Proyecto de Aula Centro Educativo Las Margaritas.

1. PROYECTO DE AULA
«LA COMPRENSION LECTORA»
UTILIZACIÓN DE PARATEXTOS
APOYADO EN LAS TIC
PRESENTADO POR:
MAGALY MONTIEL MONTIEL
PRESENTADO A:
COMPUTADORES PARA EDUCAR
AÑO 2012

2. El presente proyecto se realizó en el Centro
Educativo Las Margaritas, municipio de La
Unión de Sucre, a los niños de Básica
Primaria, quienes carecen de criterios
fundamentales para comprender textos,
haciendo que el rendimiento académico sea
bajo y cause deserción escolar.

4. Uno de los problemas que se presentan en los
alumnos del grado 5º de educación básica
primaria, en la Institución Educativa Las
Margaritas, es la poca comprensión de lectura
que tienen los niños en la realización de las
actividades escolares.
Teniendo en cuenta lo anterior, proponemos
emplear la ayuda de los paratextos y las TIC
como el fundamento indispensable para
mejorar la comprensión lectora y así garantizar
el aprendizaje de los educandos.

5. ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de
los estudiantes en la escuela rural las
Margaritas a través de la utilización de los
paratextos y las TIC?

6. TIC es una sigla que significa Tecnología de la
Información y la Comunicación . Últimamente
las TICs aparecen en los medios de comunicación,
en educación, en páginas web. Son un conjunto de
tecnologías aplicadas para proveer a las personas de
la información y comunicación a través de medios
tecnológicos de última generación.

7. COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora se
define como el proceso por
medio del cual un lector
construye, a partir de su
conocimiento previo, nuevos
significados al interactuar con el
texto. Esto es el fundamento de
la comprensión: la interacción
del lector con el texto.

8. El sentido de los paratextos es
comunicar un posible acercamiento
entre la relación del contenido del texto
y la ilustración de manera analítica y
secuenciada para despertar la
creatividad en el lector.

9. Metodología
Para la aplicación de esta propuesta se aplicó la
investigación descriptiva, la cual permite analizar e
interpretar la naturaleza del problema motivo de
estudio, y conocer el grado de avance en el proceso
lector.
También se aplica la investigación acción-participación,
porque se pretende que la comunidad educativa
participe de manera activa en los procesos que se llevan
a cabo.
Se han establecido tres etapas generales para
desarrollar el trabajo investigativo, diagnostico,
ejecución y valoración.

10. ActividAdes
Actividad 1:
Título: El viajero extraviado.

11. Actividad 2:
Escuchemos a la humilde flor.

12. Actividad 3:
Por los caminos de las falsas apariencias.

15. Evaluación
La experiencia pedagógica resultó motivadora para
seguir trabajando la comprensión de lectura.
Los talleres dejaron en claro que las falencias de la
comprensión de textos escritos en los niños de
quinto grado se debía a la falta de inducción en el
aprendizaje académico. El cambio de metodología
llevada a cabo en los talleres tuvo validez porque los
niños cambiaron de actitud frente al texto escrito.

16. A s
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