3. El mundo ha producido más riqueza en losEl mundo ha producido más riqueza en los
últimos cincuenta años que en los cincoúltimos cincuenta años que en los cinco
millones de años transcurridos desde cuandomillones de años transcurridos desde cuando
un antepasado nuestro se levantó para caminarun antepasado nuestro se levantó para caminar
erguido,erguido, SIN EMBARGOSIN EMBARGO::
MásMás de treinta mil niños mueren diariamente porde treinta mil niños mueren diariamente por
causas preveniblescausas prevenibles
Más de 1.200 millones de seres sobreviven conMás de 1.200 millones de seres sobreviven con
menos de un dólar por día (PPA en dólares demenos de un dólar por día (PPA en dólares de
1993)1993)
2.400 millones de personas carecen de2.400 millones de personas carecen de
saneamiento ambiental adecuadosaneamiento ambiental adecuado
4. Conocimiento del medioConocimiento del medio
histórico culturalhistórico cultural
((Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia deTomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de
pielpiel ”)”)
Descomunal progresoDescomunal progreso
Formación de capacidades humanasFormación de capacidades humanas
Bienes distribuidos de maneraBienes distribuidos de manera
desigualdesigual
- entre las diferentes naciones- entre las diferentes naciones
- entre las regiones o habitantes- entre las regiones o habitantes
5. COSMOVISIÓNCOSMOVISIÓN (Carl Rogers(Carl Rogers))
caos, desequilibrio confusióncaos, desequilibrio confusión
desintegracióndesintegración
una nueva erauna nueva era
mundo transformadomundo transformado
cambios de paradigmacambios de paradigma
persona “NUEVA”persona “NUEVA”
con potencialidadescon potencialidades
en constante transformaciónen constante transformación
trascendentetrascendente
8. Desarrollo personal yDesarrollo personal y
aprendizaje socialaprendizaje social
proceso de descubrimientoproceso de descubrimiento
de crecimientode crecimiento
de humanizaciónde humanización
de conquista de la libertadde conquista de la libertad
Se fundamenta en:Se fundamenta en:
respeto a la dignidad de cada unorespeto a la dignidad de cada uno
conciencia de la existencia de los demásconciencia de la existencia de los demás
aspectos cognoscitivos o racionalesaspectos cognoscitivos o racionales
valores humanos y trascendentalesvalores humanos y trascendentales
9. Persona bien educadaPersona bien educada
Es una persona que hace uso de laEs una persona que hace uso de la
razónrazón..
Es una persona que se hace entenderEs una persona que se hace entender..
Es una persona sensibleEs una persona sensible
Es una persona que conoce el mundoEs una persona que conoce el mundo
Es una persona que tiene criterioEs una persona que tiene criterio
Es una persona libreEs una persona libre
10. Calidad de vidaCalidad de vida
FactoresFactores
nivel de vida (lo económico)nivel de vida (lo económico)
condiciones de vida (lo social)condiciones de vida (lo social)
medio de vida (lo ecológico)medio de vida (lo ecológico)
relaciones de vida (lo mental y lorelaciones de vida (lo mental y lo
espiritual)espiritual)
12. Aspectos de laAspectos de la
personalidadpersonalidad
Hombre unidad bio-psicosocialHombre unidad bio-psicosocial
Aspecto físicoAspecto físico
Aspecto intelectualAspecto intelectual
Aspecto emocionalAspecto emocional
Aspecto socialAspecto social
Sistema de valoresSistema de valores
13. COMPORTAMIENTO DEL HOMBRECOMPORTAMIENTO DEL HOMBRE
A NIVEL SOCIALA NIVEL SOCIAL
LaLa identidad depende de la interaccióndepende de la interacción
social y la socializaciónsocial y la socialización
socializaciónsocialización es la adquisición de lases la adquisición de las
pautas sociales y culturalespautas sociales y culturales
construcción social de la realidaconstrucción social de la realidadd a travésa través
de la socialización, de acciones y modelosde la socialización, de acciones y modelos
15. LALA AUTOESTIMAAUTOESTIMA
Actitud hacia uno mismoActitud hacia uno mismo
No es innata, es adquiridaNo es innata, es adquirida
Componente cognitivoComponente cognitivo
Elemento afectivoElemento afectivo
Integrante conductualIntegrante conductual
16. Importancia de laImportancia de la
autoestimaautoestima
Condiciona el aprendizaje en generalCondiciona el aprendizaje en general
Supera las dificultades personalesSupera las dificultades personales
Fundamenta la personalidadFundamenta la personalidad
Apoya la creatividad:Apoya la creatividad:
Determina la autonomía personalDetermina la autonomía personal
Posibilita una relación social saludablePosibilita una relación social saludable
Garantiza la proyección futura de laGarantiza la proyección futura de la
personapersona
Constituye el núcleo de la personalidadConstituye el núcleo de la personalidad
17. AUTOESTIMA EAUTOESTIMA E
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
EMOCIONALEMOCIONAL
GhandiGhandi : ": "Uno tiene que ser el cambioUno tiene que ser el cambio
que quiere en el mundo“que quiere en el mundo“
CristoCristo :: "Ama a tú prójimo, como a"Ama a tú prójimo, como a
ti mismo”ti mismo”
ElEl amor el más fuerte impulsor enamor el más fuerte impulsor en
relaciones interpersonalesrelaciones interpersonales
""sin amor la vida no tiene sentido"sin amor la vida no tiene sentido"
18. Las formaciones moralesLas formaciones morales
Como parte de laComo parte de la regulación inductoraregulación inductora de lade la
personalidad guían y dirigen la actuación delpersonalidad guían y dirigen la actuación del
hombre y hacen que asuma unahombre y hacen que asuma una actitudactitud
correcta y acertadacorrecta y acertada frente a las exigencias quefrente a las exigencias que
la vida y la sociedad contemporánea plantean.la vida y la sociedad contemporánea plantean.
"La educación debe priorizar los valores"La educación debe priorizar los valores
y revelar los ideales, preparar al hombrey revelar los ideales, preparar al hombre
para la vida".para la vida".
Dr. Juan Morí LoisDr. Juan Morí Lois
19. La moral como forma de laLa moral como forma de la
conciencia socialconciencia social
origina en el hombreorigina en el hombre motivacionesmotivaciones
decisivas que permitendecisivas que permiten orientarorientar susu
conducta hacia objetivos concretos.conducta hacia objetivos concretos.
refleja losrefleja los vínculosvínculos del ser socialdel ser social
sussus relacionesrelaciones con los demás personascon los demás personas
lala actitudactitud del individuo ante el trabajo, eldel individuo ante el trabajo, el
colectivo y todo lo que le rodea, su entornocolectivo y todo lo que le rodea, su entorno
natural y socialnatural y social
20. La moral constituye un conjunto deLa moral constituye un conjunto de normasnormas
de convivencia y de conducta humanade convivencia y de conducta humana queque
determinan las obligaciones de los hombres, susdeterminan las obligaciones de los hombres, sus
relaciones entre sí y con la sociedad.“relaciones entre sí y con la sociedad.“
Uno de los propósitos esenciales deUno de los propósitos esenciales de
nuestra educación es formar unnuestra educación es formar un hombre conhombre con
principios y valoresprincipios y valores que les permitanque les permitan enfrentarenfrentar
las complejas situaciones, asimilar loslas complejas situaciones, asimilar los cambioscambios
y buscary buscar solucionessoluciones acertadas a los problemasacertadas a los problemas
complejos del mundo moderno.complejos del mundo moderno.
21. VALORESVALORES
IdealesIdeales que actúan al modo de causas finales,que actúan al modo de causas finales,
elel motormotor que pone en marcha nuestra acción,que pone en marcha nuestra acción,
lala metameta que queremos alcanzarque queremos alcanzar
sonson finalidadesfinalidades y no mediosy no medios
SonSon estimablesestimables por sí mismos y no con vista apor sí mismos y no con vista a
alguna otra cosa.alguna otra cosa.
El valor se asocia alEl valor se asocia al precioprecio de las cosas,de las cosas,
a laa la importanciaimportancia de algo,de algo,
a laa la utilidadutilidad de un objeto o fenómeno de lade un objeto o fenómeno de la
realidad.realidad.
22. VALORESVALORES
Conjunto de cualidades o aptitudesConjunto de cualidades o aptitudes
que permitenque permiten elegirelegir aquellos aspectosaquellos aspectos
de la realidad que son o parecen másde la realidad que son o parecen más
óptimosóptimos para dar sentido a lapara dar sentido a la
existencia.existencia.
Regulan, ordenan y guíanRegulan, ordenan y guían la vida dela vida de
las personas.las personas.
23. FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DEFASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE
LOS PROPIOS VALORESLOS PROPIOS VALORES
SELECCIÓNSELECCIÓN
Elegir libremente los propios valoresElegir libremente los propios valores
Tener la posibilidad de elegir entre diversasTener la posibilidad de elegir entre diversas
alternativasalternativas
Considerar las consecuencias previsiblesConsiderar las consecuencias previsibles
ESTIMACIÓNESTIMACIÓN
Apreciar los valores elegidosApreciar los valores elegidos
Desarrollar la capacidad para afirmar y defenderDesarrollar la capacidad para afirmar y defender
públicamente los valores escogidos librementepúblicamente los valores escogidos libremente
ACTUACIÓNACTUACIÓN
Ser coherente con la selección de valores adoptadosSer coherente con la selección de valores adoptados
Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante suConsolidar y afirmar la conducta deseada mediante su
repetición en diferentes situacionesrepetición en diferentes situaciones
25. ACTITUDESACTITUDES
Importantes y estrechamente ligadas a losImportantes y estrechamente ligadas a los
valoresvalores
LasLas actitudes sonactitudes son tendenciastendencias que predisponenque predisponen
a las personas de un modo determinado haciaa las personas de un modo determinado hacia
un objeto, persona, suceso o situación y aun objeto, persona, suceso o situación y a
actuar concientemente hacia ello.actuar concientemente hacia ello.
La actitud es laLa actitud es la manifestación pública,manifestación pública, por lopor lo
general verbalizada, de un sentimiento ogeneral verbalizada, de un sentimiento o
creencia.creencia.
26. Se educan las actitudes:Se educan las actitudes:
Reforzando, alabando y alentando todo actoReforzando, alabando y alentando todo acto
Facilitando la imitación de modelos positivosFacilitando la imitación de modelos positivos
««Las palabras mueven; los ejemplosLas palabras mueven; los ejemplos
arrastranarrastran»…»…
Acción conectada a la afectividad
Control y evaluación de la propia conducta
Compromiso voluntario y público en la
formación de buenos hábitos
Ambiente adecuado y las circunstancias
propicias
27. EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
de la Reforma Educativade la Reforma Educativa
Tienen como finalidad:Tienen como finalidad:
Proporcionar un ámbito específico y natural deProporcionar un ámbito específico y natural de
la educación en valoresla educación en valores
Atravesar el escenario general de las prácticasAtravesar el escenario general de las prácticas
escolaresescolares
Actividades deben ser:Actividades deben ser:
EspecíficasEspecíficas
TransversalesTransversales
SistemáticasSistemáticas
28. EstrategiasEstrategias dede
planificación de aula paraplanificación de aula para
el desarrollo de valores yel desarrollo de valores y
actitudesactitudes
1º.1º. Dejar espacios para el ejercicio de laDejar espacios para el ejercicio de la libertadlibertad
2º. Formar la2º. Formar la conciencia moralconciencia moral de los alumnosde los alumnos
3º. Lograr la3º. Lograr la motivaciónmotivación en su propio aprendizajeen su propio aprendizaje
4º. Promover la4º. Promover la constanciaconstancia de las actitudes deseadasde las actitudes deseadas
5º. Incorporar y utilizar5º. Incorporar y utilizar técnicas grupalestécnicas grupales en el aulaen el aula
6º. Establecer6º. Establecer buenas relacionesbuenas relaciones entre maestro y alumnoentre maestro y alumno
7º. Demostrar con el7º. Demostrar con el ejemploejemplo..
29. ÉTICAÉTICA
gr.gr. ethosethos: una costumbre fija: una costumbre fija
Ciencia de la conducta humanaCiencia de la conducta humana
basada en la razón naturalbasada en la razón natural
ordena los pensamientos y actosordena los pensamientos y actos
hacia el bienhacia el bien
ciencia normativaciencia normativa
ciencia prácticaciencia práctica
30. Son temas de la ÉticaSon temas de la Ética
La libertadLa libertad
la justiciala justicia
la equidadla equidad
la felicidadla felicidad
la bondadla bondad
la verdadla verdad
la moralidadla moralidad
la espiritualidadla espiritualidad
31. Dimensiones de la experienciaDimensiones de la experiencia
humanahumana en el devenir socialen el devenir social
y organizacionaly organizacional
Claves para lograr felicidad en el trabajo yClaves para lograr felicidad en el trabajo y
proyectar excelenciaproyectar excelencia
1.- La dimensión1.- La dimensión intelectuaintelectuall, que aspira a la, que aspira a la
verdad.verdad.
2.- La dimensión2.- La dimensión estéticaestética, que aspira a la, que aspira a la belleza.belleza.
3.- La dimensión3.- La dimensión moralmoral, que aspira la, que aspira la bondadbondad..
4.- La dimensión4.- La dimensión espiritualespiritual, que aspira a la, que aspira a la
unidad.unidad.
32. Ética teórica y ética aplicadaÉtica teórica y ética aplicada
Desde un punto de vista moderno:Desde un punto de vista moderno:
LaLa éticaética se entiende como aquellase entiende como aquella
disciplina autónoma destinada aldisciplina autónoma destinada al
estudioestudio teórico de las accionesteórico de las acciones
moralesmorales
LaLa moralmoral, por su parte, alude a los, por su parte, alude a los
fenómenosfenómenos de los que se ocupa lade los que se ocupa la
éticaética
33. Ética como saberÉtica como saber
práctico:práctico:
DefinirDefinir el fin de nuestra acciónel fin de nuestra acción
DecidirDecidir qué hábitos debemos asumirqué hábitos debemos asumir
CómoCómo ordenarordenar las metas intermediaslas metas intermedias
Cuáles son losCuáles son los valoresvalores por los quepor los que
hemos de orientarnoshemos de orientarnos
Modo de ser oModo de ser o caráctercarácter que hemos deque hemos de
incorporarincorporar
Tomar decisiones acertadasTomar decisiones acertadas
34. HISTORIA DE LA ÉTICAHISTORIA DE LA ÉTICA
La Temprana Ética GriegaLa Temprana Ética Griega
EstoicismoEstoicismo
EpicureismoEpicureismo
Ética CristianaÉtica Cristiana
Una revoluciónUna revolución
Regla de oroRegla de oro
Fe, misericordia, perdónFe, misericordia, perdón
BioéticaBioética
35. Ética ProfesionalÉtica Profesional
ÉticaÉtica: la: la cienciaciencia que estudia la bondad oque estudia la bondad o
maldad de los actos humanosmaldad de los actos humanos
ProfesiónProfesión "la"la actividadactividad personal,personal,
puesta de una manera estable ypuesta de una manera estable y
honrada alhonrada al servicioservicio de los demás y ende los demás y en
beneficio propio, a impulsos de labeneficio propio, a impulsos de la
propiapropia vocaciónvocación y con lay con la dignidaddignidad queque
corresponde a la persona humana".corresponde a la persona humana".
36. PROFESIÓN: MAESTROPROFESIÓN: MAESTRO
La personaLa persona
líder jerárquicolíder jerárquico
conductor en la modificación delconductor en la modificación del
comportamientocomportamiento
• guía, instructor, animador, orientadorguía, instructor, animador, orientador
Guiar a los otros en el camino yGuiar a los otros en el camino y
aprender junto a ellos distingue alaprender junto a ellos distingue al
verdadero maestroverdadero maestro
37. El maestro en funciónEl maestro en función
administrativaadministrativa
OrganizaciónOrganización
ControlControl
disposición de inspirar y armonizar eldisposición de inspirar y armonizar el
trabajo en colaboracióntrabajo en colaboración
capacidad de emitir órdenescapacidad de emitir órdenes y dey de
hacerlas cumplirhacerlas cumplir
ejercer influenciaejercer influencia sobre lossobre los
subordinados.subordinados.
38. Requisitos personalesRequisitos personales
y profesionalesy profesionales
Comprensión de los procesos sociales.Comprensión de los procesos sociales.
Conocimiento de la dinámica de gruposConocimiento de la dinámica de grupos
Conocimiento técnico de administración,Conocimiento técnico de administración,
comunicación e incentivación del trabajo.comunicación e incentivación del trabajo.
Cultura general y especializada.Cultura general y especializada.
Atributos de liderazgoAtributos de liderazgo
Conducta éticaConducta ética
Moral intachableMoral intachable
39. Exigencias de las actualesExigencias de las actuales
condiciones sociales en uncondiciones sociales en un
paradigma humanistaparadigma humanista
integradorintegrador
Aprender a ser,Aprender a ser,
Aprender a convivirAprender a convivir,,
Aprender a aprender,Aprender a aprender,
Aprender a conocerAprender a conocer
Aprender para la vida, en la vida, durante todaAprender para la vida, en la vida, durante toda
la vidala vida
UNESCO (UNESCO (Informe Delors, 1997))
40. Ley 1565 de laLey 1565 de la reformareforma
educativaeducativa
TRANVERSALIDADTRANVERSALIDAD
Conjunto de características que distinguen aConjunto de características que distinguen a
un modelo curricular cuyos contenidos:un modelo curricular cuyos contenidos:
DesarrollanDesarrollan nuevos espaciosnuevos espacios que cruzan elque cruzan el
currículocurrículo
Sirven deSirven de ejesejes a los demás aprendizajesa los demás aprendizajes
ImpregnanImpregnan al plan de estudio de valores y actitudesal plan de estudio de valores y actitudes
Ligan la escuela con la vida, los valores y lasLigan la escuela con la vida, los valores y las
actitudes paraactitudes para convivirconvivir mejormejor
Coadyuvan en la aprensión de valores para unaCoadyuvan en la aprensión de valores para una
formación humanistaformación humanista en lo cognitivo,en lo cognitivo,
procedimental y actitudinalprocedimental y actitudinal
41. Ley 1565 de la reformaLey 1565 de la reforma
educativaeducativa
Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9
Defender y fortalecer laDefender y fortalecer la saludsalud
Promover la práctica de losPromover la práctica de los valoresvalores
humanos yhumanos y normas éticasnormas éticas
Generar laGenerar la equidad de géneroequidad de género
Estimular el amor y respeto por laEstimular el amor y respeto por la
naturalezanaturaleza
Formar conciencia de la defensa y manejoFormar conciencia de la defensa y manejo
sostenible de los recursos naturales ysostenible de los recursos naturales y
preservación del medio ambientepreservación del medio ambiente
42. LAS TRANSVERSALESLAS TRANSVERSALES
EN CURRÍCULOEN CURRÍCULO
BOLIVIANOBOLIVIANO
Manejo inadecuado deManejo inadecuado de recursosrecursos naturalesnaturales
Debilidad enDebilidad en práctica democráticapráctica democrática
Falta de cultura deFalta de cultura de saludsalud
Escasa educaciónEscasa educación sexualsexual
DesigualdadDesigualdad de oportunidades entre hombres yde oportunidades entre hombres y
mujeresmujeres
Educación para laEducación para la democraciademocracia
Educación para laEducación para la equidad de géneroequidad de género
Educación para laEducación para la salud y la sexualidadsalud y la sexualidad
Educación para elEducación para el medio ambientemedio ambiente
43. ESTRATEGIAS DIDÁCTICASESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA TRABAJARPARA TRABAJAR
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
Trabajo grupalTrabajo grupal
El aula tallerEl aula taller
El trabajo con proyectos de aulaEl trabajo con proyectos de aula
La problematización de los contenidosLa problematización de los contenidos
La investigación dentro y fuera del aulaLa investigación dentro y fuera del aula
La organización de instanciasLa organización de instancias
participativasparticipativas
44. Se debe tener enSe debe tener en
cuenta:cuenta:
Que las estrategias de trabajoQue las estrategias de trabajo
IncorporenIncorporen métodosmétodos de aprendizajede aprendizaje activosactivos
Vayan dirigidos hacia lasVayan dirigidos hacia las influencias socialesinfluencias sociales
Refuercen losRefuercen los valoresvalores individuales y las normasindividuales y las normas
grupalesgrupales
Que promuevan el desarrollo deQue promuevan el desarrollo de habilidadeshabilidades
45. EVALUACIÓN DELEVALUACIÓN DEL
DESARROLLO INTENCIONALDESARROLLO INTENCIONAL
DE VALORES Y ACTITUDESDE VALORES Y ACTITUDES
Evaluar y calificar no son sinónimosEvaluar y calificar no son sinónimos
La función principal de la evaluación esLa función principal de la evaluación es
permitir que sepermitir que se mejore el aprendizajemejore el aprendizaje
Deberá responder al reclamo de ser unaDeberá responder al reclamo de ser una
evaluación formativaevaluación formativa
DeberáDeberá retroalimentarretroalimentar al maestroal maestro
para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación. para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación.