Cuestionario expertos para medir el rendimiento académico
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    Cuestionario expertos para medir el rendimiento académico Cuestionario expertos para medir el rendimiento académico Document Transcript

    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” CUESTIONARIO PARA EXPERTOS1 Universidad Complutense de Madrid Departamento MIDE, Facultad Ciencias de la Educación Martha Artunduaga Murillo 2005 Datos del evaluador : Nombres y apellidos _______________________________________________________________ Institución a la que pertenece_________________________________________________________ País _______________________________ E-mail ______________________________________ Área de desempeño profesional ________________________________________________________ Apreciado profesor, La finalidad del presente trabajo de investigación es establecer un modelo explicativo del rendimiento académico en los estudiantes universitarios de pregrado. Se pretende conocer el grado y tipo de influencia que ejercen variables socioculturales, demográficas, institucionales, pedagógicas y personales (motivacionales, cognoscitivas y actitudinales) sobre el rendimiento. Esta investigación ha de concluir con la aportación de una explicación científica sobre el problema del fracaso académico en la universidad (explicado en términos de deserción y repitencia), de tal manera que permita aportar elementos para la toma de decisiones políticas y educativas fundamentadas desde un enfoque preventivo y orientativo. Su valoración como experto es muy importante para determinar la consistencia interna de este cuestionario. Por ello solicitamos su concepto de cada una de las preguntas del cuestionario adjunto, que será aplicado a muestra de estudiantes universitarios colombianos. Valore las preguntas de 1 a 5 (siendo 1 el valor más bajo y 5 el más alto) según los siguientes criterios: A. PERTINENCIA de la pregunta con relación al objetivo de la investigación. (Si mide lo que pretende medir) A. CLARIDAD en el lenguaje utilizado. (Si tiene una sóla interpretación) B. VALIDEZ en la formulación de la pregunta y en la medida (Si técnicamente es correcta). Asimismo, le agradecemos nos exprese una valoración global del cuestionario. ¡Gracias por su colaboración ! 1 En el marco de la investigación doctoral « Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad: El rendimiento académico como un indicador de calidad universitaria ». Universidad Complutense de Madrid, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE), 2005. Martha Artunduaga Murillo 1
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” 0. VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADEMICO Una de las medidas del rendimiento académico que se empleará en esta investigación serán las percepciones que tiene el estudiante sobre su propio desempeño académico en lo que lleva cursado de su carrera. No se evaluará el desempeño académico actual, ni de una asignatura en particular, sino el desempeño global. No. Valoración Pregunta/ Objetivo Pregunta Item Pertinencia Claridad Validez Conocer la percepción que tiene el Hasta el momento, ¿cómo valora su 30 estudiante sobre su propio rendimiento académico global en la rendimiento académico. universidad? Conocer la percepción del ¿Cómo considera su rendimiento 31 estudiante sobre su rendimiento, académico respecto al rendimiento respecto al rdto. de sus pares. de sus compañeros? Conocer la imagen que los ¿Cuál es la imagen que sus 32 estudiantes creen que los profesores tienen de usted como profesores tienen de ellos. estudiante? Conocer el grado de satisfacción ¿Se siente satisfecho con su 24c que tiene el estudiante respecto a rendimiento académico en la su rendimiento académico universidad? Conocer el autoconcepto Si tuviera que ponerse una 34 académico del estudiante respecto calificación global sobre su a su rendimiento global en la rendimiento académico durante toda carrera la carrera ¿Qué nota se pondría? OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 1. VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN El propósito de este conjunto de variables es adquirir los datos de identificación de los estudiantes para la caracterización de la muestra y la realización de estudios descriptivos. Estas variables, no tienen función predictiva ni explicativa del rendimiento. No. Valoración Pregunta/ Objetivo Pregunta Item Pertinencia Claridad Validez Identificar el sexo Sexo 1 Identificar la edad Edad 2 Identificar el estado civil Estado civil 3 Identificar la Facultad ¿En qué Facultad está matriculado? 5 Identificar la carrera que estudia ¿En qué programa está 6 matriculado? Identificar el semestre ¿En qué semestre está matriculado 7 Identificar la situación laboral Además de estudiar, ¿se dedica a 8 alguna profesión o trabajo? Identificar los medios de ¿Cómo financia sus estudios? 9 financiación de los estudios Identificar la composición familiar ¿Usted tiene hijos? 10 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Martha Artunduaga Murillo 2
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” 2. VARIABLES SOCIOCULTURALES Estas variables buscan determinar la influencia del estatus sociocultural y del clima educativo de la familia sobre el rendimiento académico de los universitarios. No. Valoración Pregunta/ Objetivo Pregunta Item Pertinencia Claridad Validez Conocer el origen sociocultural de ¿En qué clase social situaría a su 11 la familia familia? Conocer el nivel educativo del ¿Cuál es el nivel educativo de su 12 padre y de la madre padre y de su madre? Conocer las percepciones que la Hay que estudiar para ser alguien 13ª familia tiene sobre la educación en la vida Hay que estudiar una carrera que de 13b plata Hay que estudiar lo que a uno más 13c le gusta Para qué perder tiempo en la 13d universidad Conocer la actitud de los padres Mis padres se interesan para que 14ª respecto a los estudios que realiza alcance un buen desempeño en la el hijo universidad En términos generales, mi familia 14b me apoya para que culmine con éxito mis estudios Mi familia tiene expectativas 14c respecto a mi futuro profesional Mi familia confía en que obtendré 14d buenos resultados académicos durante mi carrera Conocer el ambiente de estudio en ¿Usted dispone en su casa de un 22h la familia lugar adecuado y exclusivo para estudiar? ¿Usted dispone de una biblioteca y 22i de material exclusivo para la carrera? OBSERVACIONES_____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _­ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Martha Artunduaga Murillo 3
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” 3. VARIABLES INSTITUCIONALES Estas variables tienen como propósito identificar la influencia que sobre el rendimiento académico tiene la percepción del centro de estudios. No. Valoración Pregunta/ Objetivo Pregunta Item Pertinencia Claridad Suficiencia Conocer la percepción que tiene el Los profesores que he tenido en la 25ª estudiante sobre aspectos universidad sobresalen por su relacionados con el centro de calidad académica y profesional estudios. El programa que actualmente curso 25b es reconocido por su excelente calidad La universidad ofrece al estudiante 25c excelentes espacios recreativos, deportivos y culturales El programa cuenta con recursos, 25d biblioteca y todos los materiales necesarios para un buen funcionamiento académico. Los profesores y directivos están 25e siempre atentos a las necesidades de los estudiantes. Conocer la existencia de servicios Jornadas de información sobre las 26ª de información /orientación para carreras estudiantes Visitas para que estudiantes de 26b bachillerato conozcan la universidad Entrevistas entre profesores, 26c estudiantes universitarios y estudiantes de bachillerato para que conozcan los programas que la universidad ofrece Orientación sobre intereses 26d profesionales Cursos sobre “cómo estudiar en la 26e universidad” (técnicas de estudio, competencias comunicativas) Servicios de orientación para la 26f mejor elección de carrera Orientación a estudiantes con 26g dificultades académicas Orientación para estudiantes que 26h piensan cambiar de carrera o retirarse de la universidad Talleres, cursos, programas sobre autoconocimiento y diseño de 26i proyecto de vida o proyecto personal de formación. OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Martha Artunduaga Murillo 4
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” 4. VARIABLES PEDAGOGICAS Estas variables tienen como propósito identificar la influencia que sobre el rendimiento académico tiene el clima de la clase. No. Valoración Pregunta/ Objetivo Pregunta Item Pertinencia Claridad Suficiencia Conocer el grado de calidad de las En términos generales, las 27 interacciones con los profesores relaciones con sus profesores son ... Conocer la existencia de un Con el grupo de compañeros 25f ambiente propicio para la estudio encuentro solidaridad y dentro del grupo clase compañerismo. OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ 5. VARIABLES ACADEMICAS Este conjunto de variables pretende medir la influencia que el rendimiento académico previo, la trayectoria educativa y las capacidades y habilidades básicas tienen sobre el rendimiento académico en la universidad. No. Valoración Objetivo Pregunta Pregunta/ Item Pertinencia Claridad Validez Conocer el resultado en las Resultado pruebas del Estado- 4 pruebas de Estado-ICFES ICFES Conocer el nivel de rendimiento ¿Cómo fue su rendimiento 15 académico durante el bachillerato académico durante el bachillerato? Identificar la existencia de ¿En cuántos años usted cursó el 16 repitencia (fracaso académico) bachillerato? durante el bachillerato ¿Qué edad tenía cuando finalizó el 17 bachillerato? ¿Durante el bachillerato repitió 18 algún grado? Identificar la existencia de ¿La modalidad del bachillerato que 19b conocimientos previos usted finalizó, se relaciona con los estudios que realiza actualmente?. ¿Los contenidos de la carrera han 24b sido nuevos para usted? Martha Artunduaga Murillo 5
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” Identificar los motivos de repitencia Motivos académicos (dificultades en 18ª durante el bachillerato las materias) Motivos familiares (problemas con 18b los padres, separación del núcleo familiar, etc) Motivos personales (falta de interés 18c por el estudio, influencia negativa de los amigos, problemas de alcohol, drogas, problemas de salud). Motivos económicos (comienzo de 18d la vida laboral, falta de recursos para financiar los estudios, etc) Conocer el grado de ¿En qué grado se identifica con el 24a correspondencia entre el estudiante perfil de estudiante requerido para y el perfil requerido para la carrera su carrera? Conocer el nivel de claridad en la ¿Antes de empezar la carrera 20 elección de estudios actual. Usted comenzó otra carrera, ya sea en esta o en otra universidad? Identificar índices de fracaso ¿Usted ha perdido alguna materia 21 académico en la universidad en la carrera actual? Identificar motivos de fracaso Malas relaciones con el profesor 21ª académico en la universidad La metodología del profesor 21b Dificultad con los contenidos de la 21c materia Falta de interés por la materia 21d Dificultades de integración en/ con 21e el grupo Embarazo, matrimonio, nacimiento 21f de un hijo, muerte de un ser querido u otro motivo de tipo personal- familiar Alcohol, drogas, enfermedades 21g Motivos económicos (comienzo de 21h la vida laboral, falta de recursos para financiar los estudios, etc) Identificar indicadores de posible ¿Ha pensado en cancelar una 22ª abandono o deserción materia o más? ¿Ha pensado en cancelar el 22b semestre? ¿Ha pensado en retirarse 22c definitivamente de la universidad? ¿Ha pensado en cambiarse de 22d carrera? Identificar indicadores de buen ¿Ha recibido matrículas de honor u 22e rendimiento académico anterior otro reconocimiento por su desempeño académico tanto en la universidad como durante el bachillerato? Identificar manejo del tiempo ¿Usted tiene establecido un horario 22g dedicado al estudio de estudios fuera del horario de clases? OBSERVACIONES_____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Martha Artunduaga Murillo 6
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” 6. VARIABLES ACTITUDINALES Este conjunto de variables pretende medir la actitud de los estudiantes frente a sus resultados escolares, su motivación en la elección de estudios, grados de satisfacción y niveles de participación e integración al ambiente universitario. No. Valoración Objetivo Pregunta Pregunta/ Item Pertinencia Claridad Validez Conocer los motivos de atribución A la cantidad de tiempo y de trabajo 28 a para altas calificaciones que dedicó para estudiar Al interés que tiene por el tema 28b Al hecho de que las explicaciones 28c del profesor fueron claras A la facilidad de las preguntas o a la 28d flexibilidad del profesor A la calidad de su método de trabajo 28e Al hecho de que usted tuvo suerte o 28f estaba de buenas el día de la evaluación Al hecho de que usted consulta 28g otras fuentes además de las asignadas por el profesor Al nivel de asistencia y participación 28h en clase Motivos de atribución para bajas Falta de estudio 29 a calificaciones Poco interés por la materia 29b Mala metodología del profesor 29c Preguntas demasiado difíciles 29d El profesor es muy estricto en la 29e calificación Falta de un método de estudio 29f Cansancio, nervios, dolor de 29g cabeza, mala suerte Falta de perseverancia 29h Inasistencia y poca participación 29i Conocer el grado de satisfacción ¿En qué grado se han cumplido sus 24f respecto a la carrera y la expectativas respecto a la carrera? universidad La carrera en general 33 a La metodología de enseñanza 33b El método de evaluación 33c La calidad del profesorado 33d Las relaciones profesor-estudiante 33e Mis avances académicos 33f Mi método de estudio 33g Los servicios de la universidad 33h El diseño de mi proyecto de vida 33i El ambiente universitario 33j Mi nivel de integración 33k Martha Artunduaga Murillo 7
    • Investigación Doctoral “Factores Asociados al Rendimiento Académico en la Universidad” Conocer el grado de anticipación a ¿Usted considera que finalizará con 24h la realidad que tiene el estudiante éxito sus estudios? ¿Usted tiene confianza en su futuro 24i profesional? Conocer el grado de influencia de Calidad de profesores 23 a diferentes motivos en la elección de Jornada de estudios 23b estudios Posibilidades de trabajo 23c Costos de matrícula 23d Gusto por los estudios 23e Prestigio de la universidad 23f Tradición familiar 23g Calidad académica de la carrera 23h Requisitos de matrícula 23i Oportunidad de mejorar mi estatus 23j social Conocer el grado de preferencia en ¿La carrera que cursa actualmente 22f la elección de la carrera era la que usted quería estudiar? Conocer el grado de definición del ¿En qué grado tiene definido un 24g proyecto personal de formación proyecto personal de formación o proyecto de vida? Conocer el grado de integración del ¿En qué grado conoce las normas y 24d estudiante al ambiente universitario reglamentos de la universidad? ¿En qué grado participa en 24e actividades extracurriculares (congresos, seminarios, conferencias, asociaciones estudiantiles, eventos deportivos, culturales, etc)? OBSERVACIONES _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ GRACIAS POR SUS APORTES Martha Artunduaga Murillo 8