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Trabajo de Investigacion sobre los Metodos de Proteccion Sexual para adolescentes

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  • 1. INTRODUCCIÓNLos métodos de protección sexual constituyen una de las estrategias paraalcanzar una salud sexual y reproductiva plena, razón por la cual todoslos individuos deberían acceder, elegir y beneficiarse del avancecientífico en lo referente a los métodos anticonceptivos.El aumento de embarazos en la adolescencia es uno de los problemassociales en la actualidad; el conocimiento sobre los métodosanticonceptivos, la valoración del cuerpo, la educación sexual, entre otros,son factores que ayudarán a prevenir embarazos prematuros y evitarquizás la frustración de los jóvenes al verse obligados a asumirresponsabilidades que podrían terminar alejándolo del desarrolloprofesional.El presente proyecto se divide en tres partes: la primera hace referencia almarco teórico en el que se describen aspectos relacionados con loscambios que experimentan los jóvenes como parte de su crecimiento ydesarrollo, se describen también los conceptos de embarazo prematuro,métodos anticonceptivos, infecciones de transmisión sexual.La segunda parte comprende el desarrollo del trabajo de campo mediantela encuesta, los resultados obtenidos ayudan a validar y sustentar lasrecomendaciones y conclusiones abordadas en la tercera parte.El proyecto brinda también información que puede socializarse de maneradidáctica, dicha información está orientada hacia el uso apropiado de losmétodos anticonceptivos para evitar embarazos prematuros, embarazosno deseados, infecciones de transmisión sexual, sin fomentar lapromiscuidad, sino mas bien inculcando en los jóvenes responsabilidadsobre las relaciones sexuales tempranas. 1
  • 2. CAPITULO I EL PROBLEMA1.1 TEMAMétodos de protección sexual para prevenir embarazos en adolescentesde colegios fiscales en la parroquia de Sangolqui, cantón Rumiñahui,periodo 2008-20111.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAAlgunos adolecentes comienzan una vida sexualmente activa con muypoco conocimiento sobre los métodos de protección, esto debido a la faltade educación sexual en los colegios fiscales, a causa también de la faltade cultura de las familias de estos jóvenes.Se ha vuelto un tabú en los adolescentes hablar acerca de este tema consus profesores o padres, muchas veces la vergüenza que losadolescentes sentimos al hablar con los mayores es un gran problema,esto conlleva a informarse de una mala manera, puede ser en la calle ocon sus amigos.Las creencias y valores pueden determinar riesgo o aspectos protectoresen la vida del adolescente, los comportamientos de riesgo mayores eneste grupo de población y lamentablemente se siguen incrementando, lainformación que se proporciona en la escuela, en los colegios y en lasdemás áreas educativas que atienden a los adolescentes no es suficientepara disminuir la prevalencia de conductas de riesgo para su salud, yaque no aprovechan en forma efectiva las actividades, ejercicios oprogramas relacionados con la educación sexual y/o salud reproductivadel adolescente que ignora mucho sobre su cuerpo y los cambios queocurren en él, , debido a que la información que se les brinda es igual alde la comunidad y no a la característica propia de su etapa evolutiva. 2
  • 3. Asimismo, se debe tomar en cuenta que este grupo social a corto tiempoasumirá responsabilidades familiares, responsabilidades que por logeneral nunca han sabido manejarlas, por lo que una atención adecuadaa este nivel representara una labor preventiva de gran alcance entérminos de resultados a corto y largo plazo en la vida del próximo adultojefe de familia.El conocimiento insuficiente, la poca información receptada de formaadecuada, el uso incorrecto de los métodos anticonceptivos, y el uso demétodos poco efectivos son problemas importantes en este grupo deadolescentes.A esto se asocia el escaso conocimiento que tienen los jóvenes sobre susalud sexual y reproductiva y a la poca accesibilidad al uso de métodosanticonceptivos de mayor eficacia.1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA¿Qué métodos de protección sexual son los más adecuados paraadolescentes que comienzan una vida sexual activa?1.4 OBJETIVO GENERAL Informar sobre métodos de protección sexual para prevenir embarazos prematuros.1.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar las consecuencias de la falta de información sobre métodos de protección sexual en la vida de adolescentes sexualmente activos Recolectar datos sobre familias con jóvenes que tienen o tuvieron algún embarazo no deseado Dar charlas a los adolescentes sobre los métodos de protección sexual y su correcto uso 3
  • 4. 1.6 JUSTIFICACIONEs un tema importante que nos ha llamado mucho la atención por ser ungran problema de la sociedad, y al desarrollarlo poder ayudar a losjóvenes que no conocen sobre métodos de protección sexual y así tratarde evitar embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual.Es un tema amplio, de vital importancia y de muy difícil conocimiento enlos adolescentes como nosotros, ya que los adultos tienen ciertaincomodidad con sus hijos al hablar de este tema, y pues es un error yaque por este razón muchos adolescentes cometen errores que puedencambiar sus vidas, y por este motivo hemos elegido desarrollar este temapara poder ayudar a los adolescentes que no conocen sobre susexualidad, métodos de protección sexual y así tratar de evitarenfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados quees el principal problema en los adolescentes ya que estánexperimentando sus primeras relaciones y no saben cómo cuidarse. 4
  • 5. CAPITULO II MARCO TEORICO2.1 LA ADOLESCENCIALa adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo decrecimiento que marca el final de la niñez y prenuncia la adultez, paramuchos jóvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre einclusive de desesperación; para otros, es una etapa de amistadesinternas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueños acercadel futuro.Se dice que es una etapa de transición ya que es la línea divisoria entre laseguridad de la niñez y el mundo desconocido del adulto, en ciertosentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humanocon naturaleza propia, distinta de las demás, un periodo de transiciónentre la niñez y adultez. (Ver anexo 1).El término adolescente se usa generalmente para referirse a una personaque se encuentra entre los 13 y 19 años de edad, periodo típico entre laniñez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiológicos de lapubertad y termina cuando se llega al pleno status sociológico del adulto.Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo,estos puntos extremos no están muy bien definidos, por ejemplo, lafisiología de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenómenos, queincluye un rápido crecimiento del cuerpo, la osificación de los huesos,cambios hormonales, la aparición de acné y también el repentinodesenvolvimiento de las características primarias y secundarias del sexo,al igual que las reacciones psicológicas a estos cambios;no todos estos cambios fisiológicos tienen una elevada correlación. 5
  • 6. 2.1.1CAMBIOS FISICOSEn general los jóvenes se desarrollan aceleradamente en los 2 añosantes a la pubertad, y especialmente en el año antes a ella, conocidocomo la edad de crecimiento máximo. Después el ritmo de crecimiento sevuelve más lento, las mujeres alcanzan su altura definitiva alrededor delos 19 años y los varones a los 21 o 22 años.Durante la adolescencia física la altura del niño aumenta en un 25% y supeso se duplica.Durante el periodo de latencia los niños aumentan poco mas de 5cm dealtura por año y alrededor de 2 kilos de peso. En el pico del crecimientoadolescente las niñas crecen unos 9 cm en un año y aumentan 5 kilos depeso y los varones crecen unos 11 cm y aumentan alrededor de 6 kilos enel mismo periodo. Pero observemos que hay quienes maduran mastardíamente y un numero casi infinitas de pautas de crecimientoindividuales.Los varones son más grandes que las niñas, excepto en el periodo entrelos 11 y 14 años cuando estas últimas maduran antes y sobrepasan a suspares del otro sexo.En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen más rápido que lacabeza y el tronco durante la pubescencia. En los varones de produce unnotorio ensanchamiento de la espalda, se vuelven más delgados, másangulosos y más musculosos. En las niñas se dilata la pelvis, cambian losrasgos faciales, la nariz y la barbilla se hacen más prominentes.Tanto a los varones como a las mujeres, les crece el vello púbico, comopor ejemplo el de las axilas. En los varones el crecimiento del vello facial,se produce antes de que aparezca el vello en las axilas. El vello del pechoaparece recién al final de la adolescencia y sigue creciendo durante laedad adulta. A las niñas les suele aparecer un poco de vello en la cara y 6
  • 7. alrededor de los pezones, sin que esto contradiga su femineidad. El vellopúbico se extiende hasta rodear la zona genital y en el curso de esteproceso se vuelve más oscuro, largo y áspero. (Ver figura 1) Fig.1: Cambios físicos mas notorios en los adolescentesTanto en los varones como en las niñas, la piel se vuelve más basta, susporos se dilatan y las glándulas sebáceas se vuelven más activas,produciendo una secreción aceitosa. En consecuencia la apariencia deespinillas y de acné se vuelve frecuente y el sudor cobra un olor masfuerte.Los órganos genitales externos, se hacen más grande, esto es másnotable en el caso del hombre. A medida que los testículos y el escrotoaumentan su tamaño, se colocan en suspensión. El tranco del pene sealarga y se ensancha, la cabeza del pene se desarrolla hasta que enalgunos casos emerge completamente del prepucio y el pene quedacolgante.En el momento de la pubertad, el pene comenzara a tener erecciones confacilidad, sea espontanea o en respuesta a algún estimulo sexual decualquier índole, y esa erección será acompañada por fuertes deseos deeyacular. El cambio físico secundario más ostensible en el hombre, sea elcambio de voz. 7
  • 8. También las niñas sufren un cambio de voz pero menos marcado. Susvoces se hacen más llenas y algo más profundas. (Ver anexo 2).2.1.2 CAMBIOS PSICOLOGICOSLa adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de lavida humana. Los adolescentes son muy conscientes y están seguros deque todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente lostraicionan; sin embargo la adolescencia también ofrece nuevasoportunidades que los jóvenes abandonan de diferentes maneras. Nosabemos porque la maduración comienza cuando lo hace, ni podemosexplicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena,solo sabemos que a cierta edad determinada por factores biológicos estoocurre.Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crearresponsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardíamente queeste obtenga una maduración intelectual que le hará abrir la memoria ypensar mejor las cosas antes de actuar.La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que encualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que vencuando se ven en el espejo. Los varones quieren ser altos, anchos deespalda y atlético; las niñas quieren ser lindas, delgadas, pero conformas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga quelos muchachos atraigan al sexo opuesto.Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por su peso, sucomplexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica yhasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la salud comodesnutrición, descuido del peso (falta de autoestima) anorexia, bulimia, yhasta abuso de alcohol, drogas y otros vicios. Las chicas tienden en sermenos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin dudapor el gran énfasis cultural sobre los atributos físicos de las mujeres. 8
  • 9. Cuándo a los adolescentes se les pregunta ¿qué es lo que no te gusta detu cuerpo?Generalmente los varones responden nada, mientras que las niñasresponden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestión quedebe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornospsicológicos futuros.A menudo, durante la adolescencia, aparecen conjunta o separadamenteprácticas sexuales que serán luego abandonadas. Nada está aúnconsolidado en estos momentos, y la aparición de conductashomosexuales, no implica una definitiva orientación hacia lahomosexualidad.Dentro de las modalidades de satisfacción encontramos tres: lamasturbación, las prácticas homosexuales y las heterosexuales. Es tanconveniente como necesario citarlas todas y atender cada una de ellas.No es raro que durante este período se presenten, conjunta oseparadamente, prácticas que luego serán abandonadas.Reténgase que se está hablando de prácticas y no de tendencias. En laconducta sexual adolescente nada está aun consolidado, nada puedeconsiderarse definitivo y, sobre todo, excluyente. La satisfacción sexual escomo mínimo algo difícil de conseguir en esta época de la vida, pero almismo tiempo es también lo que planea más imperiosas exigencias.De la aparición saltuaria o intempestiva de conductas homosexuales, porejemplo, no puede deducirse una definitiva orientación del deseo hacia lahomosexualidad.En todo caso, no es la conducta manifestada sino los hitos de la evoluciónpsicoafectiva infantil lo que marca de forma indeleble la preferencia decada individuo hacia tal o cual objeto de satisfacción sexual. 9
  • 10. 2.1.3 MADURACION SEXUALEn la adolescencia temprana y para ambos sexos, no hay gran desarrollomanifiesto de los caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambioshormonales a nivel de la hipófisis, como el aumento en la concentraciónde gonadotrofinas y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecencambios físicos, sobre todo cambios observados en la glándula mamariade las niñas, los cambios genitales de los varones y el vello pubiano enambos sexos.El primer cambio identificable en la mayoría de las niñas es la aparicióndel botón mamario. La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o12 años. Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular pordebajo de la areola, consecuencia de la acción de los estrógenosproducidos por el ovario. La edad de aparición es después de los 8 años;puede ser unilateral y permanecer así por un tiempo, y casi siempre esdoloroso al simple roce.Al avanzar la adolescencia, el desarrollo mamario, además de sercuantitativo, es cualitativo: la areola se hace más oscura y más grande, ysobresale del tejido circundante, aumenta el tejido glandular, se adquierela forma definitiva, generalmente cónica, y se desarrollan los canalículos.Puede haber crecimiento asimétrico de las mamas.El vello púbico, bajo la acción de los andrógenos adrenales y ováricos, esfino, escaso y aparece inicialmente a lo largo de los labios mayores, yluego se va expandiendo.El vello púbico en algunos casos coincide con el desarrollo mamario y enotros puede ser el primer indicio puberal. Suele comenzar a notarse a los9 o 10 años de edad. Al pasar los años, el vello pubiano se hace másgrueso y menos lacio, denso, rizado y cubre la superficie externa de loslabios, y se extiende hasta el monte de Venus, y alcanza la formatriangular característica adulta después de 3 a 5 años (aproximadamente 10
  • 11. entre los 15 y 16 años de edad). El vello axilar y el vello corporal aparecenmás tarde.Los genitales y las gónadas cambian de aspecto y configuración. Loslabios mayores aumentan de vascularización y aumenta la cantidad defolículos pilosos, hay estrogenización inicial de la mucosa vaginal, losovarios y el cuerpo del útero aumentan en tamaño. Las trompas deFalopio aumentan después de tamaño, y aumenta el número de plieguesen su mucosa.Los labios menores se desarrollan, los labios mayores se vuelven luegodelgados y se pigmentan y crecen, para cubrir el introito. La vaginaalcanza una profundidad de 8 cm y, luego, de 10–11 cm. Por efectosestrogénicos, las células aumentan su contenido de glucógeno y el pHvaginal pasa de neutro a ácido un año antes de la primera menstruación.Se desarrollan las glándulas de Bartolina, aumentan las secrecionesvaginales, la flora microbiana cambia, la vulva sufre modificaciones en suespesor y coloración. Por último, en las mujeres que nacen con himen,éste se engrosa y su diámetro alcanza 1 cm.La menarquía o menarca, que es la primera menstruación, apareceprecedida por un flujo claro, inodoro, transparente y bacteriológicamentepuro que, visto al microscopio, tiene aspecto de hojas de helecho.La menarquía tiende a presentarse a los 11 o 12 años. Se denominapubertad precoz cuando aparece de manera anormalmente temprana.Los testículos prepuberianos tienen un diámetro aproximado de 2,5 a 3cm, el cual aumenta por la proliferación de los túbulos seminíferos. Elagrandamiento del epidídimo, las vesículas seminales y la próstatacoinciden con el crecimiento testicular, pero no es apreciableexternamente. 11
  • 12. En el escroto se observa un aumento en la vascularización,adelgazamiento de la piel y desarrollo de los folículos pilosos.La espermatogénesis se detecta histológicamente entre los 11 y 15 añosde edad, y la edad para la primera eyaculación es entre los 12 y los 16años. El pene comienza a crecer en longitud y también a ensancharseaproximadamente un año después de que los testículos aumentan detamaño. Las erecciones son más frecuentes y aparecen las emisionesnocturnas.El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se apreciamás grueso y rizado. Puede comenzar a aparecer el vello axilar y, enocasiones, en el labio superior o mejor conocido como bigote. Aumenta laactividad apocrina (es decir, de la secreción de las glándulassuprarrenales), con la aparición de humedad y olor axilar, igual que elacné, típico de esta etapa de la vida. (Ver figura 2) Fig. 2: Ciclos de retroalimentación hormonales.2.2 EL EMBARAZO PREMATUROEmbarazo adolescente o embarazo precoz es aquel embarazo que seproduce en una mujer adolescente: entre la adolescencia inicial opubertad que es el comienzo de la edad fértil y el final de la adolescencia,la OMS establece la adolescencia entre los 10 y los 19 años. 12
  • 13. La mayoría de los embarazos en adolescentes son considerados comoembarazos no deseados provocados por la práctica de relacionessexuales sin métodos anticonceptivos.En general el término también se refiere a las mujeres embarazadas queno han alcanzado la mayoría de edad jurídica, variable según los distintospaíses del mundo, así como a las mujeres adolescentes embarazadasque están en situación de dependencia de la familia de origen.El embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en niñas yadolescentes. A partir de la pubertad, comienza el proceso de cambiosfísicos que convierte a la niña en un adulto capaz de la reproducciónsexual. Esto no quiere decir, sin embargo, que la niña esté preparadapara ser madre.Según diversos estudios, el embarazo precoz es cada vez mas frecuente.Se trata de un problema de prioridad para la salud pública por el altoriesgo de mortalidad que suele presentar. Los bebés de madresadolescentes, por lo general, presentan bajo peso al nacer y suelen serprematuros.El embarazo precoz está vinculado a una cierta situación social, quecombina la falta de educación en materia de reproducción ycomportamientos sexuales, la falta de conciencia propia de la edad yotros factores, como puede ser la pobreza (que obliga a vivir ensituaciones de hacinamiento, por ejemplo). En muchas ocasiones, incluso,el embarazo precoz está vinculado a violaciones.Es común que el embarazo precoz sea condenado a nivel social yfamiliar. La adolescente embarazada es vista como “culpable” de unasituación “indeseada”, por lo que suele ser discriminada y no cuenta conel apoyo que necesita. Por eso, los especialistas insisten en que la madre 13
  • 14. precoz debe contar con la asistencia de la familia y ser acompañada enlas visitas a los médicos y en los cuidados. (Ver anexo 3).De todas formas, los médicos resaltan que es necesario trabajar en laprevención de los embarazos precoces, con campañas de concienciación,educación sexual y el reparto gratuito de métodos anticonceptivos.2.2.1 COMPLICACIONES EN EL EMBARAZO PREMATUROEl embarazo a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamenteimportante. A menudo en las adolescentes embarazadas este hecho vaacompañado de una serie de situaciones adversas que pueden atentarcontra la salud, tanto de ella como de su hijo. Este hecho puedeagravarse, si además de la corta edad, la madre no está dentro de laprotección del matrimonio, por lo que la coloca dentro de una situaciónsocial de rechazo.Las consecuencias del embarazo y la crianza durante este periodo serelacionan con aspectos no solo de salud sino también psicológicos,socioeconómicos y demográficos, y sus efectos pueden verse en la jovenmadre y su hijo, el padre adolescente, las familias de ambos y, desdeluego, en la sociedad. (Ver anexo 4).Riesgos biológicos: Complicaciones obstétricas. Deficiente atención médica durante el embarazo, toxemias delembarazo y del parto prematuro. Anemia. Desproporción cefalopelvica. Distocias mecánicas y dinámicas. Parto prolongado y difícil. Muerte. Abortos provocados y sus complicaciones. Perforaciones uterinas. 14
  • 15. Hemorragias. Infecciones. Aumento de la morbimortalidad infantil Prematurez. Bajo peso al nacer. Enfermedades congénitas. Golpes uterinos.Las probabilidades de que una madre adolescente tenga estos problemasson mayores en los países en desarrollo que en los desarrollados ydichas probabilidades son más altas entre los pobres que entre los demejor condición social en un mismo país.A nivel mundial, el embarazo es la principal causa de muerte entre lasmujeres de 15 a 18 años. En la mayoría de los países latinoamericanos ydel Caribe, la maternidad y el aborto están clasificados entre las cincoprimeras causas de muerte entre las mujeres de 15 a 18 años.El embarazo y la maternidad representan un reto para el desarrollo de lapersonalidad de las mujeres, al cual se suma el de la adolescencia, locual puede generar situaciones adversas para la salud de la adolescentey la de su hijo.Entre los criterios médicos para considerar el embarazo y el parto enadolescentes como de alto riesgo, sobre todo en las menores de 14 años,se encuentran los siguientes:La maduración del sistema reproductivo y la obtención de la talla adultano indican que se ha completado el crecimiento del canal del parto. Lapelvis ósea crece a una velocidad menor que la estatura y requiere mayortiempo para alcanzar la madurez, o sea que sigue creciendo lenta ycontinuamente aún después de la menarquía, cuando hay unadesaceleración del crecimiento de la talla. El tamaño del canal del parto 15
  • 16. es menor en los 3 primeros años después de la menarquía que en laetapa adulta.Se ha señalado que hay una incidencia mayor de toxemia, anemia,desproporción fetopelvica, parto prematuro, mortalidad materna ymortalidad perinatal, presentación podálica, ruptura prematura demembranas, hipertensión arterial.Los problemas de salud también pueden afectar a los bebés de madresadolescentes. Tales complicaciones incluyen una mayor incidencia depeso bajo al nacer, nacimiento prematuro, muerte fetal y mortalidadperinatal.Pero al mismo tiempo se ha determinado que algunas de estascomplicaciones no están directamente relacionadas con la edad sino conun cuidado y una nutrición prenatal inadecuados.También las tasas de morbilidad son más altas, así como la permanenciaen terapia intensiva es más prolongada y costosa, hay mayor incidenciade rehospitalizaciones, problemas de desarrollo y de conducta.2.2.2 PRECAUCIONES DEL EMBARAZO PREMATUROExisten varias precauciones a tomar en un embarazo prematuro, que sedebe tomar muy en cuenta; aparte de las precauciones normales queexisten en un embarazo normal, como: evitar el contagio de paperas,varicela o rubiola, ni consumir bebidas alcohólicas o estupefacientes, etc.Existen ejercicios para embarazadas, específicos como: fortalecer losmúsculos pelvianos, "ejercicios de Kegel"; ejercicios para el momentoespecífico del parto, y ejercicios para evitar la aparición de várices.Los ejercicio para embarazadas y en espacial los ejercicios de Kegel,consiste, en fortalecer los músculos pelvianos, para la correcta distensión, 16
  • 17. de dichos músculos a la hora del parto. El ejercicio, consiste inicialmente,en el momento de orinar. Cuando estén orinando, traten de parar elliquido de orina. Lo realizan, contrayendo los músculos pelvianos. Intentarretener la orina, el tiempo que pueda y luego terminar de evacuar.La frecuencia recomendada, para este ejercicio son cinco minutos, dosveces al día. Un buen consejo, a la hora de realizar, cualquier tipo deejercicio, lo acompañen, con música relajante.Es importante, que durante este período, se alimenten de manerasaludable y balanceada. Necesitaran alimentarse de forma nutritiva, yaque su cuerpo y organismo, así te demandará, no olviden que debenalimentar a su bebé también.La dieta para embarazadas, debe ser equilibrada; deben estar presentes,diariamente los 4 grupos de alimentos básicos, como lo es la leche, lasfrutas y vegetales, y todo tipo de carne. Si te alimentas, correctamente yen tu dieta diaria, están presentes estos alimentos, no necesitarasposteriormente, ingerir suplementos vitamínicos, ya que los obtendrás apartir de la dieta.Es importante, que se tenga presente, que llegado a terminó, suembarazo, evites en tu dieta alimentos, tales como: la harina y susderivados, el aceite y el azúcar. No se recomienda, pasar mucho tiempo,sin ingerir alimentos. En tu rutina diaria, tienen que estar presentes cincocomidas diarias: desayuno, almuerzo, merienda, un lunch y la cena.2.3 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOSEs aquel que reduce significativamente las posibilidades de unafecundación en mujeres fértiles que mantienen relaciones heterosexuales.Métodos anticonceptivos ayudan decisivamente en la toma de decisionesen el control de la natalidad, así como en la disminución del número deembarazos no deseados y embarazos en adolescentes. 17
  • 18. Existe un método para cada tipo de mujer y para cada etapa de tu vida.Por eso es importante que los conozcas para luego, con tu médico, elegircuál es el más adecuado para vos. Los anticonceptivos se deben usarsiempre desde la primera relación sexual y mientras quieras evitar quedarembarazada. (Ver anexo 5).2.3.1 MÉTODOS TEMPORALES HORMONALESActúan inhibiendo la ovulación por lo que son los anticonceptivos máseficaces. Los más difundidos son las pastillas anticonceptivas y losinyectables, aunque existen otras vías de administración como el parcheanticonceptivo. En mujeres que inician relaciones sexuales, deben usarselas dosis más bajas posibles para minimizar la supresión hipotálamo-hipofisiaria.Los Anticonceptivos Hormonales son aquellos que interfieren a través deefectos hormonales en el proceso normal de reproducción, impidiendo laovulación y provocando cambios en el endometrio.2.3.1.1 PARCHE ANTICONCEPTIVOEs un parche transdérmico plástico, fino, de color beige, que pertenece algrupo de anticonceptivos hormonales. La parte adhesiva contiene losprincipios activos que se liberan de forma continua a través del torrentecirculatorio. Al contrario que con la píldora anticonceptiva oral, los vómitoso diarrea no afectan a la cantidad de medicamento que se libera delparche. (Ver Figura 3). Fig. 3: Parche anticonceptivo aplicado. 18
  • 19. El anticonceptivo tiene una vida útil de siete días y debe ser renovadodurante tres semanas consecutivas. Debe cambiarse el mismo día decada semana, ya que está diseñado para que actúe exactamente durante7 días.La usuaria puede iniciar la colocación del parche transdérmico: El primer día de la menstruación. Inmediatamente del posaborto Inmediatamente de la toma del PAE (24 horas)Coloque el parche en un lugar limpio y seco en cualquiera de lossiguientes lugares: parte superior externa del brazo, espalda, estomago,abdomen o nalgas. Aplique adhesiva del parche contra la piel durante 10segundos. El parche no se despegará durante el trabajo, ejercicio,natación o baño.2.3.2 ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIALa anticoncepción de emergencia constituye una opción importante paralas mujeres que han tenido contacto coital sin protección o un accidenteen su anticonceptivo durante el periodo fértil del ciclo menstrual.Es mucho menos eficaz y produce alteraciones del ciclo menstrual si seutiliza de forma repetida. Si se precisa anticoncepción regular, cualquierade los demás métodos será mucho más eficaz; estos métodos no protegede las ITS.Usado sólo en caso de emergencia, inhiben la ovulación; el tratamientotambién puede ocasionar cambios en el endometrio. Se toman dos dosis,la primera antes de que hayan transcurrido 72 horas después del coito, yla segunda 12 horas después de la primera dosis. Es un tratamientohormonal que se utiliza para prevenir el embarazo, en los casosexcepcionales de haber tenido una relación coital no protegida voluntariao no, o porque ha fallado el método anticonceptivo. 19
  • 20. 2.3.2.1 PÍLDORA ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA (PAE)Las PAE están indicadas para prevenir el embarazo en las 72 horasposteriores a un acto coital sin protección, cuando no se ha utilizado unmétodo anticonceptivo, cuando ha ocurrido un accidente en elanticonceptivo o se ha usado mal, el mal cálculo del método deabstinencia periódica, cuando hay la expulsión del DIU o ha ocurrido uncaso de violación coital. La tasa de falla es 1 a 4 embarazos por cada 100mujeres. (Ver Figura 4) Fig. 4: Píldora anticonceptiva de emergenciaMecanismo de acción: Altera la motilidad tubárica afectando la fertilización. Altera el endometrio Retarda la ovulación No tiene efectos sobre la implantación No tiene efecto sobre un embarazo ya existente. No es abortivo Alteración del moco cervical.Las PAE no son efectivas una vez que ha comenzado el proceso deimplantación de un ovulo fertilizado.Ventajas: No requiere examen pélvico Fácil uso 20
  • 21. Bajo costo EficazEfectos secundarios: Sangrado irregular leve de 1 a 2 días. Nauseas y vomito Sensibilidad mamaria Dolor de cabeza Mastalgia2.3.3 MÉTODOS DE BARRERASon aquellos que impiden la llegada de los espermatozoides al óvuloevitando así que haya fecundación.Se definen como aquellos que, por un mecanismo físico, impiden la unióndel espermatozoide y el óvulo.Como esta barrera es efectiva para otro tipo de microorganismos, tambiénson útiles para impedir la transmisión de enfermedades de transmisiónsexual (ITS).2.3.3.1 CONDÓN MASCULINOEs una funda de goma muy fina de látex, que puede o no ser lubricadacon un espermicida para mayor protección. Se coloca forrando el pene enerección antes del coito. Aparte de la vasectomía, que es un proceso muycomplicado; el condón es el único método de control natal disponible paralos hombres.La tasa de falla es de 3 a 12 embarazos por cada 100 mujeres en elprimer año de uso. Impide que durante el coito los espermatozoidespasen a la vagina y al cuello uterino, evitando embarazos no deseados,pues quedan retenidos dentro del condón. Además los microorganismosno pasan de un miembro de la pareja a otro, evitando así el contagio deenfermedades de transmisión sexual. (Ver figura 5). 21
  • 22. Fig.5: Condón MasculinoVentajas: Fácil de conseguir. De eficacia inmediata. Relativamente barato. No necesita prescripción médica. Puede reducir la sensibilidad. De fácil uso.Las principales complicaciones pueden ser: Ruptura del condón. Reacción alérgica.Su modo de uso es: Mantenga el condón guardado en donde no se maltrate. Inspeccione el sobre, no esté roto ni dañado, y la fecha de expiración. Debe ser colocado desde el inicio de la relación. Abrir el sobre del condón con los dedos y por el borde. Se desarrolla hasta la base del pene, que debe estar erecto. Se debe dejar un espacio libre y sin aire en la punta del preservativo,para recoger el semen en el momento de la eyaculación. Debe ser utilizado en todas las relaciones sexuales, debiendo retirarsede la vagina antes que el pene pierda su estado de erección cuidando queno se escurra semen por la base. 22
  • 23. 2.3.3.2 CONDÓN FEMENINOEs una funda de poliuretano lubricado; esta elaborado de poliuretano muyfino, mide aproximadamente 15 cm de largo, abierto en uno de susextremos; tiene dos anillos uno interior en el extremo cerrado que sirvepara fijarlo en el cérvix y otro en el extremo abierto. (Ver figura 6) Fig. 6 Condon Femenino intoducidoNo permite que durante el coito los espermatozoides pasen a la vagina,pues quedan retenidos dentro del condón, evitando un embarazo nodeseado aunque asegura hay un 1% de riesgo. Además losmicroorganismos no pasan de un miembro de la pareja a otro.Modo de uso: Abrir el paquete sin romper el condón. Se coloca antes de la penetración y se retira ni bien termina el coito Sostener el anillo interno entre los dedos medio y pulgar y el dedo índice entre los dos dedos indicados, se aprieta entre los dedos el anillo interno superior lo más alto en la vagina, contra el cuello uterino. Colocar el anillo externo cubriendo los labios. Asegurarse que el condón no este torcido en la vagina, introduciendo los dedos. El pene se debe introducir dentro del condón. Para retirar el condón de vuelta el anillo externo y retire suavemente. 23
  • 24. 2.4 ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUALLas enfermedades de transmisión sexual (ETS) son infecciones que seadquieren por tener relaciones sexuales con alguien que esté infectado.Las causas de las ETS son las bacterias, parásitos y virus. Existen másde 20 tipos de ETS La mayoría de las ETS afectan tanto a hombres comoa mujeres, pero en muchos casos los problemas de salud que provocanpueden ser más graves en las mujeres. Si una mujer embarazada padecede ETS, puede causarle graves problemas de salud al bebé.Las enfermedades de transmisión sexual o enfermedades venéreas sonbastante frecuentes en el adolescente y adulto joven por las siguientesrazones: Los adolescentes están teniendo relaciones sexuales cada vezcon mayor precocidad.Tiene una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protegen.Muchas veces están contagiados y no tiene síntomas, lo que los haceportadores de la enfermedad, sin saberlo están muriendo lentamente porno conocer sobre los métodos de protección sexual existentes y suapropiado uso. (Ver anexo 6).2.4.1 GONORREALa gonorrea una de las ETS causada por una bacteria que puede crecer ymultiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del aparatoreproductivo, incluidos el cuello uterino, el útero y las trompas de Falopio(también llamadas oviductos) en la mujer, y en la uretra (conductourinario) en la mujer y el hombre. Esta bacteria también puede crecer enla boca, la garganta, los ojos y el ano.La gonorrea se transmite por contacto con el pene, la vagina, la boca o elano. No es necesario que haya una eyaculación para transmitir o contraerla gonorrea. La gonorrea también puede transmitirse de madre a hijodurante el parto. (Ver figura 7) 24
  • 25. Fig. 7: GonorreaLas personas que han tenido gonorrea y han sido tratadas puedeninfectarse de nuevo si tienen contacto sexual con una persona que tienela enfermedad.Aun cuando es probable que muchos hombres con gonorrea no presentenningún síntoma, en algunos aparecerán signos o síntomas entre 1 y 14días después de contraer la infección. Entre los signos y síntomas seencuentran la sensación de ardor al orinar y una secreción blancuzca,amarillenta o verdusca del pene. Algunas veces a los hombres congonorrea les duelen los testículos o se les inflaman.La mayoría de las mujeres con gonorrea no tienen síntomas y, si lostienen, estos son leves. Incluso cuando tienen síntomas, pueden ser tanpoco específicos que se confunden con los síntomas de una infecciónvaginal o de cistitis. Entre los primeros signos y síntomas en las mujeresse encuentran una sensación de dolor o ardor al orinar, aumento del flujovaginal y hemorragia vaginal entre períodos. Las mujeres con gonorreaestán expuestas al riesgo de tener graves complicaciones por la infección,independientemente de la presencia o gravedad de los síntomas.Los síntomas de infección rectal, tanto en hombres como en mujeresincluyen secreción, picazón, ardor, sangrado en el ano y dolor al defecar.También es probable que la infección rectal no esté acompañada de 25
  • 26. síntomas. Las infecciones de la garganta puede que provoquen dolor degarganta, pero por lo general no presentan ningún síntoma.La manera más segura de evitar el contagio de enfermedades detransmisión sexual es absteniéndose del contacto sexual o tener unarelación estable y mutuamente monógama con una pareja que se hayahecho las pruebas y que se sepa que no esté infectada.Los condones de látex, cuando se usan de manera habitual y correcta,pueden reducir el riesgo de transmisión de la gonorrea. Todo síntomagenital, como por ejemplo secreción o ardor al orinar, una úlcera pocousual o una irritación, debe ser razón para dejar de tener relacionessexuales y consultar de inmediato a un proveedor de atención médica.Una persona a la que se le ha diagnosticado y se le ha tratado lagonorrea debe informar de esto a todas sus parejas sexuales recientespara que vean a un proveedor de atención médica y reciban tratamiento.Esto reducirá el riesgo de que las parejas sexuales presentencomplicaciones graves por la gonorrea y también disminuirá el riesgo dereinfección en una persona. La persona con gonorrea y todas sus parejassexuales deben evitar tener relaciones sexuales hasta que hayancompletado su tratamiento contra la enfermedad y ninguno tengasíntomas muy notorios. (Ver anexo 7)2.4.2 VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)El virus del papiloma humano, papilomavirus o VPH es una infección detransmisión sexual, por lo que es considerada dentro del grupo deenfermedades venéreas.La infección por el VPH es la más frecuente de todas las enfermedadesde transmisión sexual, pudiendo cursar con un cuadro subclínico y por lotanto sin síntomas, haciendo que el paciente no tenga conocimiento a 26
  • 27. menos que aparezcan alteraciones en la prueba de Papanicolaou o en lacolposcopia.La infección puede ser causada por una de las más de cien cepas (tipos)diferentes de VPH que existen. El VPH se encuentra tan difundido quesólo las personas que no han tenido relaciones sexuales no han estadoexpuestas a el.La enfermedad provocada por el virus del papiloma humano es unainfección incurable, aunque es posible que la infección desaparezca deforma espontánea en los primeros seis meses evitando que cronifique,fenómeno que ocurre en casi todos los procesos.En casi todos los casos la infección es subclínica y de corta duración. Loscondones no previenen por completo de la transmisión del virus delpapiloma humano porque se puede contagiar durante los juegos sexualesy otras actividades distintas al coito. Sin embargo, el riesgo se reduce conlos condones.Los productos que se utilizan durante la menstruación también puedentransportar el virus, por la alta acumulación de bacterias que hay en losgenitales.La inserción de los tampones puede trasladar el virus desde los labioshacia la vagina. Las toallas femeninas pueden retener y transmitir al virus,y la humedad y la abrasión facilitan cualquier vía de transmisión. El coitoanal es una forma de transmisión frecuente porque la mucosa anal esfrágil y muy susceptible a la infección por el virus de papiloma humano.Un gran número de infecciones por virus del papiloma humano que sepresenta de forma subclínica, es decir no presenta signos ni síntomas.Cuando la infección no es subclínica, el síntoma más característico es laaparición de condilomas acumiados leves o serios. (Ver figura 8) 27
  • 28. Fig. 8: Verrugas en los genitales causadas por VPHEstas verrugas varían en apariencia entre las del hombre y las de lamujer. En la mujer son blandas de color gris o rosa, pedunculadas ysuelen encontrarse en racimos.Las zonas más frecuentemente afectadas son la vulva, la pared vaginal yel periné. En el hombre son blandas y cuando se presentan en el penesuelen ser lisas y papulares. Mientras que las del periné asemejan a unacoliflor. A menudo, aparecen primero en el prepucio y el glande, y luegoen el escroto y la región perianal.Existen diferentes factores de riesgo para contraer la infección, entreestos encontramos que predispone el origen hispano, la raza negra, elalto consumo de alcohol, alta frecuencia de relaciones sexuales, númeroelevado de compañeros sexuales y sexo anal.Así mismo el número de infecciones por VPH y su duración son un factorde riesgo para el posterior desarrollo de cáncer, que conllevaría a unaenfermedad mortal.En los casos clínicos de infección por VPH que presenten verrugas enano y cavidad oral el tratamiento es quirúrgico. Se puede utilizar la electrofulguración o la criogenia a criterio del médico. El mejor tratamiento es laprevención, por lo que hay que reducir al mínimo los factores de riesgo, 28
  • 29. por lo que se recomienda el uso del condón, evitar la promiscuidad y eluso de prendas intimas ajenas. (Ver anexo 8)2.4.3 SÍFILISLa sífilis es una enfermedad de transmisión sexual (ETS) causada por labacteria Treponema pallidum. A menudo se le ha llamado “la granimitadora”. Porque sus síntomas u signos no se distinguen fácilmente deotras enfermedades.La sífilis se pasa de una persona a otra a través del contacto directo conuna úlcera sifilítica. Las úlceras aparecen principalmente en los genitalesexternos, la vagina, el ano o el recto. También pueden salir en los labios yen la boca.La transmisión de la bacteria ocurre durante las relaciones sexualesvaginales, anales u orales. Las mujeres embarazadas que tienen estaenfermedad pueden pasársela a los bebés que llevan en el vientre. Lasífilis no se propaga por el contacto con los inodoros, las manijas de laspuertas, las piscinas, las bañeras normales o de hidromasaje, ni porcompartir ropa o cubiertos.Muchas personas que tienen sífilis no presentan síntomas durante años,pero aun así enfrentan el riesgo de tener complicaciones en la faseavanzada si no se tratan la enfermedad. Las personas que están en lafase primaria o secundaria de la enfermedad transmiten la infecciónaunque muchas veces las úlceras sifilíticas no se puedan reconocer. Porlo tanto, las personas que no saben que están infectadas puedencontagiar la enfermedad.La fase primaria de la sífilis suele estar marcada por la aparición de unasola úlcera (llamada chancro), pero puede que haya muchas. El tiempoque transcurre entre la infección por sífilis y la aparición del primersíntoma puede variar de 10 a 90 días (con un promedio de 21 días). Por 29
  • 30. lo general, el chancro es firme, redondo, pequeño e indoloro. Aparece enel sitio por donde la sífilis entró al organismo.La fase secundaria se caracteriza por erupciones en la piel y lesiones enlas membranas mucosas. Esta fase suele comenzar con la aparición deuna erupción de la piel en una o más áreas del cuerpo, que por lo generalno produce picazón. (Ver figura 9) Fig. 9: Erupciones en la pielLas erupciones de la piel asociadas a la sífilis secundaria puedenaparecer cuando el chancro se está curando o varias semanas despuésde que se haya curado. La erupción característica de la sífilis secundariapuede tomar el aspecto de puntos rugosos, de color rojo o marrón rojizo,tanto en la palma de las manos como en la planta de los pies.Sin embargo, en otras partes del cuerpo también pueden aparecererupciones de aspecto distinto, o que son similares a las causadas porotras enfermedades.Algunas veces, las erupciones asociadas a la sífilis secundaria son tanleves que pasan desapercibidas. Además, puede que se presenten otrossíntomas durante la fase secundaria de la sífilis, como fiebre, inflamaciónde los ganglios linfáticos, dolor de garganta, caída del cabello en algunasáreas, dolor de cabeza, pérdida de peso, dolores musculares y fatiga. Lossignos y síntomas de la sífilis secundaria desaparecen aun si no son 30
  • 31. tratados, pero si no se administra tratamiento la infección progresará a lafase latente y posiblemente hasta la última fase de la enfermedad.La fase latente (oculta) de la sífilis comienza con la desaparición de lossíntomas de las fases primaria y secundaria. Sin tratamiento, la personainfectada seguirá teniendo sífilis aun cuando no presente signos osíntomas ya que la infección permanece en el cuerpo. Esta fase latentepuede durar años.En el 15% de las personas que no reciben tratamiento para la sífilis, laenfermedad puede avanzar hasta las fases latente y terciaria, que puedenaparecer de 10 a 20 años después de haberse adquirido la infección.En esta fase avanzada la sífilis puede afectar posteriormente órganosinternos como el cerebro, los nervios, los ojos, el corazón, los vasossanguíneos, el hígado, los huesos y las articulaciones.Los signos y síntomas de la fase terciaria de la sífilis incluyen dificultadpara coordinar los movimientos musculares, parálisis, entumecimiento,ceguera gradual y demencia. El daño puede ser grave y causar la muerte.La manera más segura de evitar contraer enfermedades de transmisiónsexual, incluida la sífilis, es abstenerse del contacto sexual o tener unarelación estable y mutuamente monógama con una pareja que se hayahecho las pruebas y que se sabe que no tiene ninguna infección.Abstenerse de consumir alcohol y drogas puede también ayudar a evitarla transmisión de la sífilis, ya que estas actividades pueden llevar a unaconducta sexual peligrosa. Es importante que las parejas sexuales hablenentre ellas sobre si tienen el VIH o si en el pasado hayan tenido otrasenfermedades de transmisión sexual, de manera que puedan tomaracciones preventivas. Las enfermedades genitales ulcerosas, como lasífilis, pueden aparecer tanto en las áreas genitales masculinas como las 31
  • 32. femeninas que hayan estado cubiertas o protegidas con un condón delátex, así como en áreas que no estuvieron cubiertas durante la relaciónsexual. (Ver anexo 9)El uso correcto y habitual de los condones de látex puede reducir el riesgode contraer sífilis, herpes genitales y chancros, solamente si el áreainfectada o el área de posible contacto está cubierta.Los condones lubricados con espermicidas (especialmente el Nonoxynol-9 o N-9) no son más eficaces para prevenir la transmisión de las ETS quelos otros condones lubricados. El uso de condones lubricados con N-9 nose recomienda para prevenir la infección de las ETS o del VIH. Latransmisión de una ETS, incluida la sífilis, no puede prevenirse conlavarse los genitales, orinar o darse una ducha vaginal después de larelación sexual. Cualquier secreción, úlcera o irritación anormal, enparticular en el área de la ingle, debe considerarse como una señal paradejar de tener relaciones sexuales y consultar al médico de inmediato.2.4.4 VIRUS DE LA INMUNODEFICIENCIA HUMANA – SINDROME DEINMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (VIH – SIDA)Los virus tales como el VIH no pueden crecer o reproducirse por símismos, deben infectar las células de un organismo vivo para duplicarse(es decir, hacer copias nuevas de sí mismos). El sistema inmunológicohumano a menudo encuentra y mata a los virus con relativa rapidez. Noobstante, el VIH ataca el sistema inmunológico mismo, es decir, aquel quese encarga de deshacerse de los virus.Con alrededor de 2,6 millones de infectados en el 2009, se calcula quehay 33,3 millones de personas en el mundo que viven con VIH, millonesde los cuales han desarrollado SIDA.El VIH se encuentra en la sangre y fluidos sexuales de una personainfectada y en la leche materna de una madre infectada. La transmisión 32
  • 33. del VIH se produce cuando una cantidad suficiente de estos fluidosingresa en el torrente sanguíneo de otra persona. (Ver figura 10) Fig. 10: SIDA en Sangre, fluidos sexuales y leche maternaHay varias formas en las cuales una persona puede infectarse con VIH: Relaciones sexuales sin protección con una persona infectada. La práctica de relaciones sexuales sin preservativo acarrea el riesgo de infección. Contacto con la sangre de una persona infectada. Si una cantidad suficiente de sangre que pertenece a un infectado ingresa en el cuerpo de otra persona, el virus se puede transmitir. Uso de hemoderivados infectados. Hace algunos años, numerosas personas se infectaron con VIH a través del uso de transfusiones de sangre y hemoderivados que estaban contaminados con el virus. En diversos lugares del mundo, esto ya no constituye un riesgo significativo, ya que las donaciones de sangre se analizan en busca del virus del VIH. Drogas inyectables. El VIH puede transmitirse al utilizar equipos que han sido utilizados previamente por personas infectadas. En muchas partes del mundo, debido a que es ilegal su posesión, se comparten los equipos inyectables y las jeringas. De madre a hijo. El VIH se puede transmitir de una madre infectada a su hijo durante el embarazo, el parto y la alimentación por leche materna. 33
  • 34. Algunas personas experimentan una especie de gripe, sarpullido o se lesinflaman los ganglios durante un corto período después de haberseinfectado. Sin embargo, éstos también son síntomas comunes deenfermedades de menor gravedad y no necesariamente implican que lapersona está infectada.A menudo las personas infectadas con el virus del VIH no presentansíntomas. Es importante recordar que una persona con VIH puedetransmitir el virus de forma inmediata después de infectarse, incluso si sesiente saludable. No es posible afirmar a simple vista que una personaestá infectada con el virus del VIH. (Ver anexo 10)La única manera de saber con seguridad si alguien está infectado es quedicha persona se someta a una prueba de detección del VIH.2.5 RESPUESTA AL EMBARAZO PRECOZ EN ADOLESCENTES DEINSTITUCIONES FISCALES DE SANGOLQUIEntre los más importantes y representativos del área fiscal es decir nopagada, sector público son: Colegio Nacional Mixto San Rafael Colegio Fiscal Julio María Matovelle Colegio Nocturno Rumiñahui Colegio Nacional Cotogchoa Colegio Nacional Alóag Colegio Nacional Juan De Salinas Colegio Técnico Nacional Jacinto Jijón Y CaamañoEn todas estas instituciones, por ser de menos nivel de educación, en elámbito de cultura donde intervienen aspectos como, la educación sexual ylas formas de actuar ante la sociedad actual son lugares donde ocurrenmuchos de los casos de embarazos precoces a causa de la falta deinformación por parte de profesores y padres. Las jóvenes madres y sus 34
  • 35. hijos suelen pertenecer a los sectores más pobres de la población; amenudo son analfabetos o poseen una educación muy precaria. Por ello,desconocen cuáles son sus derechos y tampoco tienen acceso a losmedios institucionales para reclamar que aquellos se cumplan. Además,en general, los recursos públicos y comunitarios capaces de efectivizar elcumplimiento de esos derechos son insuficientes, lo que da lugar asituaciones de mayor privación.Al sentirse desprotegida y sin el apoyo de los padres las y losadolescentes toman decisiones muy inmaduras lo cual les lleva aproblemas tanto con su pareja como con las personas que los rodean.Las decisiones que generalmente toman son las de abortar al bebe o huirdel hogar donde se sienten amenazadas por los padres que no apoyansus actos.Cuando una adolescente embarazada realiza los trámites para interrumpirla gestación, no sólo se ve acosada por la presión social, sino por lospropios perjuicios que este proceder le ocasiona, pues en general elaborto puede menoscabar la salud de la mujer, como consecuencia devarias complicaciones, pero en las adolescentes el daño puede sermayor, ya que no han alcanzado el pleno desarrollo de sus condicionesfísicas y psíquicas.Dichas complicaciones suelen presentarse tanto en el aborto provocadocomo en el espontáneo, aunque en el primero suelen ser más frecuentesy graves e incluso a veces hasta mortales.Al tomar las decisiones que regirán el resto de la vida del adolescentedebería tomar en cuentas ciertos aspectos, priorizarlos, y dar unarespuesta pensando en su futuro y el de su hijo.Lo primero es valorar el estado emocional y los recursos de apoyo ysociales con los que cuentas. Un embarazo no buscado, siempregenerará ansiedad e incertidumbre, pero en un grado variable 35
  • 36. dependiendo de si eres una adolescente que no utilizó métodosanticonceptivos, una mujer adulta con una relación estable, o una mujerque ha sufrido una violación. Hay que tener en cuenta que la situación esdistinta si te informas transcurridas horas, semanas o meses deembarazo, etc.Por lo tanto, conviene inicialmente valorar las posibles consecuenciasnegativas del embarazo no deseado para ti en concreto: imposibilidad decontinuar tu formación, ser despedida del trabajo, ser abandonada por lafamilia o la pareja sexual, etc.Plantéalo como una toma de decisión en la que puedes contar con ayuda.Tomarás la mejor decisión cuando seas honesta contigo misma y sigastus propias creencias. Deberás considerar tus sentimientos al igual quelos hechos para valorar cómo este embarazo afectará a tu vida inmediatay a tu futuro.La elección es solamente tuya, pero esto no quiere decir que debas estarsola mientras decides. Puedes hablar con la gente que te podría ayudar,como tu novio o compañero, tus amigos, tu familia, un médico o algúnprofesional.Recuerda que las decisiones responsables sobre el comportamientosexual y todo lo relacionado con tener hijos deben estar basadas eninformación y entendimiento, y no en ignorancia y miedo. Todos tenemosel derecho de acudir a servicios de planificación familiar. Las decisionesvoluntarias e informadas acerca de la concepción contribuyen a laindependencia, salud y fuerza económica de los individuos y de lasociedad.2.5.1 EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS COLEGIOS"todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integralen los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada 36
  • 37. de las jurisdicciones nacional, provincial, de la ciudad o parroquia. A losefectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la quearticula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos."Lo que genera un motivo de peso para esta enseñanza, pero más allá deque es ley, su enseñanza también es importante por otros motivos:La educación sexual "constituye un proceso formativo, dinámico ypermanente, que promueve el desarrollo integral del ser humano,contribuyendo así al desarrollo social de su comunidad.Desde esta perspectiva, la educación sexual mejora las condiciones devida de niños, niñas y adolescentes, previene problemas de saludpsicofísica, y promueve el cumplimiento de los derechos humanos,fomentando la igualdad entre varones y mujeres así como la convivenciafamiliar y social.La educación sexual promueve la internalización de valores relacionadosal papel de varones y mujeres, sin estereotipos, en un marco de equidad.Además promueve el cuidado propio y el de las demás personas, fomentala equidad de derechos y facilita el desarrollo de actitudes positivas entorno a la sexualidad. La educación sexual constituye un "procesointencional, constante y transversal, tendiente a que las / os alumnas / osintegren saludablemente su dimensión sexual a su accionar cotidiano"La educación sexual se inicia desde que nacemos a partir de los valores ypautas culturales y de conducta que nos transmiten en nuestra familia yen todos los ámbitos de socialización primaria. Luego esta educaciónsexual se amplía a la que recibimos en la escuela (educación sexualformal) y a la que incorporamos a través de los medios de comunicación,la web, la publicidad y otros medios de comunicación.Es necesario señalar que si no existe educación sexual formal en laescuela, los chicos y chicas igual están expuestos a las otras formasinformales de educación sexual. 37
  • 38. En estos casos la información es muy variable, que transmite nocionescontradictorias que confunden a jóvenes. Cuando se objeta la educaciónsexual formal porque se cree que introducirá nociones que puedenpromover las relaciones sexuales precoces, no se percibe que esto serecibe a través de la educación informal y que la educación sexual formalpermitiría que los adolescentes tengan un ámbito en el que puedanreflexionar además de informarse correctamente.La reflexión y análisis de la adecuada información les permite a chicos ychicas tener elementos para no incorporar lo que desde los medios yotros ámbitos "les venden" y que no los ayuda al ejercicio libre, saludabley placentero de su sexualidad.Otro argumento muy escuchado en contra de la educación sexual formales que pretende reemplazar a los padres. Esto es falaz, ya que la escuelaen este como en los otros temas, no reemplaza a los padres pero si loscomplementa.De lo contrario, los padres educarían a sus hijos en su casaenseñándoles a escribir, a leer, a sumar y demás. Sin embargo la escuelano solo imparte esos aprendizajes sino que además constituye un ámbitode socialización importante porque los chicos aprenden a relacionarsecon otros chicos y chicas, a respetar horarios, a disciplinarse, cuandohablar, a escuchar a los otros, a disentir, a concordar.Esto en la educación sexual en la escuela se expresa como chicas ychicos aprenden a escuchar las opiniones de unos y otros, a diferenciar loque les gusta a cada uno de lo que les gusta a los otros, a respetarse yrespetar a los otros, a fortalecerse en sus principios y a tener queexpresar sus ideas y fundamentos.Esto no reemplaza a los padres, sino que los complementa. Por otra partela familia y los padres son los únicos y casi exclusivos responsables de la 38
  • 39. educación sexual de los chicos en los primeros años. Luego con laescolarización se suma la escuela, no para reemplazar sino para ampliar,complementar y ensayar lo aprendido en el seno familiar. (Ver anexo 11)2.5.1 APOYO DE LAS INSTITUCIONES SEGÚN LA LEYPor ser una situación nueva para algunos colegios, suscita controversia laposición que deben asumir frente a las alumnas embarazadas. Hay alrespecto diversas posiciones que van de un extremo al otro: desdeacogerlas, hasta expulsarlas afirmando que es necesario para "proteger lamoral y buenas costumbres" de la institución.La responsabilidad en los colegios fiscales según la actual ley deeducación es de no apartar de la institución a las adolescentes quetengan este tipo de problemas al igual que sus parejas, y no debenimponer ningún tipo de sanción académica, al afectar el aprovechamientoy rendimiento de los alumnos.Es preciso tener en cuenta que el embarazo de las niñas escolares es, enparte, producto de la cultura del placer que les ha inculcado donde el sexoes solo un mecanismo para divertirse; del exhibicionismo que caracterizala moda juvenil y las hace atractivas para abusadores sexuales; delaparato publicitario que las ha convertido en mercancías deseables antetodo por sus formas; y de un medio social que las presiona a serseductoras para ser aceptadas. Y ante todo, es resultado de un mundoregido por el permisivismo total, que se traduce en irresponsabilidad atodo nivel.Hoy en día, frente a problemas sociales, es frecuente que cada uno eluda,señalando a otro como culpable. Al expulsar a las niñas embarazadas, loscolegios descargan el problema en los padres. Por ser esta institución laque, después de la familia, tiene más inherencia en la formación de losniños, también tiene la responsabilidad de contrarrestar la libertad quetienen los jóvenes y su irresponsabilidad frente a su sexualidad. 39
  • 40. Los embarazos de las alumnas es motivo para que los colegios secuestionen cómo están desempeñando su papel formativo. ¿Será que susprogramas de educación sexual sí están cumpliendo el cometido deinculcar en sus estudiantes un alto sentido de responsabilidad frente a sucuerpo, a sus relaciones heterosexuales y a la vida? Los esfuerzoseducativos en este sentido exigen que los colegios trabajen duro parapromover la solidaridad, respeto y afecto entre los estudiantes. El cariñode sus profesores y compañeros puede ser un elemento que evite que lasniñas tengan relaciones sexuales buscando aceptación. (Ver anexo 12)Al optar por expulsar a las alumnas embarazadas, los colegios en lugarde castigar a las que tienen relaciones sexuales, están en realidadsancionando a las que no usaron anticonceptivos y además optaron porno abortar. Es decir, a las que mostraron algo de responsabilidad. ¿No esentonces el castigo peor que el delito? ¿No se estará ratificando que lasmujeres merecen sanción, pero no así los jóvenes que las embarazan? Ylo que es más importante, ¿no se les está enseñando a los alumnos que,ante los errores, no hay que buscar soluciones sino a quienes castigar?Es urgente que esta difícil experiencia sirva, no para condenar a lasalumnas, sino para ayudarlas a comprender la trascendencia de sus actosen la vida. En un mundo en el que reina la confusión, la función que lospadres y profesores tenemos como educadores de las nuevasgeneraciones no es informarlos sino formarlos, no es juzgarlos sinoresponsabilizarlos y no es moralizar sino fortalecer sus principios morales. 40
  • 41. CAPITULO III METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN3.1 METODOLOGÍA BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN: MÉTODOSEs la descripción de la particularidades metodológicas del trabajo que seesta realizando, en todo esto es indispensable el seguir uno de losmétodos lógicos, es decir, uno de los caminos por el cual se llega alconocimiento.Contiene la descripción y argumentación de las principales decisionesmetodológicas adoptadas según el tema de investigación y lasposibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y estructurametodológica es condición obligada para asegurar la validez de lainvestigación.El método nos permite alcanzar un objetivo con mayor confiabilidad,además nos permite ahorrar tiempo y esfuerzo ya que con este podemosaprovechar esta energía ahorrada en el trabajo que se esta desarrollando.Toda la organización de los datos, su clasificación y la recolección deinformación requiere de un método en el cual podamos basarnos.3.1.1 MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVOEs un proceso de análisis, comprensión y síntesis, mediante el cual seconocerán primero los componentes o elementos de un todo paracomprenderlo de mejor manera, es decir, estudiando hechos o fenómenosparticulares para llegar al descubrimiento de un principio o ley general quelos rige, en conclusión estudia primero los elementos o componente delproblema o fenómeno que viene a ser un todo para llegar al concepto,norma o ley. 41
  • 42. Este método inductivo se utilizara de manera combinada con el métododeductivo, que es aquel que sigue un proceso primero de síntesis luegode análisis, primero se presentan conceptos o leyes de las cuales seextraen consecuencias o conclusiones que parten de los conceptos oleyes que primero se presentaron, es decir, analiza un fenómeno oproblema partiendo del concepto hacia las partes, elementos ocomponentes constituyentes de un todo.A partir de estos conceptos se estudiara primero las partes constituyentesdel problema que causa la falta de información de los métodos deprotección sexual como el embarazo prematuro, los problemas que nacenen los colegios a causa de estos inconvenientes, enfermedades detransmisión sexual, en los estudiantes de los colegios fiscales deSangolqui cantón Rumiñahui.3.1.2 MÉTODO DESCRIPTIVOEs la investigación en tiempo presente de aquello que esta ocurriendo enla actualidad acerca del tema que se esta investigando es decir lainvestigación de los problemas que causa la ignorancia acerca de losmétodos de protección sexual.La metodología que se utilizo en esta investigación es el métododescriptivo que se utiliza para organizar, recoger, resumir, presentar,analizar y generalizar los resultados de las observaciones. Este métodoimplica la recopilación y presentación sistemática de datos para dar unaidea clara de una determinada situación o problema. De todo estotenemos la ventaja de que en este estudio la metodología es fácil, noimplica mucho tiempo y es económica.Consiste en la observación actual de los hechos, fenómenos y casos. Selimita al presente sin tratar de inferir o modificar la realidad actual, si noque interpreta lo que es. Es cuando se investiga en el presente, aquelloque está ocurriendo en la actualidad. 42
  • 43. En la actualidad los métodos de protección sexual mas utilizados por losjóvenes y que se les facilita adquirirlos son el condón y las pastillasanticonceptivas ya que tienen mucha acogida en los adolescentes por sufácil modo de uso y también por que su bajo costo que es de fácil acceso.3.1.3 MÉTODO HISTÓRICO-COMPARADOEl método histórico o la metodología de la historia es la forma de métodocientífico específico de la historia como ciencia social. Comprende lasmetodologías, técnicas y las directrices mediante las que los historiadoresusan fuentes primarias y otras evidencias históricas en su investigación yluego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografía.En un sentido amplio, no propiamente científico-social, del concepto decomparación pueden derivarse dos acepciones: una general, que serefiere a la actividad mental lógica, presente en multitud de situaciones dela vida humana, que consiste en observar semejanzas y diferencias endos o más objetos; y una acepción más reducida, que considera a lacomparación como un procedimiento sistemático y ordenado paraexaminar relaciones, semejanzas y diferencias entre dos o más objetos ofenómenos, con la intención de extraer determinadas conclusiones.Es el que trata de describir y analizar científicamente los hechos, ideas,personas, del pasado, es decir pueden investigarse los hechos desde sugénesis u origen. Lo llaman histórico comparado porque permite elconocimiento científico de los hechos actuales mirándoles desde etapasanteriores a su desarrollo, en comparación con las característicasactuales.En nuestra investigación vamos a utilizar esta comparación históricasobre la información de los problemas que ocasiona la falta deinformación sobre los métodos de protección sexual en la actualidad y lasconsecuencias de los problemas no solucionados desde el periodo 2008al 2011 en las vidas de los adolescentes y estudiantes que por falta de 43
  • 44. interés y comunicación sobre el tema pasan por unas situaciones muydifíciles.3.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOSLas técnicas comprenden la manera de cómo se va a aplicar los métodosescogidos, para lo cual se debe pensar y seleccionar las técnicas masadecuadas que vamos a utilizar en el trabajo de investigación, quefundamentalmente sirven para obtener los datos del trabajo deinvestigación que se esta realizando. Las técnicas comprenden laobservación y dentro de esta la observación documental y observación decampo.El uso de la técnica en el conocimiento científico es para de esta maneraestructurar la ciencia, obteniendo instrumentos que nos ayuden a facilitarel trabajo con dos tipos de técnicas que son la documental, que abarcaarchivos, periódicos, libros, fotos, etc. Y la de campo se destaca en laobservación, encuesta, entrevista y cuestionario.Los datos e información que se obtienen son la base fundamental de lacomprensión sobre el trabajo de investigación y su metodología y lastécnicas adecuadas que se debe seguir para lograr determinar en queaspectos afecta la falta de información sobre los métodos de protecciónsexual y así lograr nuestra meta que es prevenir embarazos enadolescentes.3.2.1 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DOCUMENTALLa técnica de observación documental consiste en observar atentamenteel hecho, fenómeno o problema en base a una investigación bibliográficaque se toma de libros, revistas, archivos, fotografías, ya sean de fuentesprimarias o secundaria de los diferentes tipos de documentos escritos,electrónicos y tomar toda la información posible para registrarla,organizarla y hacer su posterior análisis y lograr los objetivos propuestosen nuestro trabajo de investigación. 44
  • 45. Dentro de todo lo que consiste en la observación documental el objetivoque persigue es el de reunir la información para interpretar los hallazgos,como el de descubrir los hechos. Es un elemento fundamental en lainvestigación ya que en esta se apoya el investigador para obtener elmayor número de datos.Pero para que la observación sea considerada como una técnica debe serconsciente, sistemática y objetiva ya que esta se utiliza para obtener lainformación primaria acerca de los fenómenos o problemas que seestudian en el trabajo de investigación y comprobar las cuestiones y losplanteamientos formulados.Utilizamos esta técnica de observación documental en nuestro trabajo deinvestigación al buscar información y la mayor cantidad de datos acercade los métodos de protección sexual, su modo de uso, su valor, losmétodos mas seguros y fáciles de conseguir y sobre todo sobre losproblemas que ocurren al no conocer las debidas medidas de uso, suconsecuencia en la vida de los adolescentes y demás problemas queocurren a causa de la ignorancia sobre este tema.3.2.2 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CAMPOEste tipo de observación se realiza en el lugar de los hechos o dondeocurren los fenómenos por esta razón constituye el principal instrumentode recopilación de información necesaria, donde toda la información es deprimera mano y es en base a las técnicas de investigación de campo queson la entrevista y la encuesta.Utilizamos la técnica de observación de campo en base a la encuesta yaque iremos al cantón Rumiñahui principalmente a la ciudad de Sangolquipara obtener datos de primera mano sobre los estudiantes de los colegiosfiscales que han tenido problemas con sus familias e institucioneseducativas por la falta de información sobre métodos de protecciónsexual. 45
  • 46. 3.2.2.1 ENCUESTAMuchos problemas de investigación requieren la recolección sistemáticade datos de poblaciones o de muestras de población que debenobtenerse mediante el uso de entrevistas personales u otros instrumentospara obtener datos.Habitualmente a estos estudios se los llama encuestas, en especialcuando se ocupan de grupos de personas numerosos y muy dispersos.Se los llama encuestas por muestreo cuando sólo se ocupan de unafracción representativa de una población total.El procedimiento básico de la encuesta, tal como se la usa en cienciassociales, consiste en una combinación de técnicas que se handesarrollado en investigaciones de diversas disciplinas.Las encuestas dependen del contacto directo con todas aquellaspersonas, o con una muestra de ellas, cuyas características, conductas oactitudes son significativas para una investigación específica. De estamanera, el método de la encuesta difiere de la investigación realizada enbibliotecas que consiste en estudiar, reagrupar y analizar informescompilados con otros propósitos.En nuestro trabajo de investigación la población serán los estudiantes delos colegios fiscales de Sangolqui que es una población infinita.El valor del nivel de confianza que se utilizará será de 95%,correspondiente a 1.76. La variable p representa la posibilidad que elevento ocurra y la determinamos al dividir las dos opciones de respuestapor lo que dividimos 1/2, el resultado es 0,5. Y con esto la variable qrepresenta la probabilidad de que el evento no ocurra y se lo obtiene de lasiguiente fórmula: 1 – p, y tiene el valor de 0,5; el porcentaje de margende error será del 8% equivalente al 0,08. 46
  • 47. DATOS: FORMULA:N (población infinita)Z = 95% = 1.76p= 0.5q= 0.5e= 8% = 0,08DESARROLLO: EstudiantesRESPUESTA: Aplicaremos nuestra encuesta sobre a 121 estudiantes delos colegios fiscales de Sangolqui, para así obtener datos confiables quese acerquen a la realidad y nos permitan realizar un análisis adecuadosobre los resultados obtenidos en este proceso3.3 INSTRUMENTOSEn base a la metodología y técnicas de nuestro trabajo de investigaciónlos principales instrumentos necesarios para el desarrollo del trabajo sonlos siguientes: Computador.- Este instrumento muy importante para el formato del trabajo de investigación se lo utilizo principalmente para sintetizar y transcribir la información que se obtuvo de las fuentes bibliográficas. Libreta de apuntes.- Esta libreta fue utilizada principalmente para formular los borradores de las preguntas del cuestionario para la encuesta. Libros, revistas y periódicos.- Fueron parte fundamental en la investigación que se realizo ya que de estos documentos fue extraída 47
  • 48. la mayor parte de la información acerca de los métodos anticonceptivos. Cuestionario.- Instrumento principal para el desarrollo de la encuesta que se realizó a los estudiantes de las escuelas fiscales de Sangolqui. CUESTIONARIOEncuesta realizada a estudiantes de los colegios fiscales de Sangolqui.OBJETIVO: Identificar el nivel de conocimiento acerca de los métodosanticonceptivos.INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y marque con una (X) la respuestaque crea correcta.1. ¿Cree usted que un adolecente está preparado psicológica y físicamente para una relación sexual? Si ( ) No ( )2. ¿Tiene usted una formación solida en sexualidad? Si ( ) No ( )3. ¿Conoce lo que son los métodos anticonceptivos? Si ( ) No ( )4. ¿Cree que en los colegios fiscales de Sangolqui debe repartirse más conocimiento sobre métodos anticonceptivos? Si ( ) No ( )5. ¿Sabe usted que al tener relaciones sexuales sin protección puede contraer enfermedades o embarazos? Si ( ) No ( )6. ¿Sabe que son las enfermedades de transmisión sexual? Si ( ) No ( )7. ¿Cree usted que una mujer no se embaraza en la primera relación sexual? Si ( ) No ( )8. ¿Conoce las consecuencias físicas y psicológicas que puede causar el embarazo prematuro? Si ( ) No ( ) 48
  • 49. 9. ¿Sabe que el embarazo en adolescentes puede traer complicaciones a la madre y al hijo? Si ( ) No ( )10. ¿Cree Importante que las autoridades de los colegios apoyen a las futuras madres adolescentes? Si ( ) No ( ) Encuesta Validada por: ____________________ Dra. Lucia Ochoa Obstetriz 49
  • 50. CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS4.1 Encuesta realizada a los estudiantes de los colegios fiscales deSangolqui, cantón Rumiñahui.Pregunta 1.- ¿Cree usted que un adolescente esta preparado psicológicay físicamente para una relación sexual? FAMILIARES OPCIONES f % SI 42 35 NO 74 61 NO CONTESTA 5 4 TOTAL 121 100 Pregunta 1 4% SI 35% NO 61% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 42 estudiantes que corresponden al35% dicen que si se esta preparado para una relación sexual en laadolescencia, 74 jóvenes es decir el 61% dicen que no se estapreparado, y solo 5 estudiantes que son el 4% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes no creen tener la preparación mental ni física para tenerrelaciones sexuales, se debería enseñar más sobre el momento ysituación adecuada para tener relaciones y pensando en su futuro y salud. 50
  • 51. Pregunta 2.- ¿Tiene usted una formación solida en sexualidad? FAMILIARES OPCIONES f % SI 37 30 NO 76 63 NO CONTESTA 8 7 TOTAL 121 100 Pregunta 2 7% 30% SI NO 63% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 37 estudiantes que corresponden al30% dicen que si tienen una preparación solida sobre sexualidad, 76jóvenes es decir el 63% dicen que no tienen una buena preparación, y 8estudiantes que son el 7% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes sienten no tener una preparación solida y profunda sobrela sexualidad, se debería tomar en cuenta las preguntas que tienen losalumnos para poder aclararlas los profesores o encargados de impartiresta información y profundizar en el tema de la sexualidad en laadolescencia y todos los subtemas que lo componen para que asi lleguena ser personas seguras de su sexualidad. 51
  • 52. Pregunta 3.- ¿Conoce lo que son los métodos anticonceptivos? FAMILIARES OPCIONES f % SI 86 71 NO 32 26 NO CONTESTA 3 3 TOTAL 121 100 Pregunta 3 3% 26% SI NO 71% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que corresponden al71% dicen que si conocen sobre lo que son los métodos anticonceptivos,32 jóvenes es decir el 26% dicen que no tienen conocimientos sobremétodos anticonceptivos, y 3 estudiantes que son el 3% no contestan lapregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes conocen sobre lo que son los métodos anticonceptivos sedebe profundizar mas al tema para que los adolescentes no tomen a laligera un tema que les podría salvar la vida porque aunque crean tener losdebidos conocimientos no los toman con seriedad y madurez. 52
  • 53. Pregunta 4.- ¿Cree que en los colegios fiscales de Sangolqui deberepartirse más conocimiento sobre métodos anticonceptivos? FAMILIARES OPCIONES f % SI 103 85 NO 14 12 NO CONTESTA 4 3 TOTAL 121 100 Pregunta 4 3% 12% SI NO NO CONTESTA 85% Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 103 estudiantes que corresponden al85% dicen que si debe repartirse más conocimientos sobre métodosanticonceptivos, 14 jóvenes es decir el 12% dicen que no se debeaprender mas sobre métodos anticonceptivos, y 4 estudiantes que son el3% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes creen que se debería repartir más conocimientos en loscolegios sobre la sexualidad en la adolescencia, se debería formar planesde trabajo y gestionar la actuación de los adolescentes en estos planes yconferencias donde se aprenda más sobre métodos de protección sexual. 53
  • 54. Pregunta 5.- ¿Sabe usted que al tener relaciones sexuales sin protecciónpuede contraer enfermedades o embarazos? FAMILIARES OPCIONES f % SI 86 71 NO 33 27 NO CONTESTA 2 2 TOTAL 121 100 Pregunta 5 2% 27% SI NO 71% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que corresponden al71% dicen que si conocen las consecuencias de no usar protección, 33jóvenes es decir el 27% dicen que no saben sobre las consecuencias deno usar algún método de protección sexual, y 2 estudiantes que son el2% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes conocen sobre las consecuencias del mal uso o la faltade uso de los métodos de protección en las relaciones sexuales, se debeconcientizar a los adolescentes sobre la importancia del uso de losanticonceptivos, al crear charlas dinámicas donde ellos puedan aportarcon sus consultas y dudas para completar su conocimiento. 54
  • 55. Pregunta 6.- ¿Sabe que son las enfermedades de transmisión sexual? FAMILIARES OPCIONES f % SI 93 77 NO 26 21 NO CONTESTA 2 2 TOTAL 121 100 Pregunta 6 2% 21% SI NO NO CONTESTA 77% Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 93 estudiantes que corresponden al77% dicen que si saben lo que son las enfermedades de transmisiónsexual, 26 jóvenes es decir el 21% dicen que no saben lo que son lasenfermedades de transmisión sexual, y 2 estudiantes que son el 2% nocontestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes si conocen sobre lo que son las enfermedades detransmisión sexual, por lo que se debería tomar en cuenta solo ciertasintrigas que no las tienen claro, para poder lograr que se tenga un mejorconocimiento y mas profundo sobre las enfermedades de transmisiónsexual a través de congresos educativos y conferencias estudiantiles. 55
  • 56. Pregunta 7.- ¿Cree usted que una mujer no se embaraza en la primerarelación sexual? FAMILIARES OPCIONES f % SI 65 54 NO 53 44 NO CONTESTA 3 2 TOTAL 121 100 Pregunta 7 2% SI 44% NO 54% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 65 estudiantes que corresponden al54% dicen que si se embaraza una mujer en la primera relación sexual,53 jóvenes es decir el 44% dicen que no se embaraza en la primerarelación sexual, y 3 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes tienen muy poco conocimientos sobre si una mujer puedequedar embarazada en la primera relación sexual, ya que se tiene unpequeño porcentaje de estudiantes que afirman que si, por lo que sedebería tener mas en cuenta este aspecto de la información en lasrelaciones sexuales en la adolescencia. 56
  • 57. Pregunta 8.- ¿Conoce las consecuencias físicas y psicológicas quepuede causar el embarazo prematuro? FAMILIARES OPCIONES f % SI 37 31 NO 81 67 NO CONTESTA 3 2 TOTAL 121 100 Pregunta 8 2% 31% SI NO NO CONTESTA 67% Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 37 estudiantes que corresponden al31% dicen que si las consecuencias del embarazo prematuro, 81 jóveneses decir el 67% dicen que no conocen las consecuencias del embarazoprematuro, y 3 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes no conocen las consecuencias físicas ni psicológicas queconllevan el tener un embarazo prematuro, por lo que se debería tomar encuenta este tema para así poder influenciar a los estudiantes a evitar losembarazos en una edad donde puede producir muchos problemas. 57
  • 58. Pregunta 9.- ¿Sabe que el embarazo en adolescentes puede traercomplicaciones a la madre y al hijo? FAMILIARES OPCIONES f % SI 41 34 NO 76 63 NO CONTESTA 4 3 TOTAL 121 100 Pregunta 9 3% 34% SI NO 63% NO CONTESTA Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 41 estudiantes que corresponden al34% dicen que si conocen las complicaciones de tener un embarazoprematuro, 76 jóvenes es decir el 63% dicen que no conocen lascomplicaciones de tener un embarazo prematuro, y 4 estudiantes queson el 3% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes no conocen las complicaciones que llegan para el hijo y lamadre adolescente que tiene que afrontar un embarazo prematuro, por loque se debería enseñar mas sobre las enfermedades, complicaciones yproblemas que surgen a partir del embarazo adolescente. 58
  • 59. Pregunta 10.- ¿Cree Importante que las autoridades de los colegiosapoyen a las futuras madres adolescentes? FAMILIARES OPCIONES f % SI 110 91 NO 9 7 NO CONTESTA 2 2 TOTAL 121 100 Pregunta 10 7% 2% SI NO NO CONTESTA 91% Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui. Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.ANALISIS:De 121 estudiantes encuestados, 110 estudiantes que corresponden al91% dicen que si se debe apoyar a las futuras madres adolescentes, 9jóvenes es decir el 7% dicen que no se debe apoyar a las madresadolescentes, y 2 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.INTERPRETACION:Los estudiantes piensan que si se debe tener apoyo por parte de lasautoridades de los colegios para las madres adolescentes, por lo que sedebería comunicar e informar sobre los derechos y obligaciones de lasautoridades educativas que pone el ministerio de educación para evitarlos problemas que surgen por embarazos en los colegios. 59
  • 60. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES5.1 CONCLUSIONES En cuanto a nivel de conocimientos sobre sexualidad humana, los alumnos, poseen un nivel elevado de acuerdo a su nivel académico; sin embargo, la investigación reflejó algunas pequeñas deficiencias en cuanto a conceptos de procesos fisiológicos que tienen que ver con la sexualidad humana, como las funciones principales de la sexualidad, conceptos como coito, pubertad, eyaculación, menstruación, aborto, esterilización y masturbación. En la adolescencia actualmente los jóvenes y adolescentes sienten mucho temor por crear relaciones o participar en círculos sociales ya que puede existir una discriminación hacia ellos por no haber tenido relaciones sexuales, mientras que ellos no sienten tener la preparación ni física ni psicológica para iniciar su vida sexual. Los factores socioculturales que inciden en la conducta sexual del adolescente, la información que poseen sobre sexualidad, en su mayoría proviene de fuentes como los amigos y maestros, casi nunca de los padres que la mayoría de las veces tienen información errónea y al transmitirla llevan a cometer errores en su sexualidad. Los estudiantes de los colegios fiscales de Sangolqui, están consientes que no tienen la madurez suficiente como para tener una vida sexualmente activa, en base a experiencias que han visto en el circulo de personas que los rodean, que en su mayoría necesitan adquirir mas información y además poder expresar sus miedos abiertamente sin recelo. 60
  • 61. Las experiencias sexuales en la adolescencia pueden provocar traumas para toda la vida, al pasar por momentos en los cuales las y los jóvenes no están bien preparados, o más bien entrar a una vida de adulto en el aspecto sexual, lo que en muchos de los casos también trae embarazos indeseados y problemas aun no aptos para su edad.5.2 RECOMENDACIONES Desarrollar Programas de Educación Sexual en los colegios fiscales de Sangolqui, que estén dirigidos a todos los estudiantes, que les permita tomar actitudes naturales y positivas para poder integrarse ante los hechos relacionados con la sexualidad humana. Mantener siempre un buen nivel de comunicación en el hogar con la familia y amigos que rodean a los adolescentes ya que se pueden estar guardando dudas o preguntas que en realidad deseen expresar y no puedan hacerlo por temor a lo que piensen de él o si lo excluirán. A los catedráticos y rectores encargados de la formación académica, deberían tener siempre presente al realizar un Programa de Educación Sexual, los factores socioculturales que inciden en la conducta del adolescente, ya que estos factores influyen al comportamiento sexual. Disponer de un terapeuta en las instituciones, se les sugiere que antes de diagnosticar un Trastorno Sexual, tomen en cuenta la educación sexual del paciente, con el fin de disipar cualquier duda y eliminar prejuicios con respecto a la sexualidad del adolescente y los problemas que causa tener relaciones sin una madurez física y psicológica. Fomentar campañas informativas sobre sexualidad, con el fin de prevenir enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados en la población estudiantil de los colegios fiscales. Esta campaña la deberían realizar las personas que tengan un nivel de conocimiento avanzado, para prevenir malentendidos. 61