Gramática de ELE en textos publicitarios y periodísticos

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Memoria del máster de la Universidad Antonio de Nebrija. Gramática del Español como Lengua Extranjera aplicada a textos publicitarios y periodísticos.

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Gramática de ELE en textos publicitarios y periodísticos

  1. 1. Universidad Antonio de Nebrija Departamento de Lenguas Aplicadas GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA APLICADA A TEXTOS PUBLICITARIOS Y PERIODÍSTICOS Autora: Ana María Alonso Fernández Tutora: Clara Miki Kondo Mayo 2008
  2. 2. 2 ÍNDICE PÁG. I- INTRODUCCIÓN .................................................................................................3 II- ESTADO DE LA CUESTIÓN ...............................................................................5 III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ..........................................................................7 Unidad 1. El artículo.................................................................................................... 10 Unidad 2. El sustantivo ............................................................................................... 14 Unidad 3. El adjetivo calificativo ................................................................................ 20 Unidad 4. Demostrativos y posesivos......................................................................... 25 Unidad 5. Indefinidos y numerales ............................................................................. 31 Unidad 6. Los pronombres personales (I) .................................................................. 36 Unidad 7. Los pronombres personales (II) ................................................................. 41 Unidad 8. El adverbio ................................................................................................. 46 Unidad 9. Las preposiciones ...................................................................................... 52 Unidad 10. Las conjunciones coordinadas ................................................................ 58 Unidad 11. Ser y estar ............................................................................................... 64 Unidad 12. Algunos usos del subjuntivo ................................................................... 69 Unidad 13. El imperativo ............................................................................................ 74 Unidad 14. Las perífrasis ........................................................................................... 81 Unidad 15. El pasado: pretérito indefinido ................................................................. 86 Unidad 16. El sujeto de la oración simple .................................................................. 92 Unidad 17. Oraciones impersonales .......................................................................... 98 Unidad 18. Construcciones de relativo .................................................................... 104 Unidad 19. Oraciones condicionales ........................................................................ 109 Unidad 20. Expresión de la causa y la finalidad ....................................................... 114 Unidad 21. Normas de acentuación .......................................................................... 118 Unidad 22. La tilde diacrítica ..................................................................................... 121 Unidad 23. Uso de porque y por qué ........................................................................ 124 Unidad 24. La tilde en los interrogativos ................................................................... 127 Unidad 25. La tilde en diptongos e hiatos ................................................................. 130 IV-CONCLUSIONES ................................................................................... 133 V- ANEXO I Textos de profundización en las unidades estudiadas ............................134 VI- ANEXO II Textos para futuras unidades .............................................................150 VII- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 161
  3. 3. 3 I- INTRODUCCIÓN El objetivo de la presente memoria es el diseño de una gramática de español como lengua extranjera, dentro de un marco teórico fundamentado en la lingüística aplicada a la enseñanza de ELE. En nuestra gramática presentamos veinticinco unidades, cuyos textos de entrada son muestras de lengua extraídas de textos publicitarios y periodísticos. Los destinatarios son un grupo de alumnos del segundo ciclo de enseñanza secundaria obligatoria (ESO). Todos ellos se encuentran dentro del aula de inmersión lingüística de un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, ya han recibido un curso intensivo de iniciación a la lengua castellana. Los alumnos acuden al aula de inmersión durante tres horas semanales, en horario extraescolar. Es este un curso intensivo del centro que forma parte de un programa de Apoyo y Refuerzo establecido por el Ministerio de Educación y Cultura y la Consejería de Educación de la comunidad del Principado de Asturias para alumnos inmigrantes. Como el curso escolar en Secundaria tiene aproximadamente 35 semanas, serán 100 las clases que dedicaremos a la explicación y la práctica de las unidades, en sesiones de cincuenta minutos. Los alumnos son de diferentes nacionalidades, aunque existe bastante homogeneidad, casi todos proceden del este de Europa (polacos y búlgaros). Han llegado a nuestra área geográfica por razones de trabajo, puesto que el instituto se encuentra dentro de una zona industrial y minera (la cuenca minera asturiana). Actualmente son ocho alumnos, que cursan el segundo ciclo de enseñanza secundaria (3º de ESO y 4º de ESO) y que acuden al aula de inmersión lingüística del centro. Nuestro propósito es que esta gramática pueda ser utilizada en nuestro centro por el alumnado inmigrante durante los próximos cursos. La gramática se dirige a un nivel intermedio (B1), y se organiza en torno a una serie de unidades relacionadas con diferentes aspectos de la gramática. Los textos seleccionados para trabajar nuestra programación están extraídos del discurso periodístico y publicitario. Los objetivos específicos de la gramática son los siguientes:
  4. 4. 4 -Familiarizar a los alumnos con los principales aspectos gramaticales en la enseñanza de una lengua extranjera. -Emplear un enfoque comunicativo, con textos reales y motivadores para el alumnado. -Diseñar un conjunto de unidades didácticas que abarquen distintos aspectos de la Gramática: ortografía, morfología y sintaxis. -Trabajar en cada unidad didáctica objetivos y actividades variadas, ajustadas al nivel y necesidades de los alumnos. -Aprender las normas gramaticales de forma lúdica y a la vez instructiva. -Conocer los aspectos normativos a través de textos actuales, aparecidos en el discurso periodístico y publicitario en anuncios, noticias, eslóganes… -Proporcionar al alumno una base gramatical en sentido amplio que le permita en cursos sucesivos lograr los objetivos curriculares establecidos para el nivel de la Educación Secundaria Obligatoria. En definitiva, las unidades didácticas de nuestra gramática atienden a tres elementos en el aprendizaje de los alumnos: la forma lingüística, el uso (el objetivo comunicativo de los paradigmas) y el significado que se va construyendo. Y para ello utilizamos como instrumento textos comunicativos y reales extraídos de la publicidad y la prensa.
  5. 5. 5 II- ESTADO DE LA CUESTIÓN Existen actualmente varios manuales de ELE que trabajan el plano morfosintáctico de la enseñanza de español como lengua extranjera, entre los que citaremos la Gramática básica del estudiante de español de la editorial Difusión, la Gramática, Español lengua extranjera de la editorial Anaya, el Uso de la gramática española de la editorial Edelsa, la Gramática de uso del español. Teoría y práctica de la editorial SM, la Gramática y recursos comunicativos de la editorial Santillana, las Actividades para el Marco común europeo de la editorial Cle internacional, la Gramática práctica del español actual de la editorial SGEL, etc. A la hora de elaborar la presente memoria hemos tenido en cuenta las aportaciones y planteamientos pedagógicos de los textos citados, con el propósito de integrar en nuestra gramática tres bloques de conocimientos: Conocimiento académico de la gramática Conocimiento de la didáctica de lenguas extranjeras Conocimiento de la gramática de ELE El propósito es seguir un enfoque comunicativo en el diseño de las unidades, pues se pretende realizar dicha gramática partiendo de textos cotidianos y sin duda útiles para el alumno. En este enfoque, “la lengua se considera sobre todo como un instrumento de comunicación, se hace hincapié en el valor del mensaje o contenido” (Gutiérrez Arias, 2004). A la hora de realizar la gramática para ELE hemos tenido en cuenta por lo tanto que el objetivo del estudiante es lograr la competencia comunicativa en nuestra lengua, y ello abarca el dominio de los tres aspectos anteriormente mencionados: la forma, el uso y el significado. En cuanto a la noción teórica del tipo de Gramática que hemos realizado, hay que tener en cuenta la existencia de distintos tipos de gramáticas. Según el marco teórico en el
  6. 6. 6 que se basan, podemos diferenciar la tradicional (que sigue el esquema clásico normativo y didáctico), la comparada (cuyo objeto es comparar dos o más lenguas diferentes), la estructural (que concibe la lengua como un conjunto de elementos vinculados entre sí, como un sistema o estructura) o la generativa (pretende describir todas las oraciones gramaticales de una lengua mediante una serie de reglas). Además, y según la perspectiva utilizada para el análisis, la gramática puede ser histórica o diacrónica, que estudia las transformaciones de una lengua a lo largo del tiempo y descriptiva o sincrónica, que se ocupa de las propiedades de las palabras que la forman en sus diferentes planos. La concepción de la Gramática en el presente estudio abarcará la lengua en un sentido amplio e incluirá unidades dedicadas a aspectos gramaticales, sintácticos y ortográficos. En efecto, la gramática puede considerarse en un sentido restringido, pero también en un sentido más amplio, tratada en obras tradicionales, como la Gramática de Nebrija y en otros estudios recientes, como señala Kovacci (gramática generativa, estratificacional, modular), puesto que, “todos se interrelacionan en diversos grados, no sólo en los hechos de habla, sino también como fenómenos de estructura”. Por lo tanto, nuestra gramática contendrá cuestiones de ortografía, morfología y sintaxis. En este sentido, sustentamos la definición realizada por Bosque: "La gramática es la disciplina que estudia sistemáticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los significados que puedan atribuírseles. Esas propiedades, combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y puede haber, por lo tanto, muchas gramáticas de la Gramática de una lengua." (Bosque 1999). Nuestra Gramática incluye contenidos teóricos y también ejercicios prácticos estructurados en una serie de unidades que parten de textos publicitarios y periodísticos. Estas unidades son concebidas como secuencias didácticas que pretenden “promover una enseñanza de la gramática que atienda tanto a la relación del conocimiento reflexivo de las formas lingüísticas con los usos de la lengua (…) como en la sistematización de los conocimientos gramaticales (…) Se trataría de establecer un puente entre las actividades de uso y el conocimiento de la lengua” (Camps y Zayas, 2006).
  7. 7. 7 III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS La secuencia que hemos utilizado en el diseño de las unidades es la siguiente: -Especificación en cada unidad de los contenidos gramaticales, funcionales y socio- culturales que se trabajan, así como los objetivos de aprendizaje y de comunicación. -Presentación de los contenidos mediante muestras de lengua tomadas de la publicidad y la prensa. Hemos elegido estos textos por resultar motivadores, próximos, reales y cercanos para el alumno (alguno de ellos pueden verse actualmente en vallas publicitarias de las ciudades, en revistas y periódicos o en internet) y por apoyarse en muchas ocasiones en imágenes, lo que ayuda a su comprensión. -Explicación teórica de los contenidos de la unidad, especificando la forma y el uso. Se pretende que las explicaciones sean sencillas y aplicables a los textos y ejercicios propuestos. -Actividades de práctica controlada para trabajar la forma y el uso basadas en los textos propuestos y la teoría. -Propuesta de actividad comunicativa relacionada con la unidad didáctica. Esta propuesta no es totalmente libre, contiene en todos los casos léxico de apoyo y orientaciones pautadas, para facilitar al alumno la realización de las actividades. En el diseño de nuestra gramática hemos partido del Marco común europeo de referencia de las lenguas y de los contenidos gramaticales, funcionales y socioculturales establecidos en el Plan curricular del Instituto Cervantes para un nivel intermedio. De ellos, seleccionamos para este curso los más importantes y los que mejor se ajusten a los objetivos de las unidades. Como hemos señalado anteriormente, nuestro manual se desarrolla a lo largo de un curso escolar. Consta de 25 unidades didácticas que se explicarán en 3 ó 4 sesiones de clase según el siguiente índice:
  8. 8. 8 ÍNDICE DE UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 El artículo El sustantivo El adjetivo calificativo Demostrativos y posesivos Indefinidos y numerales UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10 Los pronombres personales (I) Los pronombres personales (II) El adverbio Las preposiciones Las conjunciones coordinadas UNIDAD 11 UNIDAD 12 UNIDAD 13 UNIDAD 14 UNIDAD 15 Ser y estar Algunos usos del subjuntivo El imperativo Las perífrasis El pasado: pretérito indefinido UNIDAD 16 UNIDAD 17 UNIDAD 18 UNIDAD 19 UNIDAD 20 El sujeto de la oración simple Oraciones impersonales Construcciones de relativo Oraciones condicionales con “si” Expresión de la causa y la finalidad UNIDAD 21 UNIDAD 22 UNIDAD 23 UNIDAD 24 UNIDAD 25 Normas de acentuación La tilde diacrítica Uso de porque y por qué La tilde en los interrogativos La tilde en diptongos e hiatos El bloque principal lo constituyen las unidades en las que se trabajan los contenidos gramaticales esenciales en la enseñanza del español como lengua extranjera. Las primeras se dedican a las principales categorías gramaticales (artículo, sustantivo, adjetivos, determinativos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones). A continuación se trabaja el núcleo verbal, dedicando una unidad a los usos de ser y estar, un contenido que resulta especialmente complejo para los alumnos y que conviene trabajar en todos los niveles del aprendizaje de nuestra lengua. Junto con esta unidad se trabajan también las perífrasis, el imperativo, el pasado o el subjuntivo. No pretendemos realizar un estudio completo, sino seleccionar los contenidos gramaticales que resultan más
  9. 9. 9 funcionales en el estudio de la lengua o bien aquéllos que más problemas ofrecen al alumnado que estudia español como lengua extranjera. También hemos dedicado cinco unidades a la sintaxis, e igualmente hemos seleccionado los contenidos más útiles para el alumno y asimismo aquellos que permiten trabajar la expresión de contenidos funcionales (expresar finalidad, causa…). En cuanto a la ortografía, como señala Pedro Tena, la docencia del español como lengua extranjera está manifestando un creciente interés hacia la ortografía a través de diversos recursos y en soportes diferentes. El docente ha de servirse de materiales adecuados, partiendo de las obras académicas de la Real Academia y también de actividades variadas. El conocimiento de las reglas ortográficas no debe ceñirse a actividades de tipo mecánico y repetitivo, puesto que aunque tradicionalmente este método haya sido calificado como útil, también ha recibido numerosas críticas, sobre todo las que se refieren a su falta de contextualización. En las cinco unidades didácticas que planteamos en este bloque, nuestro propósito es precisamente mostrar actividades que parten de textos motivadores, atractivos y relacionados con el entorno del aprendizaje, y que tengan en cuenta un enfoque básicamente inductivo y comunicativo en la enseñanza de la ortografía. Hemos seleccionado algunos de los contenidos ortográficos señalados en el Plan curricular del instituto Cervantes para el nivel intermedio. En algunos casos, como el de las normas de acentuación, que correspondería a un nivel más elemental, hemos creído conveniente introducir esta unidad dado su carácter instrumental y fundamental para todo el proceso de enseñanza de la ortografía en ELE, y se podría considerar por tanto como una unidad de repaso o contextualización de los contenidos aprendidos en niveles iniciales. Finalmente, hemos de indicar que en la Gramática se introducen dos anexos, el primero contiene textos para profundizar en las unidades estudiadas y el segundo textos posibles que se podrían utilizar en futuras unidades, todos ellos extraídos también de la prensa y la publicidad.
  10. 10. 10 UNIDAD 1. PRESENTANDO OBJETOS. EL ARTÍCULO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los artículos determinados e indeterminados El artículo neutro lo. Los artículos contractos Funcionales: Describir objetos (alimentos, prendas de vestir) Socio-culturales: La vida cotidiana: comidas, prendas de vestir... De aprendizaje: Conocer los distintos tipos de artículos Diferenciar los usos de los artículos De comunicación: Presentar sustantivos conocidos y desconocidos para el hablante mediante el artículo. TEXTO A: TEXTO B:
  11. 11. 11 LOS ARTÍCULOS: LA FORMA Y EL USO Determinados: el, la, los, las.  Presentan a sustantivos conocidos o identificables para el hablante: El coche rojo es mío.  También se utilizan para referirse a un sustantivo en sentido general: Me encanta la literatura. Indeterminados: un, una, unos, unas.  Presentan a sustantivos no identificables para el hablante o que aparecen por primera vez: Vi una película emocionante.  También se usan para identificar a un sustantivo como parte de una clase o grupo: He leído un libro de aventuras. Neutro: lo.  Convierte en sustantivo a la palabra o frase que lo sigue. Lo mejor del mar son las olas. Contractos: al (a+el), del (de+el): Voy al teatro, Vengo del museo. Presencia/Ausencia del artículo: El sustantivo no lleva artículo cuando no se refiere a un objeto concreto, y sí lo lleva cuando se refiere a objetos concretos: Voy a comprar ordenador portátil / Busco un ordenador portátil / Me gusta el ordenador portátil de esa tienda.  En el anexo I encontrarás más ejemplos de artículos.
  12. 12. 12 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Completa el cuadro siguiente con artículos de los textos anteriores seguidos del sustantivo o palabra a los que presentan. DETERMINADO INDETERMINADO CONTRACTO NEUTRO a) Femenino, singular: ……………………… b) Femenino, plural: ……………………… c) Masculino, singular: ……………………… d) Femenino, singular: ……………………… e) ……………. f)……………… 2) Escribe en el cuadro estas oraciones del primer texto: Las aceitunas son buenísimas, Anuncia una campaña de promoción. El artículo presenta un objeto conocido El artículo presenta un objeto por primera vez. ……………………………………………. …………………………………………….. 3) Anota dos sustantivos del texto B que no llevan artículo. a) …………………………………….. b) ………………………………………..  Marca la opción correcta sobre los sustantivos anteriores: -No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo concreto. -No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo en sentido general.
  13. 13. 13 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA LOS ARTÍCULOS DE LA FERIA Describe en unas líneas dos productos que serán presentados en una feria de promoción de comida y prendas de vestir. Al final, subraya los artículos.  Utiliza las expresiones que te proponemos en cada producto. EL ACEITE DE OLIVA/ Una campaña de promoción/ Lo bueno que es ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. ZAPATOS DE PLATAFORMA/ Un sistema de burbujas de aire/ La suela del zapato ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………
  14. 14. 14 UNIDAD 2. EL MUNDO DE LO REAL. EL SUSTANTIVO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: El género y número del sustantivo. Funcionales: Describir la realidad Socio-culturales: Nuestra realidad cotidiana. De aprendizaje: Conocer la formación del género y número del sustantivo De comunicación: Contar hechos cotidianos mediante sustantivos. TEXTO A: Puedes ver el vídeo en esta dirección: http://www.youtube.com/watch?v=4jumS53PEnw Querer comprender (El País) La calle, las casas, las caras, la gente, los sueños pendientes, la lluvia, los fuertes... La guerra, las balas, los punks, los modernos... Lo enfermo, lo que parece caduco pero es eterno, las fobias, las novias, las nuevas memorias, las partes perdidas de la historia. La gloria!! China, Internet, marihuana, Tijuana... Las curas, el sueño, los sin techo, los dueños, ventajas, cuellos con joyas, alhajas... Cielos!! Miradas con rabia, Arabia... Secretos, famosos, poetas, austeros... Políticos, versos, literatura sin ceros... Un niño que nace... El sol. La agonía, lo escrito, el futuro... La noche, la vida, las vidas... Querer comprender..
  15. 15. 15 TEXTO B: Fuente: C.P., “Mascotas”, “El Pequeño País”, El País, 12 de agosto 2007.
  16. 16. 16 GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO: LA FORMA Y EL USO El sustantivo es la clase de palabra que se refiere a objetos, seres, elementos de la realidad… : belleza, Madrid, mesa. El género Normalmente, los sustantivos que terminan en –a son femeninos: la casa, la luna Normalmente, los sustantivos que terminan en –o son masculinos: el cielo, el vaso.  (Algunas excepciones son: la mano, el problema, el idioma, el tema…) Los sustantivos que terminan en consonante o en –e pueden ser masculinos o femeninos: el país, la pared. Algunos sustantivos no cambian de género y otros sí lo hacen, normalmente para indicar sexo masculino o femenino. La formación del género es la siguiente: -cambiando la –o por –a: niño-niña -añadiendo –a si el masculino termina en consonante: león-leona -mediante sufijos especiales: actor-actriz, abad-abadesa -cambiando la palabra entera: padre-madre, yerno-suegra. -algunos sustantivos diferencian el género mediante el artículo: el/la periodista  Cuando el sustantivo femenino empieza por –a acentuada, el artículo que le corresponde en singular es el, un: el hada, el águila. En plural: las hadas, las águilas. El número El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal no acentuada (casa- casas) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante o vocal acentuada: la pared-las paredes, el alhelí-los alhelíes.  Si el singular termina en –s y es sílaba no acentuada, el plural se marca mediante el artículo:el martes-los martes.  Algunos sustantivos se suelen utilizar en plural: las tijeras, los pantalones…
  17. 17. 17 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe en el cuadro seis sustantivos del texto A: FEMENINOS MASCULINOS TERMINADO EN -E TERMINADO EN CONSONANTE singular plural singular plural e) ……….. f) …………..a)……… b)…….. c) ……….. d) ……….. 2) Clasifica los sustantivos del texto B: vapor, ropa, gatos, colchoneta, patas, días, cepillo, temperaturas, comida, juguete, baños, dientes, gato, rutina, almohadillas, horas. MASCULINO FEMENINO SINGULAR a) ……………………. b) ………………….. c) ………………….. d) ………………….. a) ……………………………. b) …………………………. c) …………………………. d) …………………………. PLURAL a) ……………………….. b) …………………….. c) …………………….. d) …………………….. a) …………………………… b) …………………………… c) …………………………….. d) ……………………………
  18. 18. 18 3) Escribe los dos sustantivos femeninos que comienzan por a tónica o acentuada en estos sintagmas: “aire libre”, “agua muy fresca”: a) ……………………………. b) …………………………………  ¿Qué artículo les corresponde en singular a estos sustantivos? ……………………………. 4) Transforma en femenino estos sustantivos del texto B: a) oso: …………………………… c) gatos: …………………………………. b) perros: ………………………… d) amigo: …………………………………….. 5) Anota tres sustantivos en singular y tres en plural del texto A: SINGULAR PLURAL a) …………………………………….. d) …………………………………….. b) …………………………………….. e) ……………………………………… c) ……………………………………. f) ……………………………………. 6) Copia diez sustantivos de la entrada del texto B (“Con el verano… sustos”) y transfórmalos en singular o plural como en el ejemplo: a) Ej.: verano-veranos. b) …………………………… g) ……………………………… c) …………………………. h) ……………………………… d) …………………………. i) ……………………………….. e) ………………………….. j) ……………………………….. f) ……………………………. k) ………………………………..
  19. 19. 19 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA DE VIAJE Redacta en unas líneas los preparativos y la estancia de un viaje con tu mascota. Utiliza los sustantivos propuestos y otros que quieras. Al final, subraya los sustantivos. ME VOY DE VIAJE CON MI MASCOTA: animal, maleta, comida, juguetes ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. NUESTRA ESTANCIA EN EL HOTEL: agua, habitación, actividades, temperaturas. …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….
  20. 20. 20 UNIDAD 3. CALIFICAMOS LA REALIDAD. EL ADJETIVO CALIFICATIVO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: El adjetivo calificativo: forma. Colocación del adjetivo. El grado del adjetivo Adjetivos especiales. Funcionales: Expresar cualidades de personas y objetos Socio-culturales: El ocio (biografías de músicos), la publicidad (eslóganes de anuncios) De aprendizaje: Conocer la formación del género y número del sustantivo. Diferenciar el significado del adjetivo según su colocación. Formar comparativos y superlativos. De comunicación: Realizar biografías sencillas. Diseñar eslóganes para potenciar un producto. TEXTO A: Fuente: Alicia Gómez de Pablos, “Mujer de hoy”, del 10 al 16 de noviembre de 2007.
  21. 21. 21 TEXTO B: TEXTO C: TEXTO D:
  22. 22. 22 GÉNERO Y NÚMERO DEL ADJETIVO CALIFICATIVO: LA FORMA Y EL USO El adjetivo se utiliza para referirse a las cualidades o propiedades del sustantivo, con el que concuerda en género y número. Ej. lápices azules, película interesante. El género Algunos adjetivos son invariables en cuanto al género (amable, pacifista, belga, azul…). Otros cambian de género, son variables: -masculino en –o, femenino en –a. Ej. alto-alta -masculino en consonante, femenino en –a. Ej. catalán-catalana, hablador- habladora. El número El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal (inteligente- inteligentes) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante (español- españoles).  En plural, -z se transforma en –c+es: feliz-felices. COLOCACIÓN DEL ADJETIVO. EL GRADO DEL ADJETIVO: LA FORMA Y EL USO Colocación del adjetivo El adjetivo se coloca después del sustantivo para distinguirlo de otros de su misma clase: las mesas azules. El adjetivo se coloca antes para destacar una cualidad del objeto: el frío invierno. A veces, la colocación comporta un cambio en el significado: gran hombre/hombre grande. Hay cuatro adjetivos que se acortan cuando van delante del sustantivo: grande-gran, bueno-buen, malo-mal, santo-san: Ej.. san José, buen hombre, mal tiempo, gran profesora. El grado Los adjetivos tienen formas comparativas y superlativas para graduar su intensidad: -en el comparativo de inferioridad, la cualidad es menor: menos alegre que -en el comparativo de igualdad, la cualidad es igual: tan alto como. -en el comparativo de superioridad, la cualidad es mayor: más triste que. Cuando la cualidad está en su grado máximo tenemos los superlativos: muy lento, lentísimo, el más ancho, muy oscuro, oscurísimo, el más oscuro.  Algunos adjetivos presentan además comparativos y superlativos especiales: pequeño-menor-mínimo, grande-mayor-máximo, bueno-mejor- óptimo, malo-peor-pésimo.  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  23. 23. 23 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe dos adjetivos del texto A (parte de LA OBRA) que califican a sociedad y a hombre: a) …………………………… b) ………………………………… 2) En la parte EL COMPOSITOR del texto A, escribe los seis sustantivos utilizados para referirse a la personalidad y al músico: a) ………………………………….. d) ………………………………………….. b) ……………………………….. .. e) …………………………………………. c) ………………………………. .. f) …………………………………………….. 3) Completa el siguiente cuadro con los adjetivos anteriores: GÉNERO DEL ADJETIVO NÚMERO DEL ADJETIVO Adjetivos invariables Adjetivos variables a) Ej. brillante-brillantes. b) ………………………….. c) …………………………… d) …………………………… e) …………………………… f) ……………………………. a) Ej. brillante b) …………… c) ……………… d) Ej. voluntariosa - voluntarioso e) ……………. ………………….. f) ……………… 4) Escribe el adjetivo del texto A (EL COMPOSITOR) colocado delante del sustantivo y acortado o apocopado : ……………………………………………. 5) Anota tres adjetivos del texto B en grado comparativo de superioridad: a) …………………………… b) ………………………. c) ……………………… 6) Escribe el adjetivo comparativo de bueno que aparece en el texto C: …………………………………… 7) En el texto D, hay un adjetivo superlativo y otro comparativo. Apúntalos y escribe de qué adjetivos son superlativos y comparativos: a) ………………………… es el comparativo de ………………………….. b) ………………………… es el superlativo de ………………………………
  24. 24. 24 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA SON LOS MEJORES Escribe la biografía de tu grupo o cantante favorito con los adjetivos y sustantivos propuestos u otros. Al final, subraya los adjetivos. EL GRUPO: voz impresionante, solista, conciertos espectaculares, buenos cantantes. Nació en…………………………………………………………………………………… Está formado por ………………………………………………………………………… Sus características son ………………………………………………………………… LAS CANCIONES: música melódica / pop…; letras increíbles, estilo inconfundible… …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… LO QUE MÁS ME GUSTA: lo mejor, buenísimo, el más importante…. …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………
  25. 25. 25 UNIDAD 4. DELIMITANDO AL SUSTANTIVO. DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Adjetivos y pronombres demostrativos y posesivos. Funcionales: Situar en el tiempo y el espacio. Expresar posesión o pertenencia. Socio-culturales: Ocio y espectáculos (conciertos, música, cine). De aprendizaje: Diferenciar las categorías gramaticales de los demostrativos y posesivos. Distinguir los adjetivos de los pronombres. De comunicación: Elaborar textos sencillos situando acontecimientos en el tiempo y el espacio Hablar de las posesiones, pertenencias o relaciones de las personas. TEXTO A: TEXTO B: Fuente: La Nueva España, febrero 2008.
  26. 26. 26 TEXTO C: TEXTOS D y E: Fuente: ABC Semanal, 24 febrero-1 marzo 08. Fuente: Magazine, 17 febrero 0
  27. 27. 27 DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS: LA FORMA Y EL USO Demostrativos Sitúan en el espacio (Quiero este libro de aquí, no ése), en el tiempo (Me acuerdo de aquellos maravillosos años de juventud) o en el discurso (Me hizo un gran favor, y eso no se olvida). Indican: - lejanía (aquel, aquella, aquellos, aquellas y el neutro aquello) - cercanía media (ese, esa, esos, esas y el neutro eso) - cercanía (este, esta, estos, estas y el neutro esto). Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (Este año iremos a París) y pronombres cuando lo sustituyen (Tu clase es ésa y ésta es la mía). Los neutros se utilizan para referirse a un hecho, una situación o un objeto del que se desconoce o no importa su nombre: Me ayudó mucho y eso no se olvida. Posesivos Indican posesión, pertenencia y otras relaciones con personas, cosas…: Aquí está la casa de mis abuelos, Les encanta su nuevo profesor, Ése es tu libro favorito y también el mío. Concuerdan con el objeto o persona a los que se refieren. Mi, tu, su concuerdan en número; nuestro, vuestro, suyo en género y número: mi profesor/mis profesores; nuestro coche/nuestros coches; tu amigo/ tus amigos; vuestra casa/vuestras casas; su libro/sus libros; amiga suya/amigas suyas. Presentan formas plenas o tónicas (mío, tuyo, suyo) y apocopadas o átonas (mi, tu, su). - primera persona: mío, mía, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras y las átonas mi, mis. - segunda persona: tuyo, tuya, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras y las átonas tu, tus. - tercera persona: suyo, suya, suyos, suyas y las átonas su, sus. Son adjetivos si acompañan al sustantivo (Nuestra casa es pequeña) y pronombres si se refieren a él y lo sustituyen (Aquél es tu libro; el mío está aquí). Las formas átonas siempre son adjetivos. Los posesivos indican uno o varios poseedores y una o varias cosas poseídas. Ej. mis libros (un poseedor, varias cosas poseídas), nuestro libro (varios poseedores, una cosa poseída).  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  28. 28. 28 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe un demostrativo del texto A, y el sustantivo al que acompaña: …………………… acompaña al sustantivo ………………………… 2) Anota el demostrativo que aparece en el eslogan del texto C: ………………………………………….  Marca la opción correcta sobre el demostrativo anterior: -Indica cercanía -Indica lejanía 3) Completa el cuadro con dos demostrativos del texto D (declaraciones de A. Jolie): Femenino Neutro ………………….. ……………………  ¿Cuál de ellos es un pronombre, es decir, sustituye a un sustantivo u oración? ……………………………………………. 4) Anota el posesivo del texto B: ………………………….  Escríbelo en plural: ……………………………  Transforma ese adjetivo posesivo en pronombre (suyo, suya) siguiendo el ejemplo: a) Ej. su gira: la suya b) su pop: …………… C) su álbum: ………….. :
  29. 29. 29 5) Completa el cuadro con tres posesivos del texto C: Primera persona Segunda persona a)………………….. b)…………………… c) …………………..  Escribe cuáles de ellos indican uno o varios poseedores: …………………………………... se refieren a un poseedor ………………………………….. se refiere a varios poseedores 6) Anota el posesivo del texto D (declaraciones de Day-Lewis) que aparece también en el título de algunas películas en el texto E: ……………………………………………  Escribe la forma tónica o plena de ese posesivo, en singular y plural: …………………., …………………., …………………., ………………………. 7) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: esta temporada, nuestros conciertos, su nuevo álbum, aquellos maravillosos años, tus mejores años, mi mejor casting, esa edad, resultaba raro…eso de trabajar… DEMOSTRATIVOS POSESIVOS a) ……………… b) …………….. c) ……………. d) …………….. e) …………… f) …………… g) ……………… h) ………………… :
  30. 30. 30 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA ESTA SEMANA, NUESTRO MUSICAL FAVORITO Inventa un breve texto para anunciar un musical. Utiliza los demostrativos y posesivos que te ofrecemos u otros. Al final, subráyalos. ESTRENO DEL MUSICAL “HOY NO ME PUEDO LEVANTAR”: este mes, tu entrada, esta función, nuestros amigos, su éxito, eso…  Verbos y léxico de apoyo: se estrena, reserva, disfrutan, acudiremos, inolvidable ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..
  31. 31. 31 UNIDAD 5. HABLEMOS DE CANTIDADES. NUMERALES E INDEFINIDOS CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Adjetivos y pronombres indefinidos y numerales. Funcionales: Cuantificar la unidad. Socio-culturales: Los deportes. De aprendizaje: Diferenciar las categorías gramaticales de los indefinidos y numerales. Distinguir los adjetivos de los pronombres. De comunicación: Hablar del resultado de una carrera, de una clasificación… TEXTO A: TEXTO B:
  32. 32. 32 TEXTO C: TEXTO D: TEXTO E:
  33. 33. 33 TEXTO F: TEXTO G: INDEFINIDOS Y NUMERALES: LA FORMA Y EL USO Indefinidos Indican cantidad indeterminada. Pueden ser adjetivos (todas las mañanas) o pronombres (vendrán muchos), y presentan algunas formas neutras (algo, nada…). Los principales son: algún, alguno, ningún, ninguno, alguien, nadie, todo, poco, mucho, bastante, demasiado… Si no son neutros pueden variar de género y número (bastantes, algunas…) Numerales Indican orden o cantidad precisa. Pueden ser -cardinales: las cifras o números (uno, dos, tres, cuatro… cien, doscientos…) -ordinales: indican orden (primero, segundo, tercero, cuarto…) -multiplicativos: aumentan la unidad (doble, triple…) -partitivos: dividen la unidad (medio, cuarto…) Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (trajo tres regalos) o pronombres cuando lo sustituyen (quiero cuatro).  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  34. 34. 34 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Completa el cuadro con numerales de los textos A, B y C: cardinales ordinales multiplicativo a)……………. b)……………… c)…………………… d) ………………….. e) ……………………. 2) Escribe dos numerales de esos textos que son pronombres, es decir, sustituyen al sustantivo: a) ………………………………. b) …………………………………………… 3) Anota los tres indefinidos de los textos D, E y F: a) …………………….. b) ……………………….. c) ……………………………  Marca la opción correcta sobre esos indefinidos: -Acompañan a un sustantivo -Sustituyen a un sustantivo 4) Escribe los indefinidos del texto G: a) ……………………………… b) …………………………………………  ¿En qué se diferencian de los indefinidos del ejercicio anterior? ……………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. 5) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: tres medallas, muchos deportistas, primera división, triple salto, algo, todos los partidos: NUMERALES INDEFINIDOS a) ……………… b) …………….. c) ……………… d) ………… e) …………. f) ……………. :
  35. 35. 35 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA DE PRIMERA DIVISIÓN Escribe cuatro noticias breves para un periódico deportivo con numerales e indefinidos. Subráyalos al final. NUMERALES  Verbos y léxico de apoyo de apoyo: se ha clasificado, venció, consiguió, record, espectadores, carrera, prueba, deportistas, premio…  Numerales e indefinidos que puedes utilizar: segundo, tres, doble, muchos, algo, ningún, todos, cuartos… ALGUNAS NOTICIAS DEPORTIVAS: A) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… B) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. C) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… D) …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………
  36. 36. 36 UNIDAD 6. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. PRONOMBRES PERSONALES (I) CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los pronombres personales yo, tú, usted, nosotros, vosotros, ustedes, ellos. Funcionales: Identificar a las tres personas del discurso. Socio-culturales: La vida cotidiana. De aprendizaje: Conocer el paradigma de los pronombres personales y a qué persona se refieren. Diferenciar los pronombres sin preposición de los que la llevan. De comunicación: Expresar acciones, hechos de la vida cotidiana referidos a las personas del discurso. TEXTO A: TEXTOS B y C:
  37. 37. 37 TEXTO D: TEXTOS E y F:
  38. 38. 38 LOS PRONOMBRES PERSONALES YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS: LA FORMA Y EL USO Los pronombres personales se refieren o sustituyen a las personas gramaticales (primera, segunda y tercera). Presentan las siguientes formas: -Primera persona: yo, nosotros, nosotras. Estos pronombres pueden funcionar como sujeto (Nosotros iremos al cine), o bien como complemento, si llevan delante preposición (El regalo es para nosotros). -Segunda persona: tú, usted, vosotros, vosotras, ustedes. Pueden funcionar como sujeto (Vosotros escucháis música) o como complemento, si llevan delante preposición (Lo hicisteis entre vosotros). -Tercera persona: él, ella, ellos, ellas, el neutro ello Al igual que los anteriores, funcionan como sujeto (Ellos son de Málaga) o complemento, y en este caso llevan preposición (Guardó el secreto para él).  En castellano, los pronombres de sujeto no son necesarios: Vivo en Madrid; Estudia Medicina.  Yo y tú nunca llevan preposición delante, y por ello funcionan siempre de sujeto.  El plural de yo, nosotros, no equivale a yo+yo, sino a yo+otras personas. Ej: Mi hermana y yo nos llevamos muy bien, nosotras siempre estamos juntas.  Tú y vosotros se utilizan en relaciones de confianza, mientras que usted y ustedes en situaciones formales.¿Tenéis hora? ¿Tiene hora, por favor?  Usted y ustedes concuerdan con el verbo en tercera persona: ¿Se encuentra usted bien?  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  39. 39. 39 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe los pronombres personales del texto A: a) ……………………………… b) …………………………..  ¿De qué persona son? a) ……………………………. b) …………………………………. 2) En los textos B y C hay dos pronombres de segunda persona. Escríbelos: a) ……………………………….. b) ……………………………………..  Anota cuál de ellos se emplea en situaciones de respeto o formales: ………………………………… 3) Anota el pronombre personal de tercera persona del texto D: ………………………………  ¿A qué sustantivo de ese mismo texto se refiere y sustituye? Se refiere a ………………………………………… 4) Además de tú y yo, ¿qué otro pronombre personal aparece en los textos E y F? …………………………………………  Marca la opción correcta: -Ese pronombre equivale a yo+ yo -Ese pronombre equivale a yo+ tú 5) Completa el cuadro con los dos pronombres de los textos E y F que llevan preposición delante. Escribe también la preposición: PRIMERA PERSONA TERCERA PERSONA a) ………………………………. b) ……………………………..  Marca la opción incorrecta acerca de los pronombres anteriores: -Los pronombres con preposición delante nunca funcionan de sujeto. -Los pronombres con preposición delante a veces funcionan de sujeto. :
  40. 40. 40 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA HORARIO DE PRONOMBRES Escribe tu “horario pronominal”. Indica qué hace cada persona en los seis días. El domingo es día de descanso. Subraya al final todos los pronombres. Puedes utilizar los verbos y el léxico de apoyo.  VERBOS DE APOYO: salir, hacer, practicar, comer, ir, estudiar, ordenar… LÉXICO DE APOYO: deporte, habitación, cine, natación, amigos, deberes ,examen, paella… HORARIO PRONOMINAL Ej. Los domingos, yo descanso. LUNES (yo) …………………………………………………………………………………………. MARTES (tú, usted) ………………………………………………………………………………………… MIÉRCOLES (él, ella) …………………………………………………………………………………………... JUEVES (nosotros/as) ………………………………………………………………………………………… VIERNES (vosotros/as) ………………………………………………………………………………………….. SÁBADO (ellos/as) …………………………………………………………………………………………
  41. 41. 41 UNIDAD 7. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. LOS PRONOMBRES PERSONALES (II) CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los pronombres personales de complemento. Funcionales: Identificar el referente al que se refieren los pronombres. Socio-culturales: Las relaciones personales con amigos, familiares, conocidos… De aprendizaje: Reconocer los pronombres personales de complemento, así como la persona o cosa a la que se refieren y sustituyen. De comunicación: Expresar emociones y sentimientos en textos sencillos: gustos, agradecimientos… TEXTO A: TEXTO B: TEXTO C:
  42. 42. 42 TEXTO D: TEXTO E: TEXTO F: TEXTOS G Y H:
  43. 43. 43 LOS PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO: LA FORMA Y EL USO Se refieren a un sustantivo, al que sustituyen: Traje muchos regalos y los repartí. Presentan las siguientes formas: -Primera persona: Me (=a mí), Nos (=a nosotros) -Segunda persona: Te (=a ti), Os (= a vosotros) -Tercera persona: Lo, La, Los, Las, Le, Les  Suelen ir delante del verbo, a no ser que éste vaya en imperativo afirmativo, en infinitivo o en gerundio: Lo compré ayer, tráelos, quiero comprarle un regalo.  Se refieren a una persona o cosa: La vi en el cine (a ella), los leí el año pasado (los libros).  A veces aparece el sustantivo al que hacen referencia en la misma oración: El trabajo ya lo entregué.  Cuando hay dos pronombres de complemento juntos, el de tercera persona aparece en segundo lugar: Me lo dio.  Cuando le y les van seguidos de otros pronombres complemento de tercera persona, se transforman en se: Se lo regalé.  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  44. 44. 44 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO. 1) Completa el siguiente cuadro con dos pronombres complemento sin preposición de los textos A, B y C: PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA a) ……………………………… b) ………………………………..  Completa con otros dos pronombres de esos textos: Te equivale a ……………………………….. Me equivale a …………………………….. 2) Anota el pronombre complemento del texto D: …………………………………………….  ¿A qué sustantivo que no está en el texto crees que sustituye? ………………………………………………………………………………. 3) Escribe los pronombres complemento de tercera persona de los textos E y F: a) ……………………………… b) ……………………………………  ¿A qué sustantivos que aparecen en esos mismos textos se refieren? a) En el texto E, …………se refiere a ……………………………… b) En el texto F, …………. se refiere a …………………………. 4) Completa el cuadro con dos pronombres del texto G que van juntos y otros dos, también juntos, del texto H. Subraya los de tercera persona: TEXTO G TEXTO H a) ……………, …………….. b) ………..…, …………………  Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: Cuando dos pronombres complemento van juntos, el de tercera persona va antes. -Verdadero -Falso :
  45. 45. 45 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA CONFIDENCIAS Escribe seis oraciones acerca de los sintagmas destacados en negrita. Utiliza en cada una un pronombre complemento de los que te proponemos y los verbos de apoyo. Subraya todos los pronombres complemento al final.  PRONOMBRES DE APOYO: me, les, lo, las, le.  VERBOS DE APOYO: encantar, gustar, comprar, rechazar, regalar. Ej. SOBRE VOSOTROS (apasiona): Os apasiona el cine. SOBRE TI MISMO: ……………………………………………………… SOBRE TUS PADRES: …………………………………………………. SOBRE UN LIBRO: ……………………………………………… SOBRE LAS MENTIRAS: ……………………………………………. SOBRE UNA PERSONA ESPECIAL PARA TI ………………………………………………………………
  46. 46. 46 UNIDAD 8. ¿CUÁNDO, DÓNDE, CÓMO? ADVERBIOS DE TIEMPO, LUGAR Y MODO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los adverbios y las locuciones adverbiales. Funcionales: Realizar indicaciones de lugar, tiempo y modo. Socio-culturales: El conocimiento del mundo exterior y personal. De aprendizaje: Identificar los adverbios de lugar, tiempo y modo y su significado. De comunicación: Hablar del tiempo, del lugar, del modo en textos breves. TEXTOS A y B:
  47. 47. 47 TEXTO C: TEXTO D:
  48. 48. 48 TEXTO E: TEXTO F: TEXTO G: TEXTO H:
  49. 49. 49 ADVERBIOS DE LUGAR, TIEMPO Y MODO: LA FORMA Y EL USO El adverbio es una clase de palabra invariable que acompaña al verbo y expresa distintos significados: lugar, tiempo, modo…: así, bien, mal, sí, quizá… Las locuciones adverbiales son un conjunto de palabras que equivalen a un adverbio: por supuesto, sin duda, a lo mejor,, tal vez… Algunos adverbios se forman con el sufijo –mente, añadiendo éste al adjetivo femenino correspondiente si es variable o directamente si es invariable: seguramente, velozmente, completamente, perfectamente… Desde un punto de vista semántico los adverbios y locuciones que estudiaremos en esta unidad se clasifican en: Tiempo: ayer, hoy, mañana, antes, después, nunca, jamás… Llegó ayer Lugar: aquí, allí, arriba, debajo de, al lado de, cerca, lejos… El instituto está lejos Modo: así, bien, mal, despacio, deprisa, valientemente, rápidamente… Caminaba rápidamente  Los adverbios, además de al verbo, pueden completar a otro adverbio o a un adjetivo: más cerca, muy lejos, menos hábil, perfectamente envasado…  Además, el adverbio, al igual que el adjetivo, puede intensificar su cualidad mediante sufijos aumentativos o diminutivos: cerquita, despacito, lejillos, muchísimo…  En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la unidad.
  50. 50. 50 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe cuatro adverbios de tiempo de los textos A y B: a) ………………………………. c) …………………………………… b) ……………………………… d) ……………………………………. 2) Anota ahora tres adverbios de lugar de los textos C y D: a) …………………… b) …………………… c) ………………………….. 3) Completa el cuadro con dos adverbios de los textos E y F: TEXTO E TEXTO F a) ………………………………………… b) ……………………………………..  ¿De qué tipo son estos dos adverbios, de lugar, tiempo o modo? ………………………………………………………………………..  ¿Cuál de ellos tiene un sufijo diminutivo? ………………………………………………………….. 4) Escribe una locución adverbial del texto F, que significa “poco a poco, lentamente”: ……………………………………………………………………………………………… 5) Anota los dos adverbios en –mente de los textos G y H: a) ……………………………… b) ……………………………………… 6) Sustituye estos adverbios por otro que signifique lo mismo de los dos que te proponemos: a) En el texto G el adverbio ………………………………. significa lo mismo que …………………………………….. (alegremente, totalmente) b) En el texto H el adverbio ……………………………… significa lo mismo que ……………………………………… (completamente, rápidamente) :
  51. 51. 51 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA TEST DEL TIEMPO, DEL LUGAR Y DEL MODO Escribe tres respuestas para este test con los adverbios propuestos u otros. Subráyalos al final. TIEMPO ¿CUÁNDO ocurrió o crees que ocurrirá un momento inolvidable de tu vida?  ADVERBIOS DE APOYO: antes, después, ayer, mañana, hoy, siempre… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… LUGAR ¿DÓNDE se encuentran los lugares favoritos de tu casa?  ADVERBIOS DE APOYO: aquí, allí, cerca, lejos, al lado de, arriba… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. MODO ¿CÓMO te sientes hoy?  ADVERBIOS DE APOYO: completamente, bien, mal, perfectamente… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………..
  52. 52. 52 UNIDAD 9. A, DE, EN, HACIA…. LAS PREPOSICIONES CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Las preposiciones. Funcionales: Situar en el tiempo y el espacio. Relacionar los elementos de la oración. Socio-culturales: El ocio, el ámbito familiar y profesional. De aprendizaje: Conocer las principales preposiciones y sus usos. De comunicación: Expresar en textos sencillos las ideas de tiempo, espacio, posesión, materia, contenido… mediante las preposiciones. TEXTO A : TEXTOS B y C:
  53. 53. 53 TEXTOS D y E: TEXTOS F y G: TEXTO H:
  54. 54. 54 TEXTO I: TEXTOS J y K: TEXTOS L y M:
  55. 55. 55 LAS PREPOSICIONES: LA FORMA Y EL USO Las preposiciones son una clase de palabras invariables, es decir, que no cambian de género y número y se utilizan para localizar y relacionar los elementos de la oración en el tiempo, el espacio… Algunas preposiciones y sus principales usos son: - A: indica destino: Iremos a la playa. -CON: indica compañía (Vivo con mis padres), instrumento (Escribo con una pluma), modo (Me miró con cariño). - DE: puede indicar punto de partida (Viene de Sevilla), contenido o materia de algo (Tengo un traje de seda), posesión o pertenencia (el padre de mi amiga) . - DESDE: alude al principio u origen (Desde aquí se ve mejor). -EN: indica lugar (Vivo en Madrid) o tiempo (Nació en 1980). - ENTRE: indica los límites en los que se encuentran personas o cosas: Entre tu casa y la mía hay una farmacia. -HACIA: indica la dirección a la que se dirige algo: (El coche viene hacia aquí). -PARA: indica la finalidad (Vine para verte) o el destinatario (Esto es para ti). -POR: indica localización en el espacio (Entraremos por esta puerta), medio a través del que se hace algo (Lo compré por internet), el tiempo (Vendré por la mañana), causa (No pudimos ir por la lluvia).  En el anexo I encontrarás más preposiciones.
  56. 56. 56 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe la preposición del texto A: ………………………………….  Esta preposición indica: -Destino -Origen 2) Anota la preposición que se repite en los textos B y C: …………………………………………..  Escribe en qué texto indica instrumento y en cuál modo: a) (modo) ………………………… b) (instrumento) ……………………. 3) Completa con dos preposiciones de los textos D y E: a) principio u origen: ……………. b) contenido, materia de algo: ………………… 4) ¿Qué dos preposiciones aparecen en los textos F, G y H? a) ……………………………… b) ………………………….  ¿Qué suelen indicar? a) ……………………………… b) …………………………. 5) Escribe la preposición del texto H. ………………………………………………………………… 6) Completa con los textos J, K y L y subraya la preposición: a) localización en el espacio: …………………………………………………. b) destinatario (dos textos): …………………………, ………………………. 7) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas. a) Algas en la mesa -destinatario b) Para los más pequeños -a través de c) Decorar por internet -dirección, destino d) Aires de tormenta -localización, lugar e) Hacia un futuro más limpio -contenido, materia de algo :
  57. 57. 57 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA LA AGENDA DEL DÍA Escribe seis enunciados breves en los que apuntes las actividades del día. Utiliza el léxico y las preposiciones indicadas. En cada uno debes usar una preposición. Al final, subráyalas.  VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: salir, ir, venir, comprar; comida, regalo, calle, amiga… Ej. (DE) Salir de casa temprano.. a) (A)…………………………………………………………………….. b) (DE)…………………………………………………………………… c) (CON)………………………………………………………………… d) (EN)………………………………………………………………….. e) (POR)………………………………………………………………….. f) (PARA)………………………………………………………………..
  58. 58. 58 UNIDAD 10. Y SIN EMBARGO…. ALGUNAS CONJUNCIONES CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Conjunciones copulativas, disyuntivas, adversativas. Funcionales: Expresar suma, alternancia, oposición. Socio-culturales: El mundo del arte (pintura, libros), del ocio (la caza, los planes personales y sociales). De aprendizaje: Conocer las conjunciones copulativas, disyuntivas y adversativas y su valor semántico. De comunicación: Crear textos breves con las conjunciones estudiadas. TEXTOS A, B y C:
  59. 59. 59 TEXTOS D y E:
  60. 60. 60 TEXTOS F y G: TEXTOS H e I:
  61. 61. 61 CONJUNCIONES COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, ADVERSATIVAS: LA FORMA Y EL USO Las conjunciones, al igual que las preposiciones, son palabras invariables que se utilizan para relacionar elementos de la oración o bien oraciones completas. Algunas conjunciones y sus valores son: - COPULATIVAS: indican suma, unión de elementos. Son las siguientes:  Y: se utiliza para unir elementos, oraciones… Tu madre y tú iréis de viaje, Fui al cine y cené en un restaurante italiano. Cuando se unen más de dos oraciones, elementos… normalmente y solo se coloca antes del último: Me esforcé, estudié mucho y aprobé, Compré comida, libros y varios regalos.  NI: esta conjunción indica suma de elementos negativos. Equivale a la conjunción y en negativa (= y no). Va siempre después de otra partícula negativa (no, ni).: No pinta ni escribe desde hace tiempo, Ni lo he acabado ni lo acabaré. -DISYUNTIVAS: indican elementos que se excluyen o alternan. La principal conjunción es:  O: ¿Vienes o te quedas?, ¿azúcar o sacarina? -ADVERSATIVAS: indican ideas que contrastan o una segunda idea que matiza la primera. Las principales conjunciones son:  PERO: No estudia mucho pero aprueba siempre.  SIN EMBARGO: Dicen que va a nevar; sin embargo, hace sol.
  62. 62. 62 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe la conjunción copulativa de los textos A y B: ………………………………….  Anota los elementos que une en cada texto: a) ……………………… , ……………………….. b) ……………………… , ……………………….. 2) Anota los elementos que se unen mediante una conjunción en el texto C: ………………………………………………………………..  ¿Dónde aparece la conjunción y que sirve para unirlos? ……………………………………………… 3) Escribe la conjunción copulativa del texto D que se repite tres veces. …………………………………………..  ¿Después de qué otra partícula negativa aparece? ………………………… 4) Escribe el texto E en afirmativa y subraya la conjunción de la oración resultante: ……………………………………………………………… 5) Anota la conjunción disyuntiva de los textos F y G: ………………………………  Esta conjunción indica: -Suma de elementos -Exclusión de elementos, elección de uno de ellos 6) Escribe las dos conjunciones adversativas de los textos H y I: a) …………………………… b) ……………………………. 7) Escribe el texto G utilizando la conjunción adversativa del texto I: ………………………………………………….
  63. 63. 63 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA LA COMBINACIÓN DE CONJUNCIONES Escribe cuatro textos con las piezas de vocabulario que te proponemos u otras, combinándolas con las conjunciones indicadas. Al final, subraya todas las conjunciones.  PIEZAS DE VOCABULARIO: libros/películas, frío/ calor, inteligente/ vago, coche/ moto, amable/simpático, profesores/ alumnos, cámara de vídeo/ ordenador, derecha / izquierda, verdura /fruta, exigente / amable, música/cine…. Ejs. Profesores y alumnos irán de excursión. ¿Derecha o izquierda? a) (Y)……………………………………………………………………. b) (NI)…………………………………………………………………… c) (O)…………………………………………………………………… d) (PERO)…………………………………………………………………. 8) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los textos: Ni ogros ni princesas, Busquen y comparen, Puede soñar con las estrellas o vivir como ellas, Soy feliz pero no hay planes de boda. Suma ……………………………………………………………. Suma en negativo ……………………………………………………………. Exclusión, elección …………………………………………………………….. Contraste …………………………………………………………….. :
  64. 64. 64 UNIDAD 11. ¿ERES FELIZ? ¿ESTÁS FELIZ? SER Y ESTAR CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Usos del verbo ser y del verbo estar. Funcionales: Identificar, localizar y referirse a personas, objetos, cualidades y estados. Socio-culturales: El mundo personal (personalidad, profesiones, estados de ánimo…) De aprendizaje: Diferenciar los usos de ser y de estar en diferentes contextos. De comunicación: Describirse a uno mismo y a los demás mediante los verbos ser y estar. TEXTOS A, B y C:
  65. 65. 65 TEXTOS D y E:
  66. 66. 66 TEXTOS F, G, H e I: Del Nido: "Soy el hombre más orgulloso del mundo" Astrología CELTA ARBOL DE ABEDUL (la Inspiración) – Eres alegre, elegante, fuerte, amistosa, no te gustan los excesos, amas la vida en naturaleza y la calma.
  67. 67. 67 VERBOS SER Y ESTAR: ALGUNOS USOS Los verbos ser y estar cuando van seguidos de adjetivos:  El verbo ser + adjetivo con adjetivos que apuntan a cualidades: lógico, justo o injusto, personal, conveniente, posible, útil, ecológico, inocente…  El verbo estar +adjetivo con adjetivos que apuntan a procesos o estados: enfadado, preocupado, preparado, prohibido… SER Y ESTAR se pueden utilizar con el mismo adjetivo: Ser/estar feliz, nervioso, alegre, guapo, seguro, fuerte… En estos casos la diferencia es:  Ser indica una cualidad propia del sustantivo: Soy nerviosa (es un rasgo de mi carácter)  Estar se refiere a un estado en un momento concreto: Estoy nerviosa (en este momento tengo nervios)  A veces hay un cambio en el significado: Es listo (inteligente) /Está listo (preparado). ACTIVIDADES PARA PRACTICAR EL USO 1) Escribe el verbo ser de los textos A, B y C y el adjetivo que le sigue:  Texto A: ………………………….  Texto B: …………………………  Texto C: ………………………..  ¿Se puede utilizar el verbo estar con estos adjetivos? ………….. 2) Anota los tres adjetivos que completan al verbo estar en los textos D y E: a) está …………………… b) está ………………………  ¿Se puede utilizar el verbo ser con estos adjetivos? ………………….. 3) ¿Por qué se utiliza ser con los adjetivos del ejercicio 1 y estar con los del ejercicio 2? ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..
  68. 68. 68 4) Completa el cuadro con adjetivos que se repiten en los textos F, G, H e I: TEXTOS F y G TEXTOS H e I a) Soy ………… , estoy ……………. Ej. estamos fuertes, eres fuerte b) ……………………………………..  En los ejemplos anteriores, se utiliza ser + adjetivo para indicar una cualidad propia del sustantivo: -Verdadero -Falso 5) Une las dos columnas: a) Ser preparado b) Estar alegre c) Ser/Estar religioso PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA CURRÍCULUM MUY PERSONAL Escribe un breve currículum para que te conozcamos mejor con cuatro adjetivos. En cada apartado deberás elegir entre soy o estoy. soy estoy Rasgo de carácter propio ……………………….. ………………………. ………………………… ………………………… Rasgo de carácter en este momento ……………………….. ……………………….. …………………………. …………………………
  69. 69. 69 UNIDAD 12. QUIZÁS, QUIZÁS, QUIZÁS. ALGUNOS USOS DEL SUBJUNTIVO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: El subjuntivo: formación. Algunos usos del subjuntivo Funcionales: Expresar deseos, posibilidad, duda… Socio-culturales: Situaciones cotidianas en las que se expresa duda, temor, deseo… De aprendizaje: Conjugar verbos regulares en subjuntivo. Utilizar el subjuntivo en diferentes contextos. De comunicación: Realizar hipótesis, deseos… TEXTOS A Y B:
  70. 70. 70 TEXTOS C Y D: : TEXTO E: TEXTO F:
  71. 71. 71 EL SUBJUNTIVO: LA FORMA Y EL USO Las formas del modo subjuntivo en verbos regulares: AMAR COMER VIVIR ame, ames, ame, amemos, améis, amen coma, comas, coma, comamos, comáis, coman viva, vivas, viva, vivamos, viváis, vivan. Algunos verbos irregulares en subjuntivo de uso frecuente son: SER: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean ESTAR: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén IR: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan HACER: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan VENIR: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan DECIR: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan TENER. tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan PODER: pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan PONER: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan. El subjuntivo se utiliza sobre todo:  Para expresar duda, probabilidad: Quizá venga, Puede que vaya, Es posible que llueva, Es probable que diga la verdad.  Para expresar un deseo: Ojalá haga bueno el fin de semana!, ¡Que tengas suerte en el examen!  El subjuntivo suele ir acompañado de adverbios y locuciones como quizá, ojalá, tal vez, a lo mejor…  En el anexo I encontrarás más usos del subjuntivo.
  72. 72. 72 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe tres verbos en subjuntivo de los textos A y B que siguen a los verbos siguientes: a) Desearás que ………………………………. b) Si quieres que te ………………………………  En estas dos oraciones, el subjuntivo indica: -Posibilidad -Deseo 2) Anota las dos formas en subjuntivo de los textos C y D: a) ………………………………… b) ………………………………………….  ¿Qué palabra se sobreentiende en los dos textos? -Ojalá -Tal vez 3) En los textos E y F hay dos verbos en subjuntivo. Escríbelos. a) ……………………………… b) …………………………………  Marca la opción correcta sobre estos textos: -El subjuntivo indica una posibilidad -El subjuntivo indica un hecho seguro 4) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los verbos en subjuntivo de los textos anteriores. ESTAR BORRAR VER CUMPLIR yo ................... …………….. …………… ……………. tú ……………. …………….. …………… … cumplas…. él …….…… .....borre…… …………… ………………. nosotros …………… ……………… …………….. ……………… vosotros …………….. ………………. …………….. ………………. ellos … estén….. ……………. … vean……… ………………. :
  73. 73. 73 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA A LO MEJOR Escribe seis deseos o posibilidades para el próximo año. Utiliza en subjuntivo los verbos que te proponemos entre paréntesis y el léxico de apoyo. Al final, subraya los verbos en subjuntivo. DESEOS  VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: quiero que, deseo que, me gustaría que, desearía que, ojalá, a lo mejor…aprobar, vivir, ser, estar, viajar, tener. a) ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. b) ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… c) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… d) ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………….. e) ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………… f) ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
  74. 74. 74 UNIDAD 13. CUIDA TU VIDA. EL IMPERATIVO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los verbos en imperativo. Funcionales: Dar órdenes y consejos Socio-culturales: Las buenas costumbres en alimentación y ahorro. El consumo. De aprendizaje: Conjugar verbos en imperativo. De comunicación: Aconsejar y hacer sugerencias en temas relacionados con la alimentación y los buenos hábitos. TEXTO A:
  75. 75. 75 TEXTO B: TEXTO C:
  76. 76. 76 TEXTO D: TEXTO E:
  77. 77. 77 EL IMPERATIVO: LA FORMA Y EL USO El modo imperativo se utiliza para dar instrucciones, órdenes, consejos…: Escribe pronto, Cierra la ventana, No hagas ruido. El imperativo solo tiene las formas de segunda persona de singular (tú), plural (vosotros) y también se utiliza con el pronombre usted, ustedes: Venga rápido, por favor. El imperativo se forma: -para la segunda persona de singular (tú), sobre la tercera persona del presente de indicativo: come, lee, quiere… excepto en los verbos irregulares, que detallaremos posteriormente. -para usted y ustedes, se utiliza el presente de subjuntivo: coma, escriban, quiera… -para la segunda persona de plural (vosotros), sustituyendo la –r del infinitivo por –d: comed, leed, quered… Podemos sintetizar la formación en este cuadro: AMAR COMER ESCRIBIR TÚ VOSOTROS USTED USTEDES ama amad ame amen come comed coma coman escribe escribid escriba escriban  Con los verbos pronominales, el pronombre se coloca detrás del verbo: Arrepentirse: arrepiéntete (tú), arrepiéntase (usted), arrepentíos (vosotros).  Igualmente sucede cuando el verbo va completado por pronombres personales de objeto: ahorra agua: ahórrala conserva la energía: consérvala  Algunos verbos irregulares en imperativo son: VENIR: ven, venga, venid TENER: ten, tenga, tened IR: ve, vaya, venid SALIR: sal, salga, salid SER: sé, sea, sed DECIR: di, diga, decid HACER: haz, haga, haced PONER: pon, ponga, poned  El imperativo en negativa se forma con no+ presente de subjuntivo: Ven-no vengas Quédate-no te quedes Ve- no vayas Empieza-no empieces Pedid-no pidáis Pagad- no paguéis Di-no digas Comed-no comáis Sal-no salgas Salid-no salgáis
  78. 78. 78 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe seis verbos en imperativo del texto A y su infinitivo: a) Ej.: alimenta……Infinitivo: alimentar…………………………………… b) …………………………………………………………………… c) ………………………………………………………………….. d) ………………………………………………………………….. e) ………………………………………………………………….. f) …………………………………………………………………… g) ………………………………………………………………………. 2) Anota ahora cuatro imperativos en negativa de los textos A, B, C y D: a) ……………… b) …………….. c) ………………. d) ………………….. 3) Completa el siguiente cuadro: TÚ USTED VOSOTROS a) alimentar ………………… ......................... alimentad b) hacer ........................... haga ………………….. c) buscar busca ………………… ………………….. d) reducir ....................... reduzca reducid :
  79. 79. 79 4) Construye en negativa los siguientes imperativos: a) Ej. camina—no camines (tú) b) conoce— ……………….. c) busque—…………………. d) haz—……………………… e) evitad—…………………… f) reduzca—………………………. 5) Escribe cuatro verbos en imperativo del texto E que lleven un pronombre: a) Ej. dúchate b) ………….. c) ……………. d) ……………. 6) Actividad de recapitulación. Completa este cuadro con los verbos en imperativo de los textos anteriores: ahórrala, no se confunda, compra, no fumes, cuídala, haz, no te quedes, consérvala, evita. AFIRMATIVA NEGATIVA VERBOS CON PRONOMBRE a) ………………… d) …………………….. g) ……………………………… b) ………………… e) …………………….. h) ……………………………….. c) ………………… f) …………………….. i) ………………………………… :
  80. 80. 80 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA CONSEJOS PARA UNA VIDA SANA Escribe ocho oraciones en imperativo, cuatro en afirmativa y cuatro en negativa, con consejos sobre buenos hábitos o consumo, siguiendo el ejemplo de los textos de la unidad. Al final, subraya todos los verbos en imperativo. AFIRMATIVA: a) comer (vosotros) ………………………………………………………………… …………………………………………………………………… b) hacer (tú) …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. c) ahorrar (usted) ………………………………………………………………… …………………………………………………………………. d) comprar (ustedes) …………………………………………………………….. ………………………………………………………………. NEGATIVA: a) tener (tú) ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………. b) fumar (vosotros) ……………………………………………………………… ………………………………………………………………. c) evitar (usted) ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. d) levantarse (ustedes) ………………………………………………………… ………………………………………………………….
  81. 81. 81 UNIDAD 14. DOS EN UNO. ALGUNAS PERÍFRASIS VERBALES CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Las perífrasis verbales Funcionales: Formular intenciones y procesos verbales durativos. Socio-culturales: Ocio y tiempo libre. El mundo de los negocios. De aprendizaje: Conocer la estructura de las perífrasis y algunos de sus significados. De comunicación: Expresar propósitos y acciones que se están desarrollando… TEXTO A :
  82. 82. 82 TEXTO B: TEXTO C: TEXTO D: TEXTO E:
  83. 83. 83 LAS PERÍFRASIS VERBALES: LA FORMA Y EL USO Las perífrasis verbales están formadas por dos o más formas verbales que funcionan como una sola y poseen un significado unitario. Constan de un primer verbo llamado auxiliar, vacío de significado, que aporta los morfemas verbales, un nexo (preposición o conjunción, que no siempre aparece) y de un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio, participio), que aporta el valor semántico: voy a salir, tienes que estudiar, volverá a llover. Según el significado, las perífrasis pueden ser: -modales: a su vez pueden indicar - obligación: deber + infinitivo, tener que + infinitivo (debes estudiar más, tienes que darme una explicación) - duda: deber de + infinitivo (deben de ser las seis), poder + infinitivo (¿puedes pasarme la sal?) -aspectuales: aportan el significado de - acción a punto de empezar: ir a + infinitivo (va a llover) - acción en su comienzo: ponerse a + infinitivo, echarse a + infinitivo (se puso a llorar, se echó a reír) - acción en su desarrollo: estar + gerundio, seguir + infinitivo (está lloviendo, sigo estudiando) -acción reiterada: volver a + infinitivo (el equipo ha vuelto a ganar)  En el anexo I encontrarás más perífrasis.
  84. 84. 84 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe seis formas verbales de los textos A y B cuya estructura es Ir a + infinitivo: a) …………………………………. d) ………………………………….. b) ……………………………… e) …………………………………… c) ………………………………. f) ………………………………….. 2) Marca la opción correcta:  La perífrasis Ir a + infinitivo indica: -Acción acabada -Acción que empezará pronto 3) Anota tres perífrasis de los textos C, D y E: a) ……………………… b) …………………………. c) ………………………….  Estas perífrasis indican: -Acción que acaba de empezar -Acción que se está desarrollando  Escribe el verbo auxiliar y la forma no personal de cada una: a) ………………………. b)……………………… c) ……………………….. verbo auxiliar ………….. forma no personal ………….. verbo auxiliar ………….. forma no personal ………….. verbo auxiliar ………….. forma no personal ………….. 4) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas con las perífrasis de la unidad. a) Vas a ………. detrás de la cámara -ser b) Sigue ……… tus cupones -moverte c) Vas a ……….protagonista -cayendo d) La Bolsa continúa ………… -reuniendo e) Vas a ................ a su ritmo -estar :
  85. 85. 85 PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA VOY A … Escribe tres propósitos con ir a + infinitivo para las próximas vacaciones y tres acciones que harás con estar, seguir… + gerundio.  VERBOS DE APOYO: leer, descansar, bailar, nadar, ver, buscar, hacer, comprar… VOY A …. a) …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. b) ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. c) ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. ESTARÉ, SEGUIRÉ…. d) ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. e) …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… f) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………..
  86. 86. 86 UNIDAD 15. LO LEÍ HACE TRES SEMANAS. EL PRETÉRITO INDEFINIDO CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Los tiempos del pasado: el indefinido Funcionales: Narrar acontecimientos del pasado. Socio-culturales: El mundo de los cuentos, de la ficción, personajes de cómic. De aprendizaje: Utilizar las formas verbales del pasado Conocer la conjugación de verbos en indefinido. De comunicación: Hacer una breve biografía de un personaje de ficción utilizando el pretérito indefinido. TEXTO A:
  87. 87. 87 TEXTO B: Fuente de los textos de esta unidad: El País, 30-12-2008
  88. 88. 88 EL PRETÉRITO INDEFINIDO: LA FORMA Y EL USO. El pretérito indefinido es un tiempo de pasado que se utiliza para hechos ya terminados del pasado ocurridos en un momento concreto: Ayer fui al cine, Hace un año estuve en París. En cuanto a la forma de los verbos regulares, es la siguiente Amar: amé, amaste, amó, amamos, amasteis, amaron Temer: temí, temiste, temió, temimos, temisteis, temieron. Recibir: recibí, recibiste, recibió, recibimos, recibisteis, recibieron Algunos verbos irregulares de uso frecuente son: SER, IR: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron ESTAR: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron TENER: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron VENIR: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron DECIR: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron HACER: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron LEER: leí, leíste, leyó, leímos, leísteis, leyeron DAR: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron PONER: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron PODER: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron  En el anexo I encontrarás más muestras del pretérito indefinido.
  89. 89. 89 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO. 1) Escribe las cinco formas verbales de indefinido del texto A: a) ……………. b) ……………… c) ………………. d) ……………… e) ……………..  Dos de ellas son del mismo verbo. Anota el infinitivo de éste. ………………………………………….  Escribe el indefinido del texto A que está en primera persona. ……………………………………… 2) Anota los verbos en pretérito indefinido de “Astérix y Obélix” y “El pequeño Spirou”. a) ……………………………… b) ……………………………………..  Conjúgalos: Yo……………………………… Tú ……………………………. Él ……………………………. Nosotros ……………………. Vosotros ……………………. Ellos ………………………….. Yo……………………………… Tú ……………………………. Él ……………………………. Nosotros ……………………. Vosotros ……………………. Ellos ………………………….. 3) Contesta a la siguiente pregunta sobre “Detectives audaces”. Subraya en la respuesta el verbo en indefinido. ¿Dónde nacieron los pequeños detectives creados por Jose Mª Beroy? …………………………………………………………………………………………  Escribe estas tres personas del verbo: yo ………………………, tú ………………………, él ……………………………. :
  90. 90. 90 4) Escribe dos tiempos de indefinido de “Titeuf”: a) …………………………………………. b) ……………………………………..  Completa el cuadro con los verbos anteriores en indefinido: Yo ……………………………… Tú .....superaste……………. Él ……………………………….. Nosotros ……………………. Vosotros …………………….. Ellos ………………………….. Yo ……………………………… Tú ……………………………….. Él ……………………………….. Nosotros ……………………. Vosotros …………………….. Ellos … saltaron ………. 5) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los verbos de los textos anteriores: superó, nacieron, recibió, saltó, batió, dio, publicó, encantó, leer. Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación Irregulares a) …………… b) ………….. c) ………….. d) ………….. e) …………………… f) ………………… g) ……………….. h) ………….. i) …………
  91. 91. 91 INDEFINIDO: nació, publicó triunfó disfruté PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA ME ENCANTÓ CUANDO LO LEÍ Escribe cinco oraciones sobre un personaje de cómic o de ficción en las que utilices el pretérito indefinido. Utiliza en cada una el sujeto que te proponemos. Puedes utilizar los verbos de apoyo. Al final, subraya todos los tiempos en indefinido.  VERBOS DE APOYO: nacer, leer, publicar, recibir, descubrir, dar, disfrutar. a) (mi personaje favorito)……………………………………………… ………………………………………………………………………….. b) (el autor) ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………. c) (yo) ……………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. d) (lectores de todo el mundo)………………………………………… …………………………………………………………………………… e) (tú y tus amigos)………………………………………………… …………………………………………………………………………..
  92. 92. 92 UNIDAD 16. ¿QUIÉN? EL SUJETO DE LA ORACIÓN SIMPLE CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: El sujeto de la oración simple. Funcionales: Reconocer el sujeto de la oración simple. Socio-culturales: El ocio (turismo, automovilismo, la música tradicional –flamenco-) y la actividad profesional. De aprendizaje: Identificar los rasgos del sujeto en oraciones sencillas. De comunicación: Redactar breves titulares periodísticos utilizando diversos sujetos. TEXTOS A y B: TEXTOS C, y D:
  93. 93. 93 TEXTOS E y F: TEXTOS G, H: TEXTOS I y J:
  94. 94. 94 EL SUJETO DE LA ORACIÓN SIMPLE: LA FORMA Y EL USO La oración es una unidad comunicativa que consta de dos elementos fundamentales: el sujeto, cuyo núcleo es un sustantivo o pronombre, y el predicado, cuyo núcleo es un verbo: Mañana iremos de excursión, Los alumnos hicieron un buen examen. El sujeto se caracteriza porque:  Nunca lleva preposición delante: El agua estaba fría; El equipo ganó la competición.  El sujeto normalmente realiza la acción del verbo, y puede referirse a una persona o a un objeto o un hecho: Los profesores viajarán con los alumnos, Los juegos olímpicos empezarán pronto.  El sujeto puede ir colocado delante o detrás del verbo: Las rebajas empezarán pronto, Ya terminó la carrera.  El núcleo es un sustantivo, que puede ir acompañado de otros complementos, o bien un pronombre: Mi familia es muy grande, Los amigos de mi hermana trabajan en Londres, Todos están contentos.  Debes prestar atención a los sujetos construidos con los verbos gustar, fascinar…: Me encantan los helados de fresa, Os apasiona el teatro…  El sujeto concuerda en persona y número con el núcleo verbal: Tus hermanos llegarán tarde / Tu madre llegará tarde / Tú y tus amigos llegaréis tarde. En castellano, no es necesario que aparezca el sujeto cuando éste es un pronombre personal: Voy al cine (yo), ¿Vienes conmigo? (tú). En estos casos, el sujeto está omitido o elíptico. Cuando aparece, se utiliza para dar énfasis, para contrastar, para hacer una primera mención…
  95. 95. 95 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe los sujetos de los dos primeros textos y anota al lado el núcleo verbal de cada uno: a) ……………………….. , …………………………………….. b) ……………………….. , ……………………………………..  Cambia el número del sujeto y del núcleo verbal del texto A: ……………………….…………………………………….. 2) Completa el cuadro con los sujetos y el núcleo verbal de los textos C y D: SUJETO NÚCLEO VERBAL a) ………………………………………….. ................................................ b) ………………………………………….. ………………………………….  En el sujeto de los textos anteriores el sustantivo: -Va delante del verbo -Va detrás del verbo 3) Escribe el sujeto de los textos E y F: a) …………………………………………………………….. b) ……………………………………………………………  Cambia de número el sujeto y el verbo del texto F: …………………………………………………….. :
  96. 96. 96 4) Escribe el verbo de los textos G y H: a) …………………………………………. b) ……………………………………..  En esos textos el sujeto está omitido, escribe al lado de cada uno cuál es: Ej. Iremos al cine (nosotros) a) ………………………………………………………………. b) ………………………………………………………………. 5) Anota el núcleo verbal de los dos últimos textos: a) …………………………………………. b) ……………………………………..  ¿En cuál de ellos aparece el sujeto?:  En ese texto, el sujeto aparece: -Porque le da énfasis o intensidad a la oración -Porque es recomendable que aparezca. 6) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas: SUJETO PREDICADO Finlandia necesitas un profesional (Nosotros) me encanta El gran reto de Alonso derribé el avión Yo saca sobresaliente (Tú) comienza Los turistas contribuimos a tu desarrollo Elche no temen a la lluvia
  97. 97. 97 INDEFINIDO: nació, publicó triunfó disfruté PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA TITULARES CON SUJETOS Escribe cuatro titulares para un periódico con noticias reales o inventadas por ti para cada sección. Utiliza núcleos verbales de apoyo u otros. Al final, subraya en cada noticia el sujeto y el núcleo verbal. Sección de noticias: (ocurrir, destacar…) ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………… Sección de deportes y ocio: (empezar, volver, llegar…) …………………………………………………………………………. …… ……………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. Sección de viajes y lugares del mundo (gustar, apasionar…) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Sección de trabajo (con sujeto omitido: ofrecer, trabajar, necesitar…) ………………………..………………………………………………… …………………………………………………………………………..
  98. 98. 98 UNIDAD 17. ¿LLOVERÁ EN VACACIONES? LAS ORACIONES IMPERSONALES CONTENIDOS OBJETIVOS Gramaticales: Las oraciones impersonales y sus tipos Funcionales: Expresar la impersonalidad mediante oraciones sencillas. Socio-culturales: La meteorología, las estaciones. Los dichos populares, las frases hechas. De aprendizaje: Identificar las oraciones impersonales. Diferenciar los tipos de impersonales. De comunicación: Contestar a preguntas relacionadas con un viaje (meteorología, costumbres...). TEXTOS A, B Y C: ¿Lloverá esta Semana Santa en Andalucía? MAÑANA TARDE NOCHE Comentario: Lloviznará a ratos a lo largo de la jornada del viernes. Por la noche, precipitaciones de corta duración y cierta intensidad. Temperaturas sin cambios.
  99. 99. 99 TEXTO D: Nevará a 800 metros hasta el jueves
  100. 100. 100 TEXTOS E y F: TEXTOS G y H: REPORTAJE Nunca es tarde para aprender
  101. 101. 101 LAS ORACIONES IMPERSONALES: LA FORMA Y EL USO. Las oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto: Hace frío, Lloverá intensamente… Existen varios tipos de oraciones impersonales:  Las que contienen un verbo de meteorología: llover, nevar, granizar…  Las que tienen el verbo haber, en cualquier tiempo, cuando no forma parte de un tiempo compuesto y tiene el significado de existencia: Hay mucha gente, Habrá fiestas locales.  Algunos verbos a veces funcionan como impersonales, y en estos casos no hay nadie o nada que realice la función del verbo, es decir, son impersonales: hacer, ser… Hace mucho calor, Es muy tarde.  Algunas oraciones que tienen el pronombre se también funcionan como impersonales, cuando tampoco se refieren a ninguna persona o cosa que realice la función del verbo, o más bien se refieren a todo el mundo en general: Se vive bien aquí, Se estudia mucho en este instituto.  En el anexo I encontrarás más ejemplos de oraciones impersonales.
  102. 102. 102 ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 1) Escribe las tres oraciones impersonales de los textos A, B y C y subraya su núcleo verbal: a) …………………………………………………………….. b) …………………………………………………………….. c) ………………………………………………………….. 2) En el texto D hay un verbo que se repite en tres ocasiones para indicar el tiempo. Anótalo: ………………………………………………………  Ese verbo: -A veces es impersonal -Siempre es impersonal 3) Escribe el verbo impersonal de los textos E y F: ……………………………………………..  Ese verbo, ¿es siempre impersonal? ………………………… 4) En los textos G y H, ¿qué palabra convierte a las oraciones en impersonales? ……………………………………………………..  En esos textos, ¿quién lee mucho y quién sufre al enamorarse? -La gente en general, todo el mundo -Ninguna persona, nadie. 5) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con las oraciones de los textos: Se sufre al enamorarse, Ya es primavera, Nevará a 800 metros, Hay un anticiclón. Referirse a todo el mundo …………………………………… Hablar del tiempo meteorológico …………………………………… Indicar el comienzo de una estación …………………………………… Indicar existencia de un fenómeno ……………………………………

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