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Estrategias didácticas para la enseñanza  de escritura en
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Estrategias didácticas para la enseñanza de escritura en

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  • 1. Planteamiento del problema En la actualidad, uno de los grandes retos que afrontan los docentes de los primeros grados de la educación primaria venezolana es la enseñanza de la escritura
  • 2. Frida Díaz (2005), Es un proceso de representación de significados a través de grafías a todo aquel que se genera en el pensamiento y que tiene que ver con la realidad que rodea al niño (a), con sentido, organización y estructuras semánticas Betty Guerrero (2006), Plantea que la utilización de estrategias didácticas centradas en textos educativos por lo general descontextualizados del ámbito sociocultural, imposibilitan el aprendizaje natural, espontaneo y creativo, distante de las propuestas constructivista de los aprendizajes Herman Witkin (2007), Plantea en su teoría de los estilos de aprendizaje que la mayoría de los niños y niñas de tercer grado de las escuelas primarias, la inventiva de cuentos colectivos y la escritura espontanea, quedan desplazadas por aprestamiento o simplemente por cuentos, narraciones y descripciones reflejadas en los textos de referencia, bloqueándose con esto la capacidad del niño o niña de crear aprendizajes Ausbel (2007) Los niños y niñas no llegan a la escuela en blanco, sino con un repertorio de experiencias previas, la familia, la comunidad, la cultura, los medios de comunicación y tecnología I N V E S T I G A D O R E S
  • 3. Bajo esta misma perspectiva se tienen que en la Unidad Educativa “San Miguel”, a través de impresiones de los (as) docentes; han expuesto la necesidad de desarrollar propuestas novedosas; que permita orientar estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Planteamiento del problema Bajo esta misma perspectiva se pretende dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Que importancia tienen las estrategias didácticas innovadoras, creativas y estructuralistas en la enseñanza aprendizaje de la escritura?
  • 4. Objetivo General Elaborar estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza – aprendizaje de la escritura para niños y niñas del 3er grado de Educación Básica de la U.E.B “San Miguel”
  • 5.  Estudiar las concepciones pedagógicas constructivista y cognitivista de los aprendizajes de la escritura.  Ubicar los niños y niñas en el nivel de adquisición del lenguaje escrito.  Analizar las estrategias didácticas empleadas por los (as) docentes de tercer grado de educación primaria.  Determinar mediante aportes asertivos de los (as) docentes, la factibilidad de diseñar estrategias creativas innovadoras para la enseñanza de la escritura. Objetivos Específicos
  • 6.  TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  documental, de campo factible. Marco Metodológico
  • 7. Propuestas Objetivos Específicos Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación Elaborar un diario donde el niño y la niña escribirán ideas, gustos, pensamientos y experiencias. Escribir en una libreta notas diarias de cosas interesantes que ha vivido durante el día. Compartir las notas del diario exclusivament e con el El docente hará sugerencias de las temáticas, tales como: programas preferidos de televisión, golosinas, algunas fiestas y paseos entre otros. Corrección de textos mediante la participación del niño o la niña. Humanos Docente Estudiante Materiales Libreta de notas Lápices Hojas . 30 días. La actividad es factible solo se requiere una libreta de notas de bajo costo. 10 bs f Aproximada mente. Tipo Formativa y apreciativa. Instrumento de evaluación Escala de estimación. Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza – aprendizaje de la escritura.
  • 8. Objetivos Específicos Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación Realizar notificaciones o cartas para comunicarse con personas que estén ausentes familiares o amigos. Cada niño elaborara cartas a familiares o compañeros. Leer las cartas en clases antes de dirigirlas para corregir caligrafía y ortografía. Conversar con los niños y niñas referentes a la importancia de las cartas como medio de comunicación. Corrección, autocorrección y heterocorrección de caligrafía y ortografía. Inducción a trabajo en pequeños grupos. Humanos Docente Estudiante Materiales Hojas Colores Lápices Sobres Fotocopias de estampillas postales. 2 días enviar la carta y recibir respuest a a la carta escrita. La actividad es factible solo se requiere una mínima inversión en papelería. Tipo Formativa y apreciativa. Instrumento de evaluación Lista de cotejo. Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza – aprendizaje de la escritura.
  • 9. Objetivos Específicos Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación Construir sopa de letras, a fin de explorar las posibilidades lúdicas del lenguaje para producir goce y placer por la escritura. Elaborar sopa de letras diseñado por los niños y niñas apoyadas con ilustraciones . Juego sopa de letras en el aula de clases. Inducción El docente explicara como se elabora una sopa de letras. Propiciar la participación colectiva en la posibilidad lúdica del lenguaje como lo es la sopa de letras. Humanos Docente Estudiante Materiales Hojas Figuras del proyecto de investigación Lápices Creyones 90 minutos La actividad es 100 % factible solo se requiere un mínima inversión de bajo costo. Tipo Formativa y apreciativa Instrumento de evaluación Lista de cotejo. Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza – aprendizaje de la escritura.
  • 10. Como resultado del proceso de la investigación referente al proceso de escritura en los niños y niñas, así como también actividades y estrategias novedosas en el proceso de enseñanza – aprendizaje que llego a las siguientes conclusiones: Conclusión •Los niños y niñas son considerados aun como entes pasivos para repetir y memorizar conocimientos que induzcan a la apropiación de la escritura. •Por lo general el producto de la escritura se enfoca a la estética de la letra y no a la riqueza de las producciones escrita.
  • 11. •Es importante que el niño tenga la oportunidad de plasmar ideas y pensamientos que desea compartir o intercambiar con otros que valoraran y se interesan por su comunicación e información. •Para lograr el objetivo de la educación en cuanto a la enseñanza de la escritura, se debe contar con los padres y representantes, quienes son piezas claves en el proceso, en cuanto a la estimulación y reforzamiento de conocimiento. Conclusión

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