Enriquiment digital deseqüències didàctiques        Una oportunitat pel canvi pedagògicRaúl del CastilloAntoni Alberich
El Turc
Vinyeta de Néstor Alonso Arrukero
Tu, què hi veus?Jo, objectes que poden ajudar-me   a ensenyar Ciències Socials
Convertir un objecte en recurs   Com un objecte es converteix   en un recurs per l’aprenentatge?
Què vol dir que l’ordinador    sigui un recurs per ensenyar?Que la seva manipulació porti al desen-volupament d’aspectes c...
EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS
EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS SEQÜENCIACIÓ 1. Introducció del professor. 2. Presentacions orals del tema realitzades en grup ...
1. Introducció del professor.
Captius africans en jous
Tràfic d’esclaus al Congo
Cape Coast Castle, Ghana
“Or negre” a la venda!
The “Middle” Passage
Plànol d’un vaixell negrer
Posició en “taüt”
Interior d’un vaixell d’esclaus
A bord d’un vaixell negrer
Revolta a bord!
Captius africans llançats per la borda   Els taurons seguien els vaixells negrers a través de l’Atlàntic
El comerç triangular
El comerç triangular
Anunci d’una subhasta d’esclaus
Primera subhasta d’esclausNova Amsterdam (Nova York holandesa – s. XVII)
Subhasta d’esclaus al sud dels E.U.A.
Inspecció i venda
Marques d’amos d’esclaus
Esclau amb morrió de ferro
Trenta fuetades
Esclau fuetejat, principis s. XIX
Linxament d’una esclava
Negre penjat viu per la cintura
Olaudah Equiano                      (1745-1797)1789  escrigué i publicà La narració interessant de la  vida d’Olaudah Eq...
Símbol abolicionista, s. XIX
Enllaços interessantsLe Monde Dipolmatique: “Memòria i història del tràfic i l’esclavitud”.http://www.mondiplomatic.com/pn...
Enllaços interessantsMonografias.com: “La esclavitud: América conquistada, África esclavizada”.http://www.monografias.com/...
2. Exposicions orals.3. Realització d’activitatspreparades pels alumnes.
TREBALL COOPERATIU1. La classe es divideix en grups base de 5 persones. A cada membredel grup base se li assigna un aparta...
3. Els grups d’especialistes presentaran oralment el seu treballdavant de la resta de la classe. Tots hauran d’escoltar, p...
4. Avaluació.
AVALUACIÓ1. Presentacions orals. Es tindrà en compte tant l’èxit del grup coml’aportació de cadascun dels seus membres.   ...
5. Ús de les TAC.
ÚS DE LES TAC1. Presentacions orals realitzades amb el suport de mitjans audio-visuals. Els alumnes podran emprar gestors ...
Un camí de millora• Reconèixer el nucli realment important del  contingut.• Establir els aspectes competencials que  ens p...
Bondats d’aquesta propostaAquesta proposta es basa en l’enriquimentcompetencial i digital de les tasques i de lagestió d’a...
TAC i Educació: Relacions             Lús deines TAC pot             induir un cert model             densenyament.       ...
Ara el context és més fàcil
Ara el context és més fàcil
Gràcies per la vostra atenció             (Imatge de fons agafada d’una vinyeta de El Roto)
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Enriquiment digital de seqüències didàctiques

238

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
238
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Enriquiment digital de seqüències didàctiques

  1. 1. Enriquiment digital deseqüències didàctiques Una oportunitat pel canvi pedagògicRaúl del CastilloAntoni Alberich
  2. 2. El Turc
  3. 3. Vinyeta de Néstor Alonso Arrukero
  4. 4. Tu, què hi veus?Jo, objectes que poden ajudar-me a ensenyar Ciències Socials
  5. 5. Convertir un objecte en recurs Com un objecte es converteix en un recurs per l’aprenentatge?
  6. 6. Què vol dir que l’ordinador sigui un recurs per ensenyar?Que la seva manipulació porti al desen-volupament d’aspectes competencials Això demanarà que enriquim la tasca i la gestió que en farem a l’aula i caldrà programar-ho, observar-ho a l’aula i avaluar-ho
  7. 7. EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS
  8. 8. EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS SEQÜENCIACIÓ 1. Introducció del professor. 2. Presentacions orals del tema realitzades en grup pels alumnes. 3. Realització d’activitats preparades pels alumnes. 4. Avaluació.
  9. 9. 1. Introducció del professor.
  10. 10. Captius africans en jous
  11. 11. Tràfic d’esclaus al Congo
  12. 12. Cape Coast Castle, Ghana
  13. 13. “Or negre” a la venda!
  14. 14. The “Middle” Passage
  15. 15. Plànol d’un vaixell negrer
  16. 16. Posició en “taüt”
  17. 17. Interior d’un vaixell d’esclaus
  18. 18. A bord d’un vaixell negrer
  19. 19. Revolta a bord!
  20. 20. Captius africans llançats per la borda Els taurons seguien els vaixells negrers a través de l’Atlàntic
  21. 21. El comerç triangular
  22. 22. El comerç triangular
  23. 23. Anunci d’una subhasta d’esclaus
  24. 24. Primera subhasta d’esclausNova Amsterdam (Nova York holandesa – s. XVII)
  25. 25. Subhasta d’esclaus al sud dels E.U.A.
  26. 26. Inspecció i venda
  27. 27. Marques d’amos d’esclaus
  28. 28. Esclau amb morrió de ferro
  29. 29. Trenta fuetades
  30. 30. Esclau fuetejat, principis s. XIX
  31. 31. Linxament d’una esclava
  32. 32. Negre penjat viu per la cintura
  33. 33. Olaudah Equiano (1745-1797)1789  escrigué i publicà La narració interessant de la vida d’Olaudah Equiano o Gustavus Vassa l’africà.
  34. 34. Símbol abolicionista, s. XIX
  35. 35. Enllaços interessantsLe Monde Dipolmatique: “Memòria i història del tràfic i l’esclavitud”.http://www.mondiplomatic.com/pn/html/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1278&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=0cb4823e9b5e581b3e2795226662cc83Edualter: “El fenomen esclavista a l’Àfrica negra”.http://www.edualter.org/material/vld/africa1.pdfWikipedia: “La esclavitud”.http://es.wikipedia.org/wiki/EsclavitudEnciclopèdia Catalana: “Esclau”.http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0104601Enciclopèdia Catalana: “Àfrica. La Història. El comerç d’esclaus”.http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0000898Monografias.com: “Pasado y presente de la esclavitud”.http://www.monografias.com/trabajos10/trini/trini.shtml
  36. 36. Enllaços interessantsMonografias.com: “La esclavitud: América conquistada, África esclavizada”.http://www.monografias.com/trabajos6/escla/escla.shtmlMgar.net: “La trata de esclavos”.http://www.mgar.net/var/trata.htmMapa Unesco: “La ruta del esclavo”.http://www.lacult.org/docc/mapaRE.pdfCidob: “Tràfic de persones: esclaus al segle XXI. El retorn dels negrers i els trafi-cants de blanques”.http://www.revistasculturales.com/articulos/18/dcidob/805/1/tr-fic-de-persones-esclaus-al-segle-xxi-el-retorn-dels-negrers-i-els-traficants-de-blanques.htmlCidob: “Tràfic de persones: els nous esclaus”.http://www.cidob.org/es/content/download/6162/62045/file/huda_102.pdf
  37. 37. 2. Exposicions orals.3. Realització d’activitatspreparades pels alumnes.
  38. 38. TREBALL COOPERATIU1. La classe es divideix en grups base de 5 persones. A cada membredel grup base se li assigna un apartat del tema per tal que aprofundeixien el seu estudi i prepari una exposició oral. (Mitja sessió) - La cacera dels esclaus als seus països d’origen. Les causes de l’esclavitud. - El viatge a través de l’Atlàntic. El comerç triangular. - La venda d’esclaus als països de destí. Les condicions de vida dels esclaus. - Els moviments abolicionistes. El llarg camí cap a l’abolició. - Existeix l’esclavitud en algun lloc del món avui en dia?2. Els alumnes de cada grup base que preparen la mateixa part del’exposició es reuniran en grups d’especialistes. Posaran en comú lainformació que han trobat, resoldran dubtes i dificultats, pensaran lamillor manera d’explicar el seu tema a la resta de la classe, iprepararan per a ells una presentació audiovisual.(Dues sessions de cada matèria)
  39. 39. 3. Els grups d’especialistes presentaran oralment el seu treballdavant de la resta de la classe. Tots hauran d’escoltar, preguntar iprendre nota dels aspectes més rellevants de les exposicions delscompanys per poder realitzar les activitats posteriors.(Dues sessions de qualsevol de les matèries)4. Després del treball en els grups d’especialistes, es retornarà alsgrups base per preparar activitats per posar a prova els coneixe-ments de la resta d’equips. Aquestes activitats es duran a terme com sid’un concurs es tractés.(Dues sessions de cada matèria)5. Els grups base resoldran per torns a la PDI les activitats preparadespels seus companys com si d’un concurs es tractés.(Una o dues sessions de la matèria de Ciències Socials)
  40. 40. 4. Avaluació.
  41. 41. AVALUACIÓ1. Presentacions orals. Es tindrà en compte tant l’èxit del grup coml’aportació de cadascun dels seus membres. - Graelles d’autoavaluació i coavaluació per tal que els alumnes valorin el treball en grup, i el grau d’assoliment de la competència comunicativa en l’exposició oral. - Graelles d’avaluació perquè els docents valorin el grau d’assoliment dels continguts de les matèries respectives.2. Examen al voltant dels continguts de la unitat didàctica. Alguns delsexercicis de la prova es basaran en les activitats creades pels alumnesals grups base.
  42. 42. 5. Ús de les TAC.
  43. 43. ÚS DE LES TAC1. Presentacions orals realitzades amb el suport de mitjans audio-visuals. Els alumnes podran emprar gestors de presentacions(PowerPoint, Impress, Smart Notebook....), editors de vídeo (MovieMaker, Adobe Premiere, Pinnacle Studio...) o eines web 2.0 (GoogleDocs, Prezi, Slide...).2. Cerques d’informació a la xarxa guiades pel professor: del.icio.us.3. Treball en grup traient el màxim partit de les possibilitats que ofereixGoogle Docs.4. Preparació d’activitats en els grups d’especialistes a partir deprogrames dautor (Hot Potatoes, JClikc, Edi-Lim...), formularis deGoogle Forms o software de les pissarres digitals interactives (SmartLesson Activity Toolkit en el nostre cas)
  44. 44. Un camí de millora• Reconèixer el nucli realment important del contingut.• Establir els aspectes competencials que ens permet desenvolupar (de les 8 CB).• Connectar-lo amb altres continguts curriculars.• Contextualitzar-lo.• Establir els valors associats.
  45. 45. Bondats d’aquesta propostaAquesta proposta es basa en l’enriquimentcompetencial i digital de les tasques i de lagestió d’aquestes a l’aula.Pot ser assumida per qualsevol professor oprofessora a partir d’un llibre de text (digital ono).Parteix d’una millora competencial personal,individual, i pot arribar a ser un Pla d’Acció deCentre.
  46. 46. TAC i Educació: Relacions Lús deines TAC pot induir un cert model densenyament. La presa de decisions sobre el currículum pot induir lús deines TAC.
  47. 47. Ara el context és més fàcil
  48. 48. Ara el context és més fàcil
  49. 49. Gràcies per la vostra atenció (Imatge de fons agafada d’una vinyeta de El Roto)
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×