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Caza de tesoros

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    Caza de tesoros Caza de tesoros Document Transcript

    • Caza de tesorosUna nueva sección de aula21.net realizada con la inestimable ayuda de Alejandro ValeroFernández , profesor de Inglés del I.E.S. María Guerrero de Collado Villalba (Madrid) dedicada aun tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet enel currículum. Una “caza de tesoros” (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o“Knowledge Hunt”), ya que de las tres formas se la conoce) es una de las estructuras deactividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet en sus clasesespecialmente en los países anglosajones y esperamos que muy pronto se popularicen en lospaíses de habla hispana.En español existe poca bibliografía al respecto, a destacar el trabajo de Jordi Adell profesor delDepartamento de Educación de la Universitat Jaume I, su trabajo Internet en el aula: A la cazadel tesoro ha constituido la fuente para elaborar gran parte de los contenidos de esta sección.Se trata de algo tan sencillo como una hoja de trabajo o una página web con una serie depreguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar lasrespuestas. Al final se debe incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamenteen las páginas web visitadas la cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un temadeterminado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el accesoa la información a través de Internet. Entre otras cosas nos permiten mejorar la comprensiónlectora de los alumnos y enseñarles a buscar información en Internet. Las podríamos situar enun nivel por debajo de las WebQuests ya que no acostumbran a proponer a los alumnos laresolución de ningún problema, ni la exposición de conclusiones finales.Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestrotrabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunasactividades nuevas, como cazas de tesoros, para cambiar la dinámica de la clase, nuestroenfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que yatengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más.Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en forma de página Web para que losalumnos la consulten on-line o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos Webcon un solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs. Podéis utilizar para ello nuestrosencillo Generador on-line o bien programas como OpenOffice, Composer, Microsoft Word etc.acerca de los cuales encontrareis manuales en software y manuales de aula21 así como otrosrecursos para elaborarla. Especialmente recomendable es el tutorial Páginas Web con FronPageExpress de Alejandro Valero coautor de esta sección de aula21. Se puede seguir on-line odescargarlo a tu disco duro.Los pasos a seguir por parte del profesor los podemos resumir así: • Identificar una idea/concepto que queremos reforzar o introducir. • Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen el concepto. • Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en dichos sitios.
    • • Elaborar una hoja de trabajo en formato html y ponerla en un servidor, en el disco duro de los Pcs del aula o bien entregarles una hoja impresa.Dicha hoja la estructuraremos en 6 apartados. 1.- Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en elladescribiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo ydespertar su interés mostrándola atractiva y divertida. 2.- Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Según la edad denuestros alumnos pueden ser:a) Preguntas directas en el caso de alumnos mas pequeños. Para formularlas, deberíamoscopiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos queencuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas enpreguntas directas.b) Preguntas que impliquen actividades mas complejas para alumnos más mayores.Formularemos preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lecturacomprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Siplanteamos pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa,efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.Las preguntas pueden ser: 3.- Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudaral estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionadospreviamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar ala deriva. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos. También podemos utilizar oadaptar una “caza del tesoro” de las que existen en Internet elaboradas y probadas por otrosprofesores. Echad un vistazo a la sección Webs Educativas de Aula 21 donde encontrareisnumerosos enlaces de interés.A los alumnos más pequeños es conveniente poner el vínculo necesario para resolver cadapregunta a continuación de la misma. Hemos de procurar poner el enlace directo a la páginadonde se encuentra la información, no pongamos a los más pequeños un enlace a la página deinicio de un sitio Web muy amplio. Muchos de los consejos y contenidos que aparecen en lasección WebQuest de Aula 21 os serán de utilidad a la hora de elaborar vuestras "cazas deltesoro" y no se van a repetir aquí.
    • 4.- La gran pregunta: es recomendable su inclusión con alumnos más mayores. Se trata deincluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ningunapágina de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores yde lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivocurricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado.Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaransobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta aello). 5.- Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará loaprendido. La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, dela cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante estableceralgunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias debúsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellosalumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con lacolaboración del profesor. 6.- Créditos: se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" yasean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese losagradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda. Porejemplo: Página personal de Jordi Adell http://nti.uji.es/~jordi/ pionero en las "Cazas deltesoro" en España.Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:- Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo sila publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).- Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantesno deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.- Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal esuno o dos.- Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen losestudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y susrespuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.- Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano oalgún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
    • - Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un díaestá, al siguiente ha cambiado.Fuente:http://www.aula21.net/cazas/index.htmEjemplos y enlaces:http://www.aulastic.com/phpwq/caza/soporte_izquierda_c.php?id_actividad=224&id_pagina=1http://www.aulastic.com/phpwq/caza/soporte_tabbed_c4.php?id_actividad=226&id_pagina=4http://www.aulastic.com/phpwq/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=281&id_pagina=1