Matriz -Programación y unidades de rutas de 2do Cta - I y II Bim-VM-Homero Acuña Q.

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”
I.E.N°3054
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
TIPO DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCI
A
CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA
LIZACION
Unidad de
aprendizaje
01
“Aprendiend
o a comer
saludable”
Los
estudiantes de
una I.E. de la
jurisdicción de
la UGEL 02,
consumen
alimentos no
saludables,
esto se
evidencia
cuando los
estudiantes
adquieren con
su el refrigerio
alimentos no
saludables que
se expenden
en el Kiosco
escolar. Lo
cual no ayuda
a formar
hábitos
alimenticios
saludables en
los
estudiantes,
por ello los
maestros y
estudiantes se
Indaga qué
alimentos
consumen con
más frecuencia
los adolescentes
con las propinas.
- Observar y recoger información
en los kioscos de la I.E. sobre la
venta de alimentos a través de
una ficha de observación y
plantean problemas a investigar e
hipótesis.
Indaga a
partir del
dominio de
los métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
1. Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas las
problematiza y
formula preguntas e
hipótesis.
2. Diseña estrategias para
hacer una
investigación.
Observa e Identifica el
problema u objeto por
investigar
Formula hipótesis del problema
planteado
4 horas
Recoge
información
bibliográfica
(libros, Internet,
periódicos, etc),
en relación a los
efectos
saludables y no
saludables de la
alimentación.
- Identificar Biomoleculas a través
de la observación de un video,
replanteando sus hipótesis si es
necesario.
- Indagar los alimentos que
contienen los biomoléculas y
elaboran un organizador visual.
Recoge información para
fundamentar la hipótesis 4 horas

I.E.N°3054
proponen a
mejorar esta
situación.
Reconoce el valor
nutritivo de los
alimentos y sus
beneficios en el
organismo.
- Realizar una práctica de
laboratorio sobre alimentos.
- Realiza el tratamiento de la
información, analizan los
resultados y elaboran las
conclusiones.
- Reconocer los grupos de
alimentos a través de infografías.
- Realizar cálculos de energía
requerida diariamente utilizando
tablas con valores energéticos de
los alimentos
3. Procesa Información
fiable y relevante de
distintas fuentes
4. Formula conclusiones,
las argumenta sobre la
base de evidencias y las
comunica.
Realiza una actividad
experimental utilizando
alimentos saludables y no
saludable
3horas
4 horas
Promueve la
cultura de
alimentación
saludable con
campañas de
sensibilización de
manera sostenida
y dirigida a toda
la comunidad
educativa.
- Elaborar recetas de dietas
balanceadas de acuerdo a su
edad, género y actividades
- Participar en una feria nutricional
Registra información de la
experimentación realizada
Formula conclusiones en base a
los datos registrados
3 horas

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
03
“ Reconocien
do Espacios
libres ”
Se observa en
los SSHH
inscripciones
hechas con lápiz
y/o lapiceros
(frases con
lenguaje soez,
vulgar, así como
dibujos del
órgano sexual
masculino y
femenino),
evidenciándose
un ambiente
poco propicio
para el
aprendizaje y la
salud integral
de toda la
comunidad
educativa.
Observa y registran
los diversos
ambientes de la I.E
A fin de fijar los
puntos vulnerables
en que se
evidencian el grado
de contaminación
de los espacios.
-Realizar una lista de espacios vulnerables,
para ubicar paneles sobre los
carbohidratos, lípidos, las proteínas y los
ácidos nucleicos.
-Comprueba experimentalmente la
presencia de Bioelementos y/o nutrientes
en los alimentos que ingieres a la hora de
recreo y redacta informes con ilustraciones
-Registra hechos que surgen en los
espacios vulnerables para realizar
infografías sobre la función y alimentos
que contienen vitaminas.
-Rrelaciona información y dibujos sobre
bioelementos la cual pertenece de las
actividades de la ficha de trabajo.
- Elabora panelees y/o infografías dietas
saludables, según etapas de su desarrollo y
característica estudiantil.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Identifica espacios vulnerables para
hacer paneles sobre los principios
inmediatos, a través de la descripción
de los Bioelementos
-Identifica la presencia de nutrientes en
los alimentos que ingieres del Kiosko
escolar, formulando conclusiones al
observar videos de nutrición
-Identifica los procesos de nutrición de
los vegetales, animales y ser Humano,
completando sus características en un
organizador visual.
-Analiza las consecuencias de los
trastornos de nutrición, a través de la
relación de las características de
enfermedades.
2h
2h
2h
2h
Análisis e
implicancias de los
efectos que
acarrean los
espacios
contaminados en la
salud personal.
-Aplican una encuesta sobre los espacios
vulnerables y en qué manera podemos
cambiar a nuevas situaciones y contextos
reales como la importancia del agua y sales
minerales
- Desarrollan espacios de discernimentos
para unificar critérios al completar
esquemas como recuadros.
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Identifica y comprueba biomoleculas
en los alimentos, señalando nutrientes
y alimentos en una tabla propuesta.
-Describe las funciones de nutrición
heterótrofa, completando oraciones y
estableciendo diferencias
2h
2h
Programa de
conservación de
espacios limpios y
saludables que
favorezcan los
aprendizajes y la
prevención de la
salud integral de la
comunidade
educativa.
-Diseñan Trípticos sobre su avance de su
Proyectos de Investigación referidos
alimentos saludables, reconociendo el tipo
de investigación, variables de estudio y
secuencia del método científico.
.
-Interpreta el rol de los alimentos en el
desarrollo de la vida, por medio de la
explicación de su rol diario
2h
Propuesta de 3 ro CTA IIBIMESTRE -UNIDAD 02, 03,04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe – Asesoría 995541790

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
04
“ El buen uso
del tiempo
libre”
Los estudiantes
de secundaria
en sus horas
libres se
dedican a ver
televisión y a
jugar
videojuegos en
red a las que
acceden desde
sus casas o
cabinas de su
barrio. Estas
actividades
ocupan la
mayor parte de
su tiempo
dejando de lado
otras
actividades
educativas,
recreativas y/o
familiares.recre
ativas y/o
familiares.
Recojo de
información para
establecer la línea
de base en razón a
la distribución del
tiempo libre de los
estudiantes.
-Hace una lista de sus tiempos libres y
replantea horas para elaborar su horario
de vida semanal, la cual establece estudio
de la estructura de la célula y sus funciones
-Investiga en sus tiempos libres y
selecciona instrumentos de recopilación de
información de estudio y/o para su
proyecto de investigación
-Registra sus actividades al realizar la
maqueta de la estructura celular en sus
horas libres de su horario de vida
-Registra la experiencia sobre ubicación en
ejercicios de tipos de tejidos y describe su
tarea de estudio en su horario de vida
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Identifica tiempos libres para
establecer relaciones sobe funciones
de la estructura celular
-Identifica las partes y uso correcto del
microscopio. A través de su descripción
de sus partes
-Interpreta resultados experimentales
e investiga las características y
funciones de la célula o membrana
celular.
-Analiza las estructuras y funciones en
tejidos animales y vegetales,
registrando sus clasificaciones en
actividades.
2h
2h
2h
2h
Análisis
comparativos de las
actividades que
realizan los
estudiantes en sus
tiempos libres.
-Emplean un cuadro comparativo para
plasmar las opiniones sobre tipos de
células.
-Exponen experimentalmente la ficha de
trabajos y registra sobre estructura celular
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
-Asume una posición crítica
sobre la ciencia y sus métodos.
-Asume crítica y reflexivamente
las implicancias sociales de los
avances científicos.
-Evalúa el impacto de la
tecnología en el ambiente y la
sociedad.
-Discrimina la estructura en células
procariotas y eucariotas, a través de la
descripción de sus funciones.
-Identifica la estructura de la célula
vegetal y en horas libres completan un
esquema sobre la estructura celular.
2h
2h
Asumen
compromisos para
hacer un uso
racional de su
tiempo libre.
-Diseña infografías o paneles del uso del
tiempo libre y relaciona para representar
característica de la célula como el avance
de su Proyectos de Investigación.
-Promueve racionalmente la participación
en actividades de redes sociales sobre
experiencias de buen uso del tiempo de
estudio en el aula de laboratorio y/o CRT
-Elabora compromisos sobre un uso
eficiente de su tiempo libre de estudio
en el aula como identificar el nivel
orgánico de las plantas y animales. 8
-Identifica características y funciones
de los organelos del citoplasma célular,
describiendo en redes sociales
características y completando
enunciados
2h
2h

I.E.N°3054
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I.DATOS
1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Grado : Segundo
1.4. Sección : “A”, “B”
1.5. Año lectivo : 2014
1.6. Docentes :
1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas
1.8. Director :
1.9. Coord. Área Pedagógica :
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque
consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de
habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas
psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de
prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las
siguientes características:
Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada
estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su
construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado
de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y
están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su
Institución Educativa.
Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la
honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el
logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates,
exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.

I.E.N°3054
V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi
Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada
de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para
nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material
pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran
bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas
contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir
en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado
ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de
fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-
GRAMA
Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes
dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares,
así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable
para los aprendizajes.
I B
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y
estudiantes se proponen a mejorar esta situación.
IB
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus
pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
IB
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el
aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.
II B
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo
dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
II B
En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias
gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son
oportunidades para afianzar la identidad nacional.
IIIB
Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.)
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.
IIIB
Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades
extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.
IVB
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son
partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan
los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio
doméstico.
IV B
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO
I “Aprendiendo a comer saludable” Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 de
Marzo al 09 de
Mayo
I
Fomentemos la buena convivencia escolar
Unidad de Aprendizaje
4 Sem
II
Conservación de la limpieza en el local
escolar
5 sem
Del 12 de Mayo
al 25 de Julio
II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem
III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de
Agosto al 17 de
Octubre
III
Identificando las zonas de riesgo de nuestra
I.E, hogar y comunidad
5 Sem

I.E.N°3054
IV
Planificando un paseo por el día de la
juventud
5 Sem Del 20 de
Octubre al 19
de DiciembreIV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Sociodrama
 Análisis de situaciones de opresión
 Estrategia para apropiarse de la noción de bien común
 Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada
 Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos
 Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos
IX. MEDIOS Y MATERIALES
DE LA I.E. DEL ENTORNO
 Textos del MED
 Televisor a color
 DVD
 Radio
 Cuaderno de Trabajo
 Hojas bond
 Mota
 Pizarra
 Revistas.
 Periódicos.
 Cuaderno de Trabajo.
 Papelógrafos.
 Separatas.
 Videos
 Hojas de colores
 Papel lustre
 Papel crepe
 Material reciclable
 Plumones acrílicos
 Colores, Láminas, Afiches
X. EVALUACION
PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Búsqueda de indicios
 Formas de registros y
análisis
 Criterios
 Juicio de valor
 Toma de decisiones
 Diálogo
 Talleres
 Debates.
 Organizadores de Información
 Lluvia de ideas
 Tándem y trabajo en grupos.
 Exposiciones
 Dramatizaciones
 Observaciones Sistemáticas
 Análisis de instrumentos
•Pruebas escritas
•Guías de trabajo
•Prácticas calificadas
•Fichas de evaluación
•Guía de Evaluación
•Lista de Cotejo Descriptiva
 Lista de Cotejo Cuantitativa
•Rúbrica cuántica
 Cuestionario
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Ciencia, Tecnología y ambiente 2º MED –PERU
 CTA 2º Emilio Vásquez urday
 Manual para el docente CTA 2- MED
 Manual de Evaluación de los Aprendizajes
 Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI

San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________
DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“Aprendiendo a comer saludable”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 1ro Sección: UNICA
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables :
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar.
Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes
se proponen a mejorar esta situación.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga a partir
del dominio de
los métodos
científicos sobre
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia
 Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
Identifica el problema u objeto por
investigar
Formula hipótesis del problema
planteado
 Diseña estrategias para hacer una
investigación
Realiza una actividad experimental
utilizando alimentos saludables y no
saludable
 Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
Registra información de la
experimentación realizada.
 Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las
comunica.
Formula conclusiones en base a los datos
registrados
II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESIÓN Nº 1 Conociendo los alimentos que se
expenden en el quiosco de la I.E.
Se realizará el recojo de información en el quiosco
sobre la venta de alimentos
SESIÓN Nº5 Conociendo el valor
energético de los alimentos.
Utilizando tablas con valores energéticos
SESIÓN Nº 2 Identificando Biomoléculas.
Se realizará la observación de un video
Mejorará sus hipótesis si es necesario.
SESIÓN Nº6 Elaborando dietas
balanceadas.
Proponen dietas balanceadas de acuerdo a
su edad, género y actividades.
SESIÓN Nº 3 Reconociendo las moléculas en los
seres vivos.
A través de una práctica de laboratorio reconocen
las Biomoléculas y su valor nutritivo.
SESIÓN Nº7 Difundiendo dietas
balanceadas.
Participa en una feria nutricional.
SESIÓN Nº4 Análisis del Problema
Se realizará un tratamiento de la información
recabada en la ficha de observación, analizan los
resultados y elaboran las conclusiones.

I.E.N°3054
III. EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
- Señala que alimentos expenden en el kiosco escolar
-Identifica las biomoléculas presentes en los alimentos
luego de la observación de un video.
- Identifica las biomoléculas en los alimentos a través de
práctica de laboratorio.
- Elabora tablas y gráficos con la información recolectada en
la ficha de observación.
- Realiza el cálculo de energía requerida diariamente según
genero.
- Propone dietas balanceadas de acuerdo a su edad, género
y actividades.
- Participa difundiendo los alimentos nutritivos en una feria
nutricional.
- Ficha de observación
- Ficha de observación de
video.
- Informe de Laboratorio
- Informe
- Ficha de aplicación
- Ficha
- Ficha
V.- MATERIALES
 Tics en el aula de innovación y CRT
 Proyector multimedia
 Láminas didácticas
 Material audiovisual
 Fotocopias
 TV
 DVD
 Equipos de laboratorio
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL DOCENTE:
 Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje
 Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de
Educación.
DEL ESTUDIANTE:
 Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de
Educación.
San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
“Conservación de la limpieza en el local escolar.”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 2do Sección: A,B
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y
la salud integral de toda la comunidad educativa.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las problematiza
y formula preguntas e hipótesis.
-Identifica espacios vulnerables para hacer
paneles sobre los principios inmediatos, a través
de la descripción de los Bioelementos
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Identifica la presencia de nutrientes en los
alimentos que ingieres del Kiosko escolar,
formulando conclusiones al observar videos de
nutrición
Procesa Información fiable y
relevante de distintas fuentes.
-Identifica los procesos de nutrición de los
vegetales, animales y ser Humano, completando
sus características en un organizador visual.
Formula conclusiones, las argumenta
comunica
-Analiza las consecuencias de los trastornos de
nutrición, a través de la relación de las
características de enfermedades.
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes,
principios, teorías, modelos
científicos.
-Identifica y comprueba biomoleculas en los
alimentos, señalando nutrientes y alimentos en
una tabla propuesta.
-Describe las funciones de nutrición heterótrofa,
completando oraciones y estableciendo
diferencias
Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para cuidar la
salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
-Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo
de la vida, por medio de la explicación de su rol
diario

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Recopilan información d sobre espacios vulnerables en su
colégio, estableciendo esquemas de murales sobre los bioelementos
SESION 5.- ¿Por qué es importante registrar los tipos de nutrición de
nuestra biodiversidad? Desarrolla procesos del método científico, al
representar la nutrición y que tipo pertenecemos al consumirla
SESION 2.- Recopilan información de alimentos que consumimos en su
localidad, estableciendo esquemas sobre tipos de nutrición que
pertenece.
SESION 6.- ¿Cómo puedo combatir la desnutrición? Describiendo las
causas y efectos en el diagrama del pez.
SESION 3.- ¿Por qué elaborar espacios murales? ¿ En qué manera
interviene el agua y sales minerales en nuestro quehacer diario?
SESION 7.- ¿Cómo me informo sobre el tipo de nutrición que me
alimento? Diseñando Trípticos sobre el valor proteico de los
alimentos
SESION 4.- Realiza actividades gastronómica de exposición de
alimentos o platos nutritivos de la región.Identificando sentido del ciclo
de obtención de los alimentos
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S3 Identifica y comprueba biomoleculas en los alimentos, señalando nutrientes y
alimentos en una tabla propuesta
S4 Describe las funciones de nutrición heterótrofa, completando oraciones y
estableciendo diferencias
S7 Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida, por medio de la
explicación de su rol diario.
2
6
2
4
12
4
20%
60%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica espacios vulnerables para hacer paneles sobre los principios
inmediatos, a través de la descripción de los Bioelementos
S2Identifica la presencia de nutrientes en los alimentos que ingieres del Kiosko
escolar, formulando conclusiones al observar videos de nutrición
S5Identifica los procesos de nutrición de los vegetales, animales y ser Humano,
completando sus características en un organizador visual.
S6Analiza las consecuencias de los trastornos de nutrición, a través de la relación de
las características de enfermedades.
2
2
4
2
4
4
8
4
20%
20%
40%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
“El buen uso del tiempo libre.”
I. DATOS GENERALES:
1.8.Área : CTA
1.9.Grado : 2do Sección: A,B
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las problematiza
y formula preguntas e hipótesis.
-Identifica tiempos libres para establecer
relaciones sobe funciones de la estructura celular
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Identifica las partes y uso correcto del
microscopio. A través de su descripción
Procesa Información fiable y
relevante de distintas fuentes.
-Interpreta resultados experimentales e investiga
las características y funciones de la célula o
membrana celular.
Formula conclusiones, las argumenta
comunica
-Analiza las estructuras y funciones en tejidos
animales y vegetales, registrando sus actividades.
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología,
sus métodos, avances e
implicancias sociales
Asume una posición crítica sobre la
ciencia y sus métodos.
-Discrimina la estructura en células procariotas y
eucariotas, a través de la descripción de sus
funciones.
Asume crítica y reflexivamente las
implicancias sociales de los avances
científicos.
-Identifica la estructura de la célula vegetal y en
horas libres completan un esquema sobre la
estructura celular
Evalúa el impacto de la tecnología en
el ambiente y la sociedad.
-Elabora compromisos sobre un uso eficiente de
su tiempo libre de estudio en el aula como
identificar los tejidos animales y vegetales
-Identifica las características y funcione s de la
célula, describiendo en redes sociales
características y completando enunciados

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S4 Identifica características y funciones de los organelos del citoplasma célular,
describiendo en redes sociales características y completando enunciados
S5 Discrimina la estructura en células procariotas y eucariotas, a través de la
descripción de sus funciones
S6 Identifica la estructura de la célula vegetal y en horas libres completan un
esquema sobre la estructura celular.
S8 Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en el
aula como identificar el nivel orgánico de las plantas y animales.
2
2
4
2
4
4
8
4
20%
20%
40%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica tiempos libres para establecer relaciones sobe funciones de la
estructura celular
S2 Identifica las partes y uso correcto del microscopio. A través de su descripción de
sus partes
S3 Interpreta resultados experimentales e investiga las características y funciones de
la célula o membrana celular.
S7 Analiza las estructuras y funciones en tejidos animales y vegetales, registrando
sus clasificaciones en actividades.
2
2
4
2
4
4
8
4
20%
20%
40%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________
SESION 1.- Observan imágenes o video acerca sobre la estructura
celular ¿Cuáles son los efectos de observar en exceso la TV ?
SESION 5.- ¿Por qué hacer comparaciones de lo que hago en mis
tiempos libres ?
SESION 2.- Registra y recopila información del aula sobre las
actividades en sus tiempos libres con instrumentos fiables
SESION 6.- La trascendencia de nuestros laboratorio y sus horas de
experimentos ¿Que compromisos desarrollo en el laboratorio?
SESION 3.- ¿Por qué elaborar un horario de vida ? Describiendo las
características y sus consecuencias de las horas de estudio
SESION 7.- Realizar una lista de atividades que apoye su proyecto de
estudio ¿Por qué es importante registrar en un portafolio?
SESION 4.- Promoviendo el usos racional de las redes sociales y
reorientando sus fines como campos de estudio
SESION 8.- Recopilan información sobre nivel orgánico para elaborar
mi infografía en mis tiempos libres

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