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Presentación focad1

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  • para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación. para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación.

Transcript

  • 1. FOCAD CIENCIAS HUMANAS
    • ÉTICA Y VALORES
    • Lic. Sonia Aguirre Pérez
  • 2. EL HOMBRE
  • 3. El mundo ha producido más riqueza en los últimos cincuenta años que en los cinco millones de años transcurridos desde cuando un antepasado nuestro se levantó para caminar erguido, SIN EMBARGO :
    • Más de treinta mil niños mueren diariamente por causas prevenibles
    • Más de 1.200 millones de seres sobreviven con menos de un dólar por día (PPA en dólares de 1993)
    • 2.400 millones de personas carecen de saneamiento ambiental adecuado
  • 4. Conocimiento del medio histórico cultural ( Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de piel ”)
            • Descomunal progreso
            • Formación de capacidades humanas
            • Bienes distribuidos de manera desigual
        • - entre las diferentes naciones
        • - entre las regiones o habitantes
  • 5. COSMOVISIÓN (Carl Rogers ) caos, desequilibrio confusión desintegración
    • una nueva era
    • mundo transformado
    • cambios de paradigma
    • persona “NUEVA”
    • con potencialidades
    • en constante transformación
    • trascendente
  • 6. POTENCIAL HUMANO CRECIMIENTO PERSONAL potencial biopsicogenético capaz de perfeccionarse
      • estética
      • moral
      • educación física
      • afectiva
    • carácter
    • psicomotricidad
    • intelecto
    • del trabajo, etc.
  • 7. Desarrollo personal y aprendizaje social
  • 8. Desarrollo personal y aprendizaje social
      • proceso de descubrimiento
      • de crecimiento
      • de humanización
      • de conquista de la libertad
    • Se fundamenta en:
    • respeto a la dignidad de cada uno
    • conciencia de la existencia de los demás
    • aspectos cognoscitivos o racionales
    • valores humanos y trascendentales
  • 9. Persona bien educada
    • Es una persona que hace uso de la razón .
    • Es una persona que se hace entender .
    • Es una persona sensible
    • Es una persona que conoce el mundo
    • Es una persona que tiene criterio
    • Es una persona libre
  • 10. Calidad de vida Factores
    • nivel de vida (lo económico)
    • condiciones de vida (lo social)
    • medio de vida (lo ecológico)
    • relaciones de vida (lo mental y lo espiritual)
  • 11. PERSONALIDAD Persona total
    • Lo que somos y lo que hacemos
    • Reflejo del yo interno, frente a los demás
  • 12. Aspectos de la personalidad Hombre unidad bio-psicosocial
    • Aspecto físico
    • Aspecto intelectual
    • Aspecto emocional
    • Aspecto social
    • Sistema de valores
  • 13. COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE A NIVEL SOCIAL
    • La identidad depende de la interacción social y la socialización
    • socialización es la adquisición de las pautas sociales y culturales
    • construcción social de la realida d a través de la socialización, de acciones y modelos
  • 14. Autoestima – Autovaloración
  • 15. LA AUTOESTIMA
    • Actitud hacia uno mismo
    • No es innata, es adquirida
      • Componente cognitivo
      • Elemento afectivo
      • Integrante conductual
  • 16. Importancia de la autoestima
    • Condiciona el aprendizaje en general
    • Supera las dificultades personales
    • Fundamenta la personalidad
    • Apoya la creatividad:
    • Determina la autonomía personal
    • Posibilita una relación social saludable
    • Garantiza la proyección futura de la persona
    • Constituye el núcleo de la personalidad
  • 17. AUTOESTIMA E INTELIGENCIA EMOCIONAL Ghandi : " Uno tiene que ser el cambio que quiere en el mundo“ Cristo : "Ama a tú prójimo, como a ti mismo” El amor el más fuerte impulsor en relaciones interpersonales " sin amor la vida no tiene sentido"
  • 18. Las formaciones morales
    • Como parte de la regulación inductora de la personalidad guían y dirigen la actuación del hombre y hacen que asuma una actitud correcta y acertada frente a las exigencias que la vida y la sociedad contemporánea plantean.
    • "La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales, preparar al hombre para la vida".
    • Dr. Juan Morí Lois
  • 19. La moral como forma de la conciencia social
    • origina en el hombre motivaciones decisivas que permiten orientar su conducta hacia objetivos concretos.
    • refleja los vínculos del ser social
    • sus relaciones con los demás personas
    • la actitud del individuo ante el trabajo, el colectivo y todo lo que le rodea, su entorno natural y social
  • 20.
    • La moral constituye un conjunto de normas
    • de convivencia y de conducta humana que determinan las obligaciones de los hombres, sus relaciones entre sí y con la sociedad.“
    • Uno de los propósitos esenciales de nuestra educación es formar un hombre con principios y valores que les permitan enfrentar las complejas situaciones, asimilar los cambios y buscar soluciones acertadas a los problemas complejos del mundo moderno.
  • 21. VALORES
    • Ideales que actúan al modo de causas finales,
    • el motor que pone en marcha nuestra acción,
    • la meta que queremos alcanzar
    • son finalidades y no medios
    • Son estimables por sí mismos y no con vista a alguna otra cosa.
    • El valor se asocia al precio de las cosas,
    • a la importancia de algo,
    • a la utilidad de un objeto o fenómeno de la realidad.
  • 22. VALORES
    • Conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más óptimos para dar sentido a la existencia.
    • Regulan, ordenan y guían la vida de las personas.
  • 23.
    • FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LOS PROPIOS VALORES
    • SELECCIÓN
    • Elegir libremente los propios valores
    • Tener la posibilidad de elegir entre diversas alternativas
    • Considerar las consecuencias previsibles
    • ESTIMACIÓN
    • Apreciar los valores elegidos
    • Desarrollar la capacidad para afirmar y defender públicamente los valores escogidos libremente
    • ACTUACIÓN
    • Ser coherente con la selección de valores adoptados
    • Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante su repetición en diferentes situaciones
  • 24. Los valores pueden ser:
    • en cuanto perfeccionan al hombre:
    • Valores Infrahumanos
    • Valores Humanos Inframorales
    • Valores Morales
    • Valores Religiosos
    • Valores universales
    • Valores nacionales
    • naturales, históricos, psicológicos
    • Valores cívicos
    • Normas convencionales (tradición)
    • Normas jurídicas (legales)
  • 25. ACTITUDES
    • Importantes y estrechamente ligadas a los valores
    • Las actitudes son tendencias que predisponen a las personas de un modo determinado hacia un objeto, persona, suceso o situación y a actuar concientemente hacia ello.
    • La actitud es la manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia.
  • 26. Se educan las actitudes:
      • Reforzando, alabando y alentando todo acto
      • Facilitando la imitación de modelos positivos
    • « Las palabras mueven; los ejemplos arrastran »…
    • Acción conectada a la afectividad
    • Control y evaluación de la propia conducta
    • Compromiso voluntario y público en la formación de buenos hábitos
    • Ambiente adecuado y las circunstancias propicias
  • 27. EJES TRANSVERSALES de la Reforma Educativa
    • Tienen como finalidad:
    • Proporcionar un ámbito específico y natural de la educación en valores
    • Atravesar el escenario general de las prácticas escolares
    • Actividades deben ser:
    • Específicas
    • Transversales
    • Sistemáticas
  • 28. Estrategias de planificación de aula para el desarrollo de valores y actitudes
    • 1º. Dejar espacios para el ejercicio de la libertad
    • 2º. Formar la conciencia moral de los alumnos
    • 3º. Lograr la motivación en su propio aprendizaje
    • 4º. Promover la constancia de las actitudes deseadas
    • 5º. Incorporar y utilizar técnicas grupales en el aula
    • 6º. Establecer buenas relaciones entre maestro y alumno
    • 7º. Demostrar con el ejemplo .
  • 29. ÉTICA gr. ethos : una costumbre fija
    • Ciencia de la conducta humana
    • basada en la razón natural
    • ordena los pensamientos y actos hacia el bien
    • ciencia normativa
    • ciencia práctica
  • 30. Son temas de la Ética
    • La libertad
    • la justicia
    • la equidad
    • la felicidad
    • la bondad
    • la verdad
    • la moralidad
    • la espiritualidad
  • 31. Dimensiones de la experiencia humana en el devenir social y organizacional
    • Claves para lograr felicidad en el trabajo y proyectar excelencia
    • 1.- La dimensión intelectua l , que aspira a la verdad.
    • 2.- La dimensión estética , que aspira a la belleza.
    • 3.- La dimensión moral , que aspira la bondad .
    • 4.- La dimensión espiritual , que aspira a la unidad.
  • 32. Ética teórica y ética aplicada
    • Desde un punto de vista moderno:
    • La ética se entiende como aquella disciplina autónoma destinada al estudio teórico de las acciones morales
    • La moral , por su parte, alude a los fenómenos de los que se ocupa la ética
  • 33. Ética como saber práctico:
    • Definir el fin de nuestra acción
    • Decidir qué hábitos debemos asumir
    • Cómo ordenar las metas intermedias
    • Cuáles son los valores por los que hemos de orientarnos
    • Modo de ser o carácter que hemos de incorporar
    • Tomar decisiones acertadas
  • 34. HISTORIA DE LA ÉTICA
    • La Temprana Ética Griega
    • Estoicismo
    • Epicureismo
    • Ética Cristiana
      • Una revolución
      • Regla de oro
      • Fe, misericordia, perdón
    • Bioética
  • 35. Ética Profesional
    • Ética : la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos
    • Profesión "la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada al servicio de los demás y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocación y con la dignidad que corresponde a la persona humana".
  • 36. PROFESIÓN: MAESTRO
    • La persona
    • líder jerárquico
    • conductor en la modificación del comportamiento
    • guía, instructor, animador, orientador
    • Guiar a los otros en el camino y aprender junto a ellos distingue al verdadero maestro
  • 37. El maestro en función administrativa
    • Organización
    • Control
    • disposición de inspirar y armonizar el trabajo en colaboración
    • capacidad de emitir órdenes y de hacerlas cumplir
    • ejercer influencia sobre los subordinados.
  • 38. Requisitos personales y profesionales
    • Comprensión de los procesos sociales.
    • Conocimiento de la dinámica de grupos
    • Conocimiento técnico de administración, comunicación e incentivación del trabajo.
    • Cultura general y especializada.
    • Atributos de liderazgo
    • Conducta ética
    • Moral intachable
  • 39. Exigencias de las actuales condiciones sociales en un paradigma humanista integrador
    • Aprender a ser,
    • Aprender a convivir ,
    • Aprender a aprender,
    • Aprender a conocer
    • Aprender para la vida, en la vida, durante toda la vida
    • UNESCO ( Informe Delors, 1997 )
  • 40. Ley 1565 de la reforma educativa TRANVERSALIDAD
      • Conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos:
        • Desarrollan nuevos espacios que cruzan el currículo
        • Sirven de ejes a los demás aprendizajes
        • Impregnan al plan de estudio de valores y actitudes
        • Ligan la escuela con la vida, los valores y las actitudes para convivir mejor
        • Coadyuvan en la aprensión de valores para una formación humanista en lo cognitivo, procedimental y actitudinal
  • 41. Ley 1565 de la reforma educativa Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9
    • Defender y fortalecer la salud
    • Promover la práctica de los valores humanos y normas éticas
    • Generar la equidad de género
    • Estimular el amor y respeto por la naturaleza
      • Formar conciencia de la defensa y manejo sostenible de los recursos naturales y preservación del medio ambiente
  • 42. LAS TRANSVERSALES EN CURRÍCULO BOLIVIANO
    • Manejo inadecuado de recursos naturales
    • Debilidad en práctica democrática
    • Falta de cultura de salud
    • Escasa educación sexual
    • Desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
    • Educación para la democracia
    • Educación para la equidad de género
    • Educación para la salud y la sexualidad
    • Educación para el medio ambiente
  • 43. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR TRANSVERSALES
    • Trabajo grupal
    • El aula taller
    • El trabajo con proyectos de aula
    • La problematización de los contenidos
    • La investigación dentro y fuera del aula
    • La organización de instancias participativas
  • 44. Se debe tener en cuenta:
    • Que las estrategias de trabajo
      • Incorporen métodos de aprendizaje activos
      • Vayan dirigidos hacia las influencias sociales
      • Refuercen los valores individuales y las normas grupales
      • Que promuevan el desarrollo de habilidades
  • 45. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTENCIONAL DE VALORES Y ACTITUDES
    • Evaluar y calificar no son sinónimos
    • La función principal de la evaluación es permitir que se mejore el aprendizaje
    • Deberá responder al reclamo de ser una evaluación formativa
    • Deberá retroalimentar al maestro
  • 46. ¡GRACIAS! Sigamos construyendo