Educacion en el siglo xxi peru - aura

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  • Tomado de Antonio Bolívar
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  • Educacion en el siglo xxi peru - aura

    1. 1. LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA LIC. AURA E. MEDINA S.
    2. 2. Educación para la ciudadanía Propuesta en la LOE como nueva área Mucho “ruido” ambiental Reflexionar y discutir los nuevos planteamientos <ul><li>¿Por qué y para qué la E. p C.? </li></ul><ul><li>¿Qué es la Educación para la Ciudadanía? </li></ul><ul><li>¿En qué ámbitos debe plantearse? </li></ul><ul><li>¿Cuáles pueden ser sus contenidos? </li></ul><ul><li>¿Con qué metodología y recursos? </li></ul><ul><li>¿Cursos, horarios, profesorado …? </li></ul>Planteamientos iniciales Preguntas
    3. 3. CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA Finalidad esencial de la educación, reto de los sistemas educativos de hoy Aprender a vivir juntos, aprender a convivir
    4. 4. Constitución Española, artº 27.2 La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales
    5. 5. La Estrategia de Lisboa años 2000-2010 Unión Europea ECD Las iniciativas de la UNESCO, para el fomento de los Derechos Humanos El desarrollo de las competencias clave IEA: programa CIVIX Programa “Europa con los ciudadanos”, de 2007 a 2013
    6. 6. Educación para la ciudadanía Razones más importantes Delors: aprender a convivir La necesidad de educar en valores Del “déficit” cívico a la ciudadanía activa El problema de la cohesión e integración social La persona y sus derechos, más allá de sus sentimientos de pertenencia De la instrucción cívica a la educación para la ciudadanía Sociedades y culturas plurales, Instituciones supranacionales
    7. 7. Distintas dimensiones de la ciudadanía Dimensión ética Dimensión política Dimensión cívico-social Dimensión cultural Otras Vinculada a valores <ul><li>Derechos y obligaciones constitucionales </li></ul><ul><li>Compromiso activo, responsabilidad con sociedad y bien común </li></ul><ul><li>Relaciones de poder </li></ul><ul><li>Inserción en contexto sociocultural común </li></ul><ul><li>Miembros de la comunidad, relaciones mutuas, forma en que viven juntos </li></ul>Patrimonio cultural común que define a la comunidad respecto a la sociedad que la rodea <ul><li>Dimensión económica </li></ul><ul><li>Dimensión ecológica </li></ul><ul><li>Dimensión cosmopolita, intercultural </li></ul>
    8. 8. Ciudadanía: cuatro elementos fundamentales Los valores éticos: la dignidad de la persona Las habilidades para la participación social El conocimiento del entorno y de la sociedad Aprender a convivir: la base emocional
    9. 9. Plano local Plano nacional . Plano regional Posibles conflictos, por la pugna de intereses dentro de las distintas comunidades Plano mundial Ciudadanía: diferentes planos
    10. 10. Aprendizaje de la ciudadanía Educación formal Educación/aprendizaje no formal Aprendizaje informal o incidental
    11. 11. Ciudadanía Conjunto de derechos y deberes que hace que los individuos sean iguales en una comunidad política: status legal Conjunto de conocimientos y actitudes que están a la base de las virtudes cívicas, que se ejercita como actividad mediante la participación en los asuntos comunes
    12. 12. Ciudadanía: práctica de una actividad moralmente deseable para una revitalización de la democracia Implica educar en un conjunto de competencias cívicas, con una metodología de debate y deliberación sobre los asuntos comunes La ciudadanía es una práctica, un proceso de ejercicio de los valores democráticos, como consecuencia de la participación en diversos espacios sociales Promover oportunidades de participación en todos los ambitos Exige crear un espacio públicode toma de decisiones
    13. 13. Conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a todas las personas, niños, jóvenes y adultos, a participar activamente en la vida democrática, aceptando y practicando sus derechos y responsabilidades en la sociedad Educación para la ciudadanía
    14. 14. Posturas ante la nueva área Debe tratarse sólo como áreas transversales Sólo se puede realizar a través de una asignatura específica Compatible una asignatura específica con tratamiento transversal El Estado no puede dar una educación en valores
    15. 15. Posturas ante la nueva área Debe tratarse sólo como áreas transversales Sólo se puede realizar a través de una asignatura específica Compatible una asignatura específica con tratamiento transversal El Estado no puede dar una educación en valores <ul><li>Omnipresencia de valores de hecho o de derecho </li></ul><ul><li>Todas las asignaturas, cargadas de valores y antivalores, de intereses opuestos y relaciones de poder </li></ul><ul><li>Educación crítica, explicitando y argumentando </li></ul><ul><li>Transversalidad, palabra desafortunada </li></ul><ul><li>Para sintetizar y sistematizar los conocimientos y las vivencias de los valores democráticos </li></ul><ul><li>Insuficiencia de la transmisión transversal </li></ul><ul><li>España, entre los pocos países europeos que no cuentan con este área </li></ul><ul><li>En el día a día, y como asignatura </li></ul><ul><li>No puede haber contradicciones entre ambos planteamientos </li></ul><ul><li>Se asumen propuestas de los dos planteamientos anteriores </li></ul><ul><li>Educar en valores desde la religión </li></ul><ul><li>El derecho de los padres a elegir la educación para sus hijos </li></ul><ul><li>Monopolio de la transmisión de valores </li></ul><ul><li>“ Formación del Espíritu Nacional” </li></ul>
    16. 16. Propuesta LOE Compromiso toda la comunidad educativa Proyecto educativo A través de todas las áreas y materias: competencia cívica básica Nueva área: educación para la ciudadanía Apertura al entorno, implicación conjunto sociedad Educación para la ciudadanía
    17. 17. Proyecto Educativo de Centro (reflexión hoy) Proyecto de convivencia La misión de un Instituto hoy Proyecto para atender la diversidad de alumnos
    18. 18. Convivir es compartir con personas diferentes espacios, tiempos, experiencias, vivencias, objetivos … ¿Qué es convivir?
    19. 19. Comportarse conforme a una serie de pautas y conductas que faciliten la aceptación y el respeto del otro como persona, asumiendo que las diferencias de ambos enriquecen mutuamente ¿Qué es convivir?
    20. 20. “ En el centro educativo, la convivencia se entiende como el entramado de relaciones interpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad educativa, y en el que se configuran procesos de comunicación, sentimientos, valores, actitudes, roles, status y poder ” (Rosario Ortega, 1997). ¿Qué es convivir?
    21. 21. CONVIVENCIA La convivencia positiva es aquella que se construye día a día con el establecimiento de unas relaciones consigo mismo , con las demás personas y con el entorno (organismos, asociaciones, entidades, instituciones …) fundamentadas en la dignidad humana , en la paz positiva y en el respeto a los Derechos Humanos
    22. 22. Eliminar el paradigma de dominio sumisión , sustituyéndolo por el de derechos y deberes de todas las personas Convivencia Pasos para conseguirla Promover la corresponsabilidad en el cuidado propio y de las demás personas, en la toma de decisiones, la resolución y/o transformación de los conflictos y el desarrollo de todos los aspectos de la vida cotidiana Superar todas las discriminaciones (género, etnia, origen social, creencias, orientación sexual …) Favorecer los procesos de desarrollo y mejora personal y colectiva para una VIDA saludable y pacífica Eliminar y deslegitimar cualquier tipo de violencia en el afrontamiento de situaciones, problemas y conflictos
    23. 23. CENTRO ESCOLAR CENTRO DE APRENDIZAJE CENTRO DE CONVIVENCIA
    24. 24. La escuela, espacio para el aprendizaje de la convivencia Visión reglamentista: medio para un fin Aprender a convivir es un fin Reto de la educación del siglo XXI Enseñanza de valores, actitudes, normas, responsabilidades, sentido crítico, capacidad de juicio moral, habilidades sociales, autocontrol, respeto y tolerancia, interculturalidad, no discriminación ni violencia, igualdad de género ... Espacio para capacitar a los alumnos en las herramientas y habilidades para saber convivir e interactuar de forma democrática Aspectos
    25. 25. Situaciones de quiebra de la convivencia El acoso entre escolares, la violencia en los centros … La disrupción en el aula
    26. 26. Planes de convivencia A actitud proactiva, PLAN DE CONVIVENCIA De actitud reactiva, respuesta a situaciones problemáticas
    27. 27. Apertura al entorno Pautas La escuela cerrada sobre si misma La escuela, centro de cultura abierto a todos Aportaciones educativas desde el entorno Problemas económicos, sociales... del entorno Otras aportaciones Compromiso y colaboración con el entorno
    28. 28. Centro educativo como comunidad democrática que plantea un reto cívico a sus alumnos/as (Puig Rovira) Que hagan algo por su ciudad, su barrio, sus compañeros, su gente ... La juventud necesita un reto por el que trabajar La escuela debe retar a sus alumnos, colocarlos dentro de la sociedad Mirar a un futuro mejor
    29. 29. ¿Qué es una competencia? La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido.
    30. 30. Competencias básicas Elementos Saber hacer, saber práctico Adaptable a diversidad de contextos Carácter integrador
    31. 31. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática C. En el conocimiento e interacción mundo Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital
    32. 32. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA <ul><li>Relacionarse con los demás </li></ul><ul><li>Cooperar, comprometerse </li></ul><ul><li>Afrontar los conflictos </li></ul><ul><li>Ser capaz ponerse en lugar del otro </li></ul><ul><li>Aceptar las diferencias </li></ul><ul><li>Ser tolerantes, respeto ... </li></ul>Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en paz Relaciones interpersonales
    33. 33. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Comprender la realidad social del mundo en el que vive <ul><li>Comprender las experiencias colectivas </li></ul><ul><li>Organización y funcionamiento de las sociedades </li></ul><ul><li>La pluralidad social </li></ul><ul><li>Compromiso en la mejora </li></ul>Conocimiento e interpretación realidad social
    34. 34. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Habilidades para participar plenamente en la vida cívica <ul><li>Asumir los valores democráticos </li></ul><ul><li>Practicar normas sociales acordes con ellos </li></ul><ul><li>Conocer los fundamentos y modos de organización democráticos, participación </li></ul>Ejercicio derechos y deberes Trabajo cooperativo
    35. 35. GRADOS DE PARTICIPACIÓN EJECUCIÓN DECISIÓN OPINIÓN INFORMACIÓN
    36. 36. INFORMACIÓN, OPINIÓN, DECISIÓN, EJECUCIÓN: DISTINTOS NIVELES Lo nada importante El núcleo fundamental Lo periférico
    37. 37. Participación <ul><li>Informarse </li></ul><ul><li>Debatir </li></ul><ul><li>Argumentar </li></ul><ul><li>Influir </li></ul><ul><li>Llegar a acuerdos </li></ul><ul><li>Organizar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul><ul><li>Discutir </li></ul><ul><li>Elaborar normas </li></ul><ul><li>Respetar las normas </li></ul><ul><li>Procedimientos de decisión por consenso </li></ul><ul><li>Procedimientos mayoritarios </li></ul><ul><li>Respeto a las minorías </li></ul><ul><li>… … … </li></ul>Habilidades que debe adquirir el alumno
    38. 38. El desarrollo de las competencias En el aula En las formas de relación En el centro <ul><li>A través de los contenidos de las materias </li></ul><ul><li>A través de la metodología empleada </li></ul><ul><li>A través de los diversos tipos de relación </li></ul><ul><li>A través de la tutoría </li></ul><ul><li>Con las normas de funcionamiento </li></ul><ul><li>Las actividades extraescolares y complementarias </li></ul><ul><li>El Plan de Convivencia </li></ul>
    39. 39. La inteligencia interpersonal: elementos Lo cognitivo Lo emocional Las habilidades sociales El crecimiento moral
    40. 40. La inteligencia interpersonal: Actuaciones Aprender a pensar Educación emocional Desarrollo y crecimiento moral Entrenamiento en habilidades sociales
    41. 41. Educación para la ciudadanía: un área nueva Con un currículo específico: objetivos, contenidos, capacidades básicas, métodos... Para contribuir a la educación para la ciudadanía, como en el resto de las materias, desde la reflexión, el análisis sistemático y el método de las ciencias
    42. 42. Ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexión, análisis y estudio acerca de Las características fundamentales y el funcionamiento del sistema democrático Los principios y derechos establecidos en la Constitución Española y en los tratados y declaraciones universales de los Derechos Humanos Los valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadanía democrática en un contexto global La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (Preámbulo LOE)
    43. 43. Área de Educación para la Ciudadanía Educar ciudadanos críticos, activos y responsables Formar en Derechos Humanos y valores Constitución Graduación de los aprendizajes <ul><li>En las primeras etapas, atención al desarrollo de la autonomía personal, comportamientos y hábitos sociales </li></ul><ul><li>Progresivamente, análisis y reflexión teórica sobre Constituciones, Estado democrático y Derechos Humanos </li></ul>Objetivos
    44. 44. EpC: cinco grandes conceptos Convivencia Valores constitucionales y Derechos Humanos Respeto a las diferencias Responsabilidad ciudadana Igualdad entre hombres y mujeres
    45. 45. Ejercer la ciudadanía democrática, adquirir conciencia cívica a través de Igualdad hombres/mujeres Convivencia Valores constitucionales y DDHH Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre ellos Educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de la convivencia, así como la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos Estudio características y funcionamiento de un régimen democrático, de los principios y derechos establecidos en la CE y en los tratados y declaraciones de los DH
    46. 46. Ejercer la ciudadanía democrática, adquirir conciencia cívica a través de Respeto a las diferencias Responsabilidad ciudadana Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes, practicar la solidaridad entre personas y grupos e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad Potenciar la responsabilidad ciudadana afianzando actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Consumo responsable. Protección civil ...
    47. 47. Educación para la ciudadanía: núcleos comunes La convivencia y las relaciones con el entorno: conflictos, participación, no discriminación … La vida en una sociedad democrática: derechos y deberes, democracia, valores constitucionales, DDHH La ciudadanía en un mundo global: problemas del mundo actual, conflictos, desarrollo, globalización … El individuo consigo mismo: identidad, alteridad, educación afectivo-emocional
    48. 48. 3º ciclo de Primaria EpC y DDHH Individuos y relaciones personales y sociales La vida en comunidad Vivir en sociedad
    49. 49. Ed. para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Cursos 1º a 3º ESO Contenidos comunes Relaciones interpersonales y participación Deberes y derechos ciudadanos Las sociedades democráticas del siglo XXI Ciudadanía en un mundo global
    50. 50. Educación ético - cívica 4º de la ESO Contenidos comunes Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional Teorías éticas. Los derechos humanos Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales La igualdad entre hombres y mujeres Problemas sociales del mundo actual
    51. 51. Filosofía y Ciudadanía: 1º Bachillerato Posibles temas Procedimientos comunes a todos los temas El saber filosófico El ser humano: persona y sociedad Filosofía moral y política Democracia y ciudadanía
    52. 52. Educación para la Ciudadanía Tareas pendientes Convertir la Educación para la Ciudadanía en una materia fundamental Llevar a cabo una adecuada formación del profesorado Que sea un elemento central de los Proyectos Educativos de los Centros, conectada con una buena práctica
    53. 53. [email_address] M U C H A S G R A C I A S www.convivencia.mec.es

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