3. 1.1. Áreas que integran
Español, Informatica, Etica y Valores
4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Gloria Teresa Gómez Arias , Verónica Gonzales Garcia,
Claudia Milena Gonzalez
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
8510330 3122920458, 3113069449
CORREOS ELECTRÓNICOS: gloriatgomeza59@hotmail.com
ensaranzazu@gmail.com, clamigomar@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Aranzazu
SEDES EDUCATIVAS: Pilicarpa Salavarrieta, Diamante Bajo
RADICADOS: 32729, 32722
Estudiantes de 3 grado. Ambas sedes.
5. 2.1. Datos de ubicación
Departamento de Caldas, municipio de Aranzazu Escuela Policarpa
calle 4° con carrera 5°
6. 3. Presentación del problema
Deficiente interpretación de lectura y escritura en los
estudiantes del grado 3º de la Institución educativa
policarpa de Aranzazu, en el área de lengua
castellana
La necesidad de realizar este proyecto es mejorar los
procesos lectores, teniendo en cuenta la relevancia
de ésta en todo el proceso de aprendizaje y lo
saludable que sería para los niños que amen la lectura
y adquieran el hábito según sus intereses, sin que
sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel
intelectual de los estudiantes mencionados. Lo
novedoso para ellos sería el uso permanente de las
TIC para escribir, dibujar, colorear y recrearse
leyendo miles de aventuras literarias que ofrece el
internet y otros medios de la informática
7. 3. Presentación del proyecto
La lectura y la escritura se pueden enseñar desde la práctica en el
aula, a través de la estrategia lectura virtual y se logrará que el
estudiante interprete y produzca diferentes textos de manera
coherente y creativa.
Leer y escribir es una actividad instructiva, informativa y recreativa,
reconociéndole el valor social y cultural. Leer es un acto de
interpretación del mundo.
También es una actividad indispensable para abordar con éxito y
comprender en profundidad los textos que pululan por el mundo,
textos que constituyen la semiósfera en la cual nos desenvolvemos, y
que sólo desde su práctica se aprehenden en su totalidad. valores.
Leer es quizás la forma más apasionada de instruirnos “leer el mundo”
del que ya nos hablaban Paulo Freire o Herbett Read, y que nos
devuelve a la cuenta de que la lectura es una iniciación en el
misterio. Por ello, leer es una actividad ante todo instructiva, que nos
enseña a comprender el mundo en sus aspectos sociales, culturales,
emocionales e intelectuales La lectura es un aprendizaje vital y quien
atribuye valor a las lecturas es el maestro, pero quien deba leer y
escribir es el alumno (Lerner, 2003).
8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General
Brindar herramientas y estrategias virtuales a los estudiantes para que
adquieran gusto por la lectura comprensiva y la producción de
textos tanto orales como escritos.
Objetivos Específicos
· Organizar los bibliobancos en el aula de clase para promover la
lectura en los estudiantes.
.Utilización del espacio y salas virtuales
.Exploración de páginas WEB
· Adecuar espacios dentro de la jornada para realizar el cuarto de
hora del lector y la producción de textos con los estudiantes de
tercero.
· Realizar diferentes actividades que conlleven al desarrollo de
competencias y habilidades básicas en los estudiantes.
· producir diferentes tipos de textos: informativos, narrativos,
argumentativos, expositivos, recreativos.
9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
10. 4.2. Estándar de competencia por área
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano
y los utilizo en forma segura y apropiada.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de ap
bibliográfico
RECURSOS: computadores, libros,
internet, cuadernos de los estudiantes
BIBLIOGRAFIA:
- Brunner Jerome. (1989). Acción,
pensamiento y lenguaje. Editorial
Alianza.
- Brunner Jerome. (1.990). La
elaboración del sentido y la
construcción del mundo por el niño.
Barcelona: Editorial Paidós.
- Brunner, Jerome. (1990). Didáctica
de las Ciencias Experimentales.
EUNED.
- Díaz Frida y Hernández Gerardo.
(2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo; Editorial Mc
Graw-Hill.
- Ferreiro Emilia y Teberosky Ana.
(1.989). Los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. Siglo Veintiuno.
WEBGRAFIA
http://es.slidesh
are.net/ginasua
/cuento-la-
bruja-berta-
8234477
http://www.yout
ube.com/watch
?v=0DdovfeDyy
g
lectoescrituravi
rtual.blogspot.
com
12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
Debido a que la escuela Policarpa Salavarrieta cuenta con internet
Se opto por desarrollarse una web blog , la cual ayudo a los estudiante
Mediar el conocimiento por medio de distintos enlaces y documentos
Educaplay
Educares
Power point
Youtube for education
13. 5.2. Referente teórico
La escritura es un proceso constructivo de significados a través
de los cuales se expresan pensamientos y sentimientos con una
intención comunicativa .es como el doce en los estándares,
refiriéndose al lenguaje en general, “una facultad humana que
le permite aprehender el mundo”.
De ahí la importancia que a lo largo de la historia le han dado
las diferentes corrientes pedagógicas su enseñanza. Sin
embargo y tal como se sienta en los antecedentes se ha visto,
por mucho tiempo, este proceso como la codificación de
significados a través de reglas lingüísticas y por ello se ha
enfatizado en la aplicación de actividades repetitivas de
fonemas y silabas a fin de lograr el manejo del código
convencional alfabético.
14. 5.3. Bibliografía
- Brunner Jerome. (1989). Acción, pensamiento y lenguaje.
Editorial Alianza.
- Brunner Jerome. (1.990). La elaboración del sentido y la
construcción del mundo por el niño. Barcelona: Editorial Paidós.
- Brunner, Jerome. (1990). Didáctica de las Ciencias
Experimentales. EUNED.
- Díaz Frida y Hernández Gerardo. (2002). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo; Editorial Mc Graw-Hill.
- Ferreiro Emilia y Teberosky Ana. (1.989). Los sistemas de escritura
en el desarrollo del niño. Siglo Veintiuno.
16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Para ver mas detalladamente las actividades desarrolladas
haga clic en la imagen
17. 6.1. Metodología
El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL,
problem-based learning) es un método docente basado en el
estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.1
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma
importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es
importante comprender que es una metodología y no una
estrategia instruccional.
18. 6.2. Cronograma
LUN
MAR MIE JUE VIE SAB DOM ABP
1 2® 3®▲ 4®▲ 5 6 Fase 1
7▲ 8 9 10 11 12 13 Fase 2
14 15 16 17> 18 19 20 Fase 3
21 22 23 24 25 26 27 Fase 4
28 29 30 Fase 4
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
SEPTIEMBRE
19. 7. Productos y evaluación
La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es el
misma web blog ya que esta diseñando para que el estudiante
siga la secuancialidad. Ya es este permite evaluar de manera
dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor
concentración, reflejándose en al aprehensión del conocimiento
por parte del estudiantado.
20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La intención de utilizar las ayudas hipermedias con los
estudiantes de grado 3, es con el fin de mejorar las habilidades
en el conocimiento en la lectura y escritura, en los estudiantes,
ya que al diseñar e insertar textos, imágenes y videos. Permiten
que el estudiante aprenda de manera constructiva y
colaborativa, además, los docentes desollaron actividades
mediadas desde una web blog la cual es una herramienta que
busca a través de distintas actividades, mejorar el
reconocimiento de la lectura y escritura , a través de la lúdica y
de manera didáctica
