1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
CONCLUSIONES
(Plan de Estudios 2011 Educación Básica y
Plan de Estudios 2011 Guía para la Educadora Preescolar)
ALUMNAS:
ROSAURA IDALY AGUILAR SALAZAR
ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES
DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ
AIDE GODINES ESCOBEDO
ANGELICA RIVERA DEL ANGEL
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ
GRADO: 3°
GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; 2013

2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Plan de Estudios 2011
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Guía para la Educadora Preescolar
 Centrar la atención en los estudiantes y en  Características infantiles y procesos de
sus procesos de aprendizaje
aprendizaje
 Planificar para potenciar el aprendizaje
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela
 Generar ambientes de aprendizaje
con conocimientos y capacidades que
 Trabajar en colaboración para construir el
son
aprendizaje
 Poner
énfasis
base
para
continuar
aprendiendo.
en
el
desarrollo
de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
 Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
 Evaluar para aprender
 Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
 Incorporar temas de relevancia social
 Renovar el pacto entre estudiantes, el
docente, la familia y la escuela
 Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
la
2. Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños.
 Diversidad y equidad
4. La
educación
inclusiva
implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre niñas y
niños
se
participación
fomentan
en
desde
su
actividades
de
socialización y aprendizaje.
 Intervención educativa
7. Fomentar y mantener en las niñas y los
niños el deseo de conocer, así como el
interés y la motivación por aprender.
8. La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
10. La colaboración y el conocimiento

3. mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y niños.
Conclusiones
Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos, logramos observar que tienen
mucha relación, aunque del Plan de estudios de educación básica sobran algunos, ya que no se
asocian con los de la Guía de la educadora y que también son fundamentales, como por
ejemplo en el plan de estudios uno de los principios dice Evaluar para aprender, el cual dentro
de la guía de la educadora no hay ningún principio que esté relacionado con este y que es muy
importante para evaluar a los alumnos y hacer la modificaciones pertinentes. Los principios del
plan de estudios dice que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa, por consiguiente en la guía de la educadora dice que son un referente para que cada
educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal
docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se
realiza en cada centro de educación preescolar. Por lo tanto, en ambos se busca la mejora de la
práctica docente y reflexionar acerca de esto para tener una mejor organización del trabajo en la
escuela.

4. CAMPOS FORMATIVOS
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
 Lenguaje y Comunicación
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Lenguaje y Comunicación
 Pensamiento Matemático
 Pensamiento Matemático
 Exploración y Comprensión del Mundo
 Exploración y Conocimiento del mundo
 Desarrollo Físico y Salud
Natural y Social
 Desarrollo Personal y para la Convivencia
 Desarrollo Personal y Social
 Expresión y Apreciación Artística
Conclusiones
A partir del análisis de los campos formativos que se mencionaron anteriormente concluimos que
en el Plan de Educación Básica solo hay 4 campos formativos y en la Guía para la educadora
hay 6. Es por ello que en el Plan de Educación Básica se proponen solo cuatro de manera
general que son la base en donde después dependiendo del nivel educativo es como se irán
subdividiendo tal como se muestra el mapa curricular de la Educación Básica el cual nos muestra
más claramente los campos o materias que se abordarán durante el transcurso de la Educación
Básica de los estudiantes para que estos tengan una secuencia de sus aprendizajes ya que
conforme avancen de grado escolar se irán aumentando el grado de dificultad de cada una de
ellas, para así permitirles a los alumnos desarrollar más y mejor sus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En cambio en la Guía para la Educadora es donde se presentan de una manera más detallada y
específica los campos formativos, ya que es con la única herramienta con la que cuenta la
educadora para desarrollar su práctica educativa.

5. COMPETENCIAS
Plan de Estudios 2011
Programa de Estudio 2011
Educación Básica
Guía para la Educadora Preescolar
 Competencias
para
el
aprendizaje Lenguaje y comunicación
permanente. Para su desarrollo se requiere: Lenguaje oral
habilidad lectora, integrarse a la cultura
 Obtiene
y
comparte
información
escrita, comunicarse en más de una lengua,
mediante diversas formas de expresión
habilidades digitales y aprender a aprender.
oral.
 Utiliza el lenguaje para regular su
 Competencias
para
el
manejo
información.
Su
desarrollo
identificar
que
se
lo
de
la
requiere:
necesita
saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar,
organizar
y
sistematizar
información; apropiarse de la información de
manera
crítica,
utilizar
y
conducta
el
el
riesgo,
manejo
plantear
y
llevar
procedimientos;
la
a
de
incertidumbre,
buen
administrar
de
 Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
 Aprecia la diversidad lingüística de su
región y su cultura.
 Utiliza textos diversos en actividades
situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar
tipos
interacción con los demás.
guiadas
para
distintos
compartir Lenguaje escrito
información con sentido ético.
 Competencias
en
el
o
por
iniciativa
propia
e
identifica para qué sirve.
 Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
término
construir un texto escrito con ayuda de
tiempo,
alguien.
propiciar cambios y afrontar los que se
 Interpreta o infiere el contenido de textos
presenten; tomar decisiones y asumir sus
a partir del conocimiento que tiene de los
consecuencias
diversos portadores y del sistema de
manejar
el
fracaso,
la
frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.
escritura.
 Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
 Competencia
para
la
convivencia.
Su
por escrito sus ideas.
desarrollo requiere: empatía, relacionarse
 Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
armónicamente con otros y la naturaleza;
leyendas y poemas, y reconoce algunas
ser
manera
de sus características.
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
Pensamiento matemático.
asertivo;
trabajar
de

6. otros; crecer con los demás; reconocer y
Número
valorar la diversidad social, cultural y
 Utiliza
lingüística.
los
números en
situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
 Competencias para la vida en sociedad.
 Resuelve problemas en situaciones que
Para su desarrollo se requiere: decidir y
le son familiares y que implican agregar,
actuar con juicio crítico frente a los valores y
reunir,
las normas sociales culturales; proceder a
repartir objetos.
favor de la democracia, la libertad, la paz, el
 Reúne
quitar,
igualar,
información
comparar
sobre
criterios
respeto a la legalidad y a los derechos
acordados,
humanos; participar tomando en cuenta las
dicha información y la interpreta.
implicaciones
sociales
del
uso
de
gráficamente
la Forma, espacio y medida
tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
representa
y
 Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
 Identifica
regularidades
en
una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
 Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.
 Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Exploración y conocimiento del mundo
Mundo natural
 Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
 Busca
soluciones
y
respuestas
a
problemas y preguntas sobre el mundo
natural.

7.  Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenómenos y procesos.
 Entiende
en
que
consiste
un
experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
 Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
información.
 Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza,
la
valora
y
muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Cultura y vida social
 Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas
y prácticas culturales.
 Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
 Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida
familiar,
en
la
escuela
y
en
la
comunidad.
Desarrollo físico y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
 Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio
físico.
 Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y

8. realizar actividades diversas.
Promoción de la salud
 Práctica medidas básicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud,
asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
 Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado,
bienestar,
temor,
desconfianza
o
intranquilidad y expresa lo que siente.
Desarrollo personal y social
Identidad personal
 Reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
 Actúa
gradualmente
con
mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que
regulan
su
conducta
en
los
diferentes ámbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
 Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y comprende que todos
tienen responsabilidades y los mismos
derechos; los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
 Establece relaciones positivas con otros
basadas
en
el
entendimiento
la
aceptación, y la empatía.
Expresión y apreciación artísticas
Expresión y apreciación musical
 Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva
al interpretar canciones y

9. melodías
 Comunica
las
sensaciones
y
los
sentimientos que le producen los cantos
y la música que escucha.
Expresión corporal y apreciación de la danza
 Expresa,
por
sensaciones
medio
y
del
cuerpo,
emociones
en
acompañamiento del canto y de la
música.
 Explica
y
comparte
con
otros
las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en el o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
Expresión y apreciación visual
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante
la
representaciones
creación
visuales,
de
usando
técnicas y materiales variados.
 Comunica sentimientos e ideas que
surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Expresión dramática y apreciación teatral
 Expresa
mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias
en
representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le
surgen al observar representaciones teatrales.
Conclusiones
Después de haber analizado las competencias en ambos documentos tanto El plan de estudios
2011 Educación Básica y el Programa de Estudios 2011 Guía para la Educadora se llegó a la
conclusión de que en ambos archivos mencionan las competencias, solo que en el Plan de

10. estudios los manejan como “competencias para la vida” y en ella se narran las competencias que
los jóvenes tuvieron que haber desarrollado y deben poseer al culminar sus estudios de
educación básica(Preescolar, Primaria y Secundaria) y en él se consideran cinco competencias,
que se encuentran más sintetizadas y de una forma generalizada a comparación de las
competencias que se establecen en el Programa de Estudios 2011, ya que en él se encuentran
divididas por campos formativos como: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático,
Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social,
Expresión y apreciación artísticas y a su vez cada campo formativo se clasifican, por ejemplo en:
lenguaje oral, lenguaje escrito, número, forma, espacio y medida, mundo natural, cultura y vida
social,etc.
Sin embargo aunque
estén más generalizadas y breves las competencias para la vida, en cada una de ellas se
relaciona con las competencias del PE 2011. Por ejemplo la primera competencia de la vida hace
referencia a las competencias que se desarrollan en el campo formativo Lenguaje y
comunicación.
En el PEP 2011 se presentan las competencias de esta manera ya que es el nivel inicial en
donde las educadoras tienen que desarrollar dichas competencias en los niños en edad
preescolar, y por ello se encuentran detalladas. En cambio en la educación básica se reafirman
los conocimientos y se adquieren nuevos por ello se encuentran más generalizados porque son
las competencias que los alumnos tuvieron que haber adquirido a lo largo de toda su trayecto en
la educación básica.

11. PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Aprendan a regular sus emociones, a
para comunicarse con claridad y fluidez, e
trabajar
interactuar en distintos contextos sociales
conflictos mediante el diálogo y a respetar
y culturales; además, posee herramientas
las reglas de convivencia en el aula, en la
básicas para comunicarse en inglés.
escuela y fuera de ella, actuando con
b) Argumenta
y
razona
al
analizar
situaciones, identifica problemas, formula
preguntas,
emite
juicios,
propone
en
colaboración,
resolver
iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
 Adquieran
confianza
conversar
dialogar
decisiones. Valora los razonamientos y la
materna;
evidencia proporcionados por otros y
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
puede modificar, en consecuencia, los
comunicarse en situaciones variadas.
mejoren
en
expresarse,
soluciones, aplica estrategias y toma
su
su
lengua
capacidad
de
 Desarrollen interés y gusto por la lectura,
propios puntos de vista.
c)
y
para
Busca, selecciona, analiza, evalúa y
usen diversos tipos de texto y sepan para
utiliza
qué sirven; se inicien en la práctica de la
la
información
proveniente
de
diversas fuentes.
escritura al expresar gráficamente las
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos,
naturales
financieros,
para
culturales
tomar
y
decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
algunas
propiedades
que
favorecen
la
sistema
de
 Usen el razonamiento matemático en
que
demanden
establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
vida
ubicación entre objetos al contar, estimar,
democrática; actúa con responsabilidad
reconocer atributos, comparar y medir;
social y apego a la ley.
comprendan las relaciones entre los datos
Asume y practica la interculturalidad como
de un problema y usen estrategias o
riqueza y forma de convivencia en la
f)
valores
del
escritura.
situaciones
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los
ideas que quieren comunicar y reconozcan
procedimientos propios para resolverlos.
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
 Se
interesen
en
la
observación
de
fenómenos naturales y las características
potencialidades como ser humano; sabe
de
trabajar
colaborativa;
situaciones de experimentación que los
reconoce, respeta y aprecia la diversidad
lleven a describir, preguntar, predecir,
de
manera
los
seres
vivos;
participen
en

12. de capacidades en los otros, y emprende
comparar, registrar, elaborar explicaciones
y
e intercambiar opiniones sobre procesos
se
esfuerza
por
lograr
proyectos
personales o colectivos.
de transformación del mundo natural y
h) Promueve y asume el cuidado de la salud
y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
 Se apropien de los valores y principios
saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su
reconociendo que las personas tenemos
alcance como medios para comunicarse,
rasgos culturales distintos, y actúen con
obtener
i)
necesarios para la vida en comunidad,
base en el respeto a las características y
información
y
construir
conocimiento.
j)
los derechos de los demás, el ejercicio de
Reconoce diversas manifestaciones del
responsabilidades,
arte, aprecia la dimensión estética y es
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
capaz de expresarse artísticamente.
diversidad lingüística, cultural, étnica y de
la
justicia
y
la
género.
 Usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos
(música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar
manifestaciones
artísticas
y
culturales de su entorno y de otros
contextos.
 Mejoren sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una
vida
saludable,
actitudes
y
y
comprendan
medidas
adoptar
qué
ante
situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.

13. Conclusiones
Como podemos observar dentro de estos dos programas el perfil de egreso es muy importante
ya que en primer lugar nos presenta qué tipo de alumno se debe formar durante su recorrido en
la educación preescolar abordando puntos que van desde actividades académicas hasta su
personalidad y posteriormente qué tipo de alumno se espera integrar para cuando haya concluido
su educación básica que comprende preescolar, primaria y secundaria, con el fin de que cada
alumno se desarrolle de la mejor manera en la sociedad y con esto el pueda gozar de una mejor
calidad de vida y sobre todo tenga que ofrecer a la sociedad, siendo una persona productora y no
solo consumidora; cabe señalar que tanto alumnos, docentes y padres cumplen un papel
fundamental para que esto se pueda lograr de una manera exitosa.

14. ESTANDARES CURRICULARES
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
 Estándares Curriculares de Español
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
Estándares Curriculares de Español

 Estándares Curriculares de Segunda
 Estándares de Matemáticas
 Estándares de Ciencias
Lengua Ingles
 Estándares Curriculares de Matemáticas
 Estándares Curriculares de Ciencias
 Estándares Curriculares de Habilidades
Digitales
Conclusiones
De acuerdo a lo analizado en ambos programas, podemos notar que en el programa de Estudios
2011 son 5 estándares curriculares a diferencia de la Guía de la Educadora los cuales son 3.
En la guía de la educadora los estándares son más explícitos, lleva una serie de progresión y
dice claramente lo que debes lograr específicamente; a diferencia del Programa de estudios que
son más concretos y no son muy explícitos, en el básico van otros estándares como inglés,
habilidades digitales, en el de inglés solo te trabaja la expresión oral, comprensión y en
habilidades digitales maneja el uso de la nuevas tecnologías; aunque como equipo pensamos
que sería vital llevar el inglés en los jardines de niños pero que se marque como estándar y que
solo sea lo básico para ellos, así como también el uso de la tecnología como algo básico y fácil
para los niños preescolar. Esos son algunos puntos en donde podemos afirmar que el plan de
estudios 2011 solo se encarga de retroalimentar algunos conocimientos adquiridos a diferencia
de la guía de la educadora en el cual se especifican únicamente los estándares de español,
matemáticas y ciencias.

15. PROGRAMAS DE APOYO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
 Formación Cívica y Ética (primaria y
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
secundaria)
 Educación Física (primaria y secundaria)
 Educación Física (primaria y secundaria)
 Educación Artística (primaria y secundaria)
 Educación Artística (primaria y secundaria)
 Arte (secundaria)
 Arte (secundaria)
 Tutoría (secundaria)
 Tutoría (secundaria)
Conclusiones
Después de haber analizado estos aspectos en los dos programas se llegó a la conclusión de
que en el plan de estudios 2011 los toma como recursos de apoyo pero solo para los niveles de
primaria y secundariapara la formación y atención de los adolescentes, donde se precisan
características y orientaciones pero no se toman en consideración dentro del nivel preescolar.
Dentro de la guía de la educadora los menciona sin embargo dentro del campo formativo de
Expresión y Apreciación Artística integra otros aspectos como por ejemplo la danza, expresión
corporal, expresión y apreciación musical y visual, mencionando sus aprendizajes esperados
para lo cual en el plan de estudios no se maneja así.
De esta manera nos damos cuenta de que en realidad ambos programas nos sirven y que cada
uno de sus definiciones nos son de gran utilidad.