Las TIC aplicadas a la educación ofrecen oportunidades como ampliar la oferta informativa para los estudiantes, crear entornos más flexibles para el aprendizaje y eliminar barreras espacio-temporales. Sin embargo, también plantean desafíos como la necesidad de formar a los profesores en el uso didáctico de las TIC y asegurar la infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas. El documento analiza tanto las ventajas potenciales de las TIC para la enseñanza como las limitaciones de su

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
- Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas:
Verdad absoluta. Con la llegada de las TIC también empiezan problemas como las
averías, mantenimiento, dependencia… La cuestión es valorar si las ventajas que nos
proporcionan estas máquinas superan con creces estos inconvenientes. Las razones
para el uso educativo de las TIC son esencialmente tres: 1.- Los estudiantes adquieran
las competencias digitales. 2. – Facilitan la realización de algunas tareas. 3. – Facilitan
la realización de muchas más actividades de aprendizaje.
- A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto generar
muchos más problemas:
Verdad Absoluta. Aunque se solucionan fácilmente, basta con poner un adecuado
ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas… además de haber un técnico
informático que se encargara del mantenimiento de los equipos.
- Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:
Verdad a medias. Hay profesores que las utilizan solamente de apoyo a actividades y
métodos tradicionales; para buscar información, explicar las lecciones en la pizarra
digital. Existe una falta de formación adecuada por parte del profesorado. Conviene
que en cada centro haya un profesor que actúe como “coordinador TIC” difundiendo
ejemplos de buenas prácticas en el uso didáctico de las TIC y dando apoyo a los
profesores que lo soliciten.
- A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes.
Verdad a medias. Hoy en día prácticamente todos los profesores manejan los
instrumentos básicos de las TIC que deben utilizar ya todos los ciudadanos como editor
de textos, navegador de internet y correo electrónico… Pensamos que esta baja
predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta de formación en el
uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su manejo. Es que en
muchas aulas hay deficiencias infraestructurales que difundan el uso de los
instrumentos TIC: poco ancho de banda de internet, que ralentiza mucho los accesos a
la información, problemas de cobertura de las redes WIFI, sistemas antivirus
deficientes…
- Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
las TIC.
Cierto. Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse adecuadamente
en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
- En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
Verdad absoluta. En estas aulas podemos considerar tres escenarios: usar libro de
texto en papel, usar libro de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. Ahora
los libros de texto digitales además de seguir ofreciendo esto proporcionan videos,

2. animaciones y simulaciones, ejercicios autocorrectivos… un claro y enorme valor
añadido. Y además siempre actualizado y por un coste menor.
- Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Verdad a medias. Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado,
esto no pasará. Por supuesto hay muchas más técnicas que se pueden aplicar para
evitar problemas: proponer diversas actividades a los estudiantes, unas con libro de
texto digital y otras con medios, orientar algún os de los trabajos a realizar con los
libros de texto digitales en casa… Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas
metodologías.
- Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Verdad a medias. Para evitar que esto ocurra, tenemos muchas posibilidades, como
por ejemplo organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes
tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria (con o sin ordenador) que
les resulte atractiva. A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no prevemos y
orientamos sus actividades, serán ellos los que decidan.
- Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar.
Verdad absoluta. Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Si contestan
mal a una pregunta cuando el programa les da la respuesta correcta, puede ser que no
le presten atención; total, ya han perdido los puntos. Para reducir este efecto,
conviene que cuando se equivocan, el programa les dé más oportunidades, y si puede
ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par de veces más,
con posibilidad de puntuar algo.
- Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales.
Verdad a medias. No siempre para jugar, también para comentar con los compañeros
una tarea, si los profesores creen que no debe ser así, basta con que manden apagar
los portátiles y prohíban su uso entre clases o en los recreos. El centro también puede
limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.
- Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Los alumnos se distraen con Internet si no hacemos bien las cosas.
En primaria y ESO, los alumnos solamente tomarán el ordenador cuando el profesor lo
diga; es decir, cuando deban hacer una actividad que les ha encargado el profesor, que
ya habrá previsto un tiempo ajustado para la tarea. En clase habrá unas reglas, que
limitarán el uso de internet a determinadas páginas y servicios. Cuando los alumnos
trabajen con los ordenadores conviene que el profesor se mueva por la clase. Si se
queda sentado en su mesa, aumentan las posibilidades de que algunos alumnos se
distraigan en Internet.
- Los alumnos se distraen en casa con Internet
Verdad absoluta. Hay que evitar abusar de estas distracciones es o priorizarlas por
delante de las obligaciones.
- Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

3. Afirmación gratuita. Los estudiantes preparando una presentación multimedia para
explicar un tema a sus compañeros ante la pizarra digital, o resolviendo problemas
utilizando internet como memoria auxiliar… muestra como el alumno se está
esforzando y está aprendiendo competencias imprescindibles para vivir en la sociedad
actual. Sigue siendo imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario y eso
se consigue leyendo, estudiando y memorizando.
- El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan
al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Si el ordenador se usa menos del 50% del tiempo semanal de
clases, queda mucho tiempo para “leer”, escuchar, expresarse, debatir…
- Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Verdad absoluta. Si los dejan de escribir a mano y los profesores les toleran que
escriban en formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. El uso de los
ordenadores que se recomienda en primaria y ESO es menor al 50% del tiempo
semanal de clase. Hay que hacerles ver cuando y donde se puede escribir como un
mensaje SMS y cuando no.
- Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Verdad a medias. En las investigaciones que venimos realizando en el grupo de
investigaciones sobre el uso educativo de las TIC vamos comprobando que
generalmente participan más en los trabajos y aprendes más, luego las notas de los
estudiantes no manifiestan mejoras significativas. Realizando buenas actividades de
aprendizaje con el apoyo de las TIC los alumnos, además de comprender mejor los
contenidos, mejoran muchas competencias básicas, pero en general no mejoran de
manera significativa la memorización a largo plazo.
- Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a internet.
Si, y otras veces será porque se ha ido la luz u otra excusa… esto ha pasado siempre.
Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
- Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.
La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Podemos considerar que hoy en día las pizarras digitales ya han
demostrado sobradamente sus ventajas y su aceptación general por el profesorado, y
resulta imprescindible disponer de ellas en las aulas de clase. En los centros que ya
tienen un ordenador y conexión a Internet en las aulas, basta con colocar un
videoproyector. En cada contexto hay que ver cuál es la mejor opción, y sobre todo
esta integración de las aulas 2.0 debe hacerse de manera progresiva y asegurando
previamente la adecuada formación al profesorado.

4. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación.
- Ampliación de la oferta informativa.
- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
- Eliminación de las barreras espacios-temporales entre el profesor y los estudiantes.
- Incrementos de las modalidades educativas.
- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
- Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el -
colaborativo y en grupo.
- Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares.
- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la autorización de los estudiantes.
- Facilitar una formación permanente.
Los estudiantes tienen a su disposición una gran variedad de información y con una
continua actualización, y cuentan con un acceso a grandes bases de datos y fuentes
informativas.
Es una mejora cualitativa a lo que respecta a la utilización tanto de la información
Textual, como a otro tipo de códigos, que van desde los sonoros a los visuales,
pasando por los audiovisuales siendo de gran ayuda a la hora de crear entornos para la
creación de fenómenos abstractos complejos.
La incorporación de las TIC a las instituciones educativas nos va a permitir nuevas
formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos.
Unos de los efectos más significativos son la posibilidad que nos ofrecen para
flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa.
La comunicación no se limita a un solo código, el verbal-educativo, sino que se
extiende a otros dominios con los icónicos sonoros y visuales, pudiendo ser además
estáticos dinámicos.
Una de las grandes ventajas que te ofrecen las nuevas tecnologías se deposita en la
posibilidad de utilizar medios audiovisuales para flexibilizar la forma de aprender y
enseñar.
No obstante, no todas las personas tenemos la misma disposición frente a los sistemas
simbólicos que nos ofrecen las nuevas tecnologías.
La utilización de las TIC implicaría la movilización de una diversidad de estrategias y
metodologías docentes para incrementar la enseñanza activa. Por otra parte, las
nuevas tecnologías nos permitirían realizar actividades diferentes y novedosas con
respecto de las tecnologías tradicionales.
Cada vez hay más información siendo más importantes que el “qué enseñar” es “cómo
hacerlo” y qué mecanismo se utilizaría.
El papel fundamental que deberá adoptar el maestro/a es el de “tutor virtual”. Deberá
desempeñar funciones más allá que los de mero consultor académico: asegurarse que
los alumnos controlen las herramientas virtuales, supervisar, dar información, etc…
El profesor actuaría como un mediador entre el alumno y la herramienta tecnológica.
Estos nuevos entornos nos llevan a la posibilidad de potenciar un trabajo individual y
cooperativo.