Ls¨valores ética y rrhh (v)

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Ls¨valores ética y rrhh (v)

  1. 1. COLEGIO LA SALLECOLEGIO LA SALLE SANTA CRUZSANTA CRUZ ÉTICA,ÉTICA, VALORESVALORES Y RELACIONES HUMANASY RELACIONES HUMANAS Prof. Sonia Aguirre PérezProf. Sonia Aguirre Pérez 30 abril 200530 abril 2005
  2. 2. ÉTICAÉTICA ESTUDIO DE LA MORALESTUDIO DE LA MORAL RELACIONES HUMANAS VALORESVALORES ACTITUDESACTITUDES
  3. 3.  ““Una vez más los hombres,Una vez más los hombres, desafiados por la dramaticidaddesafiados por la dramaticidad de la hora actual, se proponen ade la hora actual, se proponen a sí mismos como problema.sí mismos como problema.  Descubren qué poco saben deDescubren qué poco saben de sí, de su puesto en el cosmos, ysí, de su puesto en el cosmos, y se preocupan por saber másse preocupan por saber más
  4. 4.  Instalándose en el trágicoInstalándose en el trágico descubrimiento de su poco saber de sí,descubrimiento de su poco saber de sí, hacen de sí mismo un problema.hacen de sí mismo un problema. Indagan. Responden, y sus respuestasIndagan. Responden, y sus respuestas los conducen a nuevas preguntas.los conducen a nuevas preguntas.  El problema de su humanización, a pesarEl problema de su humanización, a pesar de haber sido siempre, desde un puntode haber sido siempre, desde un punto de vista axiológico, su problema central,de vista axiológico, su problema central, asume hoy el carácter de preocupaciónasume hoy el carácter de preocupación ineludible”.ineludible”. (Freire, 1969)(Freire, 1969)
  5. 5. ¿Qué es la Ética?¿Qué es la Ética? Ciencia de la conducta humanaCiencia de la conducta humana ((gr.gr. ethosethos: una costumbre fija): una costumbre fija)  basada en la razón naturalbasada en la razón natural  ordena los pensamientos y actosordena los pensamientos y actos hacia el bienhacia el bien  ciencia normativaciencia normativa  ciencia prácticaciencia práctica
  6. 6. Dimensiones de la experiencia humana  1.- La dimensión1.- La dimensión intelectualintelectual, que aspira, que aspira a laa la verdad.verdad.  2.- La dimensión2.- La dimensión estéticaestética, que aspira a, que aspira a lala belleza.belleza.  3.- La dimensión3.- La dimensión moralmoral, que aspira la, que aspira la bondad.bondad.  4.- La dimensión4.- La dimensión espiritualespiritual, que aspira a, que aspira a lala unidad.unidad.
  7. 7. ¿Cuáles son los temas de la Ética?¿Cuáles son los temas de la Ética?  La libertadLa libertad  la justiciala justicia  la equidadla equidad  la felicidadla felicidad  la bondadla bondad  la verdadla verdad  la moralidadla moralidad  la espiritualidadla espiritualidad
  8. 8. Desde un punto de vista moderno:Desde un punto de vista moderno:  LaLa éticaética se entiende como aquellase entiende como aquella disciplina autónoma destinada aldisciplina autónoma destinada al estudio teórico de las accionesestudio teórico de las acciones moralesmorales  LaLa moralmoral, por su parte, alude a los, por su parte, alude a los fenómenos de los que se ocupa lafenómenos de los que se ocupa la éticaética
  9. 9. ¿Cómo nos orienta la Ética como¿Cómo nos orienta la Ética como saber práctico?saber práctico?  Definir el fin de nuestraDefinir el fin de nuestra acciónacción  Decidir quéDecidir qué hábitoshábitos debemos asumirdebemos asumir  Cómo ordenar lasCómo ordenar las metasmetas intermediasintermedias  Cuáles son losCuáles son los valoresvalores por los que hemospor los que hemos de orientarnosde orientarnos  Modo de ser oModo de ser o caráctercarácter que hemos deque hemos de incorporarincorporar  TomarTomar decisiones acertadasdecisiones acertadas
  10. 10. ¿QUÉ SON LOS VALORES?¿QUÉ SON LOS VALORES?  Conjunto de cualidades oConjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegiraptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de laaquellos aspectos de la realidad que son o parecen másrealidad que son o parecen más óptimos para dar sentido a laóptimos para dar sentido a la existencia.existencia.  Regulan, ordenan y guían laRegulan, ordenan y guían la vida de las personas.vida de las personas.
  11. 11. Pueden ser:Pueden ser: en cuanto perfeccionan al hombre:en cuanto perfeccionan al hombre:  Valores InfrahumanosValores Infrahumanos  Valores Humanos InframoralesValores Humanos Inframorales  Valores MoralesValores Morales  Valores ReligiososValores Religiosos  Valores universalesValores universales  Valores nacionalesValores nacionales naturales, históricos, psicológicosnaturales, históricos, psicológicos  Valores cívicosValores cívicos Normas convencionales (tradición)Normas convencionales (tradición) Normas jurídicas (legales)Normas jurídicas (legales)
  12. 12. Es erróneo pensar que los valores puedan ser adquiridos mediante el simple proceso de comprensión cognitiva; normal y espontáneamente, los valores se internalizanlos valores se internalizan vivencialmente.vivencialmente.
  13. 13. ¿CUÁL ES EL PROCESO¿CUÁL ES EL PROCESO DEDE RECONOCIMIENTO DERECONOCIMIENTO DE LOSLOS PROPIOS VALORES?PROPIOS VALORES?
  14. 14. SELECCIÓNSELECCIÓN  Elegir libremente los propios valoresElegir libremente los propios valores  Tener la posibilidad de elegir entre diversasTener la posibilidad de elegir entre diversas alternativasalternativas  Considerar las consecuencias previsiblesConsiderar las consecuencias previsibles ESTIMACIÓNESTIMACIÓN  Apreciar los valores elegidosApreciar los valores elegidos  Desarrollar la capacidad para afirmar y defenderDesarrollar la capacidad para afirmar y defender públicamente los valores escogidos librementepúblicamente los valores escogidos libremente ACTUACIÓNACTUACIÓN  Ser coherente con la selección de valores adoptadosSer coherente con la selección de valores adoptados  Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante suConsolidar y afirmar la conducta deseada mediante su repetición en diferentes situacionesrepetición en diferentes situaciones
  15. 15.  Aspecto físicoAspecto físico  AspectoAspecto intelectualintelectual  Aspecto emocionalAspecto emocional  Aspecto socialAspecto social  Aspecto espiritualAspecto espiritual  Sistema deSistema de valoresvalores
  16. 16. La personalidadLa personalidad Hombre como unidad bio-psicosocialHombre como unidad bio-psicosocial  Persona totalPersona total  Comportamiento total integralComportamiento total integral  Lo que somos y lo que hacemosLo que somos y lo que hacemos  Reflejo del yo interno, frente a losReflejo del yo interno, frente a los demásdemás
  17. 17. ((Paradigma humanista)) Cosmovisión de Carl Rogers:Cosmovisión de Carl Rogers: A menos que nos autodestruyamos; nosA menos que nos autodestruyamos; nos deslizaremos inevitablemente hacia un mundodeslizaremos inevitablemente hacia un mundo nuevo, a pesar de todas las actualesnuevo, a pesar de todas las actuales perturbaciones. …perturbaciones. … Este nuevo mundo será más humano yEste nuevo mundo será más humano y humanitario.humanitario. Explorará y desarrollará la riqueza yExplorará y desarrollará la riqueza y capacidades del espíritu humano. Generarácapacidades del espíritu humano. Generará individuos más integrados y totales. Será unindividuos más integrados y totales. Será un mundo que valore a la persona, el más grandemundo que valore a la persona, el más grande de nuestros recursos. …de nuestros recursos. …
  18. 18. Su tecnología estará encaminada a mejorar al ser humano, antes que a explotar la naturaleza y a las personas... Las personas en esta visión están abiertas a la experiencia, a nuevos modos de percibir, a nuevas maneras de ser, nuevos conceptos e ideas y a un nuevamente descubierto mundo de sentimientos… Estas personas son solícitas, deseosas de ayudar a todos cuando hay necesidad. La suya es una atención gentil, sutil, no moralista.
  19. 19. ¿¿Cuál es la cosmovisión cristiana?Cuál es la cosmovisión cristiana? Los brazos de la cruzLos brazos de la cruz en la verticalidaden la verticalidad dirigen al Hombredirigen al Hombre hacia la búsqueda dehacia la búsqueda de la relación con Dios,la relación con Dios, en la horizontalidad,en la horizontalidad, hacia las relacioneshacia las relaciones con los otros.con los otros. ““Ama a tu prójimo comoAma a tu prójimo como a tí mismo”a tí mismo”
  20. 20. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS ACTITUDES EN LA FORMACIÓN DEACTITUDES EN LA FORMACIÓN DE VALORES?VALORES?  Las actitudes son tendencias queLas actitudes son tendencias que predisponen a las personas de un modopredisponen a las personas de un modo determinado hacia un objeto, persona,determinado hacia un objeto, persona, suceso o situación y a actuarsuceso o situación y a actuar concientemente hacia ello.concientemente hacia ello.  La actitud es la manifestación pública, porLa actitud es la manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento olo general verbalizada, de un sentimiento o creencia.creencia.  A través de las actitudes establecemosA través de las actitudes establecemos relaciones con los demás.relaciones con los demás.
  21. 21. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LASCARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LAS ACTITUDES HUMANASACTITUDES HUMANAS Son contagiosasSon contagiosas Quien recibe una actitud positivaQuien recibe una actitud positiva está en condiciones de ofrecerestá en condiciones de ofrecer actitudes igualmente positivas aactitudes igualmente positivas a los demás; pero quien recibe unalos demás; pero quien recibe una actitud negativa, se sienteactitud negativa, se siente tentado de actuar de igual maneratentado de actuar de igual manera frente a otros.frente a otros.
  22. 22. Se desarrollan como unaSe desarrollan como una bola de nievebola de nieve  Quien recibe unaQuien recibe una actitud positiva,actitud positiva, generalmente estágeneralmente está dispuesto a actuardispuesto a actuar con actitudes aúncon actitudes aún más positivas; sucedemás positivas; sucede lo contrario si alguienlo contrario si alguien recibe actitudesrecibe actitudes negativasnegativas
  23. 23. Actúan bidireccionalmenteActúan bidireccionalmente  Las positivas producen beneficios no sóloLas positivas producen beneficios no sólo a quienes las reciben, sino también sona quienes las reciben, sino también son causa de crecimiento en quienes lascausa de crecimiento en quienes las generan; pero las negativas, dañan a losgeneran; pero las negativas, dañan a los que las reciben y también a quien lasque las reciben y también a quien las origina.origina.
  24. 24. Funcionan con la ley delFuncionan con la ley del ecoeco (o boomerang(o boomerang):):  avanzan en una cadena, y conavanzan en una cadena, y con frecuencia, vuelven sus resultadosfrecuencia, vuelven sus resultados negativos sobre las personas que lasnegativos sobre las personas que las generan.generan.
  25. 25. ¿Cómo se educan las actitudes?¿Cómo se educan las actitudes? -- Reforzando, alabando y alentando todo actoReforzando, alabando y alentando todo acto - Facilitando la imitación de modelos positivos- Facilitando la imitación de modelos positivos ««Las palabras mueven; los ejemplosLas palabras mueven; los ejemplos arrastranarrastran»…»…  Acción conectada a laAcción conectada a la afectividadafectividad  Control y evaluación de laControl y evaluación de la propia conductapropia conducta  Compromiso voluntario yCompromiso voluntario y público en la formación depúblico en la formación de buenos hábitosbuenos hábitos  Ambiente adecuado y lasAmbiente adecuado y las circunstancias propiciascircunstancias propicias
  26. 26. ACTITUDES POSITIVASACTITUDES POSITIVAS  Son esas disposiciones de ánimo paraSon esas disposiciones de ánimo para obrar en consonancia con las propiasobrar en consonancia con las propias convicciones de lo que es bueno, mejor yconvicciones de lo que es bueno, mejor y óptimoóptimo  nos permiten descubrir qué valoresnos permiten descubrir qué valores posee una personaposee una persona  son la demostración tangible de losson la demostración tangible de los valores..valores..
  27. 27. LAS RELACIONES HUMANAS  Arte de llevarse bien con losArte de llevarse bien con los demásdemás..  Siempre que se reúnen dosSiempre que se reúnen dos personas, se establece unapersonas, se establece una interacción.interacción.  El proceso de las relacionesEl proceso de las relaciones humanas es una fuerza activa, quehumanas es una fuerza activa, que lleva a la creación de relacioneslleva a la creación de relaciones
  28. 28. Como seres sociales "Los seres humanos podemos serComo seres sociales "Los seres humanos podemos ser miembros de muchos sistemas sociales simultánea omiembros de muchos sistemas sociales simultánea o sucesivamente."sucesivamente." "la conducta social está fundada en la cooperación, no en la competencia. •los problemas sociales solo se dan a nivel delos problemas sociales solo se dan a nivel de invenciones, es decir de la construcción cultural.invenciones, es decir de la construcción cultural. Por lo tantoPor lo tanto Somos seres capaces de construirse y vivirSomos seres capaces de construirse y vivir éticamenteéticamente
  29. 29. Unas relaciones humanasUnas relaciones humanas defectuosasdefectuosas  Pueden ser el origen de muchosPueden ser el origen de muchos problemas y situaciones desagradablesproblemas y situaciones desagradables de la vida en la familia, en el trabajo y ende la vida en la familia, en el trabajo y en cualquier circunstancia.cualquier circunstancia.  Estas situaciones pueden atribuirse conEstas situaciones pueden atribuirse con frecuencia al fracaso humanofrecuencia al fracaso humano
  30. 30. BUENAS RELACIONES HUMANASBUENAS RELACIONES HUMANAS  Una mano amiga,Una mano amiga, una actituduna actitud comprensiva, unacomprensiva, una frase optimista,frase optimista, una sonrisauna sonrisa cordial son elcordial son el lenguaje de lalenguaje de la convivenciaconvivencia armónica, y laarmónica, y la mejor manera demejor manera de acercarse a losacercarse a los demás.demás.
  31. 31. ¿Cómo influyen los valores y la¿Cómo influyen los valores y la ética en las relaciones humanas?ética en las relaciones humanas?  Permiten que los seres humanos se fijenPermiten que los seres humanos se fijen metas de mejoramiento de actitudes enmetas de mejoramiento de actitudes en diferentes ámbitos de convivenciadiferentes ámbitos de convivencia humana.humana.  Tienen un impacto positivo en lasTienen un impacto positivo en las interrelaciones personales, a todo nivel.interrelaciones personales, a todo nivel.
  32. 32. LA SOLIDARIDADLA SOLIDARIDAD  Ofrecer apoyoOfrecer apoyo incondicional a lasincondicional a las víctimas de catástrofes.víctimas de catástrofes.  Hacer propio el dolor ajenoHacer propio el dolor ajeno y contribuir efectivamentey contribuir efectivamente a aliviarlo.a aliviarlo.  Ayudar efectivamente aAyudar efectivamente a alumnos o compañeros dealumnos o compañeros de trabajo que atraviesen portrabajo que atraviesen por una dificultad o necesidad.una dificultad o necesidad.  Optar por aquellos actosOptar por aquellos actos colectivos que contribuyencolectivos que contribuyen a la armonía de laa la armonía de la comunidad.comunidad.
  33. 33. LA CORDIALIDADLA CORDIALIDAD  La cordialidad se origina en la sencillezLa cordialidad se origina en la sencillez del espíritu, en la grandeza del alma ydel espíritu, en la grandeza del alma y en la nobleza de los sentimientos.en la nobleza de los sentimientos.  La persona cordial siempre tendrá enLa persona cordial siempre tendrá en sus labios una frase amistosa. Unsus labios una frase amistosa. Un mensaje de afecto; y en sus manos, unmensaje de afecto; y en sus manos, un don , una caricia.don , una caricia.  La persona cordial siempre tiene en susLa persona cordial siempre tiene en sus labios una sonrisa afectuosa paralabios una sonrisa afectuosa para regalar.regalar.  La sonrisa cordial y sincera es otraLa sonrisa cordial y sincera es otra forma de orar a Dios y al hombre.forma de orar a Dios y al hombre.  La sonrisa es la tarjeta de presentaciónLa sonrisa es la tarjeta de presentación
  34. 34. ACTITUDES CORDIALESACTITUDES CORDIALES  Decir siempre buenos días, por favor,Decir siempre buenos días, por favor, “disculpe”, “a sus órdenes”, “con mucho“disculpe”, “a sus órdenes”, “con mucho gusto”, “felicitaciones”, “lo siento mucho”.gusto”, “felicitaciones”, “lo siento mucho”.  Hacer frente a las dificultades conHacer frente a las dificultades con serenidad y optimismo.serenidad y optimismo.  Buscar suscitar la simpatía de quienesBuscar suscitar la simpatía de quienes nos rodean.nos rodean.  Estar dispuesto a ofrecer colaboraciónEstar dispuesto a ofrecer colaboración cada vez que sea necesaria.cada vez que sea necesaria.  Pedir y aceptar colaboración.Pedir y aceptar colaboración.
  35. 35. EL COMPAÑERISMOEL COMPAÑERISMO Estar dispuesto a hacer unEstar dispuesto a hacer un reemplazoreemplazo.. Ser flexible para aceptarSer flexible para aceptar cambios y ajustes en lascambios y ajustes en las tareas encomendadas.tareas encomendadas. Cooperar en la solución deCooperar en la solución de problemas laborales yproblemas laborales y personales.personales. Esforzarse para que elEsforzarse para que el trabajo en equipo seatrabajo en equipo sea agradable y productivo.agradable y productivo.
  36. 36. EL RESPETOEL RESPETO  Respeto significa valorar a los demás,Respeto significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar suacatar su autoridad y considerar su dignidad.dignidad.  El respeto es la esencia de lasEl respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida enrelaciones humanas, de la vida en comunidadcomunidad  El respeto evita las ofensas y las ironías,El respeto evita las ofensas y las ironías, no deja que la violencia se convierta enno deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criteriosel medio para imponer criterios ..  El respeto conoce la autonomía de cadaEl respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido elser humano y acepta complacido el hecho de ser diferente.hecho de ser diferente.  El respeto crea un ambiente deEl respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad.seguridad y cordialidad.
  37. 37. ACTITUDES DE RESPETOACTITUDES DE RESPETO  Ofrecer trato cordial, a pesar de losOfrecer trato cordial, a pesar de los contratiempos personales.contratiempos personales.  Ser puntual en las citas y calcular losSer puntual en las citas y calcular los recorridos para llegar a tiempo.recorridos para llegar a tiempo.  Escuchar con atención cuando alguien teEscuchar con atención cuando alguien te dirige la palabra.dirige la palabra.  Preferir siempre el diálogo a lasPreferir siempre el diálogo a las decisiones unilaterales.decisiones unilaterales.
  38. 38. LA LEALTADLA LEALTAD  La persona leal es capaz de mantenerseLa persona leal es capaz de mantenerse firme en su respaldo a una causa, a unfirme en su respaldo a una causa, a un ideal, a una institución, a otra persona, sinideal, a una institución, a otra persona, sin que interesen las circunstancias.que interesen las circunstancias.  La expresión”cuenta siempre conmigo”La expresión”cuenta siempre conmigo” define al ser humano que la manifiesta condefine al ser humano que la manifiesta con autenticidad como el mejor compañero yautenticidad como el mejor compañero y amigo ideal. Su amistad y apoyo sonamigo ideal. Su amistad y apoyo son incondicionales, es digno de fe.incondicionales, es digno de fe.  La lealtad no encuentra excusas para laLa lealtad no encuentra excusas para la deserción de una causa noble, el abandonodeserción de una causa noble, el abandono de una meta, la negación de una creenciade una meta, la negación de una creencia ni el retiro de una amistad.ni el retiro de una amistad.
  39. 39. ACTITUDES DE LEALTADACTITUDES DE LEALTAD  Apoyar las metas de crecimiento de unaApoyar las metas de crecimiento de una empresa (centro educativo).empresa (centro educativo).  Estar dispuesto a defender el buenEstar dispuesto a defender el buen nombre de la institución.nombre de la institución.  Estar dispuesto a dar más de sí cuandoEstar dispuesto a dar más de sí cuando se requiera un esfuerzo extra.se requiera un esfuerzo extra.  Hacer críticas constructivas.Hacer críticas constructivas.  Brindar amistad y apoyo incondicional,Brindar amistad y apoyo incondicional, ser digno de fe.ser digno de fe. ““Cuenta siempre conmigo”Cuenta siempre conmigo”
  40. 40. y…..YO…. ¿CÓMO ACTÚO CON LOS DEMÁS? y…..YO…. ¿CÓMO ACTÚO CON LOS DEMÁS?
  41. 41. ESCUELA Y FAMILIAESCUELA Y FAMILIA Padres y maestros o docentesPadres y maestros o docentes  Deben transmitir valores clarosDeben transmitir valores claros  Favorecer, no obstaculizar el proceso deFavorecer, no obstaculizar el proceso de formación en valoresformación en valores  Conocer el ambiente y las necesidadesConocer el ambiente y las necesidades del niñodel niño  Reconocer los derechos del niñoReconocer los derechos del niño  Respetar sus tiempos, conflictos oRespetar sus tiempos, conflictos o confusionesconfusiones
  42. 42. Ética ProfesionalÉtica Profesional  ÉticaÉtica: la ciencia que estudia la bondad o: la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanosmaldad de los actos humanos  ProfesiónProfesión "la actividad personal,"la actividad personal, puesta de una manera estable ypuesta de una manera estable y honrada al servicio de los demás yhonrada al servicio de los demás y en beneficio propio, a impulsos deen beneficio propio, a impulsos de la propia vocación y con lala propia vocación y con la dignidad que corresponde a ladignidad que corresponde a la persona humana".persona humana".
  43. 43. PROFESIÓN: MAESTRO/ MAESTRAPROFESIÓN: MAESTRO/ MAESTRA  personapersona  líder jerárquicolíder jerárquico  conductor en la modificación delconductor en la modificación del comportamientocomportamiento  Mediador alumno-conocimientoMediador alumno-conocimiento • guíaguía • instructorinstructor • animadoranimador • orientadororientador
  44. 44. Requisitos personales y profesionales del maestro  Comprensión de los procesos sociales.Comprensión de los procesos sociales.  Conocimiento de la dinámica de gruposConocimiento de la dinámica de grupos  Conocimiento técnico deConocimiento técnico de administración, comunicación eadministración, comunicación e incentivación del trabajo.incentivación del trabajo.  Cultura general y especializada.Cultura general y especializada.  Atributos de liderazgoAtributos de liderazgo  Conducta éticaConducta ética  Moral intachableMoral intachable
  45. 45. Exigencias de las actuales condicionesExigencias de las actuales condiciones sociales en un paradigma humanistasociales en un paradigma humanista integradorintegrador  Aprender a ser,Aprender a ser,  Aprender a convivirAprender a convivir ,,  Aprender a aprender,Aprender a aprender,  Aprender a conocerAprender a conocer  Aprender para la vida, en la vida, duranteAprender para la vida, en la vida, durante toda la vidatoda la vida UNESCO (UNESCO (Informe Delors, 1997))
  46. 46. EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES((Reforma EducativaReforma Educativa)) Tienen como finalidad:Tienen como finalidad:  Proporcionar un ámbito específico yProporcionar un ámbito específico y natural de la educación en valoresnatural de la educación en valores  Atravesar el escenario general de lasAtravesar el escenario general de las prácticas escolaresprácticas escolares -Actividades deben ser:-Actividades deben ser: EspecíficasEspecíficas TransversalesTransversales SistemáticasSistemáticas
  47. 47. Estrategias de planificación de aula paraEstrategias de planificación de aula para el desarrollo de valores y actitudesel desarrollo de valores y actitudes  Dejar espacios para el ejercicio de la libertadDejar espacios para el ejercicio de la libertad   Formar la conciencia moral de los alumnosFormar la conciencia moral de los alumnos  Lograr la motivación en su propio aprendizajeLograr la motivación en su propio aprendizaje  Promover la constancia de las actitudes deseadasPromover la constancia de las actitudes deseadas   Incorporar y utilizar técnicas grupales en el aulaIncorporar y utilizar técnicas grupales en el aula  Establecer buenas relaciones entre maestro y alumnoEstablecer buenas relaciones entre maestro y alumno   Demostrar con el ejemplo.Demostrar con el ejemplo.
  48. 48. ¿CÓMO SE EVALÚA EL DESARROLLO INTENCIONAL DE VALORES Y ACTITUDES? Los momentos para la evaluación, los recursos y técnicas han de permitir:  La corrección y superación del error  La elevación de la autoestima  El aprecio por el esfuerzo propio y el de los demás  Que se mejore el aprendizaje  Responder al reclamo de una evaluación formativa  Retroalimentar al maestro Evaluar y calificar no son sinónimosEvaluar y calificar no son sinónimos
  49. 49. Sin embargo,Sin embargo, ni la profecía,ni la profecía, ni la ciencia, ni la fe,ni la ciencia, ni la fe, aunque importantesaunque importantes e indispensables,e indispensables, constituyen el últimoconstituyen el último fundamento,fundamento, sino el amor.sino el amor.
  50. 50. YA PODRÍA TENER EL DONYA PODRÍA TENER EL DON DE LA PROFECÍA YDE LA PROFECÍA Y CONOCER TODOS LOSCONOCER TODOS LOS SECRETOS Y TODO ELSECRETOS Y TODO EL SABER; PODRÍA TENER FESABER; PODRÍA TENER FE COMO PARA MOVERCOMO PARA MOVER MONTAÑAS, SI NO TENGOMONTAÑAS, SI NO TENGO AMOR, NO SOY NADAAMOR, NO SOY NADA

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