1. CURSO:
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LA
EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTE:
HENRY CHERO VALDIVIESO
ALUMNA:
URTECHO AYALA, EVELYN JENNIFER
Trujillo – Perú
2012
TRUJILLO – PERÚ

2. 1.¿Qué es integración curricular de las TIC?
Integración curricular de
TICs es el proceso de
hacerlas enteramente
parte del currículum,
como parte de un todo,
participando con los
principios educativos y la
didáctica que lleva a
formar el engranaje del
aprender.
La integración curricular de las tecnologías de la información
implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito
en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina
curricular específica.

3. Esta tarea implica:
 Utilizar transparentemente de las tecnologías.
 Usar las tecnologías para planificar estrategias
para facilitar la construcción del aprender.
 Usar las tecnologías en el aula.
 Usar las tecnologías para apoyar las clases.
 Usar las tecnologías como parte del currículum.
 Usar las tecnologías para aprender el contenido
de una disciplina.
 Usar software educativo de una disciplina.

4. objetivo
El objetivo de la
integración es utilizarlas
eficientemente en áreas
de contenido general,
para permitir que los
estudiantes aprendan
cómo aplicar habilidades
computacionales en
formas significativas.
propósito
El propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el
aprender, siendo las TICs las herramientas orientadas como vehículo,
para lograr fines curriculares, apoyando a una disciplina o a un
determinado contenido.

5. 2.¿Qué características tiene la integración
curricular de las TIC?

6. - Una integración de las TICs en los procedimientos de una
enseñanza tradicional para producir aprendizaje incluyendo
actitud y voluntad para combinar tecnología y enseñanza en
una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un
nuevo entendimiento.
- La necesidad de compromiso con un cambio amplio y
significativo comúnmente aceptado y voluntariamente
asumido.
•Implica el uso de las tecnologías para planificar
estrategias para facilitar la construcción del
aprender.
•Facilita un aprendizaje significativo.
•Permite el uso del software educativo de una
disciplina para realizar actividades del aprendizaje .

7. Entre otras características:
Interactividad, hipertextualidad, conectividad (de Kerckhove,
1999)
Desigualdad, exuberancia, irradiación, omnipresencia,
ubicuidad, velocidad, inmaterialidad, intemporalidad, innovación,
volatilidad, multilateralidad, libertad, interactividad, convergencia,
heterogeneidad, multilinealidad, enmascaramiento, colaboración,
ciudadanía, conocimiento (Trejo Delarbre, 2006).
Convergencias (tecnológica, sectorial, empresarial, financiera,
cultural, política, institucional, de poder y ecológica), nuevas
formas de comunicación, nuevos códigos, nuevas redes, nuevas
relaciones sociales, nuevas interacciones, nuevos actores, nueva
racionalidad, nuevos modelos de producción, nuevo capitalismo,
nueva globalización, nueva economía (Terceiro y Matías, 2001).

8. 3.¿Que niveles o procesos se siguen para la
integración curricular de las TICs?

9. *Apresto *Uso *Integración
Implica que tanto
profesores como
alumnos posean una
cultura informática, CURRÍCULO
usando las
tecnologías para
Apresto de las TICs preparar las clases,
es dar los primeros apoyar tares
pasos en su administrativas o Integración curricular
conocimiento y uso, revisar un software de las TICs es
para realizar algunas educativo; empaparlas en el
aplicaciones, cumpliendo un papel currículum para un
venciendo el miedo periférico en el fin específico, con un
y descubriendo las aprendizaje y la propósito explícito
potencialidades de cognición. en la tarea del

10. 4.¿Cómo integrar las TIC a nuestros proyectos
curriculares?
PROYECTO
CURRICULAR

11. Tres posibilidades de
integración curricular de las
TICs en la Educación se han
venido considerando:
•Incluir sus contenidos en distintas áreas, por lo general,
en las de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Artes
Plásticas.
•Crear asignaturas específicas para el estudio de los
medios, las que actualmente suelen ser optativas.
•Considerar la Educación para los Medios como contenido
transversal al currículo y una responsabilidad de todos .

12. En consecuencia se
deberá tener:
•Formación del profesorado en las TIC, que el docente
tenga conocimiento a cerca de la utilización de las Tics
para desarrollar la actividades.
•Conocimiento de los programas educativos.
• Inclusión de estos recursos en nuestras
programaciones.
•Organización de los centros educativos para optimizar
estos recursos

13. 5.¿Qué acciones se deben considerar para el uso de
las TIC en una situación de enseñanza y aprendizaje?
El trabajo en torno a la información y sus
medios tecnológicos, consistirá en construir con
sus alumnos esquemas para percibir, expresar y
reaccionar ente estos hechos.
El docente tiene que intervenir ante todo
orientando y guiando en ese trabajo personal y
progresivo de los alumnos.
Destacar la función del profesor como mediador,
ya que su participación es relevante en la
creación de la autonomía de los alumnos para
construir los aprendizajes., Por lo tanto hemos de
considerar:

14. •Interacción del docente - estudiante mediados por el
uso de la tecnología.
•Favorecer el trabajo colaborativo.
•Tener en cuenta los saberes previos de los
estudiantes.
•Utilizar las tics como un medio de motivación, de
manera que resulte provechoso para el estudiante.
•Investigación-acción colaborativa o participativa.

16. Las acciones que se
propone en un nuevo
paradigma de educación digital
son
considerando el uso de las
Tics en una situación de
enseñanza y aprendizaje.
•Cercana, participativa y
"educativa".
•Crítica y transformadora.
Entonces será •Abierta e interdisciplinar.
cercana a los componentes de la comunidad educativa
(profesores, padres, alumnos) que se convierten en
participantes activos de todas las fases del proceso de
investigación haciendo de su participación una experiencia
de aprendizaje educativa.

17. 6. ¿Qué ventajas comparativas tiene usar las TIC en el
aprendizaje frente a otros medios, materiales o entornos?
•Fácil acceso a una inmensa fuente de información.
•Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.
•Canales de comunicación inmediata.
•Eliminan las barreras de tiempo y espacio.
•Capacidad de almacenamiento.
•Automatización de trabajos.
•Interactividad.

18. Docente:
•Fuente de recursos educativos para
la docencia, orientación y
rehabilitación. Individualización.
•tratamiento de la diversidad,
facilidades para la realización de
agrupamientos.
•mayor contacto con los estudiantes.
liberan al profesor de trabajos
repetitivos.
•constituyen un buen medio de
investigación didáctica del aula.
•contactos con otros profesores y
centros.

19. Alumno:
•Se puede aprender en menos
tiempo y es atractivo.
•acceso a múltiples recursos
educativos y entornos de
aprendizaje.
•personalización de los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
•Autoevaluación.
•mayor proximidad del profesor.
•flexibilidad de estudios.
•instrumentos para el proceso de
información.

20. 7.¿Cómo se relacionan las TIC con las capacidades
fundamentales como el pensamiento creativo, pensamiento
crítico y la solución de problemas?

21. Al Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos.
Ello se logra cuando los
alumnos son capaces de
seleccionar herramientas
tecnológicas para obtener
información en forma
actualizada, analizarla,
sintetizarla y presentarla
profesionalmente.

22. •Mejorar las capacidades del estudiante, al igual que
aprovecha las oportunidades de aprendizaje.
•Planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje.
•Desarrollar capacidades vinculadas con las áreas
curriculares.
•Apoyar sesiones o actividades de aprendizaje
previamente programadas.

23. 8.¿Cómo evaluar el trabajo educativo con las TICs?
TICs
La evaluación de los resultados de la relación entre las TIC y
la educación no puede hacerse, por la simple presencia de
las TIC o una menor o mayor implementación tecnología,
sino a través del incremento del aprovechamiento
educativo de las TIC, que es el resultado de una razón
entre logro educativo y recursos disponibles.

24. 9.¿Qué competencias deben desarrollar los docentes
para integrar las TIC en sus actividades con
estudiantes?
•Estar en capacidad de utilizar las TIC.
•Tener habilidades en TIC y conocimientos de los
recursos web.
•Conocer el funcionamiento básico del software y
del hardware.
•Saber donde y como utilizar las tecnología digital.
•Adquirir el hábito de planificar el currículo
integrando las tics.

25. Gutiérrez (1997) señala tres importantes
dimensiones de la formación del profesorado en
TIC:
 Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC
como recursos didácticos, tanto en las aulas como en sistemas de
educación a distancia y educación no formal e informal: potencial
didáctico de las TICs.
 Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y
consecuencias de las TIC, tanto en el aprendizaje intencionado,
propio de la educación formal, como en la educación informal que
proporcionan los medios de masas: potencial educativo de las TIC.
 Conocimiento de los contextos: la realidad escolar donde se utilizan
como recursos, y la realidad social donde funcionan la institución
escolar y los medios como agentes educativos.

27. Al docente le •Cómo están y cómo deberían estar las
corresponde TIC en el aula. Su papel en el aprendizaje
saber: (y en la educación).
•Cómo están y cómo deberían estar las
TIC en la sociedad. Su papel en la
educación (y en el aprendizaje).
Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no
sólo como recurso en el aula, sino también como fenómeno social fuera
de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además,
proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en
la construcción social.

28. Conclusiones sobre la Integración curricular de
las TIC
Los modelos de la educación tienen que adecuarse a ellos,
tomándolos como herramientas de trabajo con el fin de potenciar
el nivel de aprendizaje significativo para los educandos,
minimizar tiempo y economía. Es aquí que las TICs juegan un
papel importante en la educación.
Las características principales de su desarrollo están en los
desafíos que surgen desde el ámbito tecnológico y que se
centran en la necesidad de aprovechar al máximo las
posibilidades que estas herramientas ofrecen a la educación.

29. En este marco de cambios y al insertar las tecnologías de la
información y comunicación en el aula multigrado, los docentes
pasan de ser expositores de materias determinadas a mediadores y
retroalimentadores de los aprendizajes de sus alumnos. Esto los
hace situarse en un nuevo rol pedagógico: facilitador, mediador y
estimulador de experiencias educativas de aprendizaje, lo que en
definitiva los convierte en un puente entre el aprendiz y su aprender.
El cambio en las prácticas pedagógicas y en las estrategias de
trabajo del aula multigrado, desarrolla en los alumnos el
mejoramiento de las relaciones interpersonales entre aprendices.
Promueve el estímulo y valoración del trabajo de forma individual y
grupal, mejora la autoestima del aprendiz; lo invita al
autodescubrimiento y al logro de una diversidad de destrezas que
favorecen la sinergia en la ejecución de ciertas tareas.

30. webgrafía
•Tecnologías de la Información y Comunicación – USAL
http://ticusal.blogspot.com/2009/11/integracion-curricular-de-las-
tics.html#comment-form
•Educación e informática
http://ticsparaeducacion.blogspot.com/
•Características de la integración curricular de la informática ...
http://www.rieoei.org/deloslectores/1189Sanhueza.pdf
•Integración curricular de las tic y educación para los medios en la
sociedad del conocimiento Alfonso Gutiérrez Martín *
http://www.rieoei.org/rie45a06.htm
•Integración Curricular De Las Tic
http:// www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf
http:// www.rieoei.org/rie45a06.htm
http:// www.scribd.com/doc/13090145/Integracion-Curricular-de-Las-TIC