica bien enriquecedora que les ayuda a detectar fortalezas y dificultades
con el objetivo de iniciar acciones que les permitan adquirir nuevas fortalezas donde antes
existían debilidades. Así mismo, es un instrumento que les facilita la toma de decisiones con
base en la elaboración de un plan de vida y carrera a corto, mediano y largo plazo.
ZOOGRAFÍA
Con este proyecto de investigación nuestros estudiantes desarrollan habilidades
comunicativas porque durante todo el año deben indagar sobre el animal que cada uno
escogió siguiendo ciertos parámetros de clasificación, por ejemplo: que sean animales
salvajes, cuadrúpedos y mamíferos entonces cada uno presenta tres opciones de animales que
cumplan estos requisitos y debe justificar el por qué quiere este animal, desde este momento

6. se está haciendo un proceso de argumentación que favorece la investigación porque hay una
motivación para continuar con los pasos que son explícitos en un cronograma. Ellos deben
indagar de su animal la clasificación, descripción, hábitat, comportamientos, alimentación,
locomoción, estrategias reproductivas, evolución, vulnerabilidad comparación con otro
animal de la misma especie, utilidad, aplicaciones a la vida del ser humano, conclusiones,
anexos bibliografía y fuentes de información.
Cada estudiante presento un trabajo escrito, hicieron su presentación en Power Point
e hicieron su exposición a compañeros, estudiantes de otros grados y por supuesto a los
padres de familia y docentes. Cabe anotar que los padres de familia juegan un papel muy
importante en el desarrollo de dicho trabajo. Por ejemplo la estudiante Alisson Duarte tenía
7 años cuando indago durante todo el año sobre La Jirafa, se apropió de la información y se
disfrazó de su animal e hizo una exposición extraordinaria.
PROYECTOS COLECTIVOS DE INVESTIGACIÓN
Los proyectos colectivos de investigación son una herramienta de planeación y de
organización del trabajo escolar, así como de ejecución de las acciones pertinentes, a corto,
mediano y largo plazo de los temas propuestos con la finalidad de lograr los objetivos
propuestos para el desarrollo de estos. El proyecto colectivo de investigación parte de sus
propias características y atiende de manera particular sus necesidades y problemas,
detectados y jerarquizados en los diagnósticos cualitativos.
Su diseño es responsabilidad de la maestra y de los niños y niñas involucrados de
manera colectiva, quienes utilizan la autonomía de la misma para reflexionar sobre sus
debilidades y fortalezas y sobre las alternativas de solución, reales y viables, de las
situaciones problema. De esta manera, el proyecto colectivo de investigación es una forma
democrática y participativa de generar conocimiento desarrollando habilidades
comunicativas codificando y decodificando textos, por ello con este se pretende desarrollar
conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan a niños, niñas y jóvenes ejercer su
derecho a una educación de calidad en donde se vean reflejados sus esfuerzos sino también
a los que tienen que ver con aspectos de metodologías de enseñanza-aprendizaje, currículum,

7. liderazgo académico, distribución de tiempo y otros recursos, relaciones con la comunidad,
conformación de equipos de trabajo, estrategias de mejoramiento, entre otros.
En cuanto a los proyectos de investigación colectivos que se han desarrollado
tenemos: LA MAGIA Y EL PODER DE LAS PLANTAS MEDICINALES, con este
proyecto se logró la meta que era que cada estudiante se apasionara por el tema e interiorizara
la importancia del uso de las plantas medicinales como una medicina alternativa de curación
que utilizaban nuestros antepasados y que en la actualidad muchas personas hacen uso de
estas. También se incentivó el amor por la naturaleza y la conservación de estas tradiciones
ancestrales rescatando la importancia de ellas en la cura de enfermedades leves.
Otro proyecto desarrollado y que en la actualidad se está dando continuidad es: EL
FUTURO DE LA SEGURIDAD VIAL ESCOLAR EN COLOMBIA, este proyecto surge
como una necesidad de dar a conocer a los niños y las niñas la forma de identificar peligros
en la vía y la manera de prevenir los accidentes de tránsito en donde ellos se vean
involucrados quizás por imprudencias y desconocimiento de la norma. La idea con este es
acercar a los estudiantes a la realidad ya que los niños según las estadísticas son protagonistas
de accidentes que se habrían podido evitar si existiera una cultura en seguridad vial y que
reflexionen al respecto como actores activos de la vía.
Al ejecutar este proyecto se están desarrollando habilidades para que ellos indaguen,
se apropien del conocimiento desentrañando de los textos que leen proposiciones, redacten
textos coherentes para luego realizar exposiciones ante un público ,sus compañeros,
profesores y padres de familia. Con este proyecto hemos participado en los FOROS DE
SEGURIDAD VIAL, organizado por la Secretaria de Movilidad en octubre de 2013 y 2014.
En conclusión la didáctica trabajada por proyectos de investigación individuales y
colectivos son una herramienta de planeación y de organización del trabajo escolar, es una
forma democrática y participativa de generar conocimiento un docente que logre motivación
en sus alumnos y que a su vez los haga conscientes de que estos son autónomos en su
aprendizaje, lograría en ellos el desarrollo de un cierto grado interés en su aprendizaje y

8. estarían abriendo un sendero para que los propios alumnos dentro del proceso de aprendizaje
establezcan sus objetivos para finalmente alcanzar las metas.
Durante el desarrollo de estos se observó un avance significativo en la lectura
fonética, comprensión de textos, técnicas de exposición, redacción de textos coherentes,
apropiación de los conceptos.
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